2022年教学设计方案模板集锦8篇.docx

《2022年教学设计方案模板集锦8篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年教学设计方案模板集锦8篇.docx（35页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022年教学设计方案模板集锦8篇教学设计方案为了保障事情或工作顺当、圆满进行，通常须要预先制定一份完整的方案，方案是解决一个问题或者一项工程，一个课题的具体过程。那么应当如何制定方案呢？以下是我整理的教学设计方案8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。教学设计方案 篇1教学要求：1、正确、流利，有感情地朗读课文，抓住徐悲鸿学画的主要过程复述课文。2、学会本课生字，理解生字组成的词语。3、初步了解课文的写作结构，学习给课文分段。4、教化学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。教学时间： 两课时第一课时认知目标：初读课文，感知课文主要内容，读准生字新词。实力目标：自学实力的训练及

2、概括分段实力的提高训练。情感目标：初步走近徐悲鸿，感知他的拳拳爱国之心。重点难点：理清条理，并能按起因经过结果的依次归纳全文。一、名言听说师读两遍后，学生复述，练习学生听说实力。1 、纵使世界给我珍宝和荣誉，我也不愿离开我的祖国。因为纵使我的祖国生活在耻辱之中，我还是喜爱、酷爱、祝愿我的祖国。裴多菲2、一天二十四小时的时间总是给勤勉的人带来才智与力气，给懒散的人留下一片懊悔。鲁迅二、名画导入师：同学们复述得特别好，说明你们有很好的输入与精彩的输出。为了表扬你们，老师请你们观赏一幅名画。（出示奔马图）1、观赏名画，引出课题2、齐读课题，释疑“励志”探讨：“励志”是什么意思呢？请同学们理解。（励，

3、激励；志，志向。“励志”的意思是：为了实现某一志向而激励自己刻苦努力。）指名连起来说说课题的意思。3、再读课题，学习质疑4、归纳问题，引入新课。为什么？怎么？结果？（板书出三大问题）三、名篇初读师：同学们的问题提得很好，相比起来，我更信任你们的读书实力。信任通过你们的仔细阅读，会有所感悟，有所发觉的。1、自由读课文，做到读通，读顺。2、边读边做记号，看看哪几个自然段写徐悲鸿为什么要励志学画？哪几个自然段写怎么励志学画？哪几个自然段写他努力的结果？3、探讨上述思索题，划分段落，师板书。第一段为什么？（第13自然段）其次段怎么？（第46自然段）第三段结果（第78自然段）四、沟通活动1、指名逐段读课

4、文，师生共评。2 、沟通词语的理解。3、指导学生读好长句。4、依据板书简要说说这课主要内容，训练学生概括实力。五、学习生字1、学生沟通会与较难生字，老师相机点拨。2、描红3、当堂完成生字与词语的抄写六、课后作业朗读课文，并利用网络课搜寻一些徐悲鸿的资料。其次课时认知目标：理解课文内容，有感情地朗读课文，并通过演示体会人物情感，积累内化文中的语句。实力目标：学习其次大段的构段方式。培育学生的表演实力。情感目标：通过本文的学习，感受徐悲鸿的爱国之心，领悟他的坚决志向。一、复习反馈1、默写本课词语2、沟通网络课上搜集的资料。二、问题导入1、今日这节课我们接着学习徐悲鸿励志学画。徐悲鸿立的是什么志呢？

5、谁能找出课文中的话来读一读？2、生自由朗读课文，“必需用事实让他们重新相识一下真正的中国人！”师出示本句，研读。3、为什么徐悲鸿要立下这个志向呢？请同学们细细读读课文的第一大段，边读边做记号，找出有关的话。三、情景再现1、读其次自然段中有关语句。2、以小组为单位，各自打算，体会人物心理，说话的语气，把朗读转化为表演语言。3、全班沟通汇报，评价。4、在感悟的基础上齐读外国学生的话，把表演语言再转化为朗读语言。四、品尝感悟1、过渡：这个外国人欺人太甚了，于是徐悲鸿立下了这个志向。（师指板书）让我们用坚决的语气再把这句话朗读一遍。（生读）徐悲鸿要让外国人相识一下真正的中国人。“直正的中国人”是什么样

6、的人？为了实现自己的志向，他又是如何努力的？我们来看一下其次个大段。2、重点体会“他像一匹不知疲乏的骏马，日夜奔驰，勇往直前。”从文中找出句子来说说他如何更加奋勉努力的，也可抓关键词。3、学习构段师：大家默读其次大段，看看这一大段三小节这间的关系。（先总后分，先概括后详细）师：课文就是先总写徐悲鸿更加发奋努力，后从学习的勤奋和生活的清苦两方面来详细描述的。给一个总分的情境，让学生练习说话，内化学问。4、以读代讲学习第七自然段五、回来中心1、读后理解“震惊”2、前后对比外国学生的看法，体会缘由。3、朗读活动，谈体会。六，积累内化练习复述教学设计方案 篇2课题名称翠鸟科 目小学语文年级三年级教学时

7、间一课时学习者分析1. 三年级学生年龄比较小，有较剧烈的表现欲望，能够主动主动去学习。同时，学生对趣味性、生活化、直观形象的图文的教学资源特别感爱好，有利于老师进行教学活动的设计。2. 学生能依据工具书、利用网络进行学习，收集相关的学习资料。翠鸟学生对此了解甚少，利用网络媒体查找有关翠鸟的信息，大大提高了学生学习爱好。教学目标一、情感看法与价值观1. 感受作者对翠鸟的宠爱之情。2.培育学生爱护动物，与动物和谐相处的意识。二、过程与方法1. 通过引导学生细读课文，找出相关词句体会翠鸟的特点。2. 结合信息技术手段了解作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的。三、学问与技能1. 摘抄描写翠鸟外形和

8、动作特点的句子，有感情朗读课文，背诵自己喜爱的部分。2.学习作者视察的依次和抓住特点进行视察的方法。教学重点、难点1. 引导学生体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明的，体会关键词句在表情达意上的作用，积累好词好句;2. 培育学生与动物和谐相处的意识。教学资源1.学生课前收集有关翠鸟的外形特点和生活习性的资料。2.老师自制多媒体课件学习资源。3. 老师自画翠鸟图片。4.上课环境为多媒体大屏幕环境。翠鸟教学活动过程描述教学活动1(一)激趣导入，相识翠鸟1. 多媒体课件播放“百鸟争鸣”声，说说喜爱什么鸟?2. 今日我们再来相识一位新的挚友-翠鸟，板书课题，一起亲切地叫它的名字。看到这个课题

9、你想知道什么?3. 多媒体课件播放“翠鸟”图片，分组沟通课前通过网络收集到的有关翠鸟的一些资料。教学活动2(二)自主朗读，感知课文内容1.请同学们用自己喜爱的方式读读课文，看看课文从哪几个方面介绍翠鸟的?2.你们提的问题在课文找到答案吗?谁来说说课文是从哪几个方面介绍翠鸟的?教学活动3(三)细读课文，体会作者对翠鸟的宠爱之情1.学习课文第一自然段(1)、读第一自然段，边读边看图，想象翠鸟的样子，读后反馈。(2)、课文是怎样描写的?用双横线画出作者是按什么样的依次描写翠鸟的外形?(3)、情愿来亲自画一画翠鸟吗?请同桌或小组合作，画一只课文中描写的翠鸟。(4)、哪几位同学情愿展示一下你们画的翠鸟?

10、大家看他们画得好不好，与课文内容是否相符。集体评议。(5)、老师也画了一只翠鸟出示图片，可是遗忘了涂色，大家能不能，来介绍一下它的样子呢?自己练习说一说。(6)、个别学生上台介绍翠鸟样子。集体评议。2.学习课文第课文其次、三自然段(1)、出示课件，学生边看图编自由读课文第2、3段。用找出表示翠鸟动作的词，用横线划出表现它动作灵敏的句子，体会翠鸟活动特点，看看该怎么读，能它读好。(2)、学生汇报，老师指导朗读(3)、同桌探讨：翠鸟捉鱼的本事和它的外形有什么关系?(4)、学生反馈探讨结果，老师总结。3.学习课文最终两段(1)、快速默读课文第四、五自然段，画出文中表达了作者对翠鸟的宠爱之情的句子。(

11、2)、激趣过渡：翠鸟那么漂亮可爱，那么机智，你想捉一只来饲养吗?课文中的小挚友也想吗?后来他们为什么打消了捉它的念头，希望翠鸟在苇杆上多停一会儿?(3)、老师小结：我们也要像作者那样，不但宠爱鸟，更要爱护鸟，因为鸟类是我们的好挚友。正是有了它们的存在，我们的生活才如此的丰富多彩。其实，翠鸟在全世界有60多种，我们今日所相识的只是其中的一种。就让这可爱的小生灵在大自然中欢乐、自由地生活着吧!(多媒体课件播放：各种各样的翠鸟)教学活动4(四)回顾课文，总结写法(1)、谈谈学了本课有何收获?(2)、老师和学生一起总结写法。(边说边课件出示)(3)、我们肯定要爱护鸟类，因为鸟类是我们的好挚友，说说你们

12、打算怎样爱护鸟类?教学活动5(五)布置作业：搜集各种各样鸟类的资料，以“我最喜爱的鸟”为题，运用所学的写作方法写一篇作文，介绍自己所熟识的鸟的外形，活动特点，生活习性等。教学设计方案 篇3美读体验在美读中获得语感的、情感的、美感的熏陶;在体验中习得学法。1、学法简介：美的散文诗须美读，读中体会音乐美，品尝画面美，感受情感美，获得审美享受。2、美读浪之歌： 同学们配乐吟读：留意节奏、停顿、重音、尤其韵脚的处理，画每节的韵脚，了解连续用韵、换韵、交韵现象。体会文章的音乐美。 同学们带着想像诵读：想像浪的生活图景，用我读了这一幅漂亮的画面领起，就全文内容说活，、品尝文章的画面美。 同学们带着深情吟涌

13、：感受涛人博大、深厚、浪漫的：情爱，对文中渗透的情感作举例式发言。体会抒情方式，感受文章的情感美。3、学读雨之歌。要求运用以上美读法，进行学法体验。4、组织有序发言。学法小结。教学设计方案 篇41、观赏小说中刻画的显明，丰满的人物形象，感受小说中人物的美妙品德2、学习课文多角度塑造人物的方法，写出有血有肉的”立体”人物3、扩大阅读视野，领悟小说独特的艺术表现手法以小说的人物形象为学习重点。一、预习导学1、介绍作者及作品：刘绍棠(19361997)当代作家。河北通县(今北京市通州区)人。1949年读中学时起先发表短篇小说。1951年到河北文联工作半年，阅读了大量文学名著，深受孙犁作品熏染。他的蒲

14、柳人家获首届全国优秀中篇小说二等奖，蛾眉获1981年全国优秀短篇小说奖。他的作品还有中秋节、蛾眉、狼烟、京门脸子，豆棚瓜架雨如丝等.他的作品行调清爽淳朴，文笔通俗晓畅，描写从容自然，结构简洁完整，乡土色调浓郁。2、读准字音：烟囱 梆他 纤夫 腌臢 捯气 唿哨 拗不过 隐匿 戏谑 荣膺断壁残垣 蓬蒿 作揖 礼聘 嘬着嘴唇 剜肉 梢马子3、问题思索： 何满子这个人物在文中起何作用? 你最喜爱文中的哪个人物，说说理由.二、教学过程1、完成预习导学3。2、何满子的奶奶，爷爷为什么叫”一丈青大娘”和”何高校问”(畅所欲言)3、文中写了何满子的奶奶，爷爷和何满子的哪些事?从中体现出他们哪些美妙的品质?一丈

15、青大娘：何高校问：何满子：他们身上的共同点:4、体会多角度塑造人物的方法.文章写了他们哪些不足，为什么要写他们各自的不足?5、作者运用了哪些描写的方法来表现文中三个人物的性格，请举例说说这些描写的作用一丈青大娘：除以上正面描写外，小说还运用了 ，通过纤夫无力招架的狼狈形态来反衬一丈青大娘的刚直不阿、疾恶如仇、威猛威猛。何高校问：这些描写刻画出了何高校问 ， 的性格。何满子：运用了 和 的修辞手法，生动形象地写出了何满子的外貌特征，突出了他顽皮好动的性格特征。6、小说不仅情节富有传奇色调，而且塑造人物性格时也多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法，选读有关文段，感受特色语言，举两例分析其表达

16、作用。三、关注现实，思索生活小说中的人物让我们特别宠爱，现在我们来做一个大胆的假设，请同学们充分发挥你的想象力，假如像他们一家这样的人生活在今日的社会，他们回生活得怎么样?并且说一说为什么你会有这样的推想?四、迁移拓展1、阅读课文其次部分911节，回答问题: 选段主要记叙了一件什么事情?简要概括. 何满子对老秀才的教法持怎样的看法?表现出怎样的性格? 一丈青大娘和何高校问对孙子读书的情形表现出的看法有何不同? 联系实际对文中老秀才的教学方法作一点评价.(言之有理即可)2、简答：结合背景说说，自从爷爷被尊称为何高校问以后，他在学问上下了哪些功夫?由此说明白什么?五、课外延长母亲教我客家谚语李月云

17、许多年以来，就始终想写写我的母亲。特殊是每逢母亲节的时候，很多媒体都设母亲节专栏，其中的许多文章都让我深有感受。别人的母亲或是贤妻良母、或是深明大义或是甘于奉献，静默无闻。我的母亲让我感受最深的是她谆谆教导教给我的客家谚语。小时候生活在农村，小小年纪就要学会自理，学会帮母亲做家务事，从学会刷牙洗脸起，母亲就教我：“洗面洗耳廓，扫地扫壁角。”生火做饭，母亲就教我：“大火煮粥， 细火煮肉。”“人要灵通，火要窿空。”那个时候虽然不知道其中的缘由，母亲也不懂得作过多的说明，但我还是照着去做了，渐渐地就养成了一种习惯，长大以后才知道其中的科学道理和处世哲理。而这些好的习惯现在我也教会了我四岁的孩子。从我

18、懂事起，母亲从来都是晚睡早起，每每天刚亮，她就起先挑水做饭，然后又去料理农活。等到我们起床，饭菜都煮好了，母亲的活也忙完了。多年以后我才明白母亲说的： “早起三朝当一工，早起三年当一冬”;“ 学懒三日，学好三年”;勤俭持家的女人要：“朝晨家头窖尾，夜里针头线尾，日里田头地尾”;“家有千金，不如朝朝进一文。”上学以后，母亲又教我：“养子过学堂，养女过家娘。”你要有出息就要上学堂，只要你能读出身，卖屎缸迹都会供你读书。正是母亲的开明，幸运的我才能在同龄人去务农务工的时候，还能自费就读师范学校。出来参与工作后，间或会与同事有不快，这个时候母亲又劝我：退一步海阔天空：“人 敬你一尺，你敬人一丈。”“凡

19、事要瞻前顾后，前思后想。”记得参与工作转正那年，有位领导为了照看亲戚，有意犯难我。后来知道状况的我始终耿耿于怀，一次遇到退休的她，我有意不和她打招呼。回到家里我跟母亲一说，母亲又劝我：“水打烂符勺，击榷又击榷，州里遇唔到，县里遇得着”;“做官唔打笑面人”;“人情唔怕阔，冤家唔好结。”人人都有自己的难处，心胸要宽广。听了母亲的话我心里几年的疙瘩最终解开了，心里也舒适了好多，是母亲的话让我学会了理解和宽容。工作几年后，由于政策的缘由，无奈的我只能离快乐爱的讲坛。失意、苦痛、彷徨无助的我每天不知如何是好，母亲又劝导我：“唔使急来唔使愁，自有好日在后头，自有水清见石子，自有云开见日头。”“留得青山在，

20、不怕没柴烧。”“三十六行，行行出状元。”正是因为听了母亲的话，我才有今日的事业，才有今日的我。后来结婚成了家，夫妻之间，婆媳之间，婆家与娘家之间，每有不快的事，我总是向母亲诉苦。母亲又教我：“嫁鸡随鸡，嫁狗随狗”;“当时心甘情愿，今下唔好有怨”;“心臼(媳妇)讲家娘，总系唔贤良”;“忍得一时之气，免得百日之忧。”人们都说：母亲是孩子的第一任老师。正是母亲的言传身教，才让我们更早明白很多做人处世的道理，也正是母亲的谆谆教导教给我们的客家谚语，才让我们从小就接受了客家传统文化的熏陶，吸吮客家文化的乳汁。也正是母亲们的言传身教，客家的传统才得以更好地传承。1、综观全文，作者要表达的主要意思是：(3分

21、)答：2、文中这位母亲有多方面的优秀品质。请根据示例，再指出其中一点。(4分)(示例)特别勤劳：母亲从来都是晚睡早起，家务农活忙个不停。答：3、文章的开头与结尾是如何前后照应的?(4分)答：4、这篇文章有何独特之处?这样写有何好处?(4分)特色：好处：5、你最喜爱文中的哪句客家谚语?抄下来并请说出理由。(3分)谚语：理由：教学设计方案 篇51正确认读“召集、骆驼、得意、禁不住、恰好”等词语；正确理解“密密麻麻、连绵起伏、若隐若现、茅塞顿开”等词语。2默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的赞扬。3结合生活实践，培育学生“想别人没想到的”的创新意识。通过师父（画师）的话，来体

22、会小徒弟画的奇妙之处。理解画师最终说的那段话。收集一些“想别人没想到的”例子。1课时一、谈话激趣，导入课题师：上课之前，老师想考考大家，同学们敢挑战吗？谁来说说，全世界通用的话是什么话？妈妈最厌烦什么蛋？（电话、人话、妈妈 鸭蛋、捣蛋、笨蛋、坏蛋 ）师：大家说的都有道理，也都是自己的想法，老师引入这一问题，是想告知大家：有时候思索问题，不妨换一个角度，想别人没想到的。（板书课题，齐读）这样一种富于情趣的设计，既调动了学生爱好，活跃了思维，更是契合了本单元的主题多动脑、思索问题，让学生能在一种正确的导向下进入到对本课的学习中。二、自由读文，整体感知1.自由读文，留意读准字音。2听课文录音，概括文

23、意：师：谁来说说课文讲了一件什么事？（自由答）课文主要写了一位画师想考查（），看谁能在同样大的纸上画出（ ）。最终( )的画得到了画师( )。在这里让学生以填空的形式概括内容，让学生从整体上对课文内容有个了解。从课堂上学生的回答来看，这个对他们并不难，只是后来在老师的评课中得知，其实此处可以不用填空形式概括内容，可以让学生用自己的话，依据概括内容的方法，自己来概括，或者给学生供应一些词语，让学生选择部分词语来概括。概括课文内容是高年级学生的一个重要实力，从三年级下学期我们也须要培育学生的这种实力，在此向学生渐渐渗透概括的方法。三、品读课文，感悟妙处1、默读课文，找出三个徒弟的画的不同表现意图，

24、并圈出重点词语进行说明。2、沟通阅读感受，重点感知三位徒弟的画面。(1)大徒弟画了什么?他想怎样表现骆驼多?从哪些词语可以看出?指名读(板书：密密麻麻 画满)猜想：大徒弟可能画了多少只骆驼?(2)二徒弟画了什么?他想怎样表现骆驼的多?从哪些词语可以看出来?(板书:许很多多 果真)猜想：二徒弟可能画了多少只骆驼?(3)三徒弟怎么画的?画了几只骆驼?读一读相关的句子。(板书：两只)指名读后问:小徒弟画的多吗?从哪里看出很少?(几条、一只、另一只)此处是以四人小组合作的形式进行的，合作中为学生供应了表格，让学生在合作完成表格中明确三位徒弟各自是怎样画骆驼的，并能通过圈画关键词，体悟情感，进而读出骆驼

25、的多。3.看了这三幅画，你觉得谁画的骆驼最多，那师傅又最观赏哪位徒弟的画呢，你从哪里知道的，请把它找出来。4.为什么会这样呢，这不明明是大徒弟、二徒弟画的多吗？师傅又是怎样说明的呢？你们看这幅画，画上虽然只有两只骆驼，但它们在连绵起伏（f）的群山里走着，若（ru）隐若现，谁也说不清会从山谷里走出多少只骆驼，这不恰（qi）好表明有数不尽的骆驼吗？5、引入师傅的话，你明白了，两位徒弟明白了吗？你从哪个词看出，茅塞顿开的意思是？6.总结：小徒弟的画，用有限的两只骆驼代替了无限的可能，给人留下了丰富的想象空间。而大徒弟和二徒弟，他们画骆驼受到了纸张的限制，数量有限。板书：创新，奇妙（以少代多）7.假如

26、你也是其中的一员，你能否比小徒弟画得更妙？在此给学生供应了想象空间，让学生充分发挥自己的想象，从课堂反应来看，还是有部分学生是有着自己独特的想法的，但是一大部分学生还是不行的。这也让我觉得平常我们在学习中，应多对学生的思维进行训练，为开发学生的想象力供应各种可能的学习资料和资源。四、拓展延长，发散思维1.联系我们学过的课文，有没有想别人没有想到的这样的课文。2.说说你有没有想到过别人没想到的事。3.拓展古代故事以诗作画的故事：宋太祖踏花归来马蹄香4总结：通过课文的学习，你明白了什么？（生自由答）只要肯动脑筋，大胆创新，就会有许多新发觉，许多意想不到的收获。六、板书设计想别人没想到的事大徒弟 密

27、密麻麻考画多 二徒弟 许很多多 创新精神小徒弟 一只另一只 以少代多此处意在让学生能从课堂拓展到生活，从课堂走到课外，但是课堂上发觉学生在此能说的话是不多的，一与他们自身的经验有关，二与孩子的课外阅读少有关，所以平常我们应丰富孩子们这两方面的内容。教学设计方案 篇6语文课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为。”本课设计侧重从搜集整理资料、潜心品析吟诵、对比想象拓展等方面提高学生的语文素养。让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本进行对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，“读”占鳌头；让学生读出自己的理解，读出自己的体验，读中悟美，读中悟情。教学目标1相识5个生字，会写7个生字。2能正确、流利

28、、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。3感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会挚友间的情深意重。4培育学生的审美情趣，提高学生的鉴赏实力。5激起学生对祖国诗歌的酷爱之情，培育学生课外主动诵读诗歌的良好习惯。 教学重点、难点引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者表达的思想感情。教学打算老师：多媒体课件。学生：预习课文，搜集相关资料。第一课时一、情境导入，揭示题意1播放送别名曲，引导学生回忆读过或学过的几首送别诗。（力求在上课伊始就创设一种情境，使学生较快进入到“送别”的氛围中，达到“未成曲调先有情”的效果。）2通过赠汪伦别董大等耳熟能详的送别诗，初步感知古人的送别深情。3介绍时

29、代背景：古代交通不便，离别简单相见难，所以送行就成了人们表达情深意重的一种形式，也成了诗人们争相歌咏的题材。4初读两首古诗，大致了解其异同。5引导学生先学第一首诗，板书诗题。（留意“鹤”的笔顺，“孟”的起笔，“陵”的读音。）6读题了解有关“送”的内容。（1）师生沟通有关黄鹤楼的资料。（2）课件展示黄鹤楼风采，加深对这座江南名楼的相识。（3）师生沟通了解“广陵”与“扬州”的关系。（4）老师相机板画长江简图，帮助学生明确诗中涉及到的地名的地理位置。老师边画边与学生交谈：“黄鹤楼也好，广陵也罢，都位于我们祖国第一大河长江流域。长江西起唐古拉山脉，婉蜒6300多公里后汇入东海。黄鹤楼所在的武汉就在长江

30、与汉江的交汇处，（板书：武汉），广陵在武汉的东边。”版书：广陵）（5）师生沟通了解李白与孟浩然的基本状况。（让学生明确，李白虽被后世称为“诗仙”，名气颇大，但孟浩然比他大十几岁，当时已诗名天下，而李白还只是二十四五岁的诗坛新秀。）（6）请学生完整表达诗题的意思。（7）提示学法：搜集资料是理解诗题，学习古诗的一个好方法。二、初知诗意，质疑解疑1自由练读全诗，留意读准字音，认清字形。2指读正音。3自读自悟，引导学生运用工具书或注释等多种方式了解诗的大意，并激励学生质疑。4集体沟通。（1）指名概述诗意。（2）质疑。（3）结合板画弄懂“西辞”等较简洁的问题。（4）师生沟通，确定有探讨价值的问题。三、故

31、事导引，入境悟惰1师讲解并描述李、孟真挚友情的故事。据说李白常在黄鹤楼上与人饮酒赋诗。有一天，他听说仰慕已久的孟浩然就隐居在旁边的襄阳，便立即前往拜见。孟浩然听说李白来了，顾不得整理衣冠，连忙来到堂前。李白一见孟浩然，抢上一步说：“孟兄，李白早知道您诗名天下，特来求教啊！”“哪里哪里，贤弟过奖了，过奖了！你才华横溢，我也久仰了呀！”两人一见如故，从今一起游山赏月，饮酒赋诗，谈人生，谈理想就这样，好几个月形影不离。不久，孟浩然要到江浙一带远游，李白有事不能同往，特地选在黄鹤楼为孟浩然送行。望着帆船远去，李白心中百感交集，于是一首千古名诗诞生了（此处讲解并描述李、孟之间交往的生动故事，意在为学生理

32、解后两句埋下伏笔，奠定基础。）2赏析“烟花三月”。（1）唤起学生生活体验，引导学生想象、感受身边鲜花盛开的春天是怎样一幅美景。（2）师生共议“烟”的丰富内涵，确定学生富有创意的特性化理解。如江边水气缭绕在繁花似锦花丛中，具有一种诗意的美感；雾气时聚时散，缭绕花间，也使人产生无限还想。（3）师生共同在音乐中想象“烟花三月月令人神往的美景。（抓住“烟花三月”的“烟”，引发学生对春天美景的想象，联想长江两岸的一片春意，“形真”而“意远”。老师先让学生感受、理解，然后再表达，这样，理解和运用就融为一体了。）（4）拓展理解“烟花三月”。“烟花三月”不仅仅指黄鹤楼所在的武汉，还有扬州，乃至整个长江两岸都是

33、春意浓浓、一派千里鸟啼绿映红的美妙春景。当时乃盛唐时期，整个时代也如“烟花三月”般美妙，更体现了诗人愉悦的心境。（5）指导朗读前两句。自由读、指读、评读、想象画面读等。（6）小结：名楼美景遥相送，诗情画意在其中。3品析“碧空尽”“唯”等词语。（1）品析第三句，各抒己见谈谈对“碧空尽”的理解。（2）抓住“远影”，体会李白目送帆船远去时间之长，对友人的情感之深。（3）带着自己的体会试读第三、四句。（4）指名读，师生评读，学生再读。（5）师激情引读。（6）从最终一句中，换词理解品析“唯”。引导学生体会诗人对挚友的一片深情，寄情于浩荡的一江春水。体会作者伫立江边时间之长，帆影“尽”而情“不尽”，“过尽

34、千帆皆不是，一心只送孟浩然”的深情。（7）指导朗读后两句。刚好板书：情深意长。四、赏读全诗，背诵全诗1。自由组合练习读。2展示特性指名读。3师生互动背诵读。（自由组合读，让学生自读自悟，读中悟情；老师引读，点拨学生如何读，使学生深化体会诗意；展示特性读，可引发学生展示自身独特体会。）五、学习其次首诗1探讨沟通学习第一首诗的胜利阅历：解诗题，明背景；品词句，悟诗境；作对比，感诗情等。2小组合作学习其次首诗。3各组汇报沟通。4生生互动、师生互动。了解安西、阳关等诗中所涉及地名的方位及相关学问；了解由于交通不便，从偏远的安西到阳关的送别这其中的艰难；各抒己见体会“更进一杯酒”的深刻内涵。5比较两首诗

35、的异同，诵读悟情。6沟通这两首送别诗共同的地方，试着思索其规律性。六、总体回顾，归纳升华1学生沟通本节课感受。2老师归纳总结：人分千里外，情在送别中！一样的深情，别样的故事。下节课让我们接着领会古代诗人的送别深情。3布置作业。其次课时一、复习巩固，导入新课二、沟通课下收集到的送别诗（略）三、小组合作，读诗悟情引导学生自主体会送别诗的异同，着重让学生领悟这些诗中丰富的情感内涵，品尝“人间最美是真情”这一真谛。四、诵读沟通，畅谈感受（略）五、迁移学法，进行练笔1人间最美是真情，同学们，我们也曾有过与亲人、挚友分别的难舍时刻，你有怎样的感受呢？能否用抒情的话甚至是诗的语言写一写？2练笔。3沟通。六、

36、拓展思路，布置作业1除了送别诗，你还了解什么类别的诗？（如思乡诗、边塞诗、咏春诗等等。引导学生课外读诗时要留意诗歌间的内在联系，使学生对诗歌的理解上到一个新的高度。）2布置自选作业。（1）搜集李白、孟浩然、王维的其他诗作，朗读、观赏、摘抄。（2）自主选择文中一首诗改写成记叙文。（3）结合自己的感受创作古体诗或现代诗。（4）搜集某一类诗歌如边塞诗，比较、赏读、摘抄或写体会。教学设计方案 篇7教学目标：1 相识宽、虾等12个生字。会写贝、原等6个字。2 朗读课文，背诵自己喜爱的部分。3 在老师的指导下，画自己的家乡。教学重点：识字写字教学难点：写字课前打算：课前了解自己的家乡，搜集资料。教学方法：

37、自主学习与小组合作相结合教学过程：第一课时一、揭题导入新课谈话：你的家乡在哪儿?你喜爱吗?想画出来给大家看吗?二、精读其次段，指导感悟1 老师配乐朗读，学生看图观赏，整体感受语言的美。2 学生自由朗读，识生字。图文结合相识生字宽、虾、脚、捡、贝、壳。3 学生再读课文，数数有几句话，每句话写的是什么?并且画出最喜爱的句子读一读，再说一说为什么喜爱4 小组合作，组长检查自学生字和读课文的状况。5 指导朗读重点词句。那么那么的句式，表达了对大海的宠爱。一艘艘装满要重读，体现鱼虾许多。6 看图介绍涛涛的家乡。7 师生共同总结学习过程：看图-读文-看图解说。三、小组合作学习第三段看图：这是谁的家乡?他的

38、家乡在哪儿?有什么景物，他喜爱做什么?读文：自由拼读-听同学朗读-找好词好句反复读-小组齐声表演读。解说：看图，用自己的语言解说图画。四、1 复习本节课学习的生字。宽大 鱼虾 小脚 捡贝壳2 指名有感情地朗读其次、三段。其次课时一、复习巩固。1 认读词语：宽敞 鱼虾 大脚 贝壳 原来 奔跑 隐私 一匹 城市 高楼2 指名读课文。二、朗读感悟课文1 回忆前几段的学习方法。2 学生在四、五、六自然段中自由选择一段自学。3 汇报自学状况：(1)抢认生字：奔、原、密、匹、市、楼(2)解说图画。(3)表情朗读最喜爱的句子。(4)自学相同段落的同学齐读整段。4 出示读读说说，学生读句子，说句子。三、看图，

39、指导背诵。1 看图提示背诵。2 看文听老师朗读。3 倾听同学背诵，回忆印证。4 背诵自己喜爱的部分。四、实践活动画自己的家乡，介绍自己的家乡。五、指导书写板书： 画家乡涛涛：海边海、船、贝壳山山：山里山、水、树、蘑菇平平：平原稻子、棉花、菜地青青：草原草、羊群、马京京：城市街道、楼房、街心公园教学设计方案 篇8教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课十个生字，重点指导学生写装飘字，驾驭两个新部首。3.学生感受水乡秀丽的风光和美妙的生活，激发他们酷爱大自然、酷爱生活的思想感情。教学重难点：通过引导学生理解荡、新生活等重点字词，感受水乡秀丽的风光和美妙的生活。教学课时：2课时第一

40、课时一、创设情景，感知水乡。1.播放课件，观赏水乡风光，激发学生对水乡的宠爱之情。2.板书课题。二、初读课文，整体感知。1.自读课文，圈画生字、拼读生字。2.检查反馈，理解驳、帆3.齐读课文，读准字音。想想：水乡什么多?三、细读课文，感情朗读。(一)学习第一小节。1.理解水乡水多的特点。(1)出示课文第一小节，自由读，让学生想象：仿佛看到什么?(2)指导朗读，读出渠多、河多、池塘多的特点。2.理解水乡水美的特点。(1)老师引导学生进行想象画面，用手势帮助学生理解荡。(2)指导读好到处绿水荡清波，感受水乡的水美。3.有感情地读第一小节，读出文字之美、意境之美。(二)学习其次小节。1.理解水乡船多

41、的特点。(1)方法迁移，引导学生找出描写船多的词语并进行感情朗读。(2)看图理解白帆片片像云朵。(3)指导有层次地朗读，读出船的多、船的美。2.想象船上的渔民都在干什么，体会渔民的勤劳。(三)学习第三小节1.理解水乡歌多的特点。(1)自读质疑。(2)随文解字箩，想想：水乡人用箩筐来装什么?(3)联系上文，想象水乡人民的过上了怎样的新生活?2.理解歌的在文中意思，再读课题，。3.学生选择不同方式有感情地朗读第三小节。四、练习巩固，拓展延长。1.引导学生发觉文章结构上的特点。2.师生对答读，帮助学生更好地感悟文章结构特点，帮助学生背诵。3.拓展思维，让学生说说自己的家乡什么多。五、小结下课。其次课时一、复习生字。二、听写生字。三、指导写字。四、迁移练习。1.次感悟文章结构特点，尝试动笔练写。2.搜集赞美家乡、歌颂华蜜生活的诗歌，实行小型诗歌朗诵会。第35页 共35页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页第 35 页 共 35 页