2022年教学设计方案模板汇总五篇.docx

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1、2022年教学设计方案模板汇总五篇教学设计方案模板汇总五篇为保证事情或工作高起点、高质量、高水平开展，通常会被要求事先制定方案，方案的内容多是上级对下级或涉及面比较大的工作，一般都用带“文件头”形式下发。那么什么样的方案才是好的呢？下面是我细心整理的教学设计方案5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。教学设计方案 篇1创意说明全篇围绕一个“竹”字，着力描摹竹影之神韵、抒写画竹之趣，运用对比、描写、对话、动作等多种技法，生动描写出“我”和小伙伴看天、看月看人影时的童真童趣。本课设计意在采纳探讨性学习的方式，拓展艺术视野，了解作者丰子恺卓越的音乐、美术才能的背景下，运用艺术家的眼光来视察、体验生活之美的

2、生活看法，学习作者重点围绕竹影之趣、描摹竹影之法，全文一气贯穿而又生动活泼的写作风格。教学步骤一、分组探讨课前围绕以下课题以组为单位上网查找资料，并作简洁探讨：1、丰子恺的生平资料、绘画资料、文学资料，重点要结合课文谈谈“我眼中的丰子恺”。比如我眼中的丰子恺是个有着微小视察力的人，从他在文中其次段的描写可以看出：“天空似乎一盏乏了油的灯，红光慢慢地减弱，我把眼睛守定西天看了一会儿，望见那光一跳一跳地沉下去，特别微细，但又特别快速而不行挽救。”从上句中还可见他有不凡的语言表现力;再比如，我眼中的丰子恺是个有着丰厚艺术修养的人 在描写竹影时，他用到了许多美术和音乐的术语“院子里的光景已由暖色变成寒

3、色，由长音阶(大音阶)变成短音阶(小音阶)了。”另外，还可以看出丰子恺是个有童趣的人等等。2、收集查找郑板桥、吴昌硕的竹画以及西方油画各一幅，结合课文对中国画和西洋画进行比较。二、课文研读1、添置背景：本文是一个兼具音乐、美术、文学才能于一身的艺术大师的一篇生活随笔。作为艺术大师，在他的眼里，竹影是怎样的，美在何处，作者是怎样描摹的。请为“竹影”添置一个油画般的背景，摘录文中对竹影描写的语言，整体理解感受竹影的神韵之美。学生结合课文语言描述背景：太阳虽已落山，天还没有黑。一种幽暗的光充满在窗际，天空似乎一盏乏了油的灯，红光慢慢地减弱，我把眼睛守定西天看了一会儿，望见那光一跳一跳地沉下去，特别微

4、细，但又特别快速而不行挽救2、精研细读： 寻趣说趣体验童趣和童真。单有形似的竹影描述，本文的可读性就会大大降低，其内在的神韵可以用一个字概括趣。 找一找：清风明月的夜晚多么美妙，竹叶萧萧的声音又是多么好听，孩子们在这清风明月的夜晚、竹叶萧萧的声音中玩了什么，怎么玩的?他们玩得好玩吗?请学生在文中找一找，然后用“我觉得 ( )是好玩的，我认为其中的趣味在于( )”这样的句子，说出自己的发觉和理解，并体验竹影之趣。再次阅读课文，速度可以稍快些，看看文中的小伙伴在夏夜乘凉时都看了些什么?“看天、看月、看人影、看竹影。”“探讨天空中光线、颜色的改变;探讨人影头上有烟气的缘由;用画笔描地上的人影和竹影”

5、在文中最富有童趣的是哪些描写?比如第三小节的两处描写：华明“在水门汀上热心地描写自己的影。描好了，立起来一看，真像一只青蛙，他自己看了也要笑。”我学他的口头禅喊他“对起，对起，给我也带一枝来!”这两处都很好玩，特殊是华明描自己的影子，把自己描成一只青蛙竟然还笑。而大人这时候往往就会抓紧趁无人留意，把这影子涂掉，因为会觉得这是一种丑化。 说一说：其实每个人都有过童年，也有过充溢童趣的心灵和思维，只是很多人在长大后就慢慢把童心丢失了。我们在童年时经常做嬉戏，用泥巴捏小动物，偷砖头垒房子，在墙壁、在地上到处画画还可能因此被家长、老师指责。其实这就是一种艺术的创建。假如有人在这个时候关切你、引导你，或

6、许你就会有艺术上的发觉，或许日后，你就会在这些方面有所成就。仿照课文说一说在自己成长过程中，有哪些往事也是在进行着艺术的创建、也有一些艺术的发觉。 审美赏美从影到画深化浅出： 读一读：读课文中自己认为描摹生动的语句，评点其妙处，玩味生动细致的描写方法。 想一想：文章开头交代天气闷热的目的是什么?这让我们想起那篇课文，它的开头也是写闷热的天气，他们的目的是否相同?给你什么启示?文中写道“大家吃了一惊，立起身来，望见爸爸反背着手立在水门汀旁的草地上看我们描竹，他明明来得很久了。”这句话的含义是什么?“月亮慢慢上升了，竹影慢慢与地上描着的木炭线相分别，现出参差不齐的样子来，似乎脱了版的印刷。”想一想

7、这句话在自己脑中呈现的画面是怎样的?依据自己的感觉赏析这句话，文中还有哪些句子写得很美，用同样的方式赏析。老师引导 (亦可学生自由发言)：“参差不齐”描写了竹影与孩子们的墨竹创作慢慢脱开移位的情形。“似乎脱了版的印刷”比方新奇贴切，生动描绘出月亮慢慢上升与其先时画的竹影不吻合，形成叠影的奇妙画面，从而可以看出作者观物如微，联想丰富，笔下文字很有生有生活情趣。学生赏析其他句子。3、课堂小结：艺术并非高不行攀，就存在与我们日常行为当中(像用泥巴造城堡其实是孕育着一种建筑艺术，用雪堆娃娃孕育着一种雕刻艺术，用野花编花环孕育着一种装饰艺术)。或许艺术和美就蕴含在孩子的童稚活动中。让我们一起走进生活，创

8、建艺术之美。创意说明在创设的情境中，体会作者的艺术魅力，学习本文生动形象的描写，体会文章表现的童真、童趣。教学步骤一、进入情景老师与学生共同赏析丰子恺的名作同名漫画、散文人散后，一勾新月天如水。老师配乐朗诵，学生评议，体会丰子恺文如其画，画如其文的特点。二、整体感知(看谁说得棒)请同学们速读课文，感知课文大意：A、你认为哪些字简单读错?给大家提示一下。B、用简洁的一句话概括课文的内容。C、课文题为“竹影”，它是写景竹之影呢?还是主要写人物活动?三、品美析美再次阅读课文，勾画文中你认为最美的语句，并试着说明理由。(总结)通过大家的细细品尝，我们可以发觉本文的作者运用生动、形象的语言，同时借助大量

9、的修辞手法，如比方、拟人等，把我们带入了孩子们的童稚活动中。四、走进童年师生一起朗诵： “时间带走我们的童年，让我们长大;岁月增长我们的阅历，让我们成熟。但只要我们怀着一颗纯真的童心，睁大聪慧的双眼，绽开想象的翅膀，那么一片绿叶是一首诗，一抹斜阳是一首歌，一个嬉戏是一种创建”一去不返的童年是美妙的，只要你们拥有一颗童心，就能拥有童年般的欢乐;看似平凡的生活美妙的，只要你们拥有一颗爱心和一双敏锐的眼睛，你们就能发觉生活中美妙的东西无处不在。童趣和竹影都是写童年生活的趣事，仿照以上两篇写法，写一个故事叙说一段童年的往事。教学设计方案 篇2教材分析：这是一只多么好学的小燕子！它在妈妈的耐性的启发下，

10、它视察得一次比一次仔细。最终最终明白了冬瓜和茄子的区分在于：冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的。课文语言简练，内容浅显易懂，采纳了童话故事的形式，把只有仔细细致的视察，才能了解事物的特点的道理渗透在课文的字里行间。全文又采纳学生宠爱的对话形式绽开情节，充溢童趣，有利于学生对语言的感悟。便于老师在丰富的对话练习和分角色朗读的训练中培育学生的语言感受实力。学习目标：1、相识13个生字。会写回、片、皮3个字。相识新笔画乛，相识新的偏旁。2、正确、流畅地朗读课文。3、理解课文内容，懂得只有仔细细致地视察，才能了解事物的特征。教学重点：识字、认

11、字和朗读课文。教学难点：要让学生通过读课文，明白自己为什么喜爱燕子。课前打算：生字、词卡，教学挂图、歌曲磁带，课文的朗读录音磁带，（或电脑课件）等。课时支配：2课时教学过程：第一课时一、导入新课，整体感知：1、小挚友们，谁还记得菜园里这首儿歌？（记得的学生一起背诵）2、（课文插图2投影）这节课老师要再一次带你们到菜园里去参观。请大家细致视察，菜园里都有些什么？3、是啊，秋天的菜园是多么美呀！你听，谁也来参观这漂亮的菜园？（配上乐曲小燕子）老师范读课文，学生边听边观赏画面。4、这个好玩的故事叫一次比一次有进步。（出示课题）读课题。5、学习生字次。这里有个生字宝宝（指次字）读时要留意什么？（这是个

12、整体认读音节，读平舌音。）谁能带着小挚友们读一读。全班读。再齐读课题。二、初读课文。 1、过渡：小燕子怎么一次比一次进步？我们一起学习课文就知道了。2、学生轻声读课文，要求读准生字的音，读通课文。3、再读课文，标一标，课文有几个自然段。4、检查课文朗读状况。请几个小挚友读课文。其他小挚友细致听，他们把音读精确了没有。（相机订正学生的生字读音，学习生字。）三、自主学习课文2-4自然段。探讨、沟通。 1、自主自学后，小组探讨。引入：小挚友，你喜爱这只小燕子吗？为什么？（因为小燕子一次比一次进步）请小挚友轻声读课文，想一想，小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发觉?（用圈出小燕子看到的东西。）请小挚

13、友们四人小组合作，a、探讨：小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发觉?b、当一当小燕子，读好小燕子说的话？2、反馈：小燕子到菜园去看了几次?每次看到了什么?出示小燕子的话：出示课文插图，引导学生跟小燕子一起细致视察冬瓜与茄子的不同。（在投影上圈圈点点，并板书）小燕子三次去了菜园，每次都有不同的发觉。假如你是小燕子，你的心情怎么样？（会是欢乐的、兴奋的、兴奋的）你能（欢乐地、兴奋地、骄傲地）读出小燕子说的话吗？提示：一次比一次（欢乐地、兴奋地、骄傲地）除了小燕子的看到的，你还发觉了冬瓜和茄子有什么不同？（提示：读读课文第一段）3、小燕子通过视察发觉了冬瓜和茄子的不同，一次比一次进步了。小挚友能不

14、能也一次比一次进步，用自己的话来说一说冬瓜和茄子有什么不一样? (冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的)四、指导分角色朗读课文 （本课对话较多，要启发学生读出不同的语气。）1、过渡：燕子妈妈刚才静静地告知我说：小挚友们和小燕子一样能干，能这样快学懂了课文。能把我和小燕子和对话说得一次比一次进步呢？2、出示对话投影。老师来当燕子妈妈，小挚友当小燕子我们来读这段对话。3、生生对读，评议。（小燕子的话读得很好，燕子妈妈的话读得很有感情等）4、老师指导：燕子妈妈说话时看法亲切，读它说的话时，语速较慢，要读出激励的语气。你说得对好你一次比一次有进

15、步，要用赞扬的语气来读。范读4、学生练读。5、分角色读。（可个别学生读，可分组读，师生对读）（留意朗读小燕子说的话时语速较快，透露出它兴奋的心情。）五、课堂作业： 1、在指导学生看明白课后读读说说这个题目的要求后，照样子读读说说，如比比，比一比；听听，听一听；说说，说一说（如比比和比一比有什么不同？加上一表示更好地去做。）2还可再扩展一些，如：想想，想一想；问问，问一问。六、布置课外作业： 1、跟好挚友分角色朗读课文。2、跟爸爸妈妈说说，你为什么喜爱这只小燕子。3、收集蔬菜、水果的图片，说说它们的特点。其次课时一、复习巩固。 1、（作业反馈）：你收集到哪些蔬菜、水果的图片，请展示给同学看，说说

16、它们在形态、大小、颜色、味道等方面，有什么不同。2、说说，小燕子妈妈为什么说小燕子一次比一次有进步。二、尝试识字。1、朗读课文，识字。（出示本课生字）可爱的小燕子把生字宝宝藏在课文中了，请小挚友们读课文，把生字宝宝用小圆圈圈出来，再多读几次。2、出现全部生字（带拼音），把你相识的字读出来，不相识的再看着拼音读，男女生分行读。留意重点指导：次、再、仔的声母是平舌音，什的声母是翘舌音，燕是整体认读音节，什的韵母是前鼻音，样、兴的韵母是后鼻音，么和得都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。假如有的学生读错字音，要启发他自己订正读音。哪些字你以前就相识了？剩下的字，你有什么好方法记住它？（启发学生多

17、动脑，用自己认为简单记忆的方法来认记生字。如，仔、样可以用偏旁加上熟字来记忆。）再与在是同音字，要指导学生从字形和字义两方面来区分。3、（出示不带拼音的生字卡片）谁愿来当一回小老师，教大家读这些生字？4、拓展词句创设情境，嬉戏识字。秋天到了菜园里的蔬菜成熟了，让我们一起去帮农夫伯伯收蔬菜去。把下列带有生字的词语写在蔬菜形的卡片上，让学生上台来采摘，摘一个，读一个，读对了赐予热情的掌声。学生齐读卡片。（生字注音）再接再厉瓜熟蒂落再次数这么细小兴致勃发可能现在细心兴奋现象三、表演课本剧。小挚友们真能干，这么快就学会了生字，燕子妈妈不停地夸你们。不过燕子妈妈还想考考你们。你听：敬爱的小挚友，你们能不

18、能学着演一演这个故事？（出示燕子母女的对话作为提示，可加上动作。）请小挚友在座位上先和同桌练习一下，谁演得最仔细，等会儿请你来演。出示头饰，学生上台表演。四、指导写字 1、要求学生细致视察田字格里的范字后再写，并养成边写边比照的习惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字实力。2、指导学生写字时，提示学生留意：回要先写里面的小口，后关门；片的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出；乛是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向皮字的中心。3、学生书写，老师作巡察。五、拓展阅读：（全文注音） 板书： （冬瓜图） 躺在地上 大绿 皮有细毛细致视察 次次进步（茄子图） 挂在枝上 小紫 柄有小刺教学设计的特点

19、综述： 依据新课标的精神，以学生为主体、重视学生的学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观三维目标的整合，本设计体现以下几点：一、注意学生的自主合作学习。学生是学习的主体，让学生自主地认字，自己想方法记住，同时要考虑到学生已学会的字。依据学的学习识记状况来支配。初读课文时支配学生自学，让学生有充分学习的时间性。充分激发了学生的主动意识和进取精神，学会学习。二、在情境创设中，感悟语言。1、课文语言简练，内容浅显易懂，充溢童趣，便于老师创设情境，感受小燕子擅长学习，勤于学习，乐于学习。在教学中注意情感的渗透，让学生把自己当成小燕子，在反复的朗读体验中体会小燕子学习的欢乐，而不是脱离学生感情基础的空

20、泛说教。通过情境的营造，视听感官的感受，将学生的心灵与文字相沟通。2、通过演一演等形式，尽可能地让学生用直观的形象来感受，把学生引领到一个童话的世界中，丰富其心灵的体验。3、在美读中让学生有所感悟。加强朗读的指导，采纳敏捷多变的形式（如：师生对读、生生对读、分角色朗读、指读评议、齐读），在反复的美读中，学生有所感悟，在实践中培育学生的语感。建立在学生的认知水平和已有的学问基础之上，充分调动学生的学习主动性，激发他们的求知欲，给学生供应充分的参加活动时空，帮助他们在自主探究与合作沟通的过程中，学会生字，自读自悟课文，提高认字，阅读的实力，培育学生自主探究，团结合作精神，以及酷爱大自然的情感。教学

21、设计方案 篇3一、教材分析爷爷和小树是一篇富有童趣的课文。它以孩子的口吻、孩子的视觉、孩子的语言，叙述了爷爷和小树之间的密切和谐的关系。冬天，热心、慈祥的爷爷为小树御寒；夏天，懂事、和善的小树为爷爷遮阳。这是一幅多么漂亮、动人，富有人情味的图画。人与树的关系是密切的，相互帮助，相互关切的；人与自然也应当是和谐相处的，而我们小挚友与小挚友之间更应当互帮互助。二、设计意图1、小学12年级要认读生字16001800个。同时又要让学生在起始的阅读教学中，感受到阅读课文爱好，因此，本课教学中，力求落实好10个生字以及5个偏旁的教学，同时，把认读生字放在课文中去理解体会；让学生在整体的朗读中，巩固生字的认

22、读。力图很好地体现语文教学的工具性与人文性的结合。2、充分发挥学生合作学习的优势来解读课文，认读生字，驾驭偏旁。教学设计中，通过让学生“说、认、读、找、比”等方法，来激发学生的学习爱好。通过质疑、探讨，来突破“温煦的衣裳”、“绿色的小伞”这两个阅读理解的难点。3、运用想象，延长课外。小学生是最富想象力的。本课富有童趣，从而设计“假如你是小树，你会说些什么？”“爷爷和小树之间会说些什么？”来激活学生的思维，充分利用学生平常生活阅历的积累，给小树加以人物化的想象。本课结束，以树木对我们人类的作用，作为课外的延长，从而激发学生酷爱树木，珍惜自然的美妙情感。三、教学目标1、认知目标：（1）相识10个生

23、字，会写“不、开、四、五”四个字。相识1笔画“乚”和五个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。（2）正确、流畅地朗读课文。2、情感目标：（1）培育合作互爱的情感，学会与人共处。（2）懂得树木是人类的挚友，人人都要爱惜花木。四、教学流程一、由图片引出课题1、贴“小树”请学生用“小树”一词说一句完整的话。2、贴“爷爷”出示词语“爷爷”教学生字“爷”（1）比较爷爸（2）教“父”字头3、在两幅图中贴上“和”，齐读课题。你们想编一个爷爷和小树之间的故事吗？4、出示图一、二，让学生说。（什么时候，谁在干什么？）（1）自由说（2）指名说看课文是怎么写的。二、读通课文1、自由读，要求读准字音，把课文读正确。2、同桌互读

24、，检查。5、出示词语（请学生读准“和”两种读音，以及“不”的变调）爷爷和小树温煦不冷了不热了4、齐读课文。三、学习生字1、在课文中找到生字，圈出来，读读字音，看看你能记住它吗？你是怎么记住的？2、四人一组合作（1）拿诞生字卡片相互读。（2）说说用什么方法记住生字3、老师把生字贴在黑板上，指名上台说说你相识哪个字？是怎么记住的？领读（组词读）4、师随机出示新偏旁“刂、冫、人、灬”让学生认认、读读、记记四、再读课文1、四人合作一起读2、竞赛，指名小组读五、嬉戏“当小小啄木鸟”1、师在黑板上帖一棵“流着泪”的小树，告知学生，小树上有很多虫子，让学生当啄木鸟医生给小树捉虫。2、学生拿出信封里的画，树上

25、的“小虫”上都有一个生字或偏旁，读给同桌听，读对了，就划去一条小虫，看谁捉的小虫多。3、最终老师在黑板上贴出“有笑脸”的小树教学设计方案 篇4教学目的1.用自己喜爱的方法相识生字，并能正确书写，理解辜负、奉献等词语的意思。2.理解重点句的意思，体会作者表达的思想感情。驾驭书信的格式。3.正确、流利、有感情地朗读课文。体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。重点难点1.自主学会生字词语，体会文中的思想感情。2.学会用书信格式写信。教具打算生字词语卡片；巴金的照片和生平简介。教学时间一课时教学过程一、谈话激趣，引入新课（7）1.出示巴金老人的照片：孩子们，这是

26、谁？关于这位老人，你了解多少呢？2.简介巴金：巴金爸爸是四川成都人，五四以来闻名的作家，在国际上享有声誉。家乡孩子惦念他，都是写信给他。今日，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封信。3.板书课题并质疑。4.疏理出重要问题：他为什么写这封信？信中写了哪些内容，表达了他的哪些希望呢？二、初读课文，感知内容（8）1.自由轻声读课文，要求读准字音，画出本课生字新词。2.探讨沟通：（1）轻声读课文，要求读准字音，画出本课新词。（2）探讨沟通。朗读正音。或联系上下文理解词语。学生质疑问难。3.指名试读课文，并说说每个段的意思。三、精读课文，品句悟情（20）1.学习第一部分。指名读，思索：第一部分主要写

27、了什么？从这部分中，你感受到了什么？理解争先恐后，感受40多个孩子围着巴金爷爷的喧闹场面并朗读。朗读巴金老人感谢孩子的话，这些话体现了巴金对孩子们怎样的感情？有感情地朗读这部分。2.学习接下来的两段。巴金爷爷写这封信的时候，已经87岁高龄了，手不听指挥，写字困难，更别说写信了。可是，他仍旧坚持写了这封信，让我们读第一句话，感受老人写信的不简单。在这种状况下，巴金爷爷还是拿起了笔，给家乡孩子们写信，这是为什么呢？默读课文，画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的句子。有感情地朗读这两段。3.学习第四段。默读这段话，勾画出让自己感动的句子。想想为什么自己感动，做上批注。沟通并相机指导理解重点句子。背诵自己

28、喜爱的句子，把自己喜爱的句子写在卡片上。读了这一段，你感受到巴金爷爷怎样的品质？小结。4.学习课文最终的部分。自由读，思索：巴金对自己对孩子们提出了哪些建议？读出巴金爷爷对孩子们的真情、希望。四、升华情感，学写书信（8）1.学习完信的内容，我们知道了巴金老爷爷用他的一生、用他的作品赤教化我们该怎样做人，此时，你想对巴金老爷爷说些什么呢？2.书信的格式包括五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。3.默读课文，比照格式，说说信中的称呼、结尾、署名和日期分别是什么，它们分别处在什么位置？4.试着用书信的格式把自己想对巴金爷爷说的话写一写。五、布置作业（2）给巴金爷爷写一封回信。板书设计教学设计方案

29、篇5教学目标1.会认“幕、临”等15个生字，会写“束、单”等12个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文, 背诵自己喜爱的自然段。3.感受北京夜幕中“灯的海洋，光的世界”,积累自己喜爱的语句(如绚丽多彩等)。难点前后鼻音和翘舌音的读音。教具打算1.多媒体“我会认”、“我会写”、“我会背”、“我知道”等图标(不能自备)。2.做一个北京夜晚华灯高照、汽车络绎不绝，各种各样的建筑彩灯闪耀的录像片(突出广告和天安门)。3.假如没有录像片，北京风景片的资料，可以用书上的插图或一些图片作为课堂上的备用教具教学过程第一课时环节老师活动学生活动谈话导入3北京是祖国的首都，是全国人民憧憬的地方，同学们，你们到过北

30、京吗?你们到过北京哪些地方呢?这一课让我们与北京又一次相见，这次相见的时候已夜幕驾临。小挚友，我们一起来读全文，共同观赏夜幕下的北京城漂亮的景色。(提出要求：请大家一边读一边画出自己不相识的字或读不懂的词句。)同学们能提出问题，说明大家肯动脑筋。我们一起学学课文，或许你就能从书上找到答案了。有两个学生说：到过。把“我知道”的内容说两个，再扩展几个：动物园、中山公园。学生自由读书并画诞生字后质疑：为什么说北京变成了灯的海洋，光的世界?“绚丽多彩”是什么意思?“金碧辉煌”是什么意思?读书认字质疑解疑(17)请小挚友和我们一起找一找，书上的哪个句子概括了北京城夜幕驾临时的景色?你们能把第一段两句话读

31、一遍吗?我们看“幕”和“临”应当怎样读?请小挚友一齐读。(提示学生“临”要读前鼻音)我们看看课文插图，再看一段录像看了插图和录像，你想说些什么呢?我们现在来一起想想为什么北京会成为灯的海洋，光的世界?同学们，现在我们一起来读读课文，一边读一边想象北京夜晚漂亮的景色吧。我们再来读读课文，看课文讲了北京哪些地方的灯光。是怎样告知我们的?(引导学生积累词语“读读记记”)先看作者写了哪些地方的灯光。引导学生认记生字“辉、煌、烁、幢、夺、伟、府、焕、扮”等。学生找出第一自然段的其次句话。学生齐读第一自然段。学生齐读(有拼音);小组读(有拼音);个人读(没有拼音)。看插图录像。北京的夜晚真美!看了录像，我

32、明白了“金碧辉煌”的意思。我也懂了“绚丽多彩”的意思。学生结合课文和自己所见绽开充分的想象。夜晚，全部的灯都亮了。夜晚，北京城很多建筑都有灯装饰，五花八门，非常好看。无论是街道，还是楼房都亮起来，北京城那么大，建筑那么多，所以就像灯的海洋，光的世界了。齐读课文。讲了长安街上的灯光;王府井、西单商业街;故宫;环形路。读二、三、四五这几段。学生用自己最喜爱的方法记字。(认字的方法要敏捷)写字(出示课件本课要写的12个汉字)大家请看，这就是本课要我们写的字和词语。小挚友们一起把每个字读两遍。先看看那些红色的字，发觉什么了吗?看一看想一想，怎样才能写好这些字呢?再看看其余的字。先把束字和单字的横比较一

33、下，看看有什么特点?请留意，写好雄字的关键是把中间的竖写长一点。千万不能写短了。请看老师写这个字。“府”有两撇，长短不一样。(范写)点在竖中线，先竖后撇，横不能太长。小挚友们，你们看清了吗?下面请你和我们一起把这些字写两遍吧。留意写字的姿态哦齐读生字红色的都是这一课学习的新生字。(自由发言，老师刚好反馈。)下列重点必需说：夺字大要写大，盖住下面的寸。“宫”宝盖下面两个口字不能写一般大，上小下大，而且都要扁一些;“烁、煌”二字都有火字旁，“乐”字其次笔是竖折;“束”的一横要短，竖要写在竖中线上，撇捺要写得伸展;“单”的一横要长，托住上面的扁日才美丽。写字。其次课时环节老师活动学生活动说明朗读感悟

34、6上节课，我们学了课文，写了生字，同学一起来读几个词语好吗?出示课后词语：集体读;贴词语，指名读(分几次);小老师带读。下面我们来做个逛北京夜景的嬉戏，我们分成四个小组，每一个小组作一个地方的导游，向其他同学介绍书里讲的几个地方的灯光夜景。要想当好小导游，首先应当把课文读好。小挚友，下面我们就以小组为单位读书，最好能把自己要导的路途背下来。分好小组。(指导学生分好“长安街组”、“环形路组”、“商业街组”、“故宫组”。)5.分四个小组分头读书、背诵，并负责解决理解词语和句子。小组学习，自能读书(14)小挚友们主动打算吧，一会儿看哪一位小导游介绍得最精彩!老师相机参加到学生的导游之中，帮助他们把句

35、子补充得更完整，把词语应用得更精确。学生说时，启发他们擅长抓住“如同”“装饰”“面貌一新”“绚丽多彩”“五花八门”“繁华”“不夜城”“银光闪闪”等词来讲解。老师随学生的讲解，可以引导他们留意“讲出对北京的情感”。听了几个小导游的介绍，我真的是看到了亮起来的北京城，所以我要和作者一齐赞美(示意学生一起读最终一段)。激发学生背诵的热忱，自由背诵。同学们，你们还想更多的了解北京吗?我们读读课后的我知道吧。(自由读、指读)第28页 共28页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页