2022年教学设计方案集锦7篇.docx

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1、2022年教学设计方案集锦7篇教学设计方案集锦7篇为了确保事情或工作得以顺当进行，经常须要预先制定方案，方案是在案前得出的方法安排。方案要怎么制定呢？下面是我帮大家整理的教学设计方案7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。教学设计方案 篇1教材分析:太阳是大家的是人教版小学语文第六册第七单元的第一篇课文，本单元课文的主题是各国人民之间的友好情意。目的通过各国人民之间发生的故事，表现了各国人民之间的友爱，从而让学生体会到无论是来自哪个国家，拥有怎么样的肤色，但是我们都有一个共同的信念，那就是让世界充溢爱和信任。太阳是大家的是一首儿童诗，充溢了童真童趣，作者用儿童的语言表达了太阳是大家的这样一个自然常识

2、，但是作者更想通过它来表达各国人民是同等的，友爱的，只有在和平的世界环境中才能让世界上每一个角落的人民去感受太阳所带来的暖和和明媚。儿童诗具有显明的特点，最主要的就是具有饱满的儿童情感，洋溢着儿童情趣，从而使学生在朗读过程中获得开心。 太阳是大家的属于儿童诗中的抒情诗，整首诗并没有讲究刻意的格式和押韵，但是读起来却又觉得琅琅上口。因此，本课教学的重难点并不是学问点上的理解，而是应当让学生通过多种方式的朗读，从中去感悟，去想象。通过朗读激发学生的想象力和对美的感受，让学生自己有所感悟，这才是教学中的重点。并且，三年级的学生本身就对这类形式的文章充溢了新奇，所以要通过朗读激发学生的学习爱好，可采纳

3、我是小诗人，我是小主持等形式让学生参加其中。依据以上教材分析，我确定了本课的教学目标:教学目标:1.会认会写彤、陪、霞、趁四个生字，正确理解读写红彤彤、晚霞、扬起、浪花、睡梦五个词语；2.正确流利有感情地朗读课文，并且背诵课文；3.通过朗读感悟到世界各国人民是同等的，只有在和平友好的环境下人们才能感受到太阳的暖和；4.让学生通过想象续写其次自然段，初步体会儿童诗拟人化的手法。教学重难点:1.让学生理解为什么说太阳是大家的，并且从中感悟到世界各国人民是同等，应当相互敬重，相互理解；2.感受儿童诗中拟人化的手法，结合自己的想像对其次自然段续写；3.通过朗读感悟到世界各国人民是同等的，只有在和平友好

4、的环境下人们才能感受到太阳的暖和；安排课时:2课时教学环节一、创设情境，导课激情1.播放歌曲种太阳，创设情境；师:同学们，今日上课之前，我们先来观赏一首歌。师:同学们这首歌叫什么呀?生:种太阳师:不仅歌曲中有太阳，课文里也有太阳，今日我们一起来学习这首诗歌，太阳是大家的来，咱们齐读课题。二、初读课文，疏通全文1.-现在就请同学们就自由地读这篇课文，可以用自己喜爱的方式读课文，读的时候请同学们读准字音，读通句子，不添字，不漏字。课文读完两遍后，圈划诞生字新词再多读一遍；师:看来同学们都读得差不多了，刚才老师发觉有些同学特殊仔细，边读还边写，那么现在我们来看一看，大家课文读通顺了吗?2.认读生字词

5、师:同学们都这么有自信，那么现在老师就想检查一下同学们的读书状况，老师把课文中生字搬到了大屏幕上，谁来认一认。师:但是当它组成叠词的时候，发生了什么改变呢?生:变成了第一声。师:现在把它放在句子中读一读。师:看来这些难不倒大家，那么现在老师要加大难度了，看看这些字去掉拼音你还会读吗?师:现在老师给这些生字找了挚友，同学们看看还认得它们吗?看看大家能不能读精确。师:这些词语中，有哪些字你觉得不太好写的?生:霞师:这些生字词我们都解决了，现在把他们放在文中你们还认得吗?生:认得师:同学们这么有自信呀，那我来请四位同学来读一读这首诗。其余的同学可要仔细听了，看看字音读准了吗?句子读顺了吗?三 指导精

6、读 积累感悟师:老师听了你们的朗读，我也想读一读，可以吗? 生:可以师:同学们，你们从老师刚才的朗读中感受到了美吗? 生:感受到了师:是呀，老师读得时候也从文中感受到了美，朗读的时候我眼前仿佛出现了一副漂亮的画面，谁也看到了这幅画面呢?生1:我看到了天上的朵朵白云；生2;我看到了红彤彤的晚霞。师:多美呀，你们看到的画面和我看到的是一样的。那么，你从文章第一节的哪些诗句体会到的呢?生1:西边天上的朵朵白云，变成了红彤彤的晚霞； 生2:从东山上升起的太阳，到西山上就要落下。教学设计方案 篇2本节课的设计力求体现自主、合作、探究的学习方式，并激励学生创建性地学，强调学生自主学习的过程。培育学生具有感

7、受、理解、观赏和评价的实力。在教学中应重视突出学生的主体地位，让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。这篇课文小中见大，通过一幅画奇妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关切长辈的好品德。整篇课文充溢了家庭的温馨，内容和语言都内贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教化作用。1、相识“胖、喜”等13个生字。会写“看、着”等6个字。2、正确流利有感情寺朗读课文。3、养成敬重长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。认字和朗读课文。流畅地朗读课文和理解课文内容。一、猜谜导入同学们，今日老师给大家带来一个谜语：人人都有两棵树，一棵左来一棵右。不

8、长叶子不开花，每天干活不说话。二、揭题1、这个谜底我请小挚友把它画在黑板上，谁来?(请小挚友画小手)这就是谜底。板书：小手。(出示兰兰的小手的画)这是兰兰画的小手。你们能说说画上是一双什么样的小手吗?(板书：_的小手)2、今日我们要学习的课文就是胖乎乎的小手，请大家一起读。3、学习“胖”： 念。 怎么记住。 念词语。 组词。4、齐读课题，想一想：全家人都很喜爱这张画你知道为什么吗?三、初读课文，了解大意1、别焦急，我们来看看书本。这就是我们要学的第6课。(板书：6)现在请小挚友们轻轻地把课文读一遍，边读边标出小节号，圈诞生字。2、检查自学：小挚友已经预习了课文，哪个小挚友情愿当小老师带大家读生

9、字? 读生字： 小挚友领读生字。 开火车读生字。 读后鼻音的生字和词语。 课文共有几个自然段啊?指名分自然段读课文。我请六个小挚友读课文，其他小挚友当小老师帮他们听听他们什么地方读得好什么地方不够好，并且用直线划出把爸爸、妈妈、姥姥喜爱兰兰这幅画的缘由 说说爸爸喜爱这幅画是因为?妈妈呢?姥姥呢?四、重点读悟1、学生反馈后，投影出示：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!”“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!”“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!”2、师提示： 你们有没有发觉，这3个句子特别像。这3个字(点红)虽然不同，但是在这里作用差不多。你看我们中国人的语言多丰富啊! 还有一个共同点，他们后面的标点符号都

10、是!(板书：感叹号)这样的句子叫感叹句。在朗读的时候要加强语气!3、读体会： 读读第一句： 指名读。 你猜猜看兰兰在什么时候给爸爸拿拖鞋啊? 假如你是兰兰的爸爸心里怎么想?你会怎么说这句话? 读读其次句： 指名读。 兰兰在帮妈妈洗手绢的时候心里会想什么啊? 有这样一个乖女儿妈妈的心里很兴奋，谁能笑着来读读这句话? 读读第三句： 指名读。 你帮外婆挠过痒痒吗? 有这样的乖外孙女真该好好夸夸，谁能?4、读了课文你现在能再来说说兰兰的小手是一双怎样的小手?也要说说自己的理由哦!(勤劳的、敏捷的)现在想想，全家是喜爱兰兰的画还是喜爱兰兰的小手啊?5、延长拓展：我想兰兰这双敏捷的或者胖乎乎的小手肯定还做

11、了许多事情。兰兰的老师说：“这_的小手给我_呀!”兰兰的同学说：“这_的小手帮我_!”兰兰自己说：“这_的小手为我写出了_。” 先跟你的同桌说说! 指名说。五、指导书写、巩固字词1、对了，你们也有一双灵活的小手，我们也会写一手美丽的字。我们先来学习“会”:怎么记小老师说笔顺老师边写边说留意点生写展示生的字、评价。2、“会”是上下结构的，我们再来学写一个上下结构的字“兴”老师边写边说留意点生写展示生的字、评价。六、趣味延长瞧你们的小手也很能干。写出了这么美丽的字。老师想它在平常肯定也帮别人做过许多事情。我们也像兰兰一样，来画画自己的小手，夸夸自己的小手。并给它配上小诗，好吗?我替爸爸( )。我给

12、妈妈( )。我帮老师( )。我为大家( )。教学设计方案 篇3教学目标：识记：1、自主识字若干，积累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”、“满意”等词语。2、积累文中含义深刻的句子。理解：1、能联系上下文理解“狼吞虎咽”的意思。2、理解文中含义深刻的句子。3、学习课文，抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会尊严的含义，领悟“人拥有尊严，就会用劳动创建美妙的将来”的道理。运用：1、有感情地朗读课文。2、能照样子，把补充完整。教学重点：1、能联系上下文理解“狼吞虎咽”的意思，并有感情地朗读课文。2、抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会尊严的含义，领悟“人拥有尊严，就会用劳动创建美妙的将来”的道理。教学

13、难点：阅读课文，领悟“人拥有尊严，就会用劳动创建美妙的将来”的道理。教学打算：课前预习课文、投影、黑板教学过程：一、故事导入，揭示课题。1、师：前两天，我们学习了一篇课文题目叫“膝下有黄金”，通过这篇课文的学习，我们从中懂得了什么？2、学生沟通3、老师小结：对，一个人活着就要有尊严，尊严是我们的立身之本。有尊严的人他才会获得别人的敬重，获得别人的赏识。今日我们就来学习第49课尊严。4、出示课题，读课题。二、故事引入，学习课文。（一）、创设情境、进入文本。1、通过预习同学们已经知道了这是一个真实而又感人的故事，那是一个寒冷的冬天，美国南加州沃尔逊小镇上来了一群逃难的人。他们面呈菜色，乏累不堪。于

14、是，和善而朴实的沃尔逊人立刻烧火做饭，款待他们。面对久违了的可口饭菜，有一个年轻人却是那样地别出心裁2、年轻人和其他人有什么不同呢？请一个同学读课文的第一其次小节，其他同学边听边思索。（别忘了不动笔墨不读书）3、指名个别读书4、简洁评价、订正错误读音并沟通。5、出示：外貌描写：只有一个人例外，这是个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。（别出心裁饥饿不堪、身体虚弱、急需食物充饥）尽管饥饿熬煎着年轻人，可他_，因为他有_。6、齐读句子（二）、深化研读，理解“尊严”。依据学生沟通，随机落实以下词句的理解，并指导朗读：语言和动作描写：他仰起头问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿须要我做吗？”这个年轻人的目

15、光忽然灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”（悲观杰克逊大叔没有派活儿给他年轻人特别须要食物做人的尊严战胜了饥饿）“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”尽饥饿熬煎着年轻人，可他_，因为他有_。师总结：这是一个啼饥号寒但不失尊严的人，面对沃尔逊人的款待仍不失尊严的人。他时刻牢记不能坐享其成，要用劳动去换取食物，这就是尊严。（三）、理解关键词句。1、老师引导：他的言行博得杰克逊大叔的赞许和敬重。2、指名读课文。3、师：所以年轻人在为杰克逊大叔捶背后，立即狼吞虎咽地吃起来。可是，这和其他逃难者的那种“狼吞虎咽”地吃含意一样吗？你是怎

16、样理解的？出示有关句子：1）这些逃难的人，明显很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。2）年轻人在为杰克逊大叔捶背后，立即狼吞虎咽地吃起来。4、先在组内沟通一下5、沟通：（前者连一句感谢的话都顾不得说，说明他们实在是饥饿至极；后者同样啼饥号寒，即使在再困难也不忘要用自己的劳动来换取食物，这样才吃得心安理得，吃得有尊严，吃得坦然。）6、老师小结：尊严不能简洁地理解为面子，更多地表现为一种自尊心，一种价值观，一种责任感，是一种不依附于他人独立于人世的奋斗精神。它是人生至高无上的精神珍宝，难怪杰克逊大叔说他是个富翁。（读句子）板书：最大的财宝7、师问：你认为哈默

17、有尊严跟他后来成为石油大王有联系吗？为什么？8、师小结：尊严是人的立身之本，他用自己的劳动去创建了更多的财宝，这样的人生肯定会更充溢更漂亮。五、小结与拓展。1、老师小结：通过今日的学习，信任大家对尊严肯定有了更深地理解，同时也被哈默的这种捍卫尊严的方式而感动而敬佩。现在就让我们一起来收集身边的这些和尊严有关的名言、捍卫自己尊严而让我们同样感动和敬佩的人物、故事。2、学生沟通。教学设计方案 篇4教学目标：1、学习本课生字，理解莲蓬饱胀翩翩起舞等词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习课文其次自然段，朗读品悟荷花的漂亮多姿，练习想象说话。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，感受荷

18、花的姿态美。教学难点：想象荷花的姿态练习说话。教学打算：课件教学过程：一、激趣导入1、同学们，看过荷花吗？请你用一个词来形容自己看过的荷花。出示：千姿百态 亭亭玉立 婀娜多姿玉洁冰清 争奇斗艳 出水芙蓉指名读（出水芙蓉指的就是刚刚钻出水面，盛开的荷花，有一句诗是这样来赞美荷花的清水出芙蓉，自然去雕饰，他们认为，刚盛开的荷花是最美的） 齐读2、揭题：从古至今，荷花就是文人宠爱、描写的对象，人们经常把荷花当作美的化身，称它为花之君子。今日我们就来学习一篇描写荷花的美文（板书：荷花）。这篇文章是我国闻名的作家、教化家叶圣陶先生写的。一起美美地把课题读一读二、初读课文1、这样美的课文，你们在课前已经读

19、了几遍了？美的文章总让人百读不厌。这节课，我们就主要用读的方法来学习课文。2、指名学生读课文，相机学习生字（1）请刚才说读了（最多）遍的同学站起来。你说已经把文章读了#遍，那老师先把第一个读书的机会给你，你认为这篇文章哪一节写得最美？就请你读这一节。（2）请刚才只把课文读了#的同学站起来，老师请你读最有把握读好的一段。（3）还想请个同学来读读自己最喜爱的小节，留意，要跟他们选择的小节不一样。相机出示学习生字：第2节：挨挨挤挤 碧绿 莲蓬花骨朵儿 饱胀 裂开挨挨挤挤我们要特殊留意挨的读音。跟我读。它还有个读音花骨朵儿 骨是第一声，跟我读卡片读词：花骨朵儿（留意儿化音）。骨字还是个很简单写错的字呢

20、！用手指在桌上写一写，它的第三笔是什么？举起手，跟老师一起写这个字板画莲蓬看，这是什么？荷花的花瓣脱落，留下的就是这样碧绿的莲蓬。可是，在荷花盛开时，它被花瓣包围着，看起来就是荷花那娇小、嫩黄的花心。卡片读词：小莲蓬第3节：一大幅 了不得看起来简洁，读好可不简单。（这幅画太小了！这幅画有我们教室墙壁那么大呢！）第4节：翩翩起舞 舞蹈 昨夜 好梦 衣裳翩翩起舞舞蹈：都是跳舞的意思。但翩翩起舞有什么不一样呢？（轻快地跳，舞姿美丽，比如芭蕾）（卡片读词：翩翩起舞）3、还想读吗？现在，就请大家自由地读课文，但是有要求：先把整篇文章读通读顺，然后，把自己觉得最美最喜爱的小节反复地多读几遍。直到老师喊停，

21、听清晰了吗？三、学习其次小节1、看你们读得这么投入，老师信任，这篇美文已经深深地吸引了你们。老师呀，特殊喜爱课文的其次小节。想听我来读一读吗？闭上眼，一边听，一边想象：你仿佛看到了什么？配乐范读2、沟通，概括（1）荷叶碧绿、许多；（2）荷花姿态美丽（千姿百态）有的绽开两三片，似乎-有的完全盛开了，洁白洁白的，远远看去，就像走近一看，洁白的花瓣包围着嫩黄色的小莲蓬，让你觉得有的还是花骨朵饱胀似乎多么好玩可爱呀！虽然书上只列举了荷花的三种姿态，但是，只有这三种吗？不出示：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。用一句话来概括你所看到的白荷花（白荷花千姿百态。）3、是呀，这些白荷花姿态万千，从大圆盘之间冒

22、出来，多么漂亮、迷人呀！（出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。）老师觉得，这句话中的冒字最美、最妙，究竟美在哪儿呢？你能说清晰吗？（1）说不清晰是正常的。没关系，请大家想一想，冒字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）（2）自己专心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。（用劲地、不停地、急迫地、笔直地、高高地、大快朵颐地、争先恐后地、生气勃勃地、兴致勃勃地、精神饱满地、喜气洋洋地要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。）长得这样充溢活力、钻得这样用劲、冲得这样快，全都包含在一个冒字中。齐读这句话（3）大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间生气勃勃地冒出来的白

23、荷花。（课件播放荷花）这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。学生想象写话：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_。（4）多么可爱的白荷花呀！大家看，一个冒字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。让我们一起用朗读来把这份美表现出来。4、小挚友们，现在你能把第2小节背诵出来了吗？看提示背诵：荷花已经开了不少了。荷叶-白荷花在这些大圆盘之间。有的才-有的花瓣儿，露出。有的还是，看起来。四、作业1、钢笔描红，抄写生字 2、有感情地朗读课文，背诵第2小节其次课时一、导入1、读题。同学们，今日这节课我们接着学习叶圣陶爷爷写的2、激情再读。喜爱这荷花吗？带着宠爱之情再美美地读一读。3、引读1。清早，我

24、到公园去玩，一进门就闻到一阵芳香。我抓紧往荷花池边跑去。让我们也跟随着叶圣陶爷爷去荷花池边看一看吧。二、品读21、打开书，专心读一读2，想一想，你看到了什么？2、指名沟通。3、我们先来看看荷叶吧。（1）自己读一读这句话，你觉得荷叶怎么样？从哪些词儿感受到的？（2）沟通：A、大 指名说。（你是从哪儿读出来的？）挨挨挤挤。 你来读好这个词。评：哦，这真是一片挨着一片啊。 再指名，评：哦，这是一片挤着一片哪。看到了，一片连着一片呢。啊，还一片叠着一片呢！ 可真多啊！一起读 指名读句子。 这荷叶你不让我，我不让你，个个都充溢了旺盛的生命力。一起来读好这句话。B、绿你还觉得荷叶怎么样？指名说。（碧绿）是

25、啊，绿得艳丽，绿得发亮，多美呀！来，把你感受到的读出来。C、（大、圆）你还觉得荷叶怎么样？指名说。（又大又圆）用你的朗读把这又大又圆的荷叶呈现在我们眼前。（3）这就像杨万里诗中所说的，真是接天莲叶无穷碧。（4）碧绿的荷叶一张紧挨着一张，铺满了整个池塘。怎能不说它充溢着生命的活力呢？男子汉们，让我们一起读一读吧！（男生齐读）此时正值早晨，那荷叶上还滚动着晶莹透亮露珠，好一派充溢朝气的景象。怎能不说它美呢？女生一起读读吧！（女生齐读）4、赏荷花A、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。（1）引读：白荷花。（2）冒出来是什么意思啊？（3）那么，这句话可以改成：白荷花在这些大圆盘之间长出来吗？自己对比着两句话

26、多读几遍，细细体会一下。（4）指名说。想想，怎样地长才能叫冒？（用劲地长、不停地长、迫不及待地长）（随机指导朗读，评：看，这一朵白荷花冒出来啦。这一朵也冒出来啦。又一朵冒出来了。）（5）看哪，这一朵又一朵的白荷花，都（争着冒出来了，争先恐后地冒出来了）（6）来，让我们读出它们竞相开放的盛况！（齐读）来，让我们读出它们蓬蓬勃勃的朝气！（齐读）（7）想象： (提高声音)看哪，（课件展示荷花图片）这就是从那挨挨挤挤的荷叶之间冒出来的白荷花。老师不禁想问，白荷花呀白荷花，你们冒出来是想干什么呀？我冒出来是想看看外面这个精彩的世界。我冒出来是想深深地吸一口簇新的空气。我冒出来是尽情地展示自己的漂亮。我冒

27、出来是在进行时装表演。（8）小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个冒字不仅把荷花写活了，还把荷花写得更美了，现在你应当明白为什么说这个冒字用得好了吧！来，让我们一起读好这句话，读出荷花的漂亮和活力来。B、有的有的有的（1）引读三个有的。（2）再细致看看，这些白荷花都有哪些姿态呀？（3）指名并板书。（有的才绽开两三片花瓣儿。）哦，这是刚开的。（有的全都绽开了）你能学着老师的样子概括地说一说吗？（4）这三种姿态的白荷花中，你最喜爱哪一种啊？就请你把那句话美美地读上几遍，边读边想象它的样子，好吗？（学生读书，老师巡察）（5）沟通：a、有的才绽开两三片花瓣儿。你喜爱哪一种姿态的荷花？（指名说）你来读一

28、读。评：听出来了，一个才字读得特殊好，让我们看到了刚绽开花瓣的荷花那羞答答的样子。谁也想读一读？评：哦，现在开得不多，但即将呈现它全部的漂亮了。谁还想读？评：读得真好，你真的让我们看到了这样的一朵荷花！b、有的花瓣儿全都绽开了，露出了嫩黄色的小莲蓬。你喜爱哪一种姿态的荷花呀？（指名说）好，请你读一读。哦，你这个啊词读得特殊好，全都绽开了，让我们看到了一朵活力四射、光彩照人的荷花啊！（红显：全都）谁还想读？嫩黄色的小莲蓬，你把它读得更惹人宠爱了。谁再来读一读？听出来了，发觉了小莲蓬，你还很惊喜呢！瞧，它们正绽开笑脸迎接我们呢！（齐读）c、有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。指名说。老师

29、也喜爱这一种，也想读一读，好吗？（师范读）你觉得老师读得怎么样？好，好在哪里？你来试一试？（饱胀：积蓄力气，打算开出最漂亮的花朵；裂开：等不及要开放了！） 好一朵含苞欲放的花骨朵呀！齐读。5、此时此刻，你肯定有许多话想说吧，那就把你心中的千言万语都融入到有滋有味、满怀激情的朗读中吧，读出这千姿百态，生气勃勃的荷花！第一句我们大家一起读，下面三句我们分大组来读。（1、2、3和4）6、洁白的荷花有了碧绿的荷叶的衬托得更加漂亮，更有活力了，来，我们一起把这白花、绿叶的美景读出来，让大家观赏观赏。齐读其次段。7、小结背诵（1）引读。整个其次自然段，描绘了一池生气勃勃的荷花。先写了荷花已经开了不少了。接

30、着写荷叶，再总写白荷花，最终分别写了三种不同形态的荷花，它们有的，有的，有的。（2）打算背诵。（点击）你能将这美的画面牢牢地记在脑海中吗？试着背一背。（3）背诵。（指名填空，全班齐读）三、略读31、引读：这么多的白荷花也很美。2、真是美不胜收啊，难怪作者这样赞美假如把眼前真了不得。3、多美的荷花，多美的画面啊，想想看，只有谁才能创建出来？4、（说不出，再引导：）这个问题可难了，再读读书，看看谁最会动脑筋能回答出来。5、的确，大自然它不用纸，不用笔，就给我们描绘出这么漂亮的画卷，让我们感受到荷花那勃勃的朝气，真是一位了不得的画家！让我们好好地把这一段来读一读，夸夸我们这位了不得的画家。齐读。四、

31、学习4，感悟荷花的美丽丰姿。1、师：这一池纯净无瑕的白荷花让作者如痴如醉，他深深地沉醉其间，产生了美妙的想象。请同学们轻轻地闭上眼睛，听老师读课文。（老师配乐朗读，学生专心倾听）2、请同学们专心读读4，看看作者想象到了什么样的情景？3、你能用你的朗读呈现这样奇妙的情景吗？（指名读）评：读得多好啊，你看，翩翩起舞，随风飘动，你就是那朵随风起舞的荷花啊！谁再来读一读？评：哦，你读出了那一池翩翩起舞的荷花啊！它们动态的美，让人沉醉。风过了，静静地站在那儿的荷花也很美。谁是静静地站在那儿的荷花，（指名）你来读一读？4、荷花，还有哪些小动物会过来，和你说了些什么呀？小青蛙蹦过来，告知我昨晚做害虫的乐趣。

32、（听出来了吗?他的这个蹦字用的很精确。）小蜜蜂飞过来，告知我早晨的花蜜可真甜呀！（他们真是密切的挚友）小鸟飞过来，告知我这儿的景色真是太迷人了。（他们在亲切地交谈）5、是啊，作为池塘里的一朵荷花，不仅漂亮，还有很多可爱的好挚友，可真华蜜啊！读着读着，我们突然觉得自己仿佛真的就是一朵荷花（齐读）6、老师静静地听着，静静地读：过了好一会儿。我们今日可是来看荷花的，怎么会自己变成了一朵荷花呢？（生沟通）7、我们所以会有这些想象都是因为荷花太美了。原来，为了表现它的美，我们不仅可以干脆写荷花、荷叶的样子、姿态，还可以加上自己的想像，爽性把自己也变成了荷花，去表现荷花的美，去感受荷花的美，作者叶圣陶这种

33、写法真高超！四、总结1、回顾板书，总结。2、让我们记住这一池亭亭玉立、生气勃勃的荷花，更记住叶圣陶爷爷那美丽的语言文字和高超的写作手法。3、作业。A 小小播音员：看着图，把这篇课文有感情地背诵给爸爸妈妈听。B 小小创作家：看图，仿照其次自然段的写法，写一段话。板书：闻：香叶（多、绿、大、圆）12、荷花 看：花（刚开的、全开的、将开的）想：变教学设计方案 篇5一、启发谈话，揭示课题1、联系旧知。让学生回忆过去所学的寓言，并说说寓言的特点。（借一个小故事来说明一个深刻的道理。）2、揭题释题。理解寓、则的意思。（寓：寄予，包含；则，篇的意思。）二、导学掩耳盗铃，揭示学法（一）初读课文，理解题意。1、

34、学生通读全文后，找出题眼盗。2、，学生字：掩、盗，理解题目的意思。3、总结学法：看全文，抓字眼，解题意。（二）细读课文，理解内容。1、依据题意，提出问题。（1）读了这个题目，我们应提出哪些疑问？（2）学生探讨，归纳出思索题：a为什么盗？b怎样盗？c盗的结果怎样？2、边读边想，理解词句。（1）齐读第1自然段，学习生字：铛、偷，联系插图，了解什么是铃铛。（2）指名读第2自然段，说说这个自然段共有几句话。a齐读第1句，回答：偷铃铛的人明明知道什么？结合学习生字：碰，理解句式：只要就（只要，提出条件；就，表示必定出现的结果。）b齐读第2句，回答：偷铃铛的人是怎样想的？这样想对吗？为什么？结合理解句式：

35、假如就（假如，表示假设；就，表示有了前面的状况就会出现后面的结果。）理解1、2句间的关系。（转折）c齐读第3句，回答：偷铃铛的人是怎么做的？d齐读第4句，回答：偷铃铛的人结果怎样？联系插图，结合理解句式：刚就（刚，表示时间短；就，产生的结果。）3、归纳学法：提问题，抓词句，理解内容。（三）再读课文，揭示寓意。1、齐读全文，思索探讨：a掩耳盗铃的人可笑吗？为什么可笑？b这则寓言讽刺了什么样的人？它告知我们一个什么道理？2、归纳学法：读全文，析因果，揭示寓意。（四）说话练习：用自己的话将这则寓言讲出来。三、指导学生运用学法，自学亡羊补牢教学设计方案 篇6教学目标：练习口语交际，学会拒绝别人。过程与

36、方法：运用案例，学会表达“拒绝”的方法。情感看法价值观：在“拒绝”过程中，体会文明礼貌，表达得体的方法。教学重点：学会拒绝别人。教学难点：学会拒绝别人时的语气要宛转。教学方法：创设交际情境，引导学生学习委婉表达拒绝的策略。 学生学法：凭借师生创设的教学情境，在模拟的情景中学习“拒绝”的表达方法。老师教学打算：相关的教学设计。学生打算：课前搜集有关“拒绝”内容的实际案例。教学过程：一、 审题，明确交际要求:1、 结合口语交际的话题“学会拒绝”做启发谈话。同学们，当别人对你提出不合理的要求，或者让你去做力所不能及的事情时，你应当怎么办？是的，我们要学会拒绝。2、 指名读本次口语交际的要求。二、 指

37、导创设练说情境：1、 学生读一读题中所列的三种状况，思索怎样去拒绝。2、 老师创设情境，学生分组分问题练说怎样去拒绝。3、 每组代表表演，师生评议。三、 反馈，师生互动评议：1、 指名上台分角色表演。2、 评议小结。板书设计：教学总结与反思：在教学“口语交际”时，面对的是一群小学生，他们在离开现实生活来实现口语交际的有效性几乎是一句空话，因为他们在生活中的所说所做让他们用语言表述出来，还存在着很大的问题。为此，我在教学中。着重以课本中的三个案例为突破口，创设沟通情境，为学生的专项训练奠定了基础。其次，交给他们方法，也就是常说的“授之以鱼，不如授之以渔”。着重引导学生实现如何委婉地拒绝的方式。第

38、三，在校生探讨中明辨道理，并达成共识。学生在如何拒绝的方式方法上也有着激烈的争论，这是特别好的教学资源，在我的引导下，学生们明白了“委婉表达”的重要性。通过教学活动，实践证明教学效果良好。教学设计方案 篇7一 、 教材简析:教材用通过小熊串红果打算请客的情景图，引导学生自觉经验用4连加的过程，为列乘法算式和编口诀做好打算，然后通过“填一填”的活动，让学生借助已有的编制口诀的阅历，编出4的乘法口诀，最终支配了“说一说”、“练一练”，帮助学生理解和记忆口诀。二 、 学情简析:学生通过2、3、5的乘法口诀的学习，已经有编制口诀的阅历，因此自己编制出4的乘法口诀应当不是问题。老师在教学过程中，要留意采

39、纳实践探究法，让学生感知学问形成过程，发扬教学民族，让学生体验胜利，加强师生之间的情感沟通。三 、 目标预设:1、知道4的每一句乘法口诀的含义，较娴熟记住4的乘法口诀。2、结合“小熊请客”的详细情境，经验4的乘法口诀的编制过程，驾驭4的乘法口诀。3、会用已学过的乘法口诀进行乘法计算，解决生活中一些简洁的实际问题。四、教学重点：知道口诀的意义，并正确娴熟应用。五、教学难点：理解口诀的意义，并正确娴熟应用。六、教学打算：1.老师打算：帖图2.学生打算：小棒七、教学过程：（一）创设情景，引入课题。小熊快过生日了，他请了很多小伙伴到他家里做客，看,他正在为客人打算好吃的红果串了。（二）、探究口诀，解决

40、问题。1、数一数看图说一说：每串有几个红果？小熊串了几串呢？同桌两人数一数，思索回答：每串有4个红果,小熊已经穿了9串了.2、填一填：（1）将数的结果填写在表格中。（2）填好的小挚友，请你想一想，你是怎样知道答案的？方法多样化：4个4个的数。先用口诀算出2、3、5串有多少个，再用加、减法来算出其它的个数。用乘法算式。（板书算式）（3）自主探讨，尝试编制4的乘法口诀（遇到困难可在小组内沟通）。依据乘法算式，和以前的阅历，自己编制4的乘法口诀。（4）依据学生状况进行适时的引导。3、说一说（1）汇报学习过程，说说是怎样推导4的乘法口诀？（2）说说4的乘法口诀有和特点？相邻两个口诀之间相差4（3）说说

41、你认为4的乘法口诀哪几句难记？你是怎么记的？（4）活动：小组合作边摆4边形边记口诀。（三）、练习巩固1、请打开书20页动手快速完成（板书如下）1 4一四得四2 4二四得八3 4三四十二4 4四四十六4 5四五二十4 6四六二十四4 7四七二十八4 8四八三十二4 9四九三十六2、连一连。出示书P21.1情景图，引导学生视察图画，弄清题意，然后连一连，再说说自己是怎么想的，用到了哪句乘法口诀。3、算一算出示书P21.2，独立计算，记时，竞赛。集体讲评。4、看图写算式出示书P21.3方格图，先数一数，再依据数的状况列出算式，并结合图说出算式的含义。参考：一个大方形里面有4个小的正方形，4个大蓝正方

42、形里面有几个小的蓝正方形？4X4=16（个）一个大方形里面有4个小的正方形，5个大黄正方形里面有几个小的黄正方形？4X5=20（个） 或 5X4=20（个）（四）、拓展性学习1、学生可独立完成，也可以在小组内开展竞赛进行嬉戏。先算出每个算式的结果，找出规律，按规律走出迷宫2、一块正方形地块，每边各种有7棵树，4个角上都有1棵树，这块地4边共种了几棵树？4X8=32（棵）或8X4=32（棵）(五)、总结。这节课你学会了哪些学问？有什么收获？你有什么不明白的地方吗？(六)、 板书设计4的乘法口诀1个4144一四得四2个4248二四得八3个44312三四得十二4个44416四四得十六5个44520四五二十6个44624四六二十四7个44728四七二十八8个44832四八三十二9个44936四九