小学课文《父亲的菜园》教学反思.docx

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1、小学课文父亲的菜园教学反思 小学课文父亲的菜园教学反思由范文资讯网f132 精选推举，并且汇合9篇优质心得体会范文，同时整理了关于小学安全总结及反思相关的专题供您参考和写作关心！ 小学课文父亲的菜园每一次竞赛都是一次锻炼，也是一次提升，以我自己的性格，做任何事似乎都是临时抱佛脚，所以拿出的东西最大的问题就是缺少时间的雕琢，从两天赶一篇论文到一个晚上备好一堂30分钟的课，把苦痛的日子留到最少，也许可以算得上是我的一种风格了。结果于我来讲并不重要，只是每次都像是被卡在沙漏的瓶颈，无论怎样挣扎，还是容不下下一个我，这是一种什么样的味道，教我如何说。回来谈这节课，30分钟的小课，又是略读课文，不能面面

2、俱到，又不能没有重点，认真阅读文本，从中揪出来一个特别重要的句子：远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。从这个改变之大出发，探究父亲身上的一些闪光品质，牵一发而动全身。还有听取了校长给的字词教学的建议，时间短，又是略读课文，不能每个词都讲，但是可以抓住某一个词重点讲，在“箢箕这个词的教学后我发觉，采纳图片的方式更加直观、亲切，因为这跟孩子们的生活亲密相关。整节课从导入到字词的教学设计都还是比较合理的。第二个别出心裁的地方是把字词教学与文本的内容结合起来，之前设计让孩子们从文中找出描写祖父的菜园的短语，可是想想四年级的孩子会不会什么是短语都不懂，然后找出全部的短语有可能会花费

3、很长的时间，假如半天找不出来，这节课就完了。一方面字词比较多，另一方面找短语又比较困难，我就把两者结合起来，先入为主，()直接给孩子们短语，但是形容词又以空格的形式让孩子们从文中自己去搜寻，既让孩子们锻炼了略读课文搜寻关键信息的能力，又让孩子们积累了这些词语的用法，学会了这几个词的写法，唯一欠缺的是这个时候假如能自己面批一些学生，然后发觉学生在写的时候出现的问题，这样效果会好。遗憾的地方是关于父亲的品质分析部分，关键的一段少了两次读的环节，这两次读的遗漏让这节课大打折扣。对于重点段落的教学肯定要熟识，这是给自己的一点建议。让学生板书父亲身上的一些闪光品质可能不够精确，但是学生的自主性还是发挥了

4、，总体而言，品读环节太过简洁，连接到最终一段的朗读，情感也不够，原来还要给大家看一幅与文本相称的图片，当时不知道怎么就草草结束了这节课，这点有些失败。经受了这样一次，以后，应当没什么可畏惧的了，我能做的就是多看书，多钻研教材，功到平常。 f132.CoM更多心得体会编辑推举 菜园里教学反思 菜园里 胡秀清 菜园里是人教版语文第一册看图归类识字教学，通过图关心学生熟识一些蔬菜及名称，通过儿歌关心学生了解有关蔬菜的特点。让学生熟识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。教学本课，我创设了接到农民伯伯求助信，请小伴侣到菜园里帮助的情境，把学生带进美丽的菜园里，然后在各种好玩的生字复现

5、的游戏中认读生字，以学生自学为主，教师引导学生学会本课生字。接着写字，拓展练习，好玩的拓展练习和课始的情境融为一体，让孩子们在农民伯伯预备的午餐中复习今日学习的蔬菜名称，其乐融融。这样把游戏和课堂相结合，让学生乐学、爱学，自主地学，符合一年级语文轻松、愉悦的教学方式。这一课时在指导学生自主学习上主要表达了两个特点： 一、创设情境，激发自主学习的兴趣 语文课程标准中明确指出：“应激发学生的爱好，注重培育学生自主学习的意识和探究性阅读的能力，教师应打破传统的教学模式，创设有利条件，更好地去激发他们的爱好。针对孩子爱关心人的特点创设好玩的情境，课始就设置收到求助信的情境，让孩子到菜园里关心农民伯伯收

6、蔬菜，让孩子对将开始的学习布满期盼和喜爱。接着，我出示课文挂图和蔬菜图片，让学生参观美丽的菜园画面，感受真实的蔬菜，贴进学生的生活；让学生自己看看蔬菜，获得体验，把学生一下子就带进轻松、愉悦的语文乐园天地，让课堂与欢乐不再分别。在认生字时，读准生字并组词造句，就可以摘下一个果子。最终，让孩子们在农民伯伯预备的午餐中复习今日学习的蔬菜名称，其乐融融。这样的活动使枯燥的字词练习，变成好玩的游戏，使学生乐学、爱学，让学生主动展示自己，在展示中体验胜利的愉悦，增添学好语文的自信念。 二、扎实识字，采纳多种形式，调动学生自主识字意识 这篇课文有十几个要求认的生字，在一节课内把十几个生字一并学对于一年级的

7、孩子来说实在是负担过于沉重。我把这些生字分成两部分，第一课时学习一半，第二课时学习剩下的一半，如此分散识字，对一年级孩子来说，是符合他们年龄特征。我想方设法让所学生字和学生多见面，先是让孩子看蔬菜图片图片上有蔬菜名称和拼音说说你熟识的蔬菜宝宝名称，再让会认的小伴侣带大家认读，这是第一次和生字宝宝见面。再是让同桌借助拼音读蔬菜名称，再开火车认读蔬菜宝宝名称。认读后去了拼音再认，再从这些蔬菜名称中出示生字，让孩子相互沟通记忆方法。然后是学生齐读，集体沟通识字方法，孩子用加一加减一减，记笔画等方法来说自己的认字法。接着请同学们指名认读不带拼音的生字。最终做摘果子的游戏，能否摘到果子就是要让孩子读准生

8、字，能够口头组个词，说个句子。这样循序渐进、由浅入深，学生在多次与生字词见面后，很自然地记住了，教学效果较好。如此生字教学表达层次性，遵从一年级学生识字的特点，“认得快，忘得快。这么有层次有梯队，通过反复练习，学生对生字的认记肯定能得到稳固。 不过，在这第一课时里，我没有完成我的教学任务，明显，在前面教学中，我肯定还存在拖沓的现象，环节方面有不紧凑的现象。这还有待于我提高自己的语言表达能力和我的课堂效率。 比尾巴教学反思 胡秀清 比尾巴一课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅活灵活现的插图。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观看

9、其他动物尾巴特点的兴趣。 低年级的每一课识字教学都是重点，所以生字的学习应当贯穿始终。比方在本课一开始，让学生先说说动物的名称，这样可以复习学过的部分生字。然后，我通过创设情境，激发起学生对学习本课生字的兴趣，以学生原有的学问阅历为基础展开教学，鼓舞学生自主识字，并利用集体的智慧鼓舞学生用多种方法记忆生字。如“加一加、“减一减、“换一换、“编一编从而使学生互相沟通，畅所欲言。生字学习贯穿课堂始终，在大量复现、说话中落实会读会认的生字学习目标。无论是识字、记字，还是课文学习大多是孩子用自己的方法得到的，或合作学习，或两人商量，或独立思索。学生自主学习能力得到了较好的锻炼。整堂课我还加入写字的环节

10、，学写一个字，而不是把写字放到另一课时去完成，这样可以分散写字的难度，每节课都动笔写一两个字，孩子们能更加轻松地把字记牢、写好。 课堂上学生的学习反馈也反应出了一些问题。其中，关于朗读尤其促发我深思。怎样才能读得深入，怎样才能对学生的朗读进行有效的指导，使学生的朗读水平一次比一次有所提高。对此我做了如下反思：在指导学生读好一句话时，首先不要急于要求他们读出感情。如指导“谁的尾巴似乎一把伞？在不加字、不漏字、不错字的前提下，让学生在自读中体会句中的停顿之处，形成肯定语感之后再试着读出问的语气。如部分学生仍没有读好，千万不能焦急，或是就此草草结束进入下一个环节。而是应当针对学生的实际状况继续进行耐

11、烦的指导，同时留意爱护学生朗读的主动性。这时仍可以引导学生回忆日常生活中问答对话的语气等方式，通过范读、赛读等形式，反复练习把句子读好。 整节课的设计充分敬重了学生独特的感受、体验和理解，充分敬重了学生的主体地位，有效地运用感知原理，敬重和赏识学生，以情为基础，以“读的训练为主线，注重引导学生富有独特化地读和背，培育学生的创新意识、创新能力。调动学生学习的主动性，让他们充分发表自己的见解。引导学生主动参加、全程参加，在参加中到达自悟自得。突出了重点，突破了难点。整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，如师生、生生引读、对读；加上动作表演读：小组内评读、推举读、“比尾巴表演赛让学生多动脑，多动手，调

12、动多种感官参加学习过程，从而实现真正一样上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。 四季教学反思 胡秀清 四季采纳排比的形式，拟人的手法，语言生动亲切，读起来琅琅上口，能唤起小学生对生活的感受。同时四幅插图色彩明丽形象生动，便于学生观看和想象。在教学时，我引导学生通过入情入境地读，主动主动地说，有个 性创造地演，把新课标中“不是教教材，而是用教材这一理念落到实处。 一、在情境中识字，提高生字的复现率。 利用多媒体课件呈现创设情境引导孩子去读四季：带着拼音跟生字宝宝打招呼、去掉拼音开火车读、摘桃子游戏。在读的过程中汉字不断地自然复现，每次的出现又有肯定的层次随语言环境整体自然复现，无意中使汉字得到稳

13、固。 二、在情境中学文，激发学生对学习的兴趣。 课堂上我根据儿童的心理特点，创设了一个富有童趣的教学情境，把学生带入了一个充满幻想的世界。一开始我创设情境，介绍大自然妈妈以及四位美丽的女儿，激发学生学习四季的兴趣，进而观赏春夏秋冬的四幅图，观赏图片；接着让学生读准读通四季这首儿歌，然后让学生说说自己喜爱哪个季节和喜爱的理由，利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离；最终学文时让学生学会了两种朗读方法，想象读和表演读，这样能让学生很有兴趣的读，在读中又能把握了朗读的方法。 三、重视学法，学以致用。 “授之以鱼，不如授之以渔，我在上四季时着重从两个方面对学生进行学法指导。一是在识字时让学生利

14、用生字魔方小组合作学习生字，然后全班沟通总结方法，对识字方法进行总结，并板书，如编儿歌，加一加，形象识记等方法。二是在指导课文朗读时，让学生先观看教师朗读时的表情，然后总结，这就是想象读；接着让学生一边读一边演，并告知大家这是表演读。 设想得总是比较好的，实际操作时总会有这样那样的问题出现，个别学生留意力不是很集中，在学生开火车读生字时，竟然有个别学生走神了，不站起来读。由于预设的教学容量太大，组织课堂又多花了一些时间，预设中有一个环节没来得及进行，即以说促读，说中激情。语文课程标准重视学生的思维，丰富学生的认知，因此我在预设中是让学生观赏完大自然妈妈礼物后让他们结合自己的生活实际说说四季还有

15、什么会说，也来仿照课文写一首小诗，例如：“桔子红红，它对人们说我是秋天 通过这次教学反思，我觉得在今后教学中必需留意以下几方面： 1 、培育小组带头人，让小组合作更富有实效性； 2、语文教学不是让学生被动地获得学问，而应是让学生主动参加教学过程去发觉学问。识字教学中要留意识字方法，注重培育识字能力； 3、不要设计对到达目标没有作用的环节，不要提了问又没让学生回答而进入下一个教学环节。 一次比一次有进步教学反思 胡秀清 在新课程背景下“指导自主学习教改试验课题讨论实践过程中，我越来越深刻地体会到，学生作为一个个活生生的人，使课堂教学呈现出丰富性和多变性。教师肯定要“以人为本，先学后教，以学定教。

16、下面举个给我印象较深的例子： 在一次比一次有进步教学中，我组织学生小组合作学习、集体沟通了小燕子三次去菜园观看发觉冬瓜和茄子的三个不同之处，教案中接下来的一个环节是学生分角色有感情地朗读课文。突然，有位学生站起来说：“老师，冬瓜和茄子还有不同的地方。一时，下面就有另外几位小伴侣“响应。说实话，我在备课时没有往这方面想过，十分惊喜学生的发觉。于是，我鼓舞小伴侣们大胆地说，他们兴致勃勃地说出了许很多多课文中没有介绍到的学问，如：“冬瓜的花是淡黄色的，茄子的花是紫色的；冬瓜的叶子像手掌、大大的，茄子的叶子椭圆形、小小的；冬瓜有细细弯弯的藤，而茄子没有；冬瓜的皮硬硬的，茄子的皮软一些，而且很光滑我听了

17、兴奋地说：“你们说的这些不同之处小燕子还没来得及发觉呢，假如燕子妈妈再让小燕子去观看、实践，它也肯定能发觉的。我就让学生小组商量，可以仿照文中的对话续编童话，喜爱表演的小伴侣可以分角色演一演。教师巡回指导，对有困难的小组奇妙地帮扶。后来汇报时，学生说得津津有味，表演得活敏捷现。虽然后面的教学任务无法按预定课时完成，但这种师生互动中的即兴创造，超越了目标预定的要求，活跃了学生思维，锻练了学生的口头表达能力，培育了创造想象力，使学生感受到了胜利的喜悦。 反思以往的语文课堂教学，我大多是根据备课时设计好的教学过程，带着学生一步步地进行，想的更多的是如何完成教学任务，达成教学目标。这样，学生往往被动地

18、在老师预定的范围内活动，缺乏主动性、创造性。如今，我们必需转变观念，确立“以学生进展为本的教育理念，要以学生进展的需要来确定教学，更应当依据学生的现实表现来准时调整教学，真正做到“以人为本，以学定教，从而进展性地完成教学。课堂上，教师不应拘泥于备课时设计的固定不变的程式，需要纳入弹性敏捷的成分。教师对学生发表的不同见解、不同体验、不同思索决不能漠然视之，要用相应的对策，创设良好的气氛，诱发学生的创新欲望，引导他们主动主动地参加学习，促进学生的独特进展和潜能开发，使课堂真正成为学生展示自我的舞台。 雪地里的小画家教学设计 胡秀清 教学目标 、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 、认识课文的个

19、生字。 、解课文内容，知道小马、小鸡、小鸭、小狗四种动物脚印的不同及青蛙冬眠的特性。 教学教程 一、设情境，揭示课题 歌曲导入。观赏可爱的动物，学生可随着音乐声，自由做动作 师：冬天到了，下了一场雪，有些可爱的小动物不怕冷，纷纷来到了雪地上当起小画家。今日，我们要学习一篇课文雪地里的小画家他们画的画是什么样的？读了课文，你们就明白了。 二、层层递进，引导初读 、自读课文：请小伴侣们自读课文，读准字音，读通句子。 、再读课文：课文一共有六句话，请小伴侣们按顺序读每一句话，再想想它的意思。 、检查初读效果： 通过读课文，你知道雪地上的小动物都画了什么？引导学生用“小鸡画了等句式说话。 依据回答，贴

20、出小鸡、竹叶、小狗、梅花、小鸭、枫叶、小马、月牙的图片。 你能把刚刚四位小伴侣说的话在课文中找出来吗？ 、师：这些小动物画的画为什么会不同？我们一句一句来读，好吗？ 三、创设情境，读好课文 、指导读第一句话。 指名读第一句。 出示本课插图 第二个“下雪啦后面为什么用感叹号？ 指导读：你能同学们惊喜兴奋的心情，用朗读告知大家吗？指名读，自由读。 、指导读第二句。 指名读第二句。 理解“小画家指谁？ 请同学到台上按顺序指出动物图片上的动物名称。 指导读句子：你能把感受到的情景用朗读告知大家吗？指名读、齐读 、指导读第三句。 自由读第三句，边读边想想每种动物画了什么。 指名读 指导朗读 他们画了什么

21、？你们见过竹叶、梅花、枫叶和月牙吗？谁能画给大家看一看。 请四名同学到黑板前画，跟小动物画的比一比 感悟句子：这些小动物还能画别的吗？ 预设为：不能，因为它们的脚趾各不相同，一种脚趾只能印一种脚印。 反复朗读句子。 、指导朗读第四句。 自由读第四句。 指名读第四句。 、指导读第五、六句。 自由读 感悟句子：在寒冷的冬天小动物们都不怕冷，跑到雪地上来玩。青蛙为什么在洞里睡觉呢？ 反复读句子 、齐读课文。 四、复述课文 在情境中背诵。 教师提示：你们能看着图来给大家介绍雪地里的小画家是怎样画画的吗？ 五、识字训练 小组内合作识字：这篇课文中的生字，大家能不能自己学会记住它们？小组同学合作学习，哪个

22、字你记住了，就把好方法说给小组的同学听？ 沟通识字：你记住了哪些字？说说你是怎么记住的？ 六、总结 课文路旁的橡树教学反思 课文路旁的橡树李玲玲今日，我上了路旁的橡树这篇课文。这是人教版第六册教材的课文，是着名教育家苏霍娒林斯基写的。考虑到在一节课里要基本完成教学内容，我为四年级的孩子选择了这篇比较短小浅显的课文。尽管评课的老师给了我许多鼓舞的话语，但我想起莎士比亚的一句话：保存自己的推断！老师们为了鼓舞我才尽量说优点，我自己知道，在教学实施过程中，有一些遗憾。这只能说明，我的临场应变能力还不够强，现场调控能力还有待加强，而思索和实践是走向成熟的捷径。我想假如能把自己授课的过程全部摄下来，以旁

23、观者的角度去审视的话，肯定会更清晰地看到自己的缺乏。在教学中最大的问题就是：如何落实学生主体地位，真正做到顺学而导。学生在课堂上的反应有许多地方都和我原先意料的不一样的。每个人对文本的理解是多元的，因人而异的。这就确定教师必需敏锐地发觉他们的思维过程，从错综冗杂的信息中提炼最值得探究的教学问题，带着学生在文本中走个来回，引导他们通过自己的揣摩、感悟、体验、想象去解决心中的问题，把学和教、预设和生成有机地融合在一起，不管“风筝飞得多远，“线永久在老师的手中。在教学中，我原想以中心突破法来指导学生理解全文，但是，由于疏漏了让学生说感受的环节，自然引不到中心句去。而且从学生阅读的心理规律上来看，学生

24、更迷茫的不是最终一句，而是写工程师和工人们静默的话。在对学生学情的估计和准时调整策略上，我明显缺乏教学机灵。我想在探究“工人们和工程师为什么叹气这个问题前，还是应当先让学生解决“马蹄形是什么样子，从而对课文意思有一个初步的概括和了解。在引出“有必要让树，还是把树砍了吧？这个问题，就更能有效地激发学生的争论思维，()更有兴趣地去读书。因此，教学是要充分预设的，同样的教学内容，到不同的班级去教，过程也是不一样的，教师最要紧的是现场敏捷的调控能力。在详情上，还有许多毛病，比方一开始自己也有些紧急，说明缺少实践锻炼的阅历；对多媒体课件的操作不够敏捷，导致不当心把后面一张幻灯片提前放了出来；对时间的掌握

25、不够完善，导致教学出现了几十秒的多余时间，又让学生提问，使教学又终点回到了起点；对板书的设计虽然比较有新意，但是当时考虑到时间，漏了“和谐画卷这几个词，我想假如加上，或许效果会更好一些。总之，在辛苦的过程里，我们会得到自我的提升，搞课题、上课都是一样。我想起一个伴侣的话：做一棵会思索的芦苇吧！在过程里，我们感受着欢乐！同时我也要感谢我们这个团结协作的大集体。课文荷叶圆圆教学反思课文荷叶圆圆荷叶圆圆的课文用对话的形式描写了盛夏季节，河里那圆圆的荷叶给小动物和小伴侣们带来了无比的快乐。文章各小节结构相同，想象丰富，充满童趣，读来琅琅上口，学生特别宠爱。结合本课的特点，在教学中，我把生字教学与阅读教

26、学有机地结合在一起，并在阅读过程中关心学生精确理解词义，积累词汇，指导学生仿照课文句式练习说话，以此来激发学生的想象力，培育学生的口头表达能力。朗读是眼、耳、口、目等多种感官以及大脑同时参加的一种较为冗杂的认识活动，具有唤起形象、表达感情、训练思维等多种功能。对于低年级学生来说，正确的朗读是学生理解课文最直接有效的方式，依据本课教学内容的特点，我以朗读课文为抓手，采纳多种形式让学生“充分读，在学生把课文读正确、读流利之后，读一读自己喜爱的段落，说一说为什么喜爱读这一段，有的学生说：“荷叶很大，小水珠躺在荷叶上就像睡在摇篮里滚来滚去，我觉得很美，很舒适。有的说：“小蜻蜓像一架小飞机落在绿色的荷叶

27、上，就像停在绿色的机场上。从学生的回答，可以知道学生已经悟出了文章的语言美和意境美。教师有意识地指导朗读，既关心学生理解了课文内容，又让学生在阅读理解的基础上感受到荷叶给大家带来的欢乐。除了朗读之外，我设计了较多的说话练习，给学生提供说话的机会，从而积累语言文字。例：在导入课文时，让学生说说荷叶的样子颜色；在听老师范读课文后，让学生说说荷叶引来了哪些小客人？在又圆又绿的荷叶上发生了什么好玩的事；接着，让学生自己读读课文，划出小动物们对荷叶说了什么的句子；然后出示：谁把荷叶当作什么的句式进行说话训练；最终，出示小鱼图和小蚂蚁图：让学生看图开展想象，选择一幅图，学着课文的样子来说说：小鱼、小蚂蚁会

28、把荷叶当作什么、会怎么做？并出示小鱼说：“ 。蚂蚁说：“ 。的句式关心学生练习说话。在此基础上，再完成课后练习：看图，把句子说完好。学生在沟通发言时，我耐烦、认真地倾听；用多种方法表扬、鼓舞学生大胆说，放心说，说出自己的所悟所得。一次次的说话练习，给学生提供了人人说话的机会，而且说话要求一次比一次提高，难度一次比一次加大。由于说话练习的设计照看到不同层次的学生，难度有坡度，加上有课文内容做铺垫，所以学生并不觉得很难，大家学习的主动性很高，发言主动，能各抒己见，大胆练习说话。低年级是学习语言的最正确时期，抓住这一时期对学生进行扎实的语言训练，关键在于教师要擅长抓住有利时机，对课文中的语言和形式进

29、行迁移和拓展，练习的设计，要结合课文内容、要依据学生年龄特点，由浅入深，适合不同层次的学生，这样，才能让学生从“敢说到“会说，信任学生的语言表达能力肯定会渐渐得到提高。课文学棋教学反思课文学棋课后反思：第一次读学棋这篇课文，就觉得该课语言浅显易懂，条理清楚明了，道理易得有用。课文讲了古时候两个学生拜秋为师学下围棋，一个用心致志，一个走神儿，所学结果完全不同，通过学习过程和学习结果的对比使学生明白学习必需用心致志的道理。课文第一自然段介绍了秋是古时候的一位下棋能手。主要通过“能手“远近著名这两个词语突出秋的棋艺高超。教学时通过朗读，我引导学生谈谈对这两个词语的理解，从而让学生感受秋的棋艺高超，让

30、学生心生赞美。在讲完第一小节后，学生们直接说了本文的第三小节两个学生的学棋结果：一个成了“杰出的棋手；而另一个棋艺始终“没有多大进步。在理解“杰出、“没有多大进步后，问学生读到这儿你发觉了什么问题？学生提问：“两个学生跟同一个老师学下棋，为什么学习的结果不一样？这时我再让他们自己阅读第二自然段找缘由。课文中的插图和第二自然段的内容相对应，形象地展示了两个学生学习时的不同表现，对比鲜亮。所以教学时，我让学生仔细观看图画，再读读课文，找找课文中哪些句子写了图画上的情景。采纳对比教学的方法，让学生自己看。自己读，自己去总结。简洁的表达学生一读就懂，这时就让学生进行商量，都是秋的学生，都是秋在教，为什

31、么会出现不同的结果？让学生用上“因为所以说一说。懂得学习要用心致志才能学有所成的道理。告知学生这是一种正确的学习看法，良好的学习习惯，要从小培育，将来受益无穷。学完课文，我还进行了语文的外延。我们学校的特色教学就是以围棋为载体。我国也有很多着名的围棋能手，聂卫平、马晓春、俞斌、常昊等，我让学生去收集一些他们的小并和大家一起来沟通一下。在教学生字时，孩子们都是自己观看生字的间架结构，在田字格的占格位置，以及说说书写时应当留意什么。教室范写，学生再写。养成了很好的写字习惯。课文触摸春天教学反思课文触摸春天触摸春天是一篇短小精悍而蕴涵着深刻道理的小品文，语言简洁，意境隽美。很简洁，讲一个叫“清静的盲

32、童小女孩在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飞的故事。作者认为这是一个奇迹，并且对人生也有了更深的感悟。在教学中，我通过引导抓住重点词句、联系上下文、比较句子、结合生活实际、展开想象等方法理解体会句子的深层含义在反复诵读吟咏中品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴，使学生体会生命的美妙，从而思索如何对待生命，喜爱生命。一、创设情境，导入课文。古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。生动、鲜活的体验性活动极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。在教学开始，我让学生描述自己眼中的春天，让他们从日常积累的描写春天的词语及诗句入手，把学生引入春天的美景中，由此对比想象盲人

33、眼中的春天，引起学生学习课文的兴趣。学生在想象与思索中质疑学生带着问题读课文，激发了学生学习的热情。二、初读课文，整体感知。学生在解疑的基础上快速地浏览课文思索文章主要写了一件什么事，指导学生整体把握课文的内容，既是阅读理解的起点，又是阅读理解的归宿。三、品析语言，探究体悟。在梳理课文主要内容的基础上。我以“奇迹为本文的主线，让学生感悟盲女孩清静在这个春天的早晨创造着一个个奇迹，让学生在层次分明的朗读中悟出盲童清静创造奇迹的缘由。最终悟出“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。这句话中包含的人生哲理。整个教学流程，采纳品读观赏，情境创设的教学策略，抓住重点词句，联系上下文，想象

34、补白，深入引导学生揣摩语言文字，到达美的享受。并以“读贯穿始终，自由读、指名读、默读、同桌沟通读、男女生分角色读、师范读、师生合作配乐读。运用多种形式朗读课文，让学生在读中感悟语言文字的美，在读中感悟盲童内心世界的美，在读中感悟文中所蕴含的深刻道理。四、借用多种方法体会词句的深层含义。理解含义深刻的语句是本节课的教学重点，在这一教学设计中，我始终站在学生的学习组织者、引导者的角度，准时点拨，主动评价，使学生运用联系上下文、展开想象、抓住重点词语、结合生活实际、比较句子等多种方法理解句子，既抓住了本课的教学重点，又有效渗透了学习方法的指导。例如：在指导学生读“这个小女孩，成天在花香中流连。我特殊

35、关注了孩子的对句子的独特感悟，通过一次次引导：“听，小鸟唧的一声从清静头顶飞过，清静还会听到什么？闻到什么？“清静伸出双手，她还想触摸到什么？“是呀，清静深深地爱着这个花园，爱着秀丽的春天，因此，她成天在这里流连！“你能读出流连的感觉吗？“老师发觉你把成天重读了，你为什么要这样处理？()“感谢你把春天带到了我们的课堂上来！这样一步一步地引导，孩子们不仅读出情感，也悟出了句子的含义，更在朗读中落实了对词语“流连的理解。表达了学生的自主地位，也表达了学生的独特化朗读与感悟。五、总结收获，升华情感。“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。这是作者由眼前这动人的一幕所抒发的人生感悟，也

36、是作者写这篇文章所要告知我们的道理，这一中心句的理解是本课的教学难点。课前，我已让学生搜集了有关残疾人身残志坚的故事，学生在理解了课文内容后，例举了各自搜集的故事，并由此写启发或感悟，这样读写结合扎实的训练了学生的语文综合素养，情感看法价值观的教育也水到渠成，教学难点也胜利突破。这节语文课，蕴藏着精神的无限自由和生命的无比奇妙。学生徜徉其间，浸润其中，以情悟情、细心契心，在语文对话中得到精神的滋养、享受生命的愉悦。课文三借芭蕉扇教学反思课文三借芭蕉扇本学期语文书中的最终一课是三借芭蕉扇，教学这课心情尤其爽，缘由是上完这课，意味着这学期就离解放不远了。最终一搏，备课也变得尤为神圣了，所以这次备课

37、多用了几分心思。这是一篇略读课文，要上两课时，讲着这么一篇洪大的巨着，也实属不易，可上下来总体还觉得可以，好不好的另说，但是，感悟倒是多少有一点。一、两篇课文合起来看，分开来讲。这是一组课文，分为一二两片课文，共同讲解并描述了西游记中三借芭蕉扇的这个，以往，我们都会一课时讲一个，而我在讲这篇课文的时候并没有完全将他们割裂开来，而是两篇课文打通了课时的界限，捏在一起，让学生有一个整体的认识。所以，我做了以下几点：1、放在一起划分自然段，通读全文。2、将全文根据借芭蕉扇的次数划分为三个大部分。3、理清故事的借扇缘由、借扇过程和借扇结果。二、从“三着眼。一般，我们在讲课文的时候，都会讲孙悟空三次借芭

38、蕉扇，第一次如何，第二次如何，第三次如何，讲过程的精彩。()但是，我们经常忽视，讲完我们还要从三的整体着眼，思索这样一个问题：为什么要借三次才借来？而且这三次借得并不简单，先礼后横又强夺，一次次深入，一次次冗杂，不过就是一把小小的芭蕉扇，而且牛魔王和孙悟空还是拜把子兄弟，直接让孙悟空找牛魔王，简简洁单就可以拿到芭蕉扇，为何作者要用如此之大的篇幅来写？这就需要我们好好考虑考虑这个“三。西游记中的“三还有“三打白骨精，这些三都发生在西天取经的路上，古代又认为“三是个约数，是个大数。所以，这里面我对孩子的解读是：一破三折。这证明取经路上不是一帆风顺的，九九八十一难，确难难都不简洁，这无形又证明了取经

39、之路的辛苦与冗杂。这样一提示，孩子们立即就领会了其中的精神，这故事也就挑出了故事，成为了教育。随后，我又给孩子在黑板上划出了“波谷图。告知他们，这就是人生的写照，波曲折折坎坎坷坷，我们也要像孙悟空一样，坚决信念，学会随机应变，最终取得胜利。讲完之后，感觉这个故事意味深长，余音未了，总想拿起原着再品读一再，信任这样的指教之后，孩子们对西游记其中的味道长短会更有体会与收获。小学语文教学中的复述课文教学小学中的复述课文教学从本质上看，学习语文的过程是学习语言学问、培育言语能力的过程。语言是思维的物质外壳，所以学习语文的过程又是一个培育思维能力的过程。复述正是训练学生口头表达能力和培育学生思维能力的有

40、效途径，不应受到教师的冷落。现就复述课文的教学，谈一谈本人的一些见解。一、复述课文的方法复述课文可以分为具体复述、简洁复述、创造性复述三种。现就这三种复述做一些介绍。一、具体复述具体复述要求学生基本忠实于原文风貌，用接近原文的语言，根据原文的顺序，具体、清晰、连贯地讲解并描述出文章的内容；其目的主要是锻炼学生的记忆能力、口头表达能力，并促进学生进一步理解课文。具体复述要求学生对所复述的课文有较深的理解，运用课文中的词语和句子，这样，能使学生更好地把握词语，熟识一般的句子结构。具体复述的方法是：1阅读原文抓思路。阅读时，边读边思索，文章是按怎样的思路写下来的，重点情节是什么，以此来理解原文的内容

41、*序，明确原文的重点，做好具体复述的预备。2关键情节要记清。为了更好地进行具体复述，把文章关键性的情节既清晰又连贯地表达出来，还要在理解的基础上加深记忆。3按课文表达要正确。具体复述不同于背书，它需要用自己的话是近似原文的表达要表达复述线索于原文思路一致，复述中摘引的词句与原文重要的、关键性的词句一致。如教学狼牙山五壮士嫦娥奔月等一类按事情进展顺序进行表达且情节曲折的性文章，就可以让学生将故事按以上方法进行具体复述。为节省时间，这种复述在课堂上可只让一两人示范讲，其余学生课后相互练习或回家后讲给别人听即可。为防止个别学生偷懒，老师也可抽查几人。二、简要复述简要复述又叫概括性复述。简要复述抓住原

42、文的中心思想和重点内容，进行简明、扼要、提纲挈领地讲解并描述。要求学生在理解课文的基础上，按课文的顺序，把课文的中的重要词句组织起来，抓住课文的主要内容，删去次要的、解释性、描述性部分。这种复述虽然不强调引用原文，但原文中的关键词句应当加以运用，还要防止主次不分，轻重倒置，三言两语和敷衍塞责。简要复述的目的主要是培育学生概括能力和口头表达能力。简要复述的方法是：1读懂课文，理清思路。在仔细阅读的基础上，()抓住课文的主要内容，理解中心，把握文章的脉络。2分清主次，把握要点。分清主次的标准是看课文各部分内容与中心的关系。这种复述在课堂上应多做练习，多抽查几人，尽量照看全面，逐步提高学生的概括能力

43、和口头表达能力。三、创造性复述创造性复述要求较高。它不是对课文内容进行简洁的重复，而是要在充分理解课文的基础上，通过联想和想象，进一步充实内容，进展情节，更具体生动地刻画人物的形象，使原文更加形象、生动、具体；其目的是锻炼学生的想象力，提高思维的灵敏性和语言的流利性。创造性复述的方法是：1课文补白，扩展复述我们的教材中有不少课文有着可以让学生思维自由驰骋的空白点，可以抓住这些点做文章，让学生进行课文补白，进行扩展复述。如金色的脚印一文中就有几处课文补白点，我们可以进行如下的扩展复述：补白1：通过老狐狸的努力，锁住小狐狸的木桩被啃得很细了。复述补白：老狐狸是如何营救小狐狸的？补白2：正太郎掉下悬

44、崖，老狐狸救醒了他。复述补白：老狐狸是如何救助正太郎的？补白3：狐狸一家告辞正太郎，跑向树林深处。复述补白：向往狐狸一家将来美妙的生活。学生在复述课文的时候加上了这些内容，无疑复述更生动丰富了。2转变结构，变叙复述教师可以将课文中的顺叙改为倒叙，或者将倒叙改为顺叙进行复述。如我的伯父鲁迅先生一文采纳的是倒叙写法，复述课文时，可以要求学生根据时间顺序进行顺序的复述；又如科里亚的木匣一文，可以尝试让学生先复述科里亚费尽心思找到木匣，然后再复述科里亚埋木匣的起因和经过。3改变体裁，创造复述通经常见的体裁转变有：体可改为记叙体，说明体可改为童话体等。这种转变文体的复述最适合古诗教学。如春夜喜雨一诗中，

45、诗人敏锐地抓住了这场雨的特征，从各个方面进行了描摹。复述时，我要求学生以第一人称的形式，着眼于雨的样子、大地的改变以及喜悦的心情等几个方面进行表达性的复述。又如，只有一个地球是一篇说明文，学习课文后，我让学生用表达的方式复述课文地球的自述。4课本演绎，表演复述这种表演性的复述比较适合篇幅长、故事性强的课文，深受学生宠爱，学生在小舞台上经常有大发挥。如草船借箭一课，人物形象生动，故事情节生动，很适合表演性复述。学完课文后，我让学生组合成小组，每组三个主要角色：诸葛亮、周瑜、鲁肃。要求学生把握住人物特点，然后依据人物特点在表演中恰当演绎出动作、语言、神态。还可以适当地想象，表演课本内没有提到的人物表现。可以想像，这种形式的表演学生是很愿意参加的，劲头很高。总之，复述训练是有百利而无一害的。语文教师在这方面应要重视，加强训练，不能让复述远离课堂。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第28页 共28页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页第 28 页 共 28 页