2022年关于二年级语文说课稿集合7篇.docx

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1、2022年关于二年级语文说课稿集合7篇关于二年级语文说课稿集合7篇作为一名辛苦耕耘的教化工作者，编写说课稿是必不行少的，说课稿有助于教学取得胜利、提高教学质量。那么说课稿应当怎么写才合适呢？以下是我为大家收集的二年级语文说课稿7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。二年级语文说课稿 篇1一、说教材麻雀是新课程六年制小学教科书语文第七册中的一篇选读课文，出自19世纪俄国闻名现实主义作家屠格涅夫之手。他以新奇的构思，精练的语言文字，叙述了一只老麻雀在浩大的猎狗面前，奋不顾身地爱护小麻雀，使小麻雀免受损害的动人故事。文中通过对不同角色的神态、动作的详细描写，不仅刻画出小麻雀弱小可怜，猎狗浩

2、大猛烈的形象，而且塑造出老麻雀在紧急关头自告奋勇，为救幼儿奋不顾身的果敢形象，热忱地歌颂了“爱”这一种强大的力气。依据教学大纲和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标：（一）学问目标：1、接着运用“从内容中体会思想”的方法，在整体感知课文的基础上读懂重点句段，理解课文内容，体会爱的宏大。2、学习作者详细描叙和表达真情实感的方法。3、感情地朗读课文。（二）实力目标：在理解课文的过程中培育学生的阅读分析实力、口头表达实力、思维想象实力。（三）德育目标：懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力气”就是爱的力气。（四）教学重点：1、抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，

3、体会三者的特点，进一步感受爱是一种的强大力气。2、练习有感情地朗读课文，加深理解。（五）教学难点：体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即“一种强大的力气”就是爱的力气。（六）教学打算：动画课件。二、说教法和学法：新课改精神强调：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。而教学过程又必需强调合作精神、突出自主性、注意探究和探讨的过程。因此，我主要采

4、纳学生自主学习、探究的方法，把学习的主动权交给学生，充分体现学生的主体性。在设计教案时，我结合“从内容中体会思想”的阅读方法，先让学生观赏朗读，整体感知课文内容并概括课文的主要内容，然后提出两个问题：“课文中哪些自然段使你感觉特殊惊慌、扣人心弦，甚至让你喘不过来？”“课文中那些句子你有所体会？体会到了什么？”让学生合作探究，实行“读找、写议读”的方法，从文章中找答案，说理由，并通过朗读把自己的理解读出来。在反馈沟通时，抓住重点句子，让学生细致体会，深化理解。通过各种读的形式调动学生的主动性，使学生在朗读中积累语感，积累词汇。三、说教学过程（一）谈话导入（出示课题）、听录音（鸟的叫声。）、说说平

5、常所看到的鸟有哪一些？说说最常见到的有是什么鸟？（二）整体感知1、读课文，说说课文讲解并描述了一个怎样的故事？2、依据板书再说课文内容。3、师引导重点段落。（课文第四、五自然段）（三）探究中心1、自主读课文。用自己喜爱的方式读课文，做到：眼到、口到、心到、手到。培育学生的自主性，这是新课标极力强调的。为敬重学生的特性，我特殊要求用自己喜爱的方式读课文，使学生能主动主动地参加学习。同时又提出读的要求，使学生明白读课文的时候，留意力要集中，要开动脑筋。在阅读时做到眼到、口到、心到、手到，边读边思、边读边记、边读边学，边读边画，使学生养成良好的读书习惯。2、提问：读了课文你看到了什么？想到了什么？学

6、生边读边把感觉写在句子的旁边。3、反馈沟通。在以自学探究为主的课堂里，“沟通”成了提升探究过程的重要环节，这是在接受式课堂里所没有的一种全新教学行为。本环节教学，老师着力抓两点，一是抓重点句子，品重点字词；二是抓感情朗读，读中悟情。分别从：“猎狗渐渐地走过小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锐利的牙齿。”“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，无望地尖叫着。”“老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想挽救自己的幼儿。”“它呆立着不动，打算着一场搏斗。”等语句去体会老麻雀的奋不顾身、英勇、为了挽救自己的幼儿不惜牺牲自己的生命、母爱等。在教学中适当运用多媒体课件，激

7、发学生的爱好，帮助学生直观相识课文。5、深化主题。老师通过引读第五自然段，进一步体会爱的宏大力气。再引导学生想象：“你从老麻雀的表现中想到了什么？”进行发散思维练习。这一步能开发学生想象力，培育创建性思维，最大限度开发学生潜能，发展智力，激活学生思维的独立性、思维的深度和广度。爱因斯坦说过，想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括世界的一切，是学问进步的源泉。丰富的想象是创建的翅膀，通过绽开想象，培育学生创建性思维，加深学生对课文主题的理解。（四）总结全文老师先从阅读方法和文章写法两方面进行简短的小结，帮学生梳理和概括本节课所学学问，有助于学生驾驭阅读方法和写作方法。然后，老师再运用

8、煽情的语言，极富感染力地强调爱是一种不行忽视的强大力气，这种力气在任何动物身上均有体现，都值得歌颂和赞美，进一步加深学生对课文中心的理解。二年级语文说课稿 篇2今日我要说的是苏教版第四册语文教材中第3篇课文月亮湾。课文描绘了一幅秀丽的田园风光图，展示了社会主义新农村一派生气勃勃的动人景象。课文语言美丽，充溢美感，是一篇培育学生语言感悟实力、陶冶学生审美情趣的好材料。依据课程改革和语文新课程标准的基本理念，我确定如下教学目标：1、学问技能目标：运用已有的识字阅历和方法，学会“绕、映”等十个生字，理解新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品尝，读懂课文内容。2、过程方法目标：以学定

9、教，通过创设情境，引导学生结合上下文和课文插图了解课文中词句的意思，培育和提高学生的语言感悟实力、视察实力和朗读实力。3、情感看法目标：观赏月亮湾的漂亮景色，激发学生酷爱家乡的思想感情。其中，依据第一学段的要求，1、2两个目标是教学重点，由于学生对“月亮湾”缺乏感性相识，要在语言文字中把握所蕴涵的情感，有肯定困难，因此体会月亮湾的漂亮，深化学生的阅读感受是教学难点。我打算支配二课时引导学生达到预设的学习目标。第一课时：引导学生借助拼音把课文读正确、读流利，通过图文比照，从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验；在语境中相识生字，指导学生端正、匀整地书写“湾、缓”等六个生字。下面，我着重讲其次课

10、时的教学： （其次课时）第一环节：复习导入，整体感知我先引导学生有感情朗读“倒映、绚丽、朝霞”等由生字组成的新词，并相机地进行正音，接着启发学生沟通初读课文后对月亮湾所了解的学问，然后通过老师形象生动的导入语和快乐的音乐渲染，引导学生再次走进文本，走近月亮湾。其次环节：精读感悟，悟中生情1、 在学生自读第一段，沟通体会：我家就在月亮湾，那儿是个漂亮的.村子。指导学生有感情朗读。2、阅读是学生的特性化行为，重在自悟。课文的其次段是写月亮湾最详细的一段，是全文的重点。我将以合作沟通的方式突破难点。先立足于学生自己体会，以一个开放性的问题“月亮湾究竟美在哪里？”引导进行四人小组合作学习。要求先读有关

11、句子，再说说美在哪里。在全班沟通时，以学定教，随着学生的沟通相机出示词句，依据学生的发言适时点拨。本自然段中词语的难点是”倒映”一词, 我估计学生对此较难理解,因此在沟通“清清的河水倒映着小桥、绿树和青山”一句时,我先用多媒体出示课文插图，联系小池塘一文请学生指一指“倒影”，依据回答引导学生留意视察水中的倒影。此时，老师边叙述边配以动作“河上有石桥，小河边有绿树、青山，这样倒过来，”引导学生理解“倒映”一词，通过直观感受，学生就很简单地区分了“倒影”与“倒映”，同时还感受到月亮湾水清如镜的美。本自然段中修辞的难点是“开满了桃花”一句，我先出示句子，在充分朗读的基础上，请学生发挥想象“在你们心目

12、中，树上开满了桃花，远远望去，该是怎样的情景？”估计学生会说“粉红的云”之类的回答，再请学生联系生活体验来说说朝霞是怎样的？扣住“绚丽”一词，然后请学生说说把桃花比作朝霞有什么共同点？估计学生能从颜色粉红、形态一团团，感觉都很美来比较，最终出示图片进一步感知，此时，朗读训练也就水到渠成，能真正读出美的味道。其他词句类似处理。考虑到全文要背诵，学生的回答是零星的、琐碎的，因此请学生再读读其次段，找找表方位的词，这一过程其实是在整理作者的叙述依次“小河河上河里河岸过桥”，帮助学生理清思路，便于记忆。3、课文的第三自然段写了村后的景色。教学时，先让学生读读文本，通过看图，抓住“一片”感知茶树的多。借

13、助歌曲，感受茶园丰收人们的喜悦和采茶姑娘的欢乐，通过指导朗读，读出自己独特的感受。4、最终,让学生齐读二、三段，请学生说说村子的漂亮与月亮湾有什么联系？从而引导学生发觉，正因为河水绕村缓流，才有清清的河水，游来游去的鱼儿，才可以浸润岸边的绿树、桃花，才可以浇灌村前的农田、村后的茶园，才有了茶园的笑声。因此，这不仅是月亮湾的得名，更是漂亮的主要缘由。在指导有感情朗读课文时，我让学生带着“自己就是月亮湾的一员，正在向别人介绍自己村子的美景”的这样一种情感进行练读，配以月亮湾的美景和悠扬的音乐，学生朗读时骄傲、喜悦的感情就自然而然地流露出来，对情感的体会也得到提升。第三环节：特性作业，拓展延长语文课

14、程标准要求“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，为此，我还布置了自选课外作业：1、画一画月亮湾的美景。2、当小导游领父母或同学到画中的月亮湾去走一走。语文课程应当是开放而富有创新活力的，让学生特性作业，可以提高学生的语文素养。四、识写生字，探究入微出示“绕、朝”两字，请学生自学笔顺表，在沟通字形时，我从旁点拨和指导，边示范板书，绕：留意右半部分上面的笔顺是横、斜钩、撇，不要多点。朝：要左右各半，左边下面的十，横要变成提，要写得美观匀整。在学生书写时，我巡察指导，订正写字姿态，教化学生“提笔既是练字时”，培育良好的书写习惯。板书设计：月亮湾漂亮以上说课仅仅是我对本课的一种教学预设，在实际的课堂

15、教学中我将随时留意课堂的生成,以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创建性，达到“无为而治”的教学境界。二年级语文说课稿 篇3说教材狼和小羊是苏教版二年级语文的一篇讲读课文，也是一则寓言故事。主要讲的是狼为了吃小羊而有意找碴儿，小羊据理申辩，反对狼的故事，狼先说小羊弄脏了它喝的水，又说去年小羊说了它的坏话，最终它自知理屈就露出凶相，向小羊扑去。狼三次找借口，一次比一次凶，尽管小羊驳得它理屈词穷，无话可说，但它还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。说明狼的本性是猛烈的，它是肯定要干坏事的，对狼这样的坏家伙靠讲道理是不行的。全文仅一张插图，但就从这张插图上可以充分看出狼的本性以及小羊的温柔

16、美善，在教学时要结合课文指导学生细致视察。本文共有6个自然段。第一自然段讲狼望见小羊在小溪边喝水，向我们交代了事情发生的地点；其次至六自然段讲凶狠的狼有意找碴儿，先后制造了三个借口要吃小羊，而和善的小羊温柔地跟它讲道理，驳倒了它，但狼根本不听小羊的申辩，最终还是残暴地往小羊身上扑去。说教学目标基于自己对课标的相识，教材的理解，结合三个维度的目标要求，特制定如下教学目标：教学目的是：通过教学让学生懂得像狼一样的坏蛋要做坏事总要找借口，对这样的家伙只讲道理是不行的。教学重点是：狼和小羊的三次对话，在对话中运用了很多生动形象的词语，让学生在学习中细细体会，并让学生通过插图视察一下狼和小羊说话的神态。

17、教学难点是：让学生懂得像狼一样的坏蛋，光与他们讲道是不行的。为了便于学生理解、驾驭，我是这样支配课程的：第一课时，让学生初读课文，大致了解课文内容，并留意读好生字、词语；其次课时，理解课文内容，练习安排朗读课文；第三课时，分析字形，指导书写，并完成课后习题2，3。说学情二年级的学生已驾驭了一些识字方法，有肯定的识字实力，能够阅读一些浅近的文章，已经初步具有结合上下文和生活实际了解课文中词句意思的实力，并且能够绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。同时，学生的词语积累量有限，有时心中很明白，却不能用自己的语言表达，老师要适时引导点拨。说教法和教学过程针对低年级学生的特点，我采纳直观形象的

18、教具图片“狼”“小羊”。出示图，问：同学们这是什么？当学生说“狼”“小羊”时，师板书课题：狼和小羊，“那么，在狼和小羊之间原委发生了什么样的故事”这一提问，揭发了学生阅读的爱好，让学生打开课本，通过听老师范读课文后，学生对课文有了大致了解。为了让学生加深印象，我让学生自读课文，同时可把一些不懂的词句划出，有待于讲读课文时解决。学生自读后，为了知道学生对课文内容了解的状况，我设计了一些小问题，以便检查自读效果，如：什么叫“找碴儿”？学生答：找碴儿就是有意挑毛病。文中写的是谁找谁的碴儿？共找了几次？狼为什么要找小羊的碴儿？通过以上这些提问，大部分学生对课文已有了初步印象。接着分段理解课文内容。出示

19、彩色活动挂图，让学生看清故事发生的地点，边讲边演示小羊先来到小溪边喝水，再演示狼在小溪的上游出现，通过直观，使学生看清是小羊先来喝水，狼是后来的，小羊处在小溪的下游，狼处在上游，这样为理解“狼有意找碴儿”作好了铺垫。紧接着讲读第一次对话，我让学生先读对话，弄清狼和小羊话中的含义，请同桌的同学探讨一下，它们谁的话有道理？为什么？学生当然清晰是小羊的话有道理，因为水不会从下游流到上游，这是狼在有意找碴儿，诬赖小羊。我还让学生用不同的语气来体会狼和小羊的不同看法，“狼”想吃小羊，“有意”找碴儿，读时速度可销快些，语调昂扬，读出不可一世，横加指责的语气，而小羊的话要读得平缓些，语调低，读出当心翼翼据理

20、申辩的语气。狼见自己的理由被*后，特别生气，又找了一个新的借口，于是我让学生自己读狼与小羊的其次次对话，边读边唱边想，边划，边议，看看这次对话的内容是什么。原来狼又是在毫无依据地随意编造吃掉小羊的理由，文中“总是听说，去年，背地理”等词语都说明白这一点，而此时小羊只说了一句话，它先确定地说：“那是不行能的”，然合进一步用“去年我还没有生下来”，这个事实说明自己不行能说过狼的坏话。再一次证明狼是在有意找碴儿。在朗读这段对话时，狼“气冲冲”地说，要读出不讲道理的语气，小羊样子可怜，急得“喊道”，而且称呼“敬爱的狼先生”。要让学生读出仔细申辨和胆怯的语气。当狼被反对的无话可说时，它不想再争论了，也不

21、让小羊申辩，于是穷凶极恶地向小羊身上扑去，在理解最终一段时，主要让学生理解以下几个词语：“争论”，“靠近”，“龇”，“嚷”，“反正”，然后再朗读时，也要将这些词语读重音。通过以上的读和议，让学让懂得，狼“想吃小羊，起先先是想方设法找借口，当借口被驳倒时，它还是照样把小羊吃了，小羊跟这种坏家伙光讲道理是不行的”。这时，我刚好联系实际对学生进行思想教化：现在社会上也有一些和“狼”一样坏的家伙，先靠讲道理是不行的，还要英勇地反抗才行。为了加深对课文的理解记忆，我让学生戴上头饰，分角色朗读课文。为了发挥学生的想象力，我留了一个问题给学生：小羊最终会不会被吃掉呢？请大家课后自己设想一下这个故事的结局。说

22、板书设计我把板书分成两部分，一部分是狼有意想吃掉小羊的理由，另一部分是关于小羊是怎样申辩的。这样的板书可让学生一目了然地知道这篇课文主要讲了些什么，并且还能依据板书，大致复述出课文内容。狼和小羊狼想吃小羊1你弄脏了水温柔：“上游下游”有意找碴儿2背地里说坏话喊道：“我还没有生下来哪”二年级语文说课稿 篇4教学目标1学问与技能（1）学习含有反义的叠词,能发觉词语的结构特点。（2）学习相同偏旁部首的新字。（3）区分形近字并组词。2过程与方法（1）在比较、辨别中学习新字，复习旧的字。（2）在展示中扩大学问面。3情感看法价值观结合字词进行语言训练，培育学习爱好。教学重点学习叠词，新字，复习旧字。激励学

23、生探究发觉，引导学生积累、运用。教学难点：如何引导学生更好地探究、积累。教学过程一、导入新课走进秀洲试验小学老师感到很舒适。看，我们的地面干干净净的,课桌椅摆得整整齐齐的,我们的小挚友都坐得端端正正的真兴奋啊,我想我们的合作肯定会是快欢乐乐的。问：老师刚才的这句话是不是很有水平，里面用了好几个好词，你听出来了吗？二、我的发觉（一）出示叠词：干干净净、整整齐齐、快欢乐乐学生自由读，指名读，齐读。师：我发觉每一个词语生：我发觉每一个词语都是叠词。大家能说几个这样的词语？生说叠词（二）出示反义叠词大大小小多多少少深深浅浅高凹凸低长长短短粗粗细细师：你有新的发觉吗？生：我发觉每一个词语是反义叠词。再读

24、词语，相机理解词语并进行说话练习。师：能试着说出这样的词语吗？（引导学生发觉说反义叠词的方法如说出反义词,再说出相应的叠词；再如说出一个字再找反义词,再说出相应的叠词）宽宽窄窄、日日夜夜（轻轻地说，然后轻轻地写，再轻轻地把书上和自己写上去的词语读一读。二、读读认认某某小挚友，你真聪慧，假如你是我的孩子多好啊，你情愿做我的孩子吗？老师也是一位妈妈，做妈妈可辛苦了，每天下班要上菜场买菜，你们跟大人去过菜场吗？老师带大家一起去菜场好吗？（一）学习萝、茄、菇、炖、烧、烤1出示蔬菜大全图，哈，这么多蔬菜，相识他们吗？叫叫他们的名字。学生自由说指名说（相机点击出示萝卜、茄子、香菇）2说话：我看到了的。3这

25、么多的菜，我们带回家做成各种美味一起来品尝品尝，怎样？想想方法，我们用什么方法把这些菜做成各种美味呢？（加入一些鸡、鸭、猪肉）4学生说，老师相机出示炖烧烤5老师做了许多菜，我们一起来品尝一下。出示炖肉、烤鸭、炸鸡腿、炖鸡汤、红烧肉6再出示萝、茄、菇、炖、烧、烤我们不仅享受了劳动的乐趣品尝了那么多美味，我们还学会了这么多生字，真兴奋啊，再看看这几个字，看看你能发觉什么？7我发觉萝、茄，这些字都是草字头，都是蔬菜。8你也能说一个草字头的字吗？（学生会说出一些草字头的字不是蔬菜类的，但他们都是植物）9有些植物类的字不是草字头的而是“木”字旁的如树学生说“木”字旁的字。10我发觉炖、烧、烤都是火字旁的

26、。说火字旁的字。（二）学习扒、扛、拣、跺、踢、跳1我们的手能做出那么多的美味，真能干啊！除了做菜，我们的手还能做什么吗？学生说，我们会做的事太多了，现在老师有个要求，要说你在教室里会干什么，说的字里还要有提手旁（板书）2我们还会用手做些什么？（出示扒、扛、拣）3学习扒、扛、拣，（做动作）组词并进行说话训练（扒开、扛枪）理解拣，老师买菜的时候也喜爱挑拣，比如买萝卜，我就喜爱从许多的萝卜中挑拣几个美丽的萝卜带回家。4我们的手这么能干，我们的脚也很能干。我们一起来做个嬉戏。我们重重地跺跺脚，我们轻轻地踢毽子，我们欢乐地跳一跳。5出示跺、踢、跳刚才我们就是用脚做了这样三个动作。学习“跺”。给踢和跳组词

27、说话。6出示扒、扛、拣、跺、踢、跳细致看看你想说什么四人小组探讨说说提手旁、足字旁的字。7手和脚都是身体的一部分，有一类字也是身体的一部分比如脸板书脸，说月字旁的字8用一用：出示带有新词的一段话读一读。今日妈妈带我到菜场去买菜。我从茄子堆里挑拣了几只又大又紫的茄子，妈妈选择了一些香菇。我们又买了一只鸡和半只烤鸭，回到家，妈妈炖了一锅香香的鸡汤。三、我会填1.出示其次题中的生字，这些字都是同偏旁的长得很像，还有一类字长得也很像的，我们一起来看看。2出示题目视察并发觉他们的共同点和不同点（看看它们长得像吗？再细致看看它们长得完全一样吗？）（观和现的右边都是见，观看的观是又字旁的，现在的现是王字旁的

28、。）3组词，写在书上。写好后大声地读一读。4找一找这一册书中同类的字。（同桌一起找并组词）四、作业完成课堂作业1234题找一找形近字并组词。对于形近字，学生常常会混淆。我想通过这样的延长拓展使学生在平常对形近字更留意，并会用今日学习的方法进行辨析。学习是为了运用，在学完了读读认认的四组字和含生字的八个词语后，我设计了一段含有这些生字、新词的接近学生生活的一段话，让学生朗读，对这一题进行整合。同时也让学生知道识字是为了运用。二年级语文说课稿 篇5各位领导，各位老师：下午好！今日我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书语文二年级上册赞扬。下面我从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进

29、行说课。首先说说教材，赞扬这课是一篇新教材，是一个好玩的童话故事，小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！看来只要是发自内的赞扬，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。在平常的生活工作中，我们都希望受到别人的赞扬，得到别人的确定。我们常常也有这样的感觉，加班加点地舍命工作，能得到领导的一句表扬或者同事的一句赞扬，也就满意了。老师对学生，何尝不是这样呢？老师在学生的心目中是何等神圣啊！当学生获得胜利或者取得进步的时候，不要说赞扬，就是一个笑容，一个眼神，一次亲切的摩挲，或许都能让学生的心中涌起一阵暖流，留下一段美妙的回忆。依据新课程标准和本组课文训练的办法图以及学生的实际，我们确

30、定了本课的教学目标。1学问目标：相识10个生字词。正确、流利、有感情地朗读课文。2实力目标：通过朗读，了解课文内容，体会相互赞扬带来的欢乐。3情感目标：教化学生要学着发觉别人身上的优点。重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。难点：知道小刺猬是怎样发觉小獾的优点，从而学习发觉别人身上的优点。在这堂课中，我们采纳了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、探讨、沟通。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。在本课的教学中，我们采纳了自主学习，合作探究的教学方式，让学生主动参加、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目

31、标，主要从四个方面进行教学。（一）创设情境、谈话导入。新奇是小学生的天性，抓住学生的新奇心，从而来激发学生的学习爱好。一起先，我们依据儿童的特点，让学生相识“刺猬”、“小獾”，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，看看相互激励与赞扬会有什么奇妙的作用，这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习爱好。（二）嬉戏激趣、巩固识字学生是学习和发展的主体，我们依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此课上通过了摘苹果、开火车等嬉戏来激发学生的爱好，巩固了生字词。让学生参加教学活动，课堂气氛也活跃起来。（三）读文理解

32、、感悟道理语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学支配了充分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，详细感受课文中的真情。如，小獾的凳子做得很粗糙，小刺猬为什么还要赞扬他呢？对这个问题，我们抓住几个句子进行感悟。“凳子做得很粗糙，但是看得出他做得很仔细。”（这句话确定别人的仔细看法）；“你真能干，小凳子做得一个比一个好！”（这句确定别人的点滴进步）；再如，赞扬别人有什么意想不到的效果呢？对这个问题，我们抓住下面的句子进行感悟：“在我有点儿泄气的时候，是你赞扬了我，让我有了自信。”这句话培植了自信。

33、小刺猬和小獾的对话落落大方，富有真情，我们抓住角色对话为训练重点，取用了分角色读、表演读，切身体会作者的真情实感，用内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演实力，达到了品读感悟的台阶，使学生受到美妙情感的熏陶。（四）拓展文本、延长课堂通过质疑引导学生学问延长，让学生想想：假如小刺猬一起先不是赞扬小獾，而是取笑他的凳子做得很粗糙，会有什么样的结果？这个质疑，能又一次激发学生的思惟，培育学生的语感实力。这堂课的板书做到图文结合，形象直观，条理清楚，便于学生理解，起到深化主题，回顾中心的作用。二年级语文说课稿 篇6一、说教材我说课的内容是苏教版国标本第三册第9课青蛙看海。青蛙看海是一篇童话故事。

34、叙述了长期生活在湖边的青蛙，在苍鹰的指引下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最终最终到达山顶，看到了大海的事。虽然这篇文章文字表面浅显易懂，但文字中所蕴含的道理（只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就肯定能达到志向的彼岸）却是深厚的。这也正是二年级学生理解的一个难点。二年级学生理解水平还很有限，读了课文学生能够体会山高，但是与小青蛙爬山难却联系不起来。因此我在课前先让学生尝试跳台阶，感受小青蛙爬山的不易。从真实的体验中让学生领悟文中所蕴涵的深刻道理。在学生有所感悟的基础上，让学生自己总结出青蛙为什么能看到海的缘由，进一步深化对课文的理解。教学中我以青蛙心情的改变为主线：苍鹰的指引让青

35、蛙看到了目标，可是山是那么高，青蛙失去了信念，感到特别悲观；松鼠的出现和激励却给青蛙带来了希望；在松鼠的指引和陪伴下，青蛙通过一步一步的努力，最终实现了看海的愿望。本课着重要达成的目标是：通过朗读、表演来体验青蛙登山看海那么艰辛，懂得只有不怕困难、努力想方法去解决并能坚持究竟就能取得胜利的道理。二、 说教学流程一、板画体验，感受山高。（板画：高山）这高山，对于小青蛙来说，的确是高不行攀。体会山高其实也是让学生看到青蛙登山的艰难。教学中我就抓住“天哪，这么高的山！”这一句话让学生反复朗读，由此感悟青蛙惊异、胆怯、担忧的心理。让学生用动作来演示一下“吸了口凉气”来帮助学生体会青蛙的忧愁与无奈，让学

36、生真实的了解青蛙当时的心情悲观。二、实践体验，突破难点。就在青蛙深感悲观的时候，松鼠出现了，在松鼠的激励与陪伴下，青蛙经验了看到海的辛苦，为了让学生也能深切的体会到这一点，我从四个方面着手的：第一、 生活体验。 课前先让学生尝试跳台阶，感受小青蛙登山的不易。其次、 情景体验。 把课前的体验带到课堂中来，让学生跟着青蛙一起来跳一跳，我们跳78下，假如累了可以休息一会儿。之所以让他们跳78下，一是让他们感受跳一下两下是简单的，但是要跳那么多下，并不是件简单的事。二是因为我们学校教学楼一共有78个楼梯，刚才只不过跳了教学楼的四层楼那么高，跟直插云霄的山相比，青蛙还要跳好长时间呢。这样以表演来帮助学生

37、理解课文，深切地体会青蛙为了看海付出的努力。第三、 文字体验。在学生有所感受的基础上，顺理成章地出示课文第11自然段，引导学生读好这一自然段。理解“一级一级地往上跳”、“累了渴了”等词句的含义。从文字中加深学生的体验。第四、 动画体验。 课件观赏小青蛙和松鼠登山的动画。将课文内容以动画的形式显现于学生面前，生动形象的画面使他们深深记住课文内容。再次深切的感受小青蛙坚持不懈的登山看海精神。三、创设情境，升华体验。以“小乌龟也想去看海，可它一想到路途中会遇到那么多困难，有点退缩了。”为题，让学生用一句话来激励激励小乌龟。通过这样一个情境的创设，让学生通过迁移训练，促使学生积累和运用语言，深化对课文

38、的理解，让文中所蕴涵的道理在学生心中得到升华。二年级语文说课稿 篇7一、说教材。真想变成大大的荷叶是苏教版小学语文二年级下册中的一篇教材。这是一首儿童诗，呈现了孩子在夏天的漂亮遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。全诗共5小节。第一节写夏天这位小姐姐问我在夏天像变点什么；其次、三、四节分别写“我”为什么“真想变成大大的荷叶”。诗歌蕴涵丰富，语言浅近明快，富有儿童情趣。语文课程标准明确指出：课程目标依据学问与实力，过程与方法，情感、看法与价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注意语文素养的整体提高。基于对教材的分析与理解，我为本课确立了以下教学目标。 1.能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。2

39、、学会本课9个生字，两条绿线内的2个生字只识不写。理解有生字组成的词语。3、通过对课文的朗读感悟，激发学生对美妙大自然的憧憬，体会亲近自然的开心。二、说教法学法。本课教学我主要采纳了这样几种方法教学：1、入情入境法，在教学中通过多媒体、老师语言创设情境。从而调动学生的原有阅历，激发学生的学习爱好。2、朗读感悟法。朗读是语文教学的重要手段。他能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言，陶冶情操。因此，在本课教学中我充分运用了朗读感悟法，让学生在读中体会，读中思索，读中感悟，以读促学，以读促思。3、小组合作法。把个人思索与小组探讨沟通有机的结合起来。有助于培育学生良好的学习习惯，也有助于突破本

40、课的教学难点。三、说教学过程。一、 复习旧知，导入新课。1、上节课我们初读了课文，下面老师想考考你们，这些生字、生词你会读吗？出示一组生字、生词指名认读。2、揭示课题。出示：真想变成大大的荷叶，老师请大家听一段声音，请你们闭上眼睛，细致听，（播放大自然夏天的音乐：同学们，睁开眼睛，来说说看，你听到了什么？二、指导朗读，感悟体验。1师述：夏天来了，夏天是位小姐姐，她是怎么问我的呀？小姐姐热忱地说什么？（板书：想变点儿什么？）谁来热忱地读一读小姐姐的话呢？（真是一位热忱的小姐姐）谁能读读这一小节，读出小姐姐的热忱。2看到小姐姐这么热忱，我是怎样回答的呢？请同学们打开课本轻声地读一读2-4节。 3看

41、到小姐姐这么热忱，我先想变成什么？（1）我想变雨滴。想变成怎样的雨滴？出示（透亮）指名读小雨滴多可爱呀，出示图片，你能说说像什么呀？（2）师：小雨滴多可爱呀，将绿叶当成了摇篮，接着我又想变成什么？（3）过渡：小鱼在清凌凌的河水里逍遥自在的游来游去，真是令人憧憬！一转瞬，我又想变了，想变成什么呢？（4）漂亮的蝴蝶我很喜爱，我还喜爱会唱歌的蝈蝈， 听，蝈蝈在歌颂我们华蜜的生活呢，谁来读，（出示）蝈蝈歌声真好听呀！（5）这些小精灵生活得多么逍遥自在呀！看，天色慢慢暗了下来，月亮出来了，弯弯的，亮亮的；星星也出来了，眨着机智的小眼睛，看着我们呢！这时候，我想变挤眼的星星，想变弯弯的新月。（6）我想变透

42、亮的雨点、想变一条小鱼、想变在花丛中穿梭的蝴蝶、想变会唱歌的蝈蝈、想变挤眼的星星、想变弯弯的新月，这些愿望多么美妙啊，现在老师要考考你们了，按课文内容填空。先请你们自己填一填，不会的可以看书。等会老师要请你来说一说（7）想象说话：夏天来了，你还想变点什么呢？请你们同桌相互探讨一下，（出示：我想变 ， 。）（8）同学们的想象真丰富，最终，我望见这小小的荷塘，荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。微风轻轻一吹，荷叶摇动着他绿色的裙摆，在翩翩起舞呢！这时候，我真想变成大大的荷叶。三、想象说话，激发情感1师：当我看到小小的荷塘的时候，为什么真想变成大大的荷叶呢？请大家自由地读读最终一段，想想有什么不懂

43、得地方。2预设学生提问。（1）为什么说荷叶乡一柄大雨伞？（2）“游戏”是什么意思？3）雨点怎么会唱歌呢？（4）它们在唱什么歌？做什么嬉戏？3同学们可真会提问，我们还有三个问题没有解决，这些问题的答案都在书上，老师信任只要你仔细读书，确定会找到答案的。现在就请你们仔细的读课文的最终一小节。4现在就请你们沟通一下你们读懂的吧！5同学们可真了不得，通过读书就能读懂自己不明白的地方。还有许很多多的小伙伴也来到了这里， 也给他们带来了欢乐，所以句子后面有一个省略号，那么还给哪些小伙伴带来了欢乐呢？请同学们自己说一说。指名说：出示：（ ）来了，在（ ）。6小结。第29页 共29页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页