高中生物教案：生物膜的流动镶嵌模型.docx

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1、高中生物教案：生物膜的流动镶嵌模型 讲课需要做好预备，那么教案能够关心教师更加顺利的上好每一堂课。范文资讯网为您整理了一份“高中生物教案：生物膜的流淌镶嵌模型，欢迎您来阅读参与。 这篇高中生物教案：生物膜的流淌镶嵌模型是小编为大家整理的，盼望对大家有所关心。以下信息仅供参考！ 第2节 生物膜的流淌镶嵌模型课标要求 1、简述生物膜的流淌镶嵌模型的基本内容2、举例说明生物膜具有流淌性特点3、举例说出细胞膜是选择透过性膜4、细胞膜的成分与功能5、科学家对细胞膜结构的探究过程学问网络体系 基本支架 磷脂双分子层蛋白质镶嵌不对称生物膜 结构特点 流淌性 细胞膜的外表有糖被和糖脂主要成分 磷脂、蛋白质和少

2、量糖类功能特点 选择透过性 重难热点归纳1、对生物膜结构的探究历程时间 科学家 科学试验 假说19世纪末 欧文顿 用500多种物质对植物细胞进行上万次的通透性试验，发觉脂质更简单通过细胞膜 膜是由脂质组成的 1925年 两位荷兰科学家 从细胞膜中提取脂质，铺成单层分子，面积是细胞膜的2倍 细胞膜中脂质为连续的两层 1959年 罗伯特森 在电镜下看到细胞膜由“蛋白质脂质蛋白质的三层结构构成 生物膜为三层静态统一结构 1970年 弗雷和埃迪登 分别用绿色和红色荧光染料标记两种细胞的蛋白质，并将两细胞融合，发觉荧光匀称 细胞膜具有流淌性 1972年 桑格和尼克森 在新的观看和试验证据基础上 提出流淌

3、镶嵌模型 *生物膜的分子结构模型有多种，较为流行的如“流淌镶嵌模型 2、生物膜分子结构的基本特点是：1镶嵌性：膜的基本结构是由脂双分子层镶嵌蛋白质构成的2流淌性：膜结构中的蛋白质和脂类分子在膜中可作多种形式的移动。膜整体结构也具有流淌性。流淌性的重要生理意义：物质运输、细胞识别、细胞融合、细胞外表受体功能调整等。3不对称性：膜两侧的分子性质和结构不相同4蛋白质极性：多肽链的极性区突向膜外表，非极性部分埋在脂双层内部。故蛋白质分子既和水溶性也和脂溶性分子具有亲和性。3、流淌镶嵌模型的基本内容 结构特点：(1)磷脂双分子层：构成膜的基本支架其中磷脂分子 的亲水性头部朝向两侧，疏水性尾部朝向内侧(2

4、)蛋白质分子：在膜外表，或部分或全部镶嵌在磷脂双分子层 糖被少量：细胞膜外表 功能特性：(3)脂分子是可以运动的，具有流淌性；(4)膜的蛋白质分子也是可以运动的。也表达膜的流淌性(5)细胞膜外表，有一层由细胞膜上的蛋白质与糖类结合形成的糖蛋白，叫做糖被。糖被与细胞识别、胞间信息沟通等有亲密联系4.为什么说细胞膜是选择透过性膜？水分子跨膜运输是顺相对含量梯度的，其他物质的跨膜运输并不都是这样，这取决于细胞生命活动的需要。细胞对物质的吸收是有选择的。结论：细胞膜不仅是半透膜，还是选择透过性膜经典例题剖析例题1 变形虫可以吞噬整个细菌，这一事实说明 。A、细胞膜具有选择透过性； B、细胞膜具有全透性

5、；C、细胞膜具有肯定的流淌性；D、细胞膜具有爱护作用。【答案】C【解析】 此题考核的学问点为细胞膜的结构特性，但却是通过一个实例请同学分析，要求同学们能将所学的学问加以运用，从而得出正确答案。许多同学会误选A，该选项是细胞膜的功能特性，但与题目情境不符。例题2(2004年湖北模拟题)苋菜的细胞液中有一些红色的物质，无论用清水怎么洗，清水仍不见红色物质，但若把苋菜放入沸水中一烫，水立即变成红色。这个现象是因为A.沸水使细胞膜失去选择透过性 B.在清水中细胞膜没有选择透过性C.沸水中色素分解成小分子物质 D.在清水中没有物质出入 解析 细胞膜的结构特点是具有流淌性，细胞膜的生理功能是具有选择透过性

6、，这是活细胞所特有的功能。通常状况下，色素等物质是大分子，又是细胞需要的，活细胞的细胞膜是不会让其轻易外出的，所以在清水中，红色色素是不会出来的。若放入沸水中，高温杀死了细胞，破坏其结构，使细胞膜失去活性，细胞膜就成为通透性的了，失去了选择性后，细胞里的色素物质就可以不受限制地出来了，故使水变成红色。答案 A基础试题训练一、选择题1、据讨论发觉，胆固醇、小分子脂肪酸、维生素D等物质较简单优先通过细胞膜，这是因为 A 细胞膜具有肯定流淌性 B 细胞膜是选择透过性C 细胞膜的结构是以磷脂分子层为基本骨架 D 细胞膜上镶嵌有各种蛋白质分子2、以下哪一种膜结构能通过生物大分子 A 细胞膜 B 核膜 C

7、 线粒体膜 C 叶绿体膜3、一分子CO2从叶肉细胞的线粒体基质中扩大出来，进入一相邻细胞叶叶绿体基质内，共穿过的生物膜层数是 A 5 B 6 C 7 D 84、细胞膜上与细胞识别、免疫反应、信息传递和血型确定有着亲密关系的化学物质是 A 糖蛋白 B 磷脂 C 脂肪 D 核酸5、变形虫的任何部位都能伸出伪足，人体某些白细胞能吞噬病菌，这些生理过程的完成都依靠于细胞膜的 A 爱护作用 B 肯定的流淌性 C 主动运输 D 选择透过性6、以下物质中，不能横穿细胞膜进出细胞的是 A 维生素D和性激素 B 水和尿素 C 氨基酸和葡萄糖 D 酶和胰岛素7、生物膜上的蛋白质通常与多糖结合成糖蛋白。在细胞生命活

8、动中，糖蛋白在细胞的识别以及细胞内外的信息传导中有重要的功能。以下生物结构中，糖蛋白含量可能最多的是 A.类囊体的膜 B.线粒体的膜 C.细胞膜 D.内质网膜8、水溶性染色剂pI，能与核酸结合而使细胞核着色，可将其应用于细胞死活的鉴别。细胞浸泡于肯定浓度的pI中，仅有死亡细胞的核会被染色，活细胞则不着色，但将pI注射到细胞中，则细胞核会着色。利用pI鉴别细胞的基本原理是 A死细胞与活细胞的核酸结构不同 B死细胞与活细胞的核酸含量不同 C活细胞能分解染色剂pI D活细胞的细胞膜阻挡pI的进入9、结合表中数据，指出以下表达错误的选项是 成分线粒体膜 蛋白质质量分数 脂类质量分数外膜 52 48内膜

9、 76 24A.内膜含有很多与有氧呼吸有关的酶 B.内膜比外膜具有更多的功能C.内膜、外膜的化学组成大致相同 D.内膜外表积大，导致蛋白质含量高10、一位科学家发觉，当温度升高到肯定程度时，细胞膜的厚度变小而面积增大，这是由于细胞膜的什么特性所确定的？ A.是选择透过性膜 B.具有肯定的流淌性 C.具有专一性 D.具有运输物质的功能11、生物膜的结构特点是A、构成生物膜的磷脂分子可以运动 B、构成生物膜的蛋白质分子可以运动C、构成生物膜的磷脂分子和蛋白质分子是静止的D、构成生物膜的磷脂分子和大多数蛋白质分子可以运动12、细胞膜具有识别功能主要确定于A、胆固醇 B、蛋白质 C、磷脂 D、糖类13

10、、不是细胞膜成分的是A、蛋白质 B、糖类 C、脂质 D、核酸14、以下说法正确的选项是A、磷脂分子在细胞膜的功能上起重要作用，所以功能冗杂，磷脂分子种类和数目就多B、磷脂分子在细胞膜的功能上起重要作用，所以功能冗杂，磷脂分子种类和数目就要一样C、蛋白质分子在细胞膜的功能上起重要作用，所以功能冗杂，蛋白质分子种类和数目就多D、蛋白质分子在细胞膜的功能上起重要作用，所以功能冗杂，蛋白质分子种类和数目就一样15、细胞壁的功能特点是A、全透性 B、半透性 C、不透性 D、选择透过性16、细胞壁的化学组成是A、胆固醇与纤维素 B、纤维素与果胶 C、果胶与磷脂 D、磷脂与蛋白质17、血液中的氧气进入肌肉细

11、胞的线粒体进行有氧呼吸，至少要经过的膜和磷脂层的数目是A、3、6、 B、3、3 C、2、4 D、2、218、大分子蛋白质能够通过的结构是A、线粒体膜和叶绿体膜 B、细胞膜和液泡膜 C、选择透过性膜 D、细胞壁和核孔19、科学家将哺乳动物或人的成熟红细胞放进蒸馏水中，造成红细胞裂开出现溶血现象，再将溶出细胞外的物质冲洗掉，剩下的结构在生物学上称为“血影，那么，血影的主要成分有 。A无机盐、蛋白质 B蛋白质、糖类 C脂肪、蛋白质 D脂质、蛋白质20、以下对细胞内各种生物膜的结构和组成的表达中，错误的选项是 。A 主要由蛋白质、脂类和少量糖类组成 B磷脂双分子层是各种生物膜的基本骨架 C不同生物膜上

12、的蛋白质的种类和数量不同 D内质网膜能生成高尔基体膜，说明两者化学组成完全相同21、一般在光学显微镜下看不到植物细胞的细胞膜，而在以下的哪种状况下，可以看到细胞膜 。 A细胞进行分裂时 B发生质壁分别时 C显微镜视野调亮时 D细胞吸收水和离子时22、科学家将细胞膜中的磷脂成分提取出来，并将它在“空气水界面上铺成单分子层，发觉这个单分子层的外表积相当于原细胞膜外表积的两倍。这说明磷脂分子在细胞膜上的分布状况是 。 A单层排列 B匀称稀疏排列 C双层排列 D匀称紧密排列23、以下有关细胞膜性质的说法中，错误的选项是 。 A具有流淌性和选择透过性 B蛋白质匀称分布于磷脂双分子层上 C脂类小分子易于自

13、由扩大通过 D磷脂双分子层内外外表都亲水24、以下哪项表达不是细胞膜的结构特点？ A细胞膜是选择透过性膜 B细胞膜由磷脂分子和蛋白质分子构成 C细胞膜的分子结构具有流淌性 D有些蛋白质分子可在膜的内外之间移动25、使磷脂类特殊适于形成细胞膜的特性是 。 A它们是疏水的 B它们是亲水的 C它们快速吸水 D它们既是亲水的又是疏水的26、假如植物细胞膜由选择透过性膜变成了全透性膜，则该细胞将 。 A缩小 B膨胀 C死亡 D生长27、多项选择题以下关于细胞膜的论述中，正确的选项是A、 磷脂分子排列成双分子层 B、膜两侧物质分子排列不对称C、球形蛋白质分子覆盖或镶嵌在磷脂双分子层中D、组成膜的物质的运动

14、使其具有肯定的流淌性二、非选择题1、依据细胞膜的化学成分和结构特点，分析以下材料并回答有关问题：(1)1895年Overton在讨论各种未受精卵细胞的通透性时，发觉脂溶性物质简单透过细胞膜，不溶于脂类的物质透过细胞膜十分困难。这说明组成细胞膜的主要成分中有_。(2)1925年Gorter Grendel用丙酮提取红细胞膜的类脂，并将它在空气一水接面上展开时，这个单层分子的面积相当于原来红细胞外表积的两倍。由此可以认为细胞膜由_组成。(3)科学工作者用绿色和红色荧光染料，分别标记人和鼠的细胞膜上的蛋白质，然后将两个细胞融合成一个细胞。起初，一半膜发绿色荧光，另一半膜发红色荧光。一段时间后，两种颜

15、色的荧光点匀称分布，如下列图所示： 该试验结果说明细胞膜_，这是因为_。若在两个细胞融合成一个细胞后，将融合细胞置于0条件下保持40分钟，则融合细胞仍是一半膜发绿色荧光，另一半膜发红色荧光，这说明_。细胞融合时常用的病毒促融剂是_。2、对生物膜结构的探究历程19世纪末，欧文顿的试验和推论：膜是由 组成的；20世纪初，科学家的化学分析结果，指出膜主要由 和 组成；1959年罗伯特森提出的“三明治结构模型：全部生物膜都由 三层结构；1970年，荧光标记小鼠细胞和人细胞融合试验，指出细胞膜具有 ；1972年，桑格和 提出了 。 3构成细胞膜相邻的磷脂分子之间每分钟换位100万次，这说明细胞膜具有_的

16、特性。 4科学家讨论细胞膜结构的历程是从_的现象开始的。_是了解结构的基础，_又提供了探究结构的线索。人们在_的基础上提出假说，又通过进一步的_来修正假说，其中_的进步起到关键的作用。5有人讨论未受精卵细胞的透性时，发觉脂溶性物质很简单通过细胞膜，而不能溶于脂质的物质则不简单通过细胞膜。由此可见，细胞膜的化学成分中肯定有某种物质，有利于脂质物质的通过。将这种物质提取出来，并将它在空气水界面是铺成单分子层是，这个分子层的面积相当于原来细胞外表积的两倍。依据以上事实推想： 1细胞膜上的这种化学成分是_。 2这种化学成分在细胞膜上的分布状况是：_。6在人和鼠的细胞融合试验中，用两种荧光物分别标记两种

17、抗体，使之分别结合到鼠和人的细胞膜外表抗原物质上如图47。试验结果说明，细胞开始融合时，人、鼠细胞的外表抗原“泾渭分明，各自只分布于各自的细胞外表；但在融合之后，两种抗原就平均地分布在融合细胞的外表了。请分析回答下面的问题。 图47 1细胞融合的试验说明了组成细胞膜的_分子是可以运动的，由此也证明了细胞膜具有_的特点。 2在细胞融合试验中，一种抗体只能与相应的抗原结合，说明了这类物质在分子结构上具有_性。3细胞融合试验若在20条件下进行，则两种外表抗原平均分布的时间大大延长，这说明_。若在1条件下，两种外表抗原便难以平均地分布，这又说明_。创新应用训练1、下面材料显示了讨论人员对细胞成分及结构

18、的讨论状况，请据材料分析： 材料一 讨论人员将哺乳动物(或人)的红细胞低渗处理，造成溶血现象，使血红蛋白和无机盐等溶出细胞外，剩下“空壳(称为血影)，并对其进行化学成分分析。通过血影讨论以及其他方法，测得多种膜的化学成分，如表： 蛋白质() 脂类(主要是磷脂)() 糖类()人红细胞膜 49 43 8小鼠肝细胞膜 44 52 4变形虫膜 54 42 4线粒体内膜 76 24 0菠菜叶绿体片层膜 70 30 0 (1)从以上处理可推知血影即为纯 材料，可用于讨论。(2)以上数据显示，构成细胞膜的化学成分主要是 ，构成细胞膜与细胞内膜(构成细胞器膜)的化学物质的种类有一些差异，这些差异有可能造成两者

19、 上的差异。 材料二 用丙酮从细胞膜中提取脂质(主要是磷脂)，然后将提取的脂质放在一个特制的水槽中，将其制成单分子层，并测量其外表积，将测量结果与红细胞外表积比较，发觉前者是后者的两倍。右图是磷脂分子的模式图，一个磷脂分子是由一个亲水的极性头部和疏水性尾部构成。(3)依据材料二所给信息可以推想，细胞膜中的磷脂分子是以 形式排列的，依据细胞膜内外的水溶液环境和磷脂分子的特性，请推想磷脂分子在细胞膜中的排列形式(参照磷脂分子模式图)并绘简洁示意图。 材料三 讨论人员用红色荧光标记人细胞膜的抗体(蛋白质)，用绿色荧光标记小鼠细胞膜上的抗体，然后将二者融合。开始时一半是绿色，一半是红色。在37下40分

20、钟后发觉两种荧光呈匀称分布。(4)该试验说明 。综合以上试验及其他试验，科学家提出了细胞膜的“流淌镶嵌模型。2、利用以下材料设计一个试验验证活细胞的细胞膜具有选择透过性，而死细胞的细胞膜则失去选择透过性。试验材料和用具：颜色艳丽的鲜花、试管、小烧杯、酒精灯、火柴、试管夹、培育皿、清水提出问题：作出假设：预报试验结果：试验步骤： 第2节 生物膜的流淌镶嵌模型一、选择题15 CBAB 610 DCDDB 1115 DBDCA 1620 BADDD 2126 BCBADC 27 ABD二、非选择题1、(1)脂类分子(2)磷脂双分子层(或两层磷脂分子)(3)具有肯定的流淌性蛋白质分子的运动性引起的 蛋

21、白质分子的活动受温度的影响 仙台病毒2、脂质 脂质 蛋白质 蛋白质-脂质-蛋白质 流淌性 尼克森 流淌镶嵌模型3、运动流淌 4、物质跨膜运输 分析成分 现象和功能 试验观看 试验 方法和技术 5、1磷脂 2连续的两层 6、1蛋白质等 流淌性 2特异 3随环境温度的降低，膜上蛋白质分子的运动速度减慢 环境温度很低时，膜上蛋白质分子的运动几乎停止 三、创新应用题(1)细胞膜 (2)脂质(或磷脂)和蛋白质；功能(3)双分子层；(4)构成细胞膜的蛋白质分子是可以运动的，磷脂双分子层也具有肯定的流淌性(或细胞膜的流淌性)2、提出问题：鲜花的活细胞里的色素是否被选择?能出来吗?死细胞又如何?作出假设：活细

22、胞中的色素不被选择排出,死细胞的膜失去了选择性,渗出.预报试验结果：鲜花放入水中,水不变色;加热杀死细胞,一段时间后,水变色.试验步骤：1、把鲜花放入水中浸泡一段时间，水不变色。作为对比组 2、再把一些鲜花放入水中加热煮沸，杀死细胞，冷却，一段时间后,水变色结论：试验现象与预报一致，说明活细胞的细胞膜具有选择透过性，而死细胞的细胞膜则失去选择透过性，物质可以自由扩大进入 f132.cOm更多教案扩展阅读 高中高一生物教案范文：生物膜的流淌镶嵌模型 一教材分析“生物膜的流淌镶嵌模型一节主要包括：对生物膜结构的探究历程和生物膜的流淌镶嵌模型的基本内容两大部分，与第一节“物质跨膜运输的实例所反映的生

23、物膜对物质的进出掌握具有选择性等学问有肯定的联系，并对第三节学习“物质跨膜运输的方式作了学问预备，对整个章节的学问起到了承上启下的作用。本节的教学思路是：在教学过程中，通过主动引导学生观看并分析试验现象，大胆提出试验假设，让学生宛如亲历科学家探究科学的历程，切身感受科学的魅力，保持剧烈的探究科学的激情和兴趣，自然地接受流淌镶嵌模型的理论。二学情分析：1学生已经了解了细胞，知道了组成细胞的分子，把握了细胞的基本结构，尤其是细胞膜作为最基本生命系统的边界等相关学问，为本节学问的学习奠定了基础。2高中学生具备了肯定的观看和认知能力，分析思维的目的性、连续性和规律性也已初步建立，但还很不完善，对事物的

24、探究好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并对探究科学的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思索。三|、教学目标1学问与技能1简述生物膜的流淌镶嵌模型的基本内容。2举例说明生物膜具有的流淌性的特点。3通过分析科学家建立生物膜模型的过程阐述科学进展的一般规律。2过程与方法1分析科学家建立生物膜结构模型过程，尝试提出问题，大胆作出假设。2发挥空间想象能力，构建细胞膜的空间立体结构。3情感、看法和价值观1使学生树立生物结构与功能相适应的生物学辩证观点。2培育学生严谨的推理和大胆想象能力。3认识到技术的进展在科学讨论中的作用，敬重科学且用进展的观点看待科学、树立辩证的科学观。四、教学重点1科学家对生物膜结构

25、的探究历程。2生物膜的流淌镶嵌模型学说的基本内容。五、教学难点1对科学探究过程的分析，如何表达生物膜的结构与功能相统一。2生物膜的空间立体结构。3生物膜的流淌性特点。六、教学流程设问引入“问题探讨体验“生物膜结构的探究历程阐述“流淌镶嵌模型的基本内容。 七教学实施的程序 教学过程教师组织和引导学生活动教学意图创设探究情境 导入新课 新课学习 设问：从物质跨膜运输的实例可以看出生物膜的功能是什么？其功能特性是什么？为什么生物膜表现出这样的特性？ 进一步思索：还有更好的材料做细胞膜吗？ 引出本节内容生物膜的具体结构 创设情境：时间回到一百多年前的十九世纪末，让学生思索假如他们是当时的科学家，他们首

26、先会怎样来探究？同时指出，限于当时的技术条件，还不能亲眼看到生物膜。那么，通过什么方法进行第一步的探究呢？引导学生看教材，让学生明白当时科学家是从生理功能入手来探究的。通过试验观看，科学家才有严谨的推理，提出膜是由脂质组成这一假说，提示学生：科学探究过程中作出假设后的步骤是什么通过试验来验证假设，从而进入下面的学习，由于技术的进步，对细胞膜提取和分别，并通过化学分析说明膜的成分是脂质和蛋白质，从而证明了前面的假说是正确的。 引导学生思索在验证假设的试验得出结论后的下一个步骤是什么？ 小组共享学生绘制的细胞亚显微结构模型图，商量细胞膜的选材 商量沟通，体会结构与功能相适应的生物学观点 阅读教材，

27、猜测、商量 思索假如他们是当时的科学家对膜的成分是脂质和蛋白质会提出什么新的问题进一步探究呢？ 引起学生对生物膜结构探究的兴趣 用科学探究的一般方法来探究新课的内容，并加深对科学探究的一般过程的了解 了解假说是怎样提出的，以及提出假设后需要通过观看和试验进一步验证和完善 学会运用科学探究的一般方法 新课学习 新课学习 总结提高 课堂练习 介绍脂质的探究，先介绍科学家的试验，提取红细胞的脂质，在空气水界面上铺展成单分子层，测得单分子层的面积恰为红细胞外表积的2倍，同时介绍磷脂的结构，并举例说明在空气水界面上铺展成单分子层这个现象。 介绍蛋白质的探究，先介绍由于技术的进步，科学家可以用电子显微镜来

28、观看细胞膜，提出蛋白质脂质蛋白质的模型，但这一模型将生物膜描述为静态的结构。引导学生思索变形虫为什么可以运动，这一功能与生物膜的静态的结构相适应吗？ 质疑：这一模型解释不了膜的很多生理功能，如变形虫的变形运动等，因此这一模型的提出不能完全与功能统一，假设不完全成立，需要进一步的试验来完善，由于技术的不断进步，科学家发觉，膜蛋白并不是全部平铺在脂质外表，有的蛋白质是镶嵌在脂质双分子层中。并通过试验证明了细胞膜具有流淌性。引导学生总结在探究出生物膜的流淌镶嵌模型中，运用的方法：提出问题，作出假设，进一步验证完善，不断进展。 说明流淌镶嵌模型的基本内容。指导学生在了解生物膜流淌镶嵌模型的基础上，进一

29、步思索和想象，加深对流淌镶嵌模型内容的理解，同时，了解生物膜流淌镶嵌模型的进一步进展。 最终，归纳总结学问、方法、看法价值观的体会倾听，思索单分子层的面积恰为红细胞外表积的2倍这个现象说明了什么？ 阅读教材资料，思索变形虫为什么可以运动，这一功能与生物膜的静态的结构是否相适应？阅读教材资料，了解膜的流淌性小组合作尝试构建生物膜模型，并沟通共享 学生沟通共享本节收获 反馈练习学会提出假说结构与功能相统一的观点了解技术进步对科学讨论进展的作用 加深对流淌性这一结构的理解为第三节的学习作预备 高中生物说课稿：生物的分类 课程介绍：各位老师，各位领导，上午好。我叫赵艳，来自于镇江市第四中学。今日我说课

30、的题目是生物的分类。生物分类涉及的学问面很广，特殊是对形态学学问要求很高，历来是教学过程中的重点和难点。新课标以全面提高学生的科学素养为宗旨，对该部分要求“尝试依据肯定的特征对生物进行分类，意在让学生体验分类的方法，而不是对生物进行属或种水平上的鉴定。如何让教学重点从把握生物分类的具体学问和技能，转变为让学生自主的把握分类的思想方法，这就对教师提出了新的挑战。所以，我选择了它作为今日我说课的内容。盼望能得到各位专家的指导。对于生物的分类，我将从“教材分析、教学目标、重点难点、教学方法、学习方法、教学程序、综述这样7个方面进行剖析。教材分析1、 本节内容的地位生物的分类是义务教育课程标准试验教科

31、书生物七年级下册中第13章“生物大家庭的分类的第2节，是本章的重要内容，也是整本书的重要内容之一。它既是对各类生物特征的复习，也是对生物类群的整理和归纳。学好本节内容，可以让学生对整个生物界的全貌有概括性的了解，并学习到科学的分类方法。2、 重点、难点确实定在本节课中，各类生物的特征在前面都已经学习过，学生应能很(比较)好的理解和应用。而且新课标将具体内容标准定为“尝试依据肯定的特征对生物进行分类，所以本节课的重点和难点是如何让学生自主的把握分类的思想方法。3、 课时的支配由于本节课涉及的学问面很广，学生又是初次尝试分类的基本方法，所以本节内容将分成3课时进行。第1课时为尝试分类和科学的分类，

32、第2课时为给动物分类，第3课时为给植物分类。本节课我主要讲的是第2课时。教学目标确实定依据新课标的要求和教材的具体内容，结合学生现有的学问水平，拟定了以下几个教学目标：1、 学问目标： 知道动物分成脊椎动物和无脊椎动物。 知道脊椎动物分成鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类，以及各类的主要特征。2、 能力目标： 尝试依据动物的特征进行分类。 进展学生的实践能力、合作探究能力。3、 情感目标：培育学生喜爱大自然、喜爱动物的情感。如何到达a、利用学生前面学过的动物学问为基础，以及书87页的表格练习，让学生知道动物分成脊椎动物和无脊椎动物，脊椎动物又分成鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类，以及各类的主

33、要特征。再通过拖动动物图片，强化学生的认识。b、通过有无脊柱这个简洁的特征，使学生初步尝试依据动物的特征进行分类。通过填写表格和拖动图片，并且讲出脊椎动物的分类根据，使学生进一步学会依据动物的特征进行分类。通过为生物标本室的脊椎动物归类，使学生亲身体验依据动物的特征进行分类。c、通过分组对脊椎动物标本分类，进展学生的实践能力、合作探究能力。d、通过对生物标本室里各种动物标本的观看，培育学生喜爱大自然、喜爱动物的情感。与b点结合介绍：同时；并教学的重点、难点在本节课中，使学生自主的把握分类的思想方法是本节课的重点，也是本节课的难点。如何发挥学生的主动性，使学生主动参加，从而真正学会分类的思想方法

34、呢？在教学过程中，我设计了2个活动，第一个是借助多媒体的动画功能，让学生拖动动物图片，为动物进行分类，活动很好玩，但是要求学生讲出拖动的理由也就是主要特征；第二个是走出课堂，让学生参观标本室，参观很精彩，但是要将脊椎动物归类同样是依据主要特征。这样的2个活动，学生很乐于参加，而在亲身体验的过程中，学生就主动的学会了分类的思想方法。教学方法围绕本节课的教学目标和教学内容，本着“全面提高学生的科学素养、“培育学生的创新精神和实践能力“促进学生转变学习方式的思想，我大胆的转变了课堂教学模式，采纳了“课堂标本室课堂的新型模式。我以多媒体计算机帮助教学为手段，充分利用学校现有的标本资源，采纳了观看法、演

35、示法、商量法、实践法等多种教学方法，主动探究设计一个可以让学生在轻松开心的气氛中，去主动探求学问的场所。在教学过程中，开展师生互动、生生互动，表达出以学生为主体，教师为主导的主动探究式教学理念。学习方法“受人与鱼，莫过于授人与渔，学生学习的最终目的不是仅仅为了“学会学问，更是为了“会学学问。在教学中，要注重学生学习方法的指导和培育。在本节课中，学生将通过多种途径，如：观看、阅读、思索、分析、商量、实践等等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的教学模式。教学程序附课堂教学结构流程设计表1、 情境导入这部分需要2分钟a.处理：本节课通过播放各种动物图片，引出“给动物分类的内容。【

36、呈现】组织学生观看并说出其名称b.优点：由学生比较熟识的动物入手，通过精致的图片，一下子吸引住学生的留意力。从而激发学生学习的好奇心和欲望，使学生一上课就融入学习和探究的气氛中。并为课堂教学奠定了一个轻松、和谐的基调。2、 区分脊椎动物和无脊椎动物这部分需要5分钟a.处理：介绍科学家依据动物有无脊柱，把他们分成脊椎动物和无脊椎动物。然后提问：你知道图片上的这些动物，哪些是脊椎动物，哪些是无脊椎动物么？【呈现】组织学生商量，分析，得出结论。 邀请：你情愿帮这些动物进行分类吗？组织学生拖动图片，将这些动物分成脊椎动物和无脊椎动物。【呈现】b.优点：由浅入深，通过有无脊柱这个简洁特征，使学生初步尝试

37、着依据动物的特征进行分类，并享受到胜利的喜悦。再通过拖动图片，进一步加深对脊椎动物和无脊椎动物的认识。拖动的过程，又使得课堂生动活泼起来，更好的吸引住了学生。3、 对脊椎动物进行分类这部分需要15分钟a.处理：介绍依据脊椎动物和无脊椎动物的一些特征，又可以将它们分成很多不同的类群。然后提问：你能依据书87页的提示，将这些脊椎动物分成5大类么？哪5大类？分别有哪些动物？【呈现】组织学生分小组商量，分析，填写书87页表格，得出结论。邀请：你情愿帮这些动物进行分类吗？哪些是鱼类？为什么？ 组织学生拖动鱼类图片，并讲出鱼类的主要特征。【呈现】同样的方法，组织学生拖动两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类图片，并

38、讲出主要特征。【呈现】b.优点：通过填写表格，进展学生的分析、归纳能力。通过拖动图片，进一步使学生学会依据动物的特征进行分类，并且对脊椎动物的主要类群有所了解。拖动图片很好玩，但还要求讲出理由，这就使得学生既乐于参加，又更好的把握了学问。有利于学生主动学习、自主探究。 高中生物教案：植物细胞 一、教学目标【学问与技能目标】学会制作临时装片的基本方法，能够使用显微镜观看自己制作的临时装片，认识并说明植物细胞的基本结构。【过程与方法目标】通过动手操作、分组试验以及小组学习沟通等方式，把握用显微镜观看装片的技能以及植物细胞的相关学问。【情感看法与价值观目标】培育动手操作能力，以及对于生物学科的兴趣。

39、二、教学重难点【教学重点】制作临时装片，归纳植物细胞结构。【教学难点】以胆大心细的心态和实事求是的科学看法，练习使用显微镜观看并区分植物细胞的结构。三、教法学法启发法、讲授法、试验法四、教学预备学生预习，自愿预备感兴趣可观看的植物材料，如：洋葱、成熟的番茄、黄瓜、西瓜、苹果等。镊子、刀片、滴管、纱布、吸水纸、载玻片、盖玻片、显微镜等。五、教学过程环节一：创设情境，导入新课邀请学生展示各自预备的生物材料，并且对于材料做以适当的说明从而激发他们的讨论兴趣和探究欲望。其次请学生使用显微镜，并请有关学生纠正其中简单出错或者操作留意要点。从而复习、稳固上节课学习内容，为本节课做铺垫。最终，教师通过显微镜

40、的使用与再次的学习，由显微镜的用处引出本节课的学习。环节二：自主探究，新课教学：由显微镜的用处，提出问题：学会操作显微镜是为了利用它看到微观生命世界，那么是否可以直接把一个洋葱或者黄瓜放到显微镜下，就能看到起内部结构呢?引发学生思索。最终引出用显微镜观看材料需要做哪些前期预备以及材料的特点。其次通过多媒体的形式展示各种不同玻片的标片，让学生更加了解到制作标片的必要和基本形式。由教师介绍制片所需要的一些材料用处和用法，简洁介绍一下在制片过程中牵涉到的一些生疏的名词和过程。在学生大致了解制片基本的一些学问基础上，提出一些问题，让学生带着问题，思索并观看老师制片，以及选择一两名学生跟随着操作，同时，

41、随时根据所提出的问题，适时的停顿，一一对怀疑加以解决。所提问题依次是：擦拭载玻片和盖玻片的目的?若擦拭不净，后果如何?滴清水的量如何把握?水量过多过少对试验有何影响?取材的部位、方法、大小?盖盖玻片的方法、缘由(即目的或避开出现的不利影响)滴染色剂的位置、数量?吸引染液的方法?最终，组织学生开始自主来制作临时装片，对于刚学习的方法加以准时稳固，老师则在其中不断巡察加以指导纠正。在学生学会制备临时装片之后，组织学生用显微镜来初步观看一下自己所制备的玻片的效果。同时，老师通过细胞结构的彩色挂图、模型引导学生正确认识细胞的结构。在此基础上，老师先给学生以标准的玻片，组织学生通过显微镜来观看植物细胞的

42、各个结构，学会区分各个细胞以及其结构上的特点。同时，邀请学生通过自己的语言来描述各个细胞结构的特点，其他学生补充，最终老师总结。在观看了多种植物细胞的临时装片后，商量、归纳、总结出植物细胞共同具有的主要结构，体会细胞的整体性。并适当联系日常生活实际，感知细胞液里含有的物质。最终要求学生依据自己观看到的物像，跟随老师的讲解和示范，绘图。留意把握绘图要领。同时，作为教师则通过边讲解生物图的画法和留意事项，边在黑板上画板图示范。组织学生观看自己制作的玻片，检查制片效果，以及是否能找出相关的细胞结构。分析制片过程中的缺乏和以后需要留意的地方。环节三：稳固提高，小节作业：组织学生集中商量课后的练习题，也

43、可在制片、观看过程中留意各种状况的出现，准时思索、尝试处理，再商量沟通，总结。六、板书设计 高中生物教案：群落的演替 1、学习目标 说明群落的演替过程。 说明人类活动对群落演替的影响。 关注我国实行退耕还林、还草、还湖,退牧还草的政策。 2、重点: 群落的演替过程。 “看学问经纬 演替的类型 人类活动对群落演替的影响 退耕还林、还草、还湖 “导自主预习 1.生物的群落是一个 系统群落的结构会随着时间的推移,外 界条件的剧烈转变,仍类活动的干扰和破坏,原有生物群落会被破坏和干扰,一个群落会 渐渐被 所替代,这样的过程称之为生物群落的演替。 2.生物群落的演替可分为两种类型 和 演替。初生演替 是

44、指一个从来没有被植物覆盖的地面或原来存在过植被后被彻底消灭了植被的地方发生 了演替。如 、 、 或 的生物群落的演替。 3.经过漫长而困难的演替过程,裸岩地面上的演替过程一般可分为以下几个阶段: 裸岩阶段 阶段 阶段 阶段灌木阶 段 阶段,从而使物种进一步多样化,生物与环境的关系变得进一步丰 富多样,会使群落系统到达一个相对稳定的阶段,以上为初生阶段。 4.群落的次生演替是原来群落结构受到严重干扰和破坏,一些生物种群被 了,又有一些种群占据原有种群的空间,使另一些生物种群 了,经过一段 时间,最终使群落到达一个 的阶段。例如在弃耕的农田上的群落演替就是 次生演替。在适合的自然条件下,其大致过程

45、是:弃耕的农田草木植物阶段 阶段森林阶段。但在干旱荒漠地区,也可能演替为 或 阶 段,而不能最终演替为森林阶段。 5.人类活动对生物群落的演替有着重大的影响,经常会转变生物群落的自然演替的 和 ,破坏阻挡或逆转生物群落的自然演替。 6.为了促进生物群落的自然演替,保持好自然环境,处理好经济进展 和 、 、 的关系,走可持续进展的道路,我 国政府在一些破坏严重的地区,提出了 宏大生态工程, 保持好生态环境。 【自我校对】 1.动态 另一个群落 2.初生演替 次生演替 沙丘 火山岩 冰 川泥 光裸岩地 3.地衣 苔藓 草本植物 森林 4.消灭 兴起 相对稳定 草本植物阶段 灌木植物 草本植物阶段

46、灌木植物5.速度 方向 6.人口 资源 环境 退耕还林还草还湖 退牧还草 “学互动探究 探究:群落的演替 1.演替的概念是什么?群落演替过程是怎样的? 提示:随着时间的推移,一个群落被另一个群落代替的过程,叫做演替。群落演替过程是外界环境与群落内部环境不断改变、互相作用的结果,群落演替总是向着群落恢复相对稳定状态的方向进行。 2.群落演替的缘由有哪些? 环境不断改变,为群落中某些物种提供有利的繁殖条件,而对另一些物种生存产生不利影响。 生物本身不断进行繁殖、迁徙。 群落内部由于生命活动造成内部环境转变。 种内和种间关系不断发生改变。 人类活动的干扰。 3.演替的类型有哪些?他们之间有什么联系与

47、区分? 提示:群落演替主要有初生演替和次生演替两种类型。 (1)初生演替:指在一个从来没有被植物覆盖的地面,或者是原来存在过植被、但被彻底消灭了的地方发生的演替。例如,裸岩上进行的演替,其过程为:裸岩阶段地衣阶段苔藓阶段草本植物阶段灌木阶段森林阶段。又如,沙丘、火山岩、冰川泥上的演替 (2)次生演替:指在原有植被虽已不存在,但原有土壤条件基本保存,甚至还保存了植物的种子或其他繁殖体(如能发芽的地下茎)的地方发生的演替。如弃耕的农田、火灾过后的草原、过量砍伐的森林上进行的演替。 初生演替和次生演替的区分在于原来有没有植被或植被被破坏后土壤条件是否保存。一般来说,初生演替比次生演替要经受更长的时间,因为初生演替没有土壤条件,环境极为贫瘠和严酷,而次生演替有土壤条件,环境一般比较肥沃,原有的群落被破坏后留下了大量的有机质和植物的种子或繁殖体等。 4.群落演替的结果是什么? 5.人类活动对群落演替有何影响? 提示:(1)人类活动往往是有目的、有意识进行的,可以对生物之间、人类与其他生物之间以