2022年小学二年级数学说课稿范文合集7篇.docx

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1、2022年小学二年级数学说课稿范文合集7篇小学二年级数学说课稿范文合集7篇作为一位杰出的老师，有必要进行细致的说课稿打算工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是我收集整理的小学二年级数学说课稿7篇，希望对大家有所帮助。小学二年级数学说课稿 篇1教学内容：北师大版小学数学二年级下册第七单元相识图形中的第一课时相识角教材分析：我们都知道角是数学空间与图形领域中一个特别重要的基础性学问，诸多平面图形的特征和性质，以及几何中的一些定理、公式常用角进行描述，可见角在我们的生活当中有着广泛的应用。本节课是在学生已经初步地相识了长方形、正方形、三角形的基础

2、上进行教学的。教材结合生活情境，引导学生从视察生活中的实物起先，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的相识。学生能娴熟地驾驭这部分内容将为学生进一步学习角的有关学问奠定基础。学情分析：对于学生来说，在相识角之前，已经具备了有关角的感性阅历。但是，低年级学生的认知规律是以详细的形象思维为主，抽象思维实力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。为了帮助学生更好的相识角，形成角的表象。我设计了一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践活动中经过独立思索，合作探究去相识角，发觉角。从而感受到生活中到处有角。教学目标及重难点的确立：1、 结合生活情境，感受生活中到

3、处有角，体会数学与生活的亲密联系。2、 通过找一找、摸一摸、比一比等活动让学生直观地相识角，感受角的大小。3、 让学生经验从现实中发觉角、相识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。由于学生对角的相识还只是借助于实物停留在感性相识阶段，对角缺乏系统的相识，因此，我确定本节课的教学重点是：让学生初步地相识角。教学难点是：引导学生探究角的大小与什么有关。教法与学法：在本节课的教学中我努力做到教法和学法的最优结合，使全体学生都能参加探究新知的过程。整节课将视察、操作、演示、探讨等方法有机地贯穿于教学各环节中，让学生通过找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等实践活动加深体验、驾驭学问、形成技能。并充分

4、发挥了多媒体的优势，把静态的课本材料变成动态的教学内容，通过形象生动的教学手段吸引学生的留意力，把外在可见和内在不行见的角印在脑子里，从而进一步调动学生的学习爱好。小学二年级数学说课稿 篇2敬重的各位评委、各位同仁，大家好。我叫，来自于小学，很兴奋有这次机会和大家一起学习沟通。今日，我说课的内容是人教版小学数学义务教化课程标准试验教科书三年级上册第一单元“测量”的第一课时，“毫米的相识”。下面我将从教材分析、教法学法分析、教学设计这三个方面对本节课加以说明。（过渡：首先我谈谈教材的地位和作用。）一、说教材（一）教材的地位和作用“毫米的相识”这部分内容，从学问方面来讲有厘米的相识做基础，从阅历方

5、面来讲，学生常常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经验。这时，水到渠成的学习“毫米的相识”，能让学生对长度单位有一个比较完整的相识。这部分学问在生活中无处不在，是学生身边的数学。因此，本节教学不仅是学生今后进一步学习的重要基础，也为提高学生解决问题的实力和实践实力创建了条件。（二）教学目标的确定依据小学生以详细形象思维为主的特点和学生已有的认知水平，我制定了以下教学目标：1、学问与技能目标（1）使学生相识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，会进行简洁的换算。（2）使学生会用毫米作单位测量物体的长度。2、过程与方法方面的目标（1）使学生经验毫米的含义以及1毫米长度单位观念的形

6、成过程。（2）使学生经验实际测量的过程，培育学生的动手操作实力和简洁的推理实力。3、情感、看法与价值观方面的目标（1）结合操作活动，使学生初步体验逐步靠近的数学思想和方法。（2）使学生体会数学和生活的紧密联系，激发学生的学习爱好，向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观念。（三）教学重难点（依据以上教学目标，我确定本节课的教学）重点是：相识长度单位毫米，知道1厘米=10毫米。难点是：让学生建立毫米的长度观念。二、说教法本着“学生为主体，老师为主导”的原则，遵循小学生的认知规律，这节课我所采纳的教法是：1、谈话引入法2、现有学问与实际须要冲突冲突法3、直观教具和多媒体协助教学相结合三、说学法

7、新课标指出：动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。为此，在本节课的教学活动中我选择如下学法：1、操作实践法2、联想类比法四、教学打算（为了开展教学活动，我准备做如下教学打算。）1、电教媒体2、为每小组打算一张估测记录单和一把没有毫米刻度的硬纸版做的尺子。3、老师打算一把米尺、一枚一分硬币、一张电话卡等。学生自己打算常用直尺。五、教学程序依据以上对教材的分析，以及教法学法的选择，我把本节课的教学分为三个阶段。第一阶段：创设情境，引入新课在这一阶段里，我根据谈话引入、复习旧知实践活动、引起冲突现实须要、引入新课这一流程开展活动。2、谈话引入，复习旧知我抓住这一节课是新学期起先的第一

8、节课这个契机，围绕“学生身高的改变”这一话题绽开探讨。我打算这样设计谈话：今日是开学的第一天，老师有个惊喜的发觉，发觉大家都长高啦！你知道你现在有多高吗？请大家估一估，这个同学的身高是多少？然后让学生进行实际测量。并提问：刚才我们测量的数据中，有几个学过的长度单位，你能给大家说说这些长度单位吗？通过估测学生身高这一活动，激发学生学习数学的爱好，唤起学生对已知长度单位有关学问的回顾和对阅历的总结，架好了学习新学问的桥梁。3、实践活动，引起冲突接着，我设计了这样一个问题：刚才通过测量，我们知道了这个同学的身高，那么测量在生活中还有什么作用呢？学生可能会说：老师我觉得测量能知道自己究竟长高了没有，还

9、有的同学可能会说：测量能知道我们究竟要穿多少号的衣服，更有的同学会说：老师，我觉得测量能让我们知道房子呀、树木哇都有多高，能让我们更清晰的相识四周的事物，也能使我们更好的做事情。等等我由学生身高测量这一个体事务扩绽开来，引导学生放眼四周，通过对生活现象的举例，使学生对测量的重要性和生活中测量应用的广泛性有一个感性的相识，体会到驾驭测量方法的必要性。然后，组织学生小组合作，估计数学课本的长、宽、厚，并填写记录单。最终，我发给每小组一把特制的没有毫米刻度的纸尺，要求学生对数学课本的长、宽、厚进行测量。学生测量时，将遇到的问题记录下来，相互探讨如何表述测量的结果。纸尺上只有厘米的刻度，学生精确测量特

10、别困难。我有意制造这个冲突，是为了使学生的现有学问和现实须要发生冲突冲突，让学生体会到：只有米和厘米两个长度单位是远远不够的，要想精确的量出物体的长度还必需找寻一个更小的长度单位，从而产生要探究新学问的剧烈欲望。这就为下面新学问的探究设置了有利的悬念。3、现实须要，引入新课这时我很自然的提出问题：同学们，要想精确知道它的长度，有什么好方法吗？在小组探讨内一下。学生经过一翻思索会提出这样的设想：我们能不能把1厘米分得小一些，或找一个比厘米更小的长度单位就好了，有的学生也可能会干脆说出可以用毫米做单位。这时我就依据实际状况有针对性的进行引导：你从哪儿知道毫米的？大家都认为厘米作单位太大了，要创建一

11、个比厘米更小的长度单位。刚才有同学说用毫米作单位，他说对了。毫米是怎么来的呢？我们一起来探讨一下。从而进入其次阶段。其次阶段：探究体验，形成学问（在这个阶段，我依据教学目标设计了如下版块）版块1、相识毫米及毫米和厘米的关系这一阶段，首先让学生独立视察直尺，然后协作学生的汇报我打算采纳多媒体进行演示。（这是一个放大的直尺）通过动画，清楚的反映出毫米和厘米的关系，对学生的有意留意进行正确的导向，提高课堂效率，突出了“1厘米等于10毫米”这个教学重点。版块2、建立1毫米的长度观念（我打算组织学生进行如下活动）（1）让学生回忆生活中哪些物体的长度或厚度大约1毫米。（2）我借助1分硬币、电话卡等让学生明

12、白这些东西的厚度大约1毫米。（3）让学生闭眼想象并用手势表示1毫米的长度。（4）让学生想想生活中还有哪些物体的长度、宽度、厚度大约1毫米。（5）用手势表示2毫米、5毫米、10毫米的长度。（6）说一说，测量生活中哪些物品的长度一般用毫米做单位。（7）完成p3做一做，让学生体验测量的过程。设计这一系列的活动，目的是使学生借助实物进行类比，帮助学生更好的建立毫米这一长度单位的表象，使学生对毫米的相识逐步深化，从而突破教学难点。这样不仅提高了估测的实力，而且还能沟通数学与生活的联系，使学生进一步体会数学来源于生活，数学又能为解决生活中的问题服务的思想。版块3、小结我由学生自主小结，畅谈这节课的收获。第

13、三阶段：实践应用，拓展深化首先，我组织学生完成教材第5面练习一的第一题和其次题。然后，让学生量数学课本的厚度（用毫米做单位）接着，要求学生估一估课本中的纸多少页的厚度是1毫米？并用自己喜爱的方法验证一下。设计这一实践活动的意图，是想通过估计、测量、验证的活动，进一步加深学生对长度单位毫米的理解，有利于学生毫米长度观念的形成，不仅培育了学生用毫米做单位进行测量的实力，而且还使学生体验了逐步靠近的数学思想，有利于数学思想和方法的形成。其中量数学书的厚度解决了学生从前遇到的问题，也起到了前后呼应的作用，使学生体会到数学来源于生活又应用于生活。最终让学生在胜利的体验中结束本节课的教学。整节课的教学设计

14、，我采纳“做”数学的教化理念，主要注意新课的引入，注意学生活动的开放性、有序性和有效性。总的设计思路为：以学生身高的改变为切入点绽开教学；接着，在测量数学课本的长、宽、厚的活动中引起认知冲突；然后让学生用眼视察直尺、结合课件相识毫米和厘米的关系；接下来，让学生在类比联想中建立1毫米的长度观念；最终，让学生在实际测量活动中深化拓展学问。当然这是我预设的教学程序，事实上教学流程还要随着学生学习的实际状况而改变。我的课说完了，有很多不成熟的地方敬请大家指导，各位专家，各位同仁，大家辛苦了，感谢大家！小学二年级数学说课稿 篇3教材分析：花园一课是北师大版二年级数学上册第七单元第七课的内容。是学生在相识

15、平均分与除法意义的基础上学习的。倍是一个生活中常用的概念，教材没有给它下定义，而是结合花园的详细情境，让学生通过摆一摆、圈一圈、填一填等实践操作活动，体会倍的意义。对倍的意义的理解，教材要求学生既学会画图表征，而且能用算式求解，有意识地渗透形数结合的数学思想。教学目标：1、结合详细情境体会倍的意义。2、会用图示或除法求两个数量之间的倍数关系。3、让学生通过摆一摆、圈一圈、填一填 等数学活动发展学生的数感，教学重点：结合详细情境体会倍的意义。教学教法：新课程标准提出人人学有价值的数学。依据这个教学理念，这节课我采纳了情境教学法和 动手操作法。由学生熟识的、感爱好的生活情境引入，让学生在详细情境中

16、体会倍的意义。同时让学生感受到数学来源于生活，生活中时时到处有数学，以激起学生剧烈的探讨爱好，从而主动探究。让学生通过操作、视察、思索、沟通等学习活动，感受倍的含义，建立倍的概念，并初步学会运用倍的含义解决生活中简洁的倍数问题。把学习主权交给学生，老师只是学生学习的组织者、引导者和合作者，使课堂成为师生情感沟通、学问才智共享的园地。教学学法：新课程标准要求确立学生在课堂中的主体地位，建立学生自主合作、发觉以及探究学习机制，实现学习方法的多样化，着眼于学生潜能的发挥，促进学生学问与技能、情感、看法与价值观的整体发展。依据这一要求，在设计这节课时，我把动手实践、自主探究、小组合作、生生互动作为学生

17、学习的方式，让学生通过摆学具、独立思索、探讨沟通，经验学问的产生、形成过程，学生在轻松开心的数学活动中，获得数学学问。激发了学生学习数学爱好与热忱，让学生充分体验到数学的价值和魅力。教学过程：一、故事引入，创设情景（放音乐）一阵雷雨过后，天气晴朗了，森林里很多小动物都兴奋出来玩耍！它们是谁呢？我们一起去看看吧！（出示多媒体图画）谁来介绍一下？有那些小动物？它们各有多少只？二、探究新知，构建倍的概念1、导入新课，揭示课题同学们，你能不能用一句话来说一说小猴子和小鸭子的只数关系。比较两个数除了求和、比多少的关系，还有另外一种关系叫做倍。今日我们就一起来学习倍的相识2、构建倍的概念体会倍的意义是本节

18、课的重点和难点，我设计个教学层次，层层递进帮助学生体会倍意，信任学生肯定会突破这个学习的难点。第一层教学：初步体会倍含义同学们！刚才通过数一数，我们知道猴子有几只？鸭子有几只？假如我们用圆片代替猴子数和鸭子数，猴子摆几个圆片，鸭子呢？学生回答，老师在黑板上摆。（分2行，第一行摆猴子，其次行摆鸭子）假如把3只猴子看作一份（老师在黑板把表示3只猴子的圆片画一圈），鸭子的只数有这样的几份呢？（先让学生说一说，再让个别学生到黑板分一分）接着要求全体学生用圆片代替小猴子和小鸭子摆一摆、分一分、想一想，说一说。让学生通过动手操作去体会，假如把3只猴子看作一份，小鸭的只数有这样的2份，算式是： 632，老师

19、引导学生说：鸭子数是猴子数的2倍。为了让学生进一步理解倍的含义，我给学生设疑：鸭子数是小猴子数的2倍，是把什么看作一份？再什么有这样的几份？目的让学生明确假如用倍来描述两个数量间的关系，首先要知道以谁为标准，也就是说把谁看作一份，再看与它比较的量有多少个这样的一份。其次层教学：加深对倍的相识同学们！刚才我们通过摆一摆、分一分发觉鸭子数是猴子数的2倍，小鸡数是松鼠数的几倍呢？（老师把问题板书在黑板）可以让学生说一说，并说出理由。先要求学生画小圆圈表示小鸡数和松鼠数，圈一圈、填一填，数形结合体会小鸡数是小松鼠数的几倍，然后小组沟通，全班沟通。第三层教学：放手让学生找寻倍数关系的问题有了前面两个环节

20、的动手操作，此时就可以让学生尝试从动手操作活动中走出来，让他们在情境图中干脆找寻用除法解决问题。通过刚才的学习，我们对倍有了初步的相识，当两上数在比较时，假如把一个数看做一份，而另一个数是有这样的几份，就是它的几倍。下面请同学先算一算，填一填，再说一说（3）请你再提出一个可以用除法解决的问题，并尝试解答。让学生初步体会应用倍的学问解决实际问题的乐趣，提升解决问题的敏捷性，进一步发展学生的学问应用实力。三、运用倍的学问解决简洁的数学问题依据课本的练习编排，我设计了闯三关练习，让学生带着爱好，玩中学，学生在轻松而又带有竟争性中解决有关倍的数学问题。1、第一关比速度2、其次关比高矮3、第三关比记忆同

21、学们每天都看天气预报吗？还记得最近的天气吗？看图理解，寻求要解决的问题。课程标准中要求学生能通过日常生活中的实例，会收集、整理、描述和分数据的过程，所以本环节试图培育学生搜集信息和处理信息的实力，而且让学生明白数学来源于生活。四、全课总结说一说你这节课有哪些收获。老师归纳：当两上数在比较时，假如把一个数看做一份，而另一个数是有这样的几份，就是它的几倍。通过探讨沟通后，学生自己试着归纳来完成的，培育了学生的归纳、总结的实力。同时，也让学生回忆了这节课的学习历程和探讨的成果，这样做更体现了过程。整堂课的设计，由生活情境导入，在详细情境中相识倍，再通过动手操作理解倍，解决有关倍的学问，最终到生活中找

22、寻倍，层层递进，学生在老师指导下进行探讨性学习，在探究过程中主动地获得学问、应用学问、解决问题。五、教学效果预料在数学课程标准中指出有效的数学学习活动不能单纯的依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。在本课时中，倍这个概念，对于二年级的学生来说显得比较抽象。那么如何突破这个教学上的重点呢？在教学时，在详细的状况中摆一摆、圈一圈的操作活动中探究新知。在操作活动中突破难点时，我设计了个层次。（一）帮助学生理解倍含义。在这个环节上，首先由学生在情境图中收集数学信息，并依据收集的信息用小圆片代表小鸭、猴子来摆一摆。这些环节学生们都是可顺当完成的，但在揭示倍的含义时，就须要

23、老师来帮一帮。这时我就通过和学生一同摆一摆、圈一圈来到确定假如把代表猴子的3个小圆片看成份，那么代表小鸭的6个小圆片就可以看成这样2份，从而推导出小鸭数是猴子的2倍。（二）协助学生加深对倍的相识。在上一个环节，学生对倍的含义有了一些了解，那么要求小鸡数是松鼠的几倍时，我就引导学生先独立用画小圆圈代表松鼠数和小鸡数，然后圈一圈，与同桌说一说，集体反馈时，说一说为什么这样列式，算式中各个数字的含义。（三）放手让学生找寻倍数关系的问题。有了前面两个环节的动手操作，此时就可以让学生尝试从动手操作活动中走出来，让他们在情境图中干脆找寻用除法解决问题。设计了这样个层次的教学，对于倍这个比较抽象的概念，采纳

24、层层递进的方法后，信任学生肯定会突破这个学习的难点。小学二年级数学说课稿 篇4今日，我所讲授的内容是北师大义务教化课程标准试验教科书，小学数学二年级上册第六单元一分能干什么。一分能干什么这一内容是在学生学习了时、分的基础上，进一步学习分、秒之间的关系以及感受一分以及一秒的长短。课标强调：“数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动共同发展的过程。依据这一理念，我从学生已有的学问背景和生活阅历动身，始终以“培育学生探究和实践实力”为主旨，细心设计和支配活动，为学生供应了创建性学习的广袤天地。我把本节课分为三大环节第一个环节是体验一分钟的长短以及估计一分或几分的长短。第一个环节中，我设计了四个活动

25、，这四个活动依次层层递进，活动一、听音乐初步体验一分钟的长短。活动二、进一步体验一分钟的长度，以及初步感受一分钟能做那些什么事情。活动三、估计一分钟的长短，通过前两个活动学生已经对一分钟有肯定的了解，此活动设计让学生对一分钟的体会有所升华。活动四、估计比一分钟更长的时间，学生已经会估计一分钟的长短，此活动是对前三个活动的延长。其次个环节：通过让学生听一听、看一看等方式相识秒，并总结出1分60秒。第三个环节：练习，让学生通过大量的练习来巩固所学的学问。本节课中我注意一下几点。1、引导学生在活动中学习，在活动中发展。在本节课中，强调学生的参加性和实践性，让学生人人参加教学全过程，通过自身的实践活动

26、，建构属于自己的学问体系。充分放手让学生大量开展多种形式好玩的实践活动，开放的情境，引导学生体验。首先，通过听一听、做一做等各种方式，让学生感受、体验“1分”的长短，进而引导学生主动动脑，通过学生“自创”的各种估测的方法和手段，较为精确地估测“自己喜爱做的事”“歌曲的长短”等所用的时间，使他们在活动中去经验、去感悟、去体验、去验证、去认知。这样学习气氛活跃，充分发挥学生主动性和主动性，同时也培育了学生的创新意识。2、现代化教学手段的运用为学生创设了美丽的教学情境。通过课件的演示营造了愉悦的学习气氛，充分体现了课堂教学的生活化、活动化和情感化，学生学习的热忱更高了，实现了寓教于乐、趣中求学的教学

27、目的。3、注意沟通合作，培育创新意识课堂上努力营造轻松，开心的学习环境，重视师生、生生之间的沟通，采纳同伴互助、小组探讨合作等方式，给学生供应自主的活动空间和沟通机会。以上是我本节课的设计意图，当然还有很多有待改进的地方还请各位老师和专家赐予指正。小学二年级数学说课稿 篇5各位老师：大家好！我今日说课的内容是人教版小学数学二年级下册第六单元中的有余数的除法。下面我将从教学目标、教法、学法、教学过程几方面对本节课的是设计进行阐述。一、 教学目标1.通过创设情境和动手操作，让学生感知有余数除法的意义。能在有余数除法的算式中表示商和余数。2.引导学生在视察、沟通、操作等活动中逐步体会数学学问的产生、

28、形成与发展的过程。3.激发学生学习的爱好，感受数学与生活的亲密联系。确定此目标基于以下三点：一是基于对数学课程标准的理解。课标中指出，数学教学活动，特殊是课堂教学应激发学生爱好，调动学生主动性，引发学生数学思索，激励学生创建性思维；注意培育学生良好的数学学习习惯，是学生驾驭恰当的数学学习方法。二是对教材的分析。本节课的教学内容是人教版小学数学二年级下册第六单元中“有余数除法”的内容。这节课是在探讨了“正好分完”的状况后，再探讨“分后还余”的状况。有余数的除法是表内除法学问的延长和扩展。也是今后接着学习除法的基础，具有承上启下的作用。在教学本课时，我着重抓住“余数的相识及其含义”这个学问点进行教

29、学。为了让学生巩固这个学问点，在新知授完以后，让学生完成做一做的题目及练习册中的题目。三是对学情的分析。有余数的除法是在学生已经初步了解乘除法的意义，学会用乘法口诀求商的基础上进行教学的，是对除法竖式进行学习，也是学习多位数除法的基础。从教材上看，内容抽象，概念性强。从学生方面看，学生刚学过表内除法，比较习惯用乘法口诀求商，而有余数的除法不能干脆用乘法口诀求商，学生比较难理解。尤其是对低年级学生来说，是有些困难的。基于以上几方面的思索，我将本节课的重点确定为：知道什么是余数以及有余数除法算式的书写。教学难点确定为：理解余数的含义和实际意义。二、 教法课标中指出，老师教学应当以学生的认知发展水平

30、和已有的阅历为基础，面对全体学生，注意启发式和因材施教。使学生 理解和驾驭基本的数学学问与技能。本节课我采纳讲授法，引导视察法、直观操作法进行教学。三、 学法课标中指出，引导学生在视察、沟通、操作等活动中逐步体会数学学问的产生、形成与发展的过程。本节课我将指导学生采纳自主探究、视察发觉、学问迁移等方法进行新知的探究。四、 说教学过程本节课分为四个教学环节。第一个环节是复习引入，通过复习表内除法的意义为学习新知做铺垫。其次个环节是动手操作，自主探究。在这一环节主要是通过谈话和动手操作，让学生初步感受“余数”然后在沟通中确定表示平均分时有剩余的方法。有余数的除法是一个新的学问点，在学生感受以后，干

31、脆出示算式，并引导学生读出算式。再指导学生说出算式个部分的名称。第三个环节为巩固练习，新知运用。在练习的过程中加深学生对有余数除法意义的理解，培育学生对学问的运用与理解。第四个环节是课堂总结，理解升华。课堂总结是学生对学问系统驾驭的状况，同时又能培育学生的概括实力和语言表达实力。五、课后反思本节课在处理分一分的环节时，学生出现了多一个和少一个的两种说法，课前预设不够充分，处理得有点仓促。其实可以问学生分几份多一个，分几份少一个，多一个少一个都叫剩余，由此引出了余数。这样处理水到渠成，简单理解。小学二年级数学说课稿 篇6一、说教材儿童乐园选自北师大版数学教材二年级上册第三单元数一数与乘法其次课。

32、本节课是在上一节有多少块糖的基础上，结合“儿童乐园”的现实情境，在计算相同加数连加时引入乘法算式，使学生初步体会乘法的意义。乘法意义的学习是学生学习乘法的起先，是学习乘法口诀的干脆基础，更是进一步学习较困难的乘法计算及其应用的重要基础。所以本课起着关键的承前启后作用。依据本课的内容及作用，我制定了如下三维目标：1、学问与技能目标：了解乘法算式中各部分的名称，会读写乘法算式。结合情境，知道算式中各数的含义。2、过程与方法目标：经验把相同加数连加算式改为乘法算式的过程，初步理解乘法的意义，体会乘法与加法的联系。3、情感看法与价值观目标：结合情境，培育孩子发觉问题、提出问题、解决问题的实力，体会乘法

33、计算的简便性。教学重点：会正确读写乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称，会把加数相同的连加算式改写为乘法算式。教学难点：能够从加数相同连加算式中抽象出乘法算式，并初步理解乘法的意义。二、说学情只有对学生有全面而细致的了解，老师才能更好的把握课堂。二年级的学生已有肯定数学基础，但对乘法及其意义还比较生疏。这个学段的孩子生动活泼、富有好胜心理，大部分学生能大胆地表达自己的见解。所以要多为学生供应自主学习的机会，激发其独立思索的实力和培育科学探究的爱好。三、说教法学法针对二年级孩子新奇好学的特点，在这节课中我主要采纳引导学生自主探究的教学策略，设计多种教学活动，大胆放手让学生主动探究、合作沟通，使学

34、生在和谐的课堂气氛中轻松学到学问。四、说教学程序新课改指出，课堂的重要任务之一就是使教学过程转化成为学生获得学问、发展实力的活动过程，依据这一理念，我设计了如下教学程序：1、情境导入课堂伊始，我开宗明义，谈话导入：“同学们，王老师知道你们肯定很喜爱去儿童乐园玩，那儿有什么好玩的？”在孩子们争先恐后的发言后，老师进一步创设情境，故作神奇地说：“你知道吗？儿童乐园不仅仅有这么多簇新好玩的嬉戏，那儿还藏着很多数学学问和隐私呢！”顺势揭题并板书：儿童乐园。2、探究新知首先，面对繁杂的情境图，我会引导孩子从左到右、从上到下有序视察，找出图中的数学信息，这样做降低了课堂坡度，使我的数学课始终面对全体学生，

35、同时学生留意力在同一焦点，有效提高课堂效率。接着，我请学生针对自己找到的数学信息，提出数学问题，充分利用情境图，自然、连贯地向下一个环节过渡。其次，在学生提出的诸多问题中，我选择了“有多少人坐小飞机”这一问题进行集中解决，先请学生用自己的方法求得数，在这里，学生会采纳数一数或加法的方法，老师同步板书并请学生说明连加算式的含义：即4个2相加。接着，老师提出：除了加法，还有一种算法也可以解决这个问题，就是乘法，先集体相识乘法算式各部分名称。将原有学问进行迁移，引出“乘号”、“乘数”和“积”的概念，并刚好补充读法和写法，再对比加法算式，得出“2”是相同加数，“4”是相同加数的个数，也表示“4个2”相

36、加，学生自己总结出加法、乘法所表示含义相同，结果也相同，这一步骤学生从现实情境走向符号世界，而加数相同的连加算式就是本课的思维对象乘法的生长点，通过对比，学生从形式上初步体会乘法的意义。接下来，为了突破学习乘法的必要性，我将课本内容适当拓展，小飞机的数量由4架增加至6架、8架，学生自己尝试解决，并在汇报时说清晰各数字的含义，强化乘法意义的相识。接着，我将情境图、连加算式、乘法算式放在同一屏幕上请学生视察，得出“加数相同的连加算式，也可以用乘法表示”，这里我将课堂还给学生，并将图与算式有机结合，帮助学生从本质上理解乘法的意义，为后续学习做好铺垫。当小飞机的数量增加到30架时，学生发出了一阵阵惊羡

37、，老师刚好询问：“对你来说，这个问题难点在哪？困惑你的是什么？”孩子直观感受到，数量太多，计算太麻烦了，此时，老师揭开事先写好的连加算式，长长的算式给学生带来了剧烈的视觉冲击，课堂达到了一个小小*，再请学生试着用乘法解决，汇报时说明乘法的意义。这时黑板上读法、写法、计算均非常困难的加法算式与简便的乘法算式形成了剧烈对比，学生自然而然体会到学习乘法的必要性和简便性，产生新的学习须要。这一系列的学习经验是为了让学生产生体验，而体验是为了获得干脆阅历和感受，增加对学问、技能的理解，实现情感、看法、价值观上的升华和发展。最终，我再出示“儿童乐园”情境图，请学生选择一个自己感爱好的问题进行解答，完成后请

38、学生依据同学列的算式猜一猜他解决的是哪一个问题，这样对教材进行了有机处理，体现了教材的开放性。以上几个环节的设计环环相扣，课程内容呈现地具有层次性及多样化，满意学生不同的学习须要，这样的数学活动是师生共同参加、交往互动的过程，学生有足够的时间经验视察、提问、揣测、试验、验证、计算等活动，有效突破了课程重难点。3、巩固延长练习部分我选用教材19页练一练第1、2题由学生自己独立完成、集体评议，在过程中老师留意多元评价，关注学习过程，使学生得到必要的数学思维训练。数学课程标准指出，要让学生学习生活中有用的数学，因此，我们有必要把所学的数学学问延长到生活中去，假如学生能够在生活中找到用乘法解决的问题，

39、也说明他们对乘法的意义有了初步而清楚的相识。4、总结全课学生学习应当是一个活泼地、主动地、富有特性的过程，所以在课堂即将结束时，我请学生畅所欲言，谈谈感受与收获，充分发挥数学在培育人的创新思维方面的功能。五、说板书设计好的板书是一个微缩课堂，我的板书设计简明扼要，体现了加法、乘法之间的联系与区分，能够帮助学生清楚明白地驾驭本节课所学的学问与内容。儿童乐园初步相识乘法意义加法：2+2+2+2=8(人)乘法：24=8（人）42=8（人）2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=60（人）230=60（人）六、预说教学效果

40、本课的教学采纳新课程提倡的“学生主体，老师主导”活动形式，并充分利用简洁好用的课件加强了课堂教学的实效性。课程内容的绽开过程与学生的学习过程、老师的教学过程和课程目标的达成过程相一样，并散发着浓郁的“生活味”和“儿童味”，真正将陈省身先生提出的“数学好玩”落到实处！但，老师在实际教学过程中，要关注儿童的阅历，依据课堂的生成性，刚好调整教学预案，而不是忠诚地执行教学预设！我的说课到此全部结束，不足之处还望各位老师指责指正，感谢大家的耐性倾听，感谢！小学二年级数学说课稿 篇7估算是一种数学思想。“乘法的估算”就是在不须要精确计算的状况下，进行的一种简便的、粗略的计算。要让学生明白这种数学思想，具有

41、估算的意识和实力，教学时结合学生的生活实际，让学生根据自己的须要、思维习惯和个体差异，实行不同的估算策略，从而体会估算的实际意义，学习不同的估算策略，并能运用自己的估算策略解决实际问题。一、猜一猜师：(电脑出示校内图)“同学们，谁了解我们学校多少啊!”师：我们学校学生的人数有多少?(供应信息：大约是1700人，比1700人少)板书：1700生1：1680师：少了生2：1695师：少了生3：1699师：对并板书：16991700师：我们学校的老师人数是多少?(供应信息：大约是70人，比70人多)板书：70生1：71师：少了生2：78师：多了生3：75师;还是多了生4：73师：对并板书：7370师

42、：我们的多功能教室的座位有多少个?(供应信息：大约是180个，比180个少)板书：180生1：178师：多了生2：177师：真聪慧并板书：177180师：我们学校的电脑有多少台?(供应信息：大约110台，比110台少)板书：110生1：109师：多了生2：105师：少了生3：106师：你真棒!并板书：106110师：这些数中1699、73、177、106是什么数?1700、70、180、110是什么数?那么它们之间可以用什么符号连接呢?生：精确数，近似数。约等号。分别写出约等号。板书：169917007370177180106110师：约等号象什么啊?生1：“约等号象波浪一样，等号是直直的两个

43、短横。”生2：“我觉得约等号象飘扬的国旗。”生3：“我觉得约等号象是等号喝醉了酒一样，歪歪扭扭的。”师：揭示课题，板书：乘法的估算二、学习新课师：学校关切每一个学生，打算购置一些物品。师：(出示电脑)每台电脑4980元，要购买6台大约须要多少钱?生1：4980+4980+4980+4980+4980+4980=29880生2：49806=29880生3：不对，它只要大约数，不须要精确数。生4：4980630000把4980看成5000，50006=30000，所以4980630000师：(出示购买影碟)每张8元，要买62张，带500元够吗?生1：628=496够了生2：608=48028=16

44、480+16=496够了生3：628480把62看成60，608=480所以628480够了生4：628620把8看成10，6210=620所以628620不够生5：628600把62看成60，8看成10，6010=600所以628600不够师：引导分析，精确的数是多少?哪个估计的数与精确的数最接近呢?生：把62看成60，608=480最接近496师：“这说明白什么问题?”生1：“估计的数字和精确的数字相差不远。”生2：“估计的数字和精确的数字相差的太远的话，说明白估计的就不精确。”生3：“估计的数字可能比精确的数字多一点，也有可能比精确的数字少一点。”生4：“就是说估计的数字大约在精确数字的

45、左右，不能多出来许多，也不能少的太多。”生5：“估计的数字不论比精确数字多还是少，我觉得要越接近越好。”三、应用与拓展师：学校为了绿化校内，打算买一些树，同学们来参谋参谋吧。(出示：樟树每棵28元，广玉兰每棵68元，铁树每棵103元，桂花树每棵185元，松树每棵57元，并介绍了每种树的特点)要求：买5棵树，选哪种好?大约要花多少钱?说说你的理由。师：(出示买一个足球82元，一个篮球99元，一个排球78元，各买4个，一共大约要多少钱?)在自学本上做做，请学生讲。生1：824+994+7841040生2：(82+99+78)41040师：(出示10种书的价钱)要求：不超过1000元，每种书购买在510本之间。反思：学校是学生学习的地方，每一位学生都很关切自己的学校，本节课中老师就是利用了学生与学校的特别的关系，从多方面让学生感受到学校对自己成长的关切，也让每个学生参加到学校的管理当中来，做学校的小主子，为学校的建设出谋划策。这也是新教材对学生提出的要求，体现了人文关怀。另一方面，给学生创设一个良好的心理环境，让他们可以大胆的表达自己的见解。语言是思维的外壳。孩子们怎么想的，只有通过他们的言语得以表现。在教学的过程中，老师留意给学生创设一个良好的心理环境，让他们的思索和情感得到完全的放松和