2022年幼儿教师随笔.docx

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1、2022年幼儿教师随笔幼儿老师随笔在学习、工作中，很多人都写过随笔吧？随笔通常指一种散文体裁，顺手笔录，抒情、叙事或评论不拘，篇幅短小。常见的随笔有哪些形式的呢？以下是我细心整理的幼儿老师随笔，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。幼儿老师随笔1不管是老师还是家长可能都感觉到有些孩子情愿大喊大叫，刚刚告知完不要大喊大叫一会儿孩子又遗忘了，依旧如故。这是怎么回事呢？对于孩子自己，说话音量过大，一会损坏喉咙，影响声带的发育；二会给人留下不礼貌、没教养的印象。即便是一句简洁的“你好！”，不同的音量，不同的语气，都将产生不同的效果。谁又情愿听到那刺耳的问候呢？假如在幼儿园或者是某个集体，若是每天

2、生活在嘈杂的环境中，不仅会影响孩子的听觉，更加会影响他们的心情以及留意力。有探讨表明，一个人若是常常生活在嘈杂的环境中，易形成焦虑、烦躁担心的心情。孩子的天性原本是无忧无虑、轻松自由的，可是却过早地感染焦虑，那是对孩子多大的摧残啊！那么，孩子为何会大嗓门地说话呢？天生这样吗？遗传的因素当然有，家庭的成长环境因素当然有，但更多的是受幼儿园或学校环境的影响。有时，几个孩子在共同探讨一个话题，大家都有很强的表现欲，都急于表达自己的观点。于是争先恐后，互不相让，你一言我一语。而这时候，有的孩子为了引起同伴的留意，往往会采纳大声嚷嚷的方法，以为只要自己大声地喊，就能超过别人的声音，就能被大家所听到。你的

3、声音这么大，我的声音比你还要大。这样就造成了“一浪高一浪”的现象。假如孩子产生这种现象，作为老师其实有着不行推卸的责任。活动中、课堂上，假如老师忽视某些孩子的存在，无视他们的反应，无视他们的心理，更无视他们的语言。其实在某个角落里，有一双充溢期望的眼睛正在看着你。就因为老师的忽视，而使他失去了表现自我的机会，剥夺了他表达的权利。这个时候，那些表现欲剧烈的孩子往往会大声地把自己的想法喊出来。因为，在他看来，只有这样，才能引起老师的留意，才会让大家听到自己的声音。而有些老师，为了维护自己的“主导”地位，为了维持“你是学生，我是老师”的关系，则会用更高分贝的音量来压倒孩子，稳定局面，觉得只有这样做才

4、不失老师的尊严。久而久之，这一切都将成为一个恶性循环。孩子的声音越大，老师也就越想压过他们。而老师的声音越大，孩子也会试图用更大的音量来引起老师的留意。敬爱的老师们，希望你们时时刻刻提示自己，一双双天真烂漫的眼睛在凝视着你，你的一言一行都将成为孩子效仿的对象。蒙台梭利教学法从产生到现在已经有近百年的历史，能走过那么多年 ，还能有如此众多的追随者、推崇者，自然有其先进的教化理念值得我们学习。针对以上所提到的现象，我觉得“蒙氏”教化给每个接触过它的人，留下深刻印象的是“静”和老师很少用语言只用眼神。孩子各得其所而又各得其乐，他们自由，但不会影响同伴，他们活动，但又井然有序、有条不紊，丝毫没有喧哗的

5、场面。假如有交谈都是轻轻的、“温顺”的。当然，我们不能盲目推崇任何一种教化方法，但是“蒙氏”所营造的这样一种氛围，是不是值得我们去思索这样一个问题：为什么有的孩子就能做到这样？是天生的？不是！孩子的天性都一样。那么，既然孩子的差别不是主要问题，那幼儿园及老师的方法就值得探讨了。我们认为，老师的职责并不在于教育孩子，而是为孩子打算一个丰裕而不受干扰的学习环境。假如老师、师生之间的交谈都是轻轻的、温顺的，那么，我们的孩子还能大声喊叫吗？幼儿老师随笔2这学期我带的是中班的小挚友，小家伙们仿佛有无穷的精力。每个星期一的午睡时间，晨晨都异样兴奋，就是不情愿睡觉。由于晚上没睡好觉，我忍不住打了个大大的哈欠

6、，随即，泪水充溢了眼眶。晨晨望见了，新奇的看着我，问：“老师，你怎样哭了?”“我没哭。”“没哭怎样眼里都是眼泪啊?”我笑了：“那你猜猜，我的眼里怎样会有泪呢?”晨晨挠挠头：“是因为我不情愿午睡吗对了，你刚才打了个哈欠，所以你流泪了。”“对!晨晨真棒!视察的可真细致。那你知不明白老师打哈欠流眼泪是快乐还是不快乐呢?”晨晨低下头想了一会，说：“老师，你是不是困了呀，困了打哈欠可难过了，我们睡觉吧。”幼儿老师随笔3老师眼里有个我大班的小孩虽然年龄不大，但淘气起来个顶个都是好手。英语课堂上，为了提高幼儿的学习爱好。我设置了一个“智力大冲关”的环节。但是，每每到这个环节，教室里的纪律也曾多次想过去掉这个

7、环节，可小孩们的兴至极高。假如哪节课没进行闯关嬉戏，他们就会问：老师，这天为什么不闯关了？我们都想闯闯关呢！于是便又将它留了下来。这天课堂上，又到了闯关环节了，如何让未闯关的小孩的留意力都集中在老师那里呢？望着他们一双双光明的眼睛，我突然来了灵感，说道：“谁是好小孩，老师的眼睛里就有谁。”听到那里，小孩们立即做好了，特性是那几个淘气蛋坐的最好。我立即表扬了他们，想当然，我们的环节很顺当地进行了下去。之后，我又将此方法用于学前班，效果同样不错。其实，每个小孩都愿做老师眼中的好小孩，但是由于他们的性格差异，确定了他们的不同。而作为老师的我们，应刚好抓住幼儿的“闪光点”因势利导，会收到意想不到的效果

8、的。大班午睡最近一段时间小孩们的午睡总让我感到头痛，这群淘气的小孩们嘻嘻哈哈、说说笑笑，一进午睡室从东跑到西，在床上打滚等。不一会儿告状声连绵起伏，谁在推人，谁还没脱衣服谁又在讲话了。老师大声喊也不起效果，帮这个盖被，又帮那个，边劝告着，想让大家宁静下来起先睡觉。可那几个淘气的小孩还磨磨蹭曾的。但是依据幼儿的生理、年龄特点午睡有益幼儿的身心健康。从医学保健角度分析:幼儿睡眠时，身体各部位和脑及神经系统都在进行调整，氧和能量的消耗最少，利于复原疲惫，内分泌系统释放的生长激素比平常增加3倍。所以，睡眠的好坏干脆影响着幼儿的生长发育、身体健康、学习状况。在幼儿园午睡是小孩们统一的活动，可在小孩们看来

9、，一旦睡下了，就束缚了讲话、活动的自由。因此，他们想方设法要在睡前说完想说的话，趁老师没望见做完自己想做的事真的，当我们感觉到小孩们太烦、太闹、太吵的时候，不妨反思一下自己是否理解小孩们、满意小孩们的须要。设身处地为小孩们着想一下，多释放一些时间与空间给小孩们，小孩们也会协作老师的工作。只要你专心去做了，就必需有好的收获。而对于我们老师来说，在小孩们的一日生活中，教会他们学会学问，照看好他们是远远不够的，还要擅长视察他们每个小孩身上的闪光点，要刚好激励他们，明白他们在想什么须要什么和他们做真正的好挚友，他们才会信任你，情愿把心里的话告知你，情愿和你做各种嬉戏。老师就应言行一样我们班的幼儿，有好

10、几个午睡习惯一向都很差。在他们睡不着或睡不好时，我都会耐性的引导他们入睡，在我的耐性劝服下、假如仍旧有睡不着的，我常常会说一些恐吓他们的话。如;会对他们说“此刻大家小挚友乖乖睡觉的时候你们睡不着，等小挚友们起床后，你们睡不着的接着留下来睡。”这样的话我不知说过多少遍，但是从来没有执行过。昨日午睡时，我提前便对小孩们说，躺下去后，把小眼睛闭上，一会儿就睡着了，好多小孩都按我的提示做，也都很快就睡着了。但是维维和震震两个小挚友却怎样也睡不着，并且两人相互影响，我走过去打了几次招呼，但是仍旧不见效，我便又使出老调“这会儿你们两个睡不着，待会儿小挚友们起床的时候你们就别起来了，接着留下来睡。”谁知在起

11、床铃响起后，他两仍未把我说的话当会事，也和其他小挚友一样起先穿衣服。见此情形，我觉得这话不执行看来不行了，于是便走过去肃穆的对他两说:“你们两个不必穿衣服，接着留下来睡觉。”只见他们两你看看我、我看看你，无奈之下带着哭腔对我说:“老师，让我们起床吧!我们明天必需好好睡觉。”这时，全班的小挚友都凝视着他们两，我便抓住这个机会，对全班小挚友说，以后谁不好好睡觉，就象他们一样，小孩们几乎异口同声地说:“老师，我要乖乖睡觉的”。果真，在这天的午睡时，小孩们的表现较好。从这件小事能够看出，我们老师，不管应对再小的小孩，我的言行都就应做到一样，不然，我们说的话起不到作用。幼儿老师随笔4偶然间，看到一篇文章

12、，题目是爱是最好的老师，感觉不错，文章是这样的：“很多年前，有一个叫约翰霍普金的教授给他的毕业生布置了这样的作业：去贫民窟，找200个年龄在12岁到16岁之间的男孩，调查他们的家庭背景和成长环境，然后预料他们的将来。“那些学生运用社会统计学学问，设计了问题，跟男孩们进行了交谈，分析各种数据，最终得出结论：那些男孩中有90的人将有一段在监狱服刑的经验。“25年后，教授给另一批学生也布置了一个作业：检验25年前的预料是否正确。学生们又来到贫民窟。以前的男孩都已经长大成人了。有的还在那里住着，有的搬走了，还有的已经去世了。但最终学生们还是与原来的200个男孩中的180个取得了联系。他们发觉其中只有4

13、人曾经进过监狱。“为什么那些男孩住在犯罪多发的地方却有这么好的成长记录呢？探讨人员感到很纳闷也很惊讶，后来他们被告知：有一个老师当年教过那些小孩“通过进一步调查，他们发觉75的小孩都是一个妇女教过的。探讨人员在一个“退休老师之家”找到了那个妇女。原委那个妇女是怎样把良好的影响带给那些小孩的？为什么这么多年过去了，那些小孩还记着那个妇女？探讨人员迫切地想知道这些问题的答案。“不知道，”妇女说，“我真的回答不了你们。”她回想起多年前和小孩们在一起的情景，脸上浮起了笑容，自言自语地说：“我只是很爱那些小孩”爱是一个生命喜爱另一个生命的情感、是一种同等关系、是整体接纳、是无条件的、不求回报的，这样的爱

14、才能够潜移默化地传递给小孩并深刻地影响他们。当小孩体会到我们的爱时，他们就会以同样的方式回馈给我们，即使我们不能满意小孩的物质愿望，他们依旧会爱我们。因为，这时他们已经知道，他们拥有了世界上最宝贵的礼物，那就是远比物质更值得人珍惜的真实的爱。我们在工作中，赐予小孩无限的爱，才能让小孩们感受到学习的欢乐，享受到成长的.华蜜，才能让家长心存感谢，或许我们在工作中有过份的举止，有过激的言行，给小孩的心灵造成了损害，给家长带来了不良的影响。爱是一笔无形的资产，爱是一笔珍贵的财宝。只有对别人付出爱，才能得到更好的回报。不要把爱的方式当作爱。而给他们真实的须要，真正的爱！幼儿老师随笔5“不去，不去，我不去

15、。”这是杉杉带着哭腔的喊叫声。这一幕发生在升中班的分班现场，他被分到另一个班，怎么也不愿离开，与他共同度过小班一学年的老师和同伴。所以，他大叫着不愿离去。而另一个孩子泽泽，知道自己被分到另一个班，干脆趴在桌子上任谁叫都不理，我们也好言相劝，可这孩子就是不愿离开这张桌子，像长在了桌子上。而其他被分走的孩子，虽听话的离开，脸上却满是不情愿;而那些从另一个班分过来的孩子，也显得很不自由，脸上写满对原班级老师和同伴的眷恋与不舍。看到这些，使我触动很大，记得刚入小班那会儿，这些孩子，对我们这些老师的不信任，以及对同伴的生疏，就是成为对爸爸妈妈的眷恋与不舍的缘由吧。这些孩子与老师同伴相处一年，一年虽不长，

16、但也处出了信任与依靠，现在要分开，不舍是难免的。同样，我这个做老师的，也有着诸多的不舍，特殊是看到孩子们眼中的恋恋不舍，与一步一回头，我心里倍感失落，总觉得自己带的孩子是最好的，不论那一个，就如，总是看到自己的孩子比别人的孩子好一样。这次分班风波，虽令我不舍，却也令我特别感动，这些孩子，是从一入幼儿园，就由我接手的，从孩子一起先，对我们老师的不信任，到现在对班级的不舍，说明白我们老师一年的付出没有白费，我们用我们的爱心，用我们的耐性，用我们的细心，换来了孩子们对我们的信任，我倍感欣慰。从孩子身上动身，这次分班，也是对孩子的一种熬炼。孩子一生不能恒久，与相熟的人在一起，必定会一次又一次走进生疏的

17、环境，一次又一次融入生疏的人群，要融进这些生疏的环境中，就须要孩子们有较强的社会适应实力，这种实力也是我们幼儿园教程中的重要一课。这次分班，也是对孩子适应实力的一种熬炼，相识不同的老师，不同的伙伴。幼儿老师随笔6幼儿老师随笔：争当小老师玩嬉戏是孩子们最感爱好的事情。为什么？因为我们每天和他们约定支配好一种活动。如：周一：搭积木，周二：捏橡皮泥，周三：折纸在这每天都改变着的活动中，孩子们不同的机能得到了熬炼和提高。今日的桌面嬉戏是折纸时间，有的孩子已乖乖地拿过纸起先折着啄木鸟、房子等。可是有几个淘气的男孩子就忍不住了，他们折出飞机起先在教室中翱翔、遨游。于是教室里起先喧闹起来啦，骚动也起先。这时

18、，我望见平常不太说话的琪琪正在仔细地折青蛙，这可是以前小挚友很少有人会折的。我立刻请琪琪到前面来：“今日，老师想请琪琪来做小老师，教小挚友折青蛙。你们想不想学？”“想！”在一片洪亮地想字声中，小挚友赶快坐好，手里拿着折纸，在期盼的眼神中，起先了小老师的教学。虽然孩子的教学不行能犹如老师般的清楚，须要老师在一旁帮忙。可是小老师教得投入，下面的学生也很仔细得学，没想到一遍下来，尽然有半数的孩子学会了。然后我再请这部分学会的孩子做小老师，教旁边不会的小挚友。就这样，孩子们胜利地学会了折青蛙。 “老师，我下次也教小挚友折电话，当小老师，好不好？” 丁丁这个平常不善言辞的孩子尽然主动请缨，真让我惊异。而

19、同时其他的几个孩子也纷纷说：“老师，我会折衣服。下次我来教大家折，好不好？”没想到，孩子们的热忱这么高。“行，以后我们每次都请一个小挚友做小老师，不过小老师教得本事必需是以前我们小挚友不会的，谁有新本事，就请谁做老师。”就这样，每周一次的折纸变成了孩子切磋折纸实力的时间。几周时间下来，发觉这招还真奏效，折纸本事大了，秩序有序，挚友间的沟通不但多了，同时幼儿的语言交往实力也得到了提高。幼儿老师随笔7有一句话叫做细微环节确定成败，我很赞同。就像大船沉没源于一块有虫蛀小窟窿的木板给我们的启示一样：不要忽视小事，小事有时也会铸成大错。我国现代教化的先驱者陈鹤琴先生说：“无趣教化是人生最重要的一个历程。

20、”“老师的一言一语、都会深刻地影响儿童。”作为孩子的启蒙老师对孩子一生的影响是至关重要的。我深知关注细微环节的重要性，时常要求自己做每件事情都不要忽视细微环节。在日常生活中，老师要求孩子做到事，自己首先要做到，要关注幼儿一日活动中的每一个细微环节，关注自身行为的小细微环节：见面有礼貌的问好，吃完饭擦桌子、漱口，有须要协作的事情主动帮忙，在教室里尽量小声说话，轻轻走路等等，这些细微环节的坚持能让孩子在潜移默化中受到影响。细微环节的关注体现一个人的责任心。在与孩子交往中也要留意细微环节：听孩子讲话时要蹲下来与孩子平视，这样一个细微环节让孩子觉得老师就像挚友一样，不再是高高在上的。擅长运用眼神，细小

21、的动作拉近与孩子的距离。刚入小班时，有一个孩子分别焦虑特殊严峻，当别的孩子已参加到活动中来，他却还哇哇大哭，有一次离园，我亲亲地吻了一下他的脸颊并与他约定明天不哭了。其次天我惊喜地发觉孩子开快乐心的来到了幼儿园家长说，你昨天亲了他，他快乐地向家人宣布：“老师喜爱我，老师亲我了。”轻轻的一个吻换来了孩子顺当摆脱分别焦虑，真懊悔为什么不早点亲亲他呢。在我们大人看来只是一件再小不过的事情了，可对于孩子来说，却是成长中无法逾越的坎坎坷坷。再如，每天的离园活动，家长总是询问孩子在幼儿园表现怎么样，我想假如都以“很好”来回答，家长会认为老师可能没有关注到我孩子的表现。因此每天我都会细心视察孩子的表现：今日

22、吃了几碗饭；在嬉戏中做了些什么；区域活动中操作了什么材料；心情如何；遇到特别的事情，我会用笔把它们登记来然后在离园的时候，一一反馈。来不及反馈的，在班级QQ群里反应。家长们听老师说得那么细，都快乐地露出笑脸，“老师视察得真细啊，交到你们责任心强的老师手里，我们放心。”每个人每天所做的都是一些重复的琐碎的平凡的小事，能称得上大事的没有多少件。但是能够把小事、平凡事做好就是一个不平凡的人。让我们都来关注细微环节，做这不平凡的人吧！幼儿老师随笔8又到了我们的区域活动了，孩子们悠闲而满意的选择着活动区，作为老师的我们却要拿出“眼观六路，耳听八方”的看家本事。你听，又来了：“老师，子骞把我的彩笔扔地上了

23、！”“老师，子骞又来抢我的积木！”我还没有走到告状小挚友的身边，就听到旁边小挚友在不停的“火上浇油”。子涵说：“老师，子骞最厌烦了，上次把我的排笔扔水槽里了！”依宸说：“对，他最厌烦，在院子玩时，他总是推我！”俊铭说：“他是坏孩子，我上次画画，他把我的画纸画的一塌糊涂的！他真坏，我们不喜爱他！”孩子们争前恐后的历数着子骞的种种“恶行”，虽然我们对子骞的淘气有目共睹，但听到孩子们这样异口同声的说厌烦，我还是颇为惊讶。孩子们之间缺少宽容！区域活动结束时，我今日的小结就是：谈谈自己对同伴的相识。让我震惊的却是：许多的小挚友想到的都是小挚友的不足。如：不遵守嬉戏规则、挑食、打人、被老师指责等等，对同伴

24、的优点却很少提及。我不禁自问：当孩子们满脑子都是同伴的缺点时，如何能建立良好的同伴关系？长此以往，如不刚好订正，只会助长孩子们只看别人的缺点，不看别人的优点、搬弄是非的坏习惯。随着年龄的增长，幼儿与成人相处的时间渐渐削减，而与同伴的时间则慢慢增加，幼儿时期的交往尤其重要。但幼儿之间缺乏宽容心，则会影响良好同伴关系的建立，幼儿之间用挑剔的眼光看待同伴，可能会认为自己比别人高超，而被排挤的幼儿则会对指责自己的幼儿心怀怨恨，不利于幼儿社会关系的发展。作为我们老师更应当反思：怎样向幼儿展示正确的处理方式，我们应尽量不运用对幼儿产生消极影响的语言，在幼儿对同伴产生无意损害时，老师应尽量不表现出对过失方严

25、厉的指责和指责，而是冷静的引导幼儿复述事情的过程，找出告状的缘由，提出解决问题的建议和解决的方法。时代在变，终身学习是教化者自身发展和适应职业的必经之路，也是21世纪生存的概念，活到老学到老，是新世纪老师的要求，是时代的呼喊，是教化发展的要求。作为新世纪老师的我们将在这条路上接着乘风破浪、过关斩将一路狂奔幼儿老师随笔9和幼儿朝夕相处，我们每一天都要讲许多话，而我们用的最多的一个词，那就是“小挚友”。说多了好像也就习以为常，没有什么特别之处。其实，细细一推敲，它正是体现了师幼之间的一种“挚友”关系。我们能够将关系密切的人称为“挚友”，那我们每一天亲切的称幼儿为“小挚友”时，不是也应当用对待挚友的

26、看法感情去和幼儿沟通吗?仅有我们将幼儿真正值作我们的“小挚友”，才会用挚友的身份于幼儿沟通情感和看法，虚心征求和倾听幼儿的看法，赏识幼儿的优点和提高，从孩子的视角去看待他们眼中的世界，才能用一颗童心去理解他们的发觉和行为。这种以同等融洽的关系供应的支持最易于幼儿沟通，也最简单被幼儿接纳。幼儿老师随笔10我不是诗人，不能用美丽的诗句讴歌我的职业，我不是学者，不能用深邃的思索，思索我的价值；我不是歌手，不能用好听的歌喉歌咏我的岗位，然而，我是一名幼儿老师,一名一般的幼儿老师，我要在储满“师爱”的脑海中采摘如花的词汇，构筑我心中最美妙的诗篇，我要用深深的思索，推演我心中最崇高的哲理，教给孩子们做人的

27、最基本道理；我要用凝重的感情唱出我心中最美丽好听的颂歌，让爱与美托起明天的太阳.记得曾有人这样问过我:做幼儿老师你真的华蜜么？”我的回答是“我很华蜜”。因为在孩子中间那种放松，自由自在，融洽的气氛是多么吸引我，那些共同玩耍时的欢乐，常给我无穷的回味，当孩子们有进步时，所体验的那种成就感，是其他任何工作无法比拟的，渐渐的我便爱上这份职业，这种爱，是我最好的老师，这种爱更是一种沉甸甸的责任，是爱，使我对这项工作更加成熟，更加得心应手，我和孩子们在爱中融为了一体，久而久之，一个眼神，一个动作，一段音符，孩子们都和我似乎有了默契，都能心照不宣。当我辛勤的汗水浇灌在孩子身上时，当我汗流浃背，口干舌燥时，

28、我发觉孩子们突然长大了，懂事了，聪慧了，突然间我找到了自身的价值：幼儿老师的工作是塑造人的工作，他无比神圣，无比宏大，不少家长，看了我们的工作后，都抑制不住心中的感谢，听了你们的课，才知道幼儿老师有多辛苦，看了你们教孩子，才明白什么是细致，怎样才算耐性。不少人习惯把老师比作蜡烛，人梯，春蚕，铺路石，把老师的劳动与这些牺牲者，悲苦的形象相连，于是便有了感慨：当老师有啥意思？”而我认为，老师因该有老师的境界，老师更因该有老师的情怀“传道、授业、解惑”舍我其谁？幼儿老师随笔11今日早上刚上班，中一班传来一阵喊叫声，“是什么呀?”“是小青蛙吗?”。我过去一看，原先他们班来了一位不速之客，一只小小的蟾蜍

29、，他们班的刘老师想把它请出去，这个小东西却气的肚子鼓鼓的，肚皮透亮的像是要破了，四条腿伸的直直的。“老师，让它和我们玩儿一会儿吧?”李嘉怡小声的说，“好吧，可是别用手去碰它。”刘老师停止驱逐，蹲下来和孩子们一齐仔细而细致的端详着这个小家伙，“瞧瞧，这究竟是一只小青蛙还是小癞蛤蟆呢?”刘老师也不敢确定了。“应当是一只小蟾蜍吧!”我说“我也不敢确定，干脆上网查查吧。”上网查了查，哈哈，还真是蟾蜍，这小家伙也是一种益虫，会吃蚊子等害虫，有利于维持生态系统的平衡及人类的健康，它还会分泌毒液，它的毒液还有腰用呢。哈哈，我和孩子们长见识了，多谢这只不速之客蟾蜍。幼儿老师随笔12不良的习惯，不是说一时就能改

30、正的，我软硬皆施，表扬和指责相结合，每天对他吹耳边风，睡午觉时，摸摸他的头，拍拍他的背，把他哄睡，孩子也会反思的，渐渐，他渐渐改掉了这些不良习惯。针对明明画画时的表现，我让实力较强的幼儿坐在他的身边，时常关切他，照看他，还手把手的教他勾线，教他涂色。并与家长取得联系，在家多为孩子添置一些绘画工具，让他在家里涂涂画画，培育他的爱好。针对孩子口齿不清、说话结结巴巴这一问题,我在平常留意与孩子多交谈，让他重复其他幼儿的回答，并时常找机会让他在集风光前讲解并描述。另外，请家长平常用一般话与孩子交谈，让孩子在家多听故事，多接触语言环境，在每次的外出活动中，陪伴在他身边，引导他描述四周的景色、人们的活动，

31、让他复述别人的话，慢慢地孩子的语言有了较大的进步。还有，午睡起床，让他自己穿衣，他每次都穿的满头大汉，我用激励的眼光看着他，向他竖起大拇指，现在，穿衣服对他来说，已经很拿手了。现在明明已有了可喜的进步。早上来园时很有礼貌地向老师问好；和小挚友能友好的相处；绘画时不但能依据老师的范画进行勾线，还能通过想象进行添画；有时还主动帮忙清洁教室、给小挚友讲故事体会：这些事例使我深深的体会到了，要做好幼教这份工作，有了爱心、耐性与细心才会有全身心的付出；有了全身心的付出才会有丰硕的收获。它告知我们，面对每一位天真烂漫的孩子，只要老师能无私地献出这份爱心去关切他们、去爱惜他们，和孩子们成为最要好的挚友和玩伴

32、。用真诚换取孩子们的信任，用爱心呵护他们的成长。就能从根本上变更一切，因为爱心能营造和谐，而和谐能创建出一切奇迹！幼儿老师随笔13十足，见状，我趁机说“好呀，我们来竞赛，看看谁的小手洗的又快又干净，而且没有把水溅到小挚友身上，看看谁是第一。”“小手打算好，预备起先”话音刚落，一场别开生面的洗手竞赛就起先了，小珍宝们宁静的站在水池旁边，先湿手，打肥皂，仔细的搓着小手，没有了以往的吵吵闹闹，水花乱溅。不一会就听见：“老师我的手洗好了，我是第一名。”“老师，你输了，我先洗完了”“我是第一”吃过午饭后，孩子们还是记忆犹新饭前的那场竞赛，不停地问我：“老师，我们再来一场竞赛好不好？”我兴奋的冲他们点点头

33、，心里不由得兴奋，我知道，从今日起先我再也不用为孩子们洗手而发愁了，在不用站在他们身边唠唠叨叨的说个没完。通过此事让我明白了，有时单纯的说教对于孩子们来说并不肯定适用，要投其所好，顺应他们的意愿，这比一百次的说教达到的效果要好的多。幼儿老师随笔14激励，是无形的，我们看不见摸不着，但，激励同样也是这期存在的意义的！我们班上有个叫浩浩的孩子，长得圆头圆脑，很是可爱。可他却是一个特别胆小的孩子，每次与他沟通，他总是把头垂的低低的，两只小手不自然地捏来捏去，答非所问。在美术操作活动中，他总是显得当心翼翼，握着油画棒或是其他的工具不敢动手，往往是其他幼儿都完成了，他的作品还是一动都没有动。当我单独指导

34、他的时候，他就变得很没自信，一个劲儿地问：“是这样吗？是这样吗？这样对不对？”看他握笔的小手还在不停地颤抖，别提有多惊慌了。看着他的样子，我只能时常地激励他：“是的，就这样，好极了！真棒！”针对浩浩的状况，我和他的父母进行了沟通，原来浩浩的父母由于工作特别劳碌，孩子在家的活动很少得到父母的关注，自然激励的话语也听得很少，使得孩子对自己的行为缺乏自信，什么事情都不敢动手，畏首畏尾。其实孩子在家庭、幼儿园里，成长的点点滴滴，都惨透着家长和老师的心血，而他们微小的进步，假如我们能刚好予以激励，那对于孩子的主动性、自信念的培育都将起到很大的促进作用。激励的方式也是多种多样的，对于小年龄的孩子来说，口头

35、激励是最有效的。一句“你真棒”、“好极了”、“你真了不得”，或者给孩子一个拥抱，亲一亲他们的小脸蛋千万不要吝啬我们的这些做法，它将令孩子感到无限的满意和浓浓的亲子之情。例如在玩玩具时，孩子能主动将玩过的玩具放进玩具箱，这时候，我们应针对孩子的这一行为立刻赐予表扬，“你把玩具整理得真好，太能干了！”我们的表扬，无形中为孩子确立了一个目标，让他明白这样做是正确的。激励是一股无形的、巨大的力气，只要把握适当的激励方式、激励时机，你就会发觉孩子的行为在不断发生着改变，他们变得主动自信，能不断努力、克服困难。因此让我们学会多关注孩子，激励多一些，训斥少一点。幼儿老师随笔15“快看这是什么？”“啊！你们看

36、那是什么？”孩子们一路上问这问那充溢了新奇。这是大一班的26名家长和21名小挚友高兴奋兴地来到北京植物园秋游。现在班上的孩子们正在探讨树叶，他们希望探讨更多的植物。所以他们选择了去植物园。去植物园对孩子们有什么意义。可以促进孩子们哪些发展成为我们的思索点。我们探讨后认为要让孩子们参加整个活动的过程，使孩子们在活动中得到发展。在去植物园之前我们首先帮助孩子们明确目的。“我们为什么去植物园？”孩子们说：“我们要看树木。”“我们要看树的什么？”“看树叶。”“看树叶有什么用？”“看树叶可以知道树叶有什么颜色。”“看树叶从哪里先掉下来。”“看什么树不掉叶子。”“看看有没有奇形怪状的树叶。”“看看热带的树

37、叶什么样。”孩子们争先恐后地说。然后，我们让孩子们想一想怎么去。“我们邀请爸爸妈妈带我们去。”“我们可以打车去。”“我们可以坐汽车去。”孩子们出办法。“怎么邀请爸爸妈妈呢？”我问。“我给妈妈打一个电话，请她去。”“我回家跟爸爸说，请他陪我去。”“我为爸爸妈妈画一个请柬。”“我告知妈妈我们为什么去植物园。她一听觉得很好就陪我去了。”我问孩子们：“我们在植物园会遇到什么困难，我们怎么解决？”孩子们的安排特别周密。“我们会口渴，我们要带上水。”“我们要穿舒适的鞋。”“我们要带上买车票的钱。”“我们出门不能忘带钥匙。”“我们要带照相机，把看到的东西照下来。”为了记住自己所说的。孩子们用简洁的符号记录了

38、自己的安排，并分头打算。我们把打算的状况介绍给爸爸妈妈，他们也明确了秋游的意义，他们回家又帮助孩子做好打算。11月11日。天气特别晴朗，微风吹在脸上很凉快。秋天的植物园景色怡人，呈现了大自然奇异的色调。我们首先来到树木演化展览馆。孩子们在爸爸妈妈的讲解下了解了树木的演化过程，他们看到了树木的化石、图片等。离开展览馆，我们一路走一路看。孩子们不停地问这问那。家长看了树上的说明再讲给孩子听。这是白皮松。这是侧柏家长都说。我们也相识了很多树。以前见过但不知道名字，现在知道了。来到一片开阔的草地。孩子们不由自主地在大片松软的草地上奔跑、翻滚在这里我们组织孩子们和家长玩“拔根”的嬉戏。孩子们发觉了“年轻

39、的树叶”简单断。失去一部分水分的树叶叶柄不易断。我们还玩了亲子嬉戏“捉树叶”。孩子和爸爸妈妈在嬉戏中感情更亲近了。我们要去热带展馆参观了，可是我们“迷了路”。我问孩子们怎么办？孩子们说：“找人问问吧。”“咱们看看路标吧。”在大家的努力下，我们找到了路标，顺着路标我们接着前进，当发觉热带展馆的时候，孩子们像发觉了新大陆一样兴奋，他们胜利地找到了目标。在热带展馆里，孩子们为各种树叶拍照。他们比较着热带树木与展馆外面树木的异同。孩子们用手摸，用眼看，用鼻子闻，用嘴问。家长们三个一群、两个一伙，一边为孩子们讲解一边沟通着育儿阅历。活动结束后。孩子们把采集的各种标本放在区域里。孩子们时常去摆布去回味。我

40、们还创建了一面摄影作品墙，展示孩子们自己的摄影作品。家长们说：“我们平常带孩子出去玩也没这么兴奋，什么时候再组织外出我们肯定还去。”通过这次家园同游，我们不仅为孩子们的探讨供应了机会，还为孩子们创建了自己安排，自己做事，自己总结的学习机会。孩子们在活动中学会了与同伴与成人交往。家长们在活动中与孩子与老师都增加了了解。增进了感情。我们的秋游不是昂贵的旅游，不须要太多的花费。我们的目的是让孩子们获得第一手的资料，让他们透过第一手阅历的探讨而成为有关植物方面的“专家”。孩子们可以用各种方式整理、展示实地考察中所收集到的资料，这个过程会进一步加深他们对所视察事物的了解。第24页 共24页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页