2022年六年级语文教学反思.docx

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1、2022年六年级语文教学反思六年级语文教学反思作为一名到岗不久的人民老师，我们都希望有一流的课堂教学实力，通过教学反思可以快速积累我们的教学阅历，教学反思应当怎么写呢？以下是我为大家整理的六年级语文教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。六年级语文教学反思1写完后的沟通和展示很重要，学生相互沟通、观赏，在沟通展示中享受喜悦。沟通的形式可以多样一点。小学生身心发展规律：儿童心理学告知我们，任何学问与实力的形成，学习主体学生的学习爱好是重要因素。小学生的作文爱好来源于“有材料可写”，一旦有了材料，他们就会跃跃欲试，表达爱好深厚。在这种心情下，作文课堂教学就会取得显著的效果。对语文课程标准的解读：语文

2、课程标准小学生习作目标有这样的表述-一“留心四周事物，乐于书面表达，增加习作的自信念。能不拘形式地写下见闻、感受和想像，留意表现自己觉得新颖好玩的或印象最深、最受感动的内容。情愿将自己的习作读给别人听，与他人共享习作的欢乐”我们从“乐于”、“自信念”、“情愿”、“共享欢乐”等词中，看到了新课标对学生的关注和关怀，应当说，达到了这些要求，也就达到了作文教学最志向的境界。学生习作缺乏自我展示的平台。人都有一种潜在的须要就是要展示自我，希望得到别人的认可与赏识。这一须要往往被老师所忽视，很少学生能拥有一个与别人沟通的平台与空间，他们的心灵被封存，难以与人沟通。因而，也难以体验作文胜利的喜悦。让学生的

3、作文有更多的读者，有更多的倾听者观赏者，学生会得到情感满意，在沟通中获得胜利的心理体现，懂得写作文的意义，增加作文的社会责任感，明白习作要求。以胜利促进儿童的新的作文学习。让全部的学生都不同程度地获得胜利，获得观赏赞扬。我们在每节的作文课后都一个佳作赏析的环节，在这一环节，一起来品读写得特殊精彩的孩子的文章或片段。这篇文章，这段话或这句话最精妙的地方在哪？把学生作文中的亮点细细地点评展示给全部的孩子听。一起先，重在老师赏析，慢慢地在潜移默化中，学生的点评工夫就会进步起来。这种集体的沟通对学生的习作水平的提高是很有帮助的。而有的文章须要沟通的就不止是同学了，范围可以扩得更大。除了点评，相对优秀的

4、作文我们还留意了展示。我们设置了课外的拓展作业，让学校和班级开拓一块“自留地”，自己设计自己的版面，贴上自己认为写得好的作文。只要是老师评价高的或者自己认为棒的，都可以贴上去，让全班和全校的同学都来当读者，而且可以随时沟通看法。还将这些作文整理装订成沙栏小学六年级学生家乡产品推介集，将这些作品放在班级的书架上，成了班级图书的一本。成了学校图书的一本。个别特殊优秀的学生，我们指导他们主动投稿，我们还在等待孩子的文字在报纸刊物上发表出来，那时的成就感又是另一个级别了。作业的展示成了相互促进，共同进步的平台。这样开放，便利易行，不受时间、空间的限制。它以开放性、综合性、互动性、合作性吸引着孩子，激起

5、了孩子们对写作的深厚爱好与高涨的热忱。当我们用各种途径充分激发了学生习作的爱好，展示学生的习作后，我们会发觉，原来小学生作文的天地也可以是这样地广袤，这样地丰富，这样地精彩。六年级语文教学反思2手指是丰子恺先生写的一篇散文。文章开宗明义指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言详细描写五根手指的不同的姿态和性格。最终阐明白一个道理，“五根手指假如能团结一样，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了”。本文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是：在了解课文主要内容的基础上，相识五根手指的不同特点，体会手指带给我们的启示。教这篇课文

6、，重点是理解五根手指有什么特点，难点是领悟其中的道理。 因此在初读课文后，我首先引导学生抓住最能反映五根手指特点的2-5段重点体会，同时配上相关插图加深理解，最终让学生以小组为单位合作学习，找出五指的优缺点并制成表格。在学生初步理解五根手指各有所长，各有所短的特点后，我出示了一组特别新奇的由五根手指共同拼成的图片，学生在惊羡手的奇妙作用的同时也领悟到了作者的写作意图“团结就是力气”。拓展部分我引导学生仿照五官争功编排一个五指争功的小品，那绘声绘色的表演既调动了气氛，又让学生进一步体会到了文章的主旨。课后我布置了小练笔，结合自己的生活实际，谈一谈“团结就是力气”。在教学中做得好的地方：1. 新奇

7、的多媒体课件调动了学生学习的主动性。2. 讲略读课文做到了放手让学生自己去合作学习、探究，使学生真正成为课堂的主子。3. 朗读、制表、表演等形式拓展了学生学习的空间，活跃了课堂气氛。不足之处：1. 多媒体课件展示与学生的表演进行没起到预期效果。2. 老师引导的太多学生表达的太少，应信任学生，让学生自己去总结概括。教学是个不完备艺术，在以后的教学实践中我会不断反思，总结阅历，勇于创新，不断学习并尝试新课改的教学模式，让自己的教学过程趋于完善。六年级语文教学反思3第三单元围绕“诗文精粹”这一主题支配了3篇精读课文三打白骨精词两首螳螂捕蝉，一篇独立阅读课文。编写的意图是汲取祖国传统文化，丰富学生的文

8、学素养。三打白骨精描述了孙悟空三打白骨精的故事，体现了孙悟空擅长识别妖魔阴谋和勇于降妖除魔的本事。词两首中的第一首词如梦令，词人李清照回忆了一次开心的郊游情景。渔歌子则勾画了一幅具有浓郁江南风味的“垂钓图”。螳螂捕蝉是一篇寓言故事，借助“螳螂捕蝉”的故事来说明不能只看重眼前利益的道理。读书要有选取则向我们介绍了如何在茫茫书海中选取适合自己阅读的课外读物的方法。在教学完第一首词如梦令常记溪亭日暮后，让同学们进一步总结学习古诗词的方法：、同桌沟通理解的字、词。、不理解（的查资料或问老师。、用自己的语言说说诗词的主要意思。、品尝诗词所表达的情感并将自己的感受用朗读的方式表达出来。一、重组课文，构建板

9、块我个人以为，教材上的每一篇课文，都就应依据学生状况，或大胆取舍，或切换段落，或从课外补充在课文基础上设计简明流畅的教学流程，使学生能主动、充分、自由而有创意地学习。而不是一概从头到尾，每篇课文都细细给学生“梳理一回”。我在教螳螂捕蝉这一课时，并没有“按部就班”逐段教学，而是从学生阅读心理动身，依据教材本身特点，大胆地重组教学资料，一节课就那么几个教学环节，非常简洁，却又“针针见血”，把教学重难点一一落实解决：1、干脆由课题入手，直奔“螳螂捕蝉”的故事并进行复述；2、完整地读课文，引导学生联系上下文理解“茅塞顿开”的意思，学生质疑后探讨一个问题：那个少年为什么不在大庭广众之下对吴王讲这个故事？

10、由此感悟到少年是智劝；3、课文表演，先练读对话，再每个人就当时情境写台词，两位学生上台做“吴王”和“少年”，其他人做导演。整个课堂教学环节支配虽然变更了课文的“序”，但以发展语言理解和运用潜力为主线，科学合理地支配了听、说、读、写、思等语文实践活动，特性是匠心独具地把朗读、感悟、想像、复述等整合成几个生动活泼的综合的板块，使学生在层次分明的实践中得到了全面的训练和整体的发展，真正地到达了以简驭繁、以一当十、事半功倍的效果。二、发展语言，注意创建好的文章像书法，有时密不透风，有时又疏可走马，“疏可走马”处自然能够让学生依据课文语境动动笔。所以我特被重视让学生创建性地补充课文空白。少年为了劝告吴王

11、，拿着弹弓一连在王宫花园里转了三个早晨才觅得机会，遇到吴王。花园里此时是怎样一番景象呢？我就让学生以写台词的形式补一补，在学生表演时做旁白用，结果学生写得非常胜利。这是一位学生的练笔：早晨，朝霞映红了吴王花园。郁郁葱葱的树木、五彩缤纷的鲜花都被镀上了一层金黄色。几只黄雀躲在树丛里欢快地鸣叫着。这时，一位手拿弹弓的少年，正在花园的小路上徘徊。他时常地朝吴王的寝宫东张西望，好像在等什么人，却又装出一副用心打鸟的样貌。露水沾湿了他的衣裳，他也浑然不知。这时（学生起先上场表演。）三、自主质疑、训练思维老师的问题过多，对时间固定的课来说，就意味着学生疲于应付。课堂上，老师要给学生留下思索的空间。因此，我

12、在设计时，突出了学生的思维训练，并把探究的权利还给了学生，留意了对学生质疑问难的探究精神的培育。读完故事后，我引导学生质疑，并探讨关键问题：那个少年为什么不干脆劝吴王，而要用讲故事的方式？要求学生小组探讨，引导他们在实践中发表独立见解，主动地获得学问，并相机引导学生从文本中去探究人物的性格特点，再次让学生回顾全文、整体把握，感悟到少年是在智劝。一堂胜利的语文课，不在于老师讲授多数个学问点，而在于学生提出更多的为什么；不在于老师运用什么方法，而在于学生是否在学习过程中有超多的参加和自由表达的机会；不在于学生从课本中理解了多少，而在于他们质疑和评判了多少，在于他们是否绽开想像的翅膀，这一节课下来，

13、留个我很多的思索。六年级语文教学反思4烟台的海是一篇美丽的散文。它以“总分总”的结构，围围着第一节中的“独特的海上景观”，呈现了了中国沿海城市烟台在冬、春、夏、秋四个季节不同的特点，详细描绘了烟台的海冬日的凝重，春日的轻快，夏日的浪漫和秋天的高远的特点。最终一节对全文作了总结烟台的海，是一幅画，是一道广袤的背景，是一座壮美的舞台。世世代代的烟台人在这里上演着威猛雄壮的话剧。这一句子既概括了烟台这座城市的特点，又给读者留下了无限的遐想。教学中，我紧紧抓住“烟台的海有一份独特的海上景观”作为突破口，先让学生从课文中找到烟台四个季节海的不同特点，再抓住“烟台的海，是一幅画，是一道广袤的背景，是一座壮

14、美的舞台。世世代代的烟台人在这里上演着威猛雄壮的话剧”这句话让学生体会烟台的海给人们带来的快乐和富足，从而表现了人们对它的宠爱之情。达到了较好的效果。六年级语文教学反思5教参中说到：培育良好的学习习惯，既有利于学生当前的学习，更有利于他们的持续发展，因此，老师应仔细抓好本册所支配的关于“不懂就问”和“勤于搜寻资料”的习惯培育，不仅要通过特地的讲解让学生了解、驾驭有关学问，而且还要让他们在日常学习中得到落实，不断实践，最终形成习惯。不过说实话，在之前的十个有关“培育良好学习习惯”方面的教学我也试着通过自己的讲解让学生了解，但到如今显示的效果来看是并不志向，因为这方面的内容学生往往会觉得你老师讲得

15、罗嗦了，他们的意思就好象是你老师不讲我也知道，所以整个效果并不非常志向。就拿今日上课导入，我就是让学生来说说五年来自己在以前学到的习惯中那些学习习惯是让你受益匪浅的，举例来说说，结果举手回答问题的人是寥寥无几。我想有可能就是以前上这部分内容时过于倾向于灌输式教学了，说教式的教学，以至学生反感，或无所谓，因而他们也没有真正来学习那些好的学习习惯。针对上述这些状况，我想今年教学培育良好的学习习惯（）的方法变更一番，变以往的灌输式为学生自主式学习，让他们在不知不觉中尝到“不懂就问”，“勤于搜集资料”的甜头。新课标也这么说的“老师是学习活动的组织者和引导者。老师应转变观念”“应创建性地理解和运用教材，

16、主动开发课程资源，细心设计教学方案，敏捷运用多种教学策略”。所以在布置预习第一课时我就让学生自己搜集有关各少数民族以及祖国历史成就等方面的资料，并且对于不理解的地方向老师和同学询问。在预习过程中学生就已经尝到了“不懂就问”“勤于搜集资料”的甜头。我们要把这两个学习习惯渗透到今后的学习中，并让学生终生受益。六年级语文教学反思6本次口语交际是让学生讲解并描述留在心里的印象深的人。教学支配体现了三个层次：先是让学生回忆在相处的人中，谁给你的第一印象最深；再让学生说说当时相见的情景和留给你的印象；最终可以说说后来发生的事，以及对他印象的改变。三个环节层层递进，环环相扣。要放手让学生谈印象深刻的人。可教

17、学中以让学生围绕“初次见面相处过程印象改变”这一主线绽开回忆，在小组内畅所欲言，自由沟通。老师巡回指导，在学生沟通中帮助开拓思路，使他们从不同角度讲解并描述经验，表现人物的独特一面；适时引导学生讲详细、讲清晰，并能留意表达方式，使其能引起听众的爱好。本次习作有两个角度，角度一，用一两件事介绍自己的小伙伴，留意要写出小伙伴的特点。角度二，发挥想象，将发生在“我”和好挚友间的一件事情的经过和结果写清晰，写详细。教学中为学生开启思路。首先确定写谁（写作对象），其次要思索表现他怎样的特点，最终要考虑如何组织材料，怎样选择恰当的事例来突出人物特点。老师要把学生的思路打开，激励学生在内容的选择、依次的支配

18、、语言的运用上，能与他人有点不同，有点新意。当然要求要适度。动笔之前让学生相互说说，以开启思路，活跃思维，然后再按要求习作。六年级语文教学反思7语文园地教学是巩固一单元学习的综合教学，语文园地一是部编版六年级上册的第一单元学问总结。本语文园地一共涉及到了三方面的内容：即沟通平台、词句段运用、日积月累。第一部分“沟通平台”旨在让学生对于读过的类似的文章进行比较，取其相像，找出不同，增加学习的乐趣；“词句段运用”这一板块意在让学生学会排比句和分号的用法，体会排比修辞的好处，学会写作时什么时候会用分号；最终，“日记月累”版块留给我们的是一首孟浩然的诗过故人庄，增加学生们诗词的积累。通过教学，我有以下

19、想共享的内容：一、教学效果通过教学，我取得了以下效果：1、在进行教学之前，为了使沟通平台版块比较充溢，我在课前已要求学生查阅有关的书籍，搜集自己读过的相像的文章，并告知他们有条件的状况下可以把相关资料带来与同学们进行共享，同学们因为之前有所打算，所以，我放开课堂，首先让学生们分小组探讨自己看过的类似的书籍，并说一说自己的发觉，然后让组长做代表与全班同学一起探讨沟通，同学们爱好盎然，都很主动地参加到探讨中。2、同样，为了使排比句学习的顺当绽开，我让学生们打算一些自己学过的排比句，并视察它们的结构有什么特点，在大屏幕上出示课本的排比句，让学生们总结排比句的特点，即为三个或三个以上意义相关或相近、结

20、构相同或相像、语气相同的词组成句子并排在一起，就叫作排比。同学们基本能发觉其特点，并订正自己不正确的认知，形成正确的学问体系。对于排比的修辞手法有了进一步的了解。最终，让同学们练习写两个排比句，小组进行评判，更进一步地了解排比的特点，学会推断排比和造排比句。3、对于古诗的学习,先让学生自己朗读古诗，订正学生的字音，使学生能正确、有节奏地朗读古诗，背诵古诗，通过品读、吟诵、想象画面等方式体会美的意境、美的情感、美的语言，理解和积累诗句。二、胜利之处在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较胜利的，现在把胜利的几方面总结如下：1、课前的打算工作足够，学生们学习的主动性很高。通过课前的打算工作，学生们都

21、有材料可说，尤其是沟通平台中，同学们都主动地展示自己读过的书籍，并且热忱地和小组同学探讨，从探讨中获得了自己新的感悟，使同学们在学问方面更上一层楼。2、注意朗读，在读中感悟。我引导学生绽开各种形式的朗读。学生们通过个人读、小组读、默读、集体读等等读书形式，尤其是古诗的学习，通过各种读，让学生熟识古诗的内容，自己解答诗的诗意，并让学生回忆以前所学过的孟浩然的诗，总结起来，形成了体系学习。三、不足之处对于这一课的学习，我虽调动了学生们的主动性，但对课堂时间的把握有很大的欠缺，学生们的主动性很高，所搜集的资料许多，有许多内容没有方法更好地融入课堂，另外三个板块的连接上不自然，板块语言之间连接不流畅。

22、四、改进措施假如重上这节课的话，我会接着努力地调动学生们的学习主动性，增加孩子们的学习爱好，合理地把握时间，让孩子充分地展示自己所想展示的内容，锤炼语言，运用精妙的语言使语文园地的三个方面连接起来，使得整个课堂学习起来更加的轻松、好玩。六年级语文教学反思8穷人是俄国闻名作家列夫?托尔斯泰写的一篇短篇小说。课文记叙了一个寒风咆哮的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的凄惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美妙品质。在本文的教学上，我力求让学生把握课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦，也要帮助他人的美德。首先

23、，我在教学起先时采纳引导学生围绕课题提出问题，激发学生阅读本文的爱好。如，“为什么用穷人做题目？”然后让学生带着问题把课文读正确、读通顺。在学生读通课文后，我让学生默读课文，想想课文主要讲了一件怎样的事。然后，让学生通过仔细研读，从课文中找出描写环境和人物对话、心理的句子，体会穷人的高尚品质。其次，在教学的过程中，我留意抓住桑娜抱孤儿回家后困难的心理活动以及桑娜与渔夫的对话，让学生联系上下文理解桑娜这样做的意义，从而体会桑娜的和善品质。因为理解桑娜困难的心理活动，既是教学的重点，又是教学的难点，所以，我让学生用足够的时间朗读描写桑娜心理活动的语句，让学生想象：桑娜在接着等待丈夫的时候想到了哪些

24、？为什么会想到这些？接着让学生再读读描写心理活动的语句，了解省略号的作用。最终通过多种形式的朗读，进一步体会桑娜的崇高品质。此外，在教学的过程中，我还注意加强学生的感情朗读。指导学生有感情地朗读好桑娜困难的心理活动与她和丈夫的对话。因为课后小练笔是续写穷人。桑娜告知丈夫自己已经把孩子抱回家后，课文就戛然而止了。孩子的命运会怎么样呢？桑娜与渔夫又会带领孩子怎样渡过一个又一个难关？这些问题牵动着学生的心。因为学生平常较少练习写续写，因此，在教学时，我先告知学生续写时要把握故事情节的主线，把握人物的性格特点。无论最终发展成什么样子，主线不能变，人物的思想品质不能发生本质的改变。接着激励学生大胆想象和

25、创建。因为，这个故事特别感人，学生对穷人这篇课文已经产生了深厚的爱好，他们特别关注接下来的结局将会是怎样的。于是，我创建机会实行穷人续写沟通会先让他们进行小组的沟通，说说接下来的情节将会是怎样的，然后让他们接着绽开丰富的想象，写下一篇又一篇精彩的续写，从学生交上来的文章中，我欣喜地发觉原来学生的想象实力是如此丰富，他们充溢爱心，赐予桑娜一家特别美满、华蜜的好结局。六年级语文教学反思9本课是一篇说明文，译自前苏联闻名作家伊林的著作十万个为什么，语言通俗易懂，学情分析后，我认为，学生在文章表达方面的理解上不会有什么问题，只是文中提到的一些科学学问有些难度，但是老师在课堂上不能做过多的讲解，那样语文

26、课堂就会变成科学课了。解决这个难点我有两个思路：一是让学生课前充分的预习，通过查找资料自己弄清晰；二是在课堂上供应相应的帮助，以图片加简洁的说明为主。所以在课件制作上我花了不少的工夫，主要是想在课堂教学中帮助学生顺当的突破这些学问难点。而如何在这节课中凸显语文性也是我思索的重点，这堂课我原委要做什么？仅仅是让学生明白几种大自然的语言吗？假如是这样也不须要上这节课了，学生自己读课文后查阅资料就可六年级语文教学反思10匆忙这篇散文是现代闻名作家朱自清写的，这篇文章表达了作者对虚度时间感到无奈和惋惜，也表现了他的觉醒。本文有两个特点：一、文章用词精确，描写生动形象二、字里行间充分体现了作者的惋惜之情

27、依据教材的特点以及我班学生的年龄特点，我设计了这堂以读引写的教学内容。其目的在于让学生在领悟文章的精妙之处之后进行写作的训练，从而提高学生的写作实力。本课分为两个大环节，首先是让学生再次走进课文，观赏语言文字的精妙以及细细体会作者的写作方法;其次是学以致用，让学生用上这节课所学的写作方法写一个片断。这节课充分发挥了学生的主体的地位，实效性较高，学生有收获，但是也有两点不足。其一，在第一环节要求学生汇报作者的写作方法时，我把板书写得太细了，太奢侈时间了，把文章的写作方法分割得太清楚，这样在写作时就会误导学生，让学生以为写“雨中”必需要用上比方，反衬等方法，写“雨后”必需用上动静相结合，叠词，夸张

28、，联想等方法，应当把写作方法统一写在黑板就行了，写作时学生就可以敏捷运用，在写作前也可让学生先定好目标再写作;其二，在点评中，能做到生生互动，但是老师的指导不到位，老师应对每一份作品进行点评，起到示范和指导作用。六年级语文教学反思11文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新起先；其次次，碗又掉了下来，少年又镇静了下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次，最终把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激烈。我在教学中主要是通过指导学生阅读顶碗少年两次失败后的表现来感悟少年在挫折面前永不放

29、弃的精神。我从四个层次上进行了反思。一、抓住时机，让现实与文本结为一体。在讲这篇课文时，奥运会刚刚结束，在奥运会中运动员们的拼搏精神始终感动着我想，这种精神不正与顶碗少年相像吗？于是我在课文导入时以奥运会中的几位运动员的拼搏精神导入，重点以杜丽事迹为主引入，我边出示图片边讲解：作为上届奥运女子10米气步枪金牌的获得者，作为本届家门口奥运上肩负首日夺金的杜丽，由于肩上的担子重，心里上的压力大，最终导致痛失金牌的巨大打击。然而杜丽4天后一扫夺金失利的阴霾，调整自己的心态，轻装上阵，镇静冷静，为中国射击队夺得了在本届奥运会的第4枚金牌，也是中国代表团在北京奥运会上赢得的第19枚金牌。学生很感爱好。我

30、顺势引导：杂技是一项很困难的表演，有时一个节目经过几年的训练，可以说是台上一分钟，台下十年功。同样在我们的课文里也有顶碗少年这样一个故事。就这样很自然地引入新课。二、在自主、合作、探究中学习。新课标中对人文性的理解曾有这么一段话：“语文教化就是在特定的时空中，老师与学生双向的主动的生命运动过程。自主、合作、探究性的学习方式应得到主动的提倡和践行。”由此可见，提倡自主学习、合作沟通、探究创新这一理念，不仅强调了学习方法的改变，而且强调了学习和发展的主体是学生，学生的地位得到了进一步的确认。于是在教学中我尝试着采纳一个大问题：顶碗少年是怎样不怕失败最终获得胜利的？他为什么能这样做？让学生围围着这个

31、问题整体默读课文，自读自悟，边读边画批。这样不但有效地进行了读的训练，而且学生之间也进行了很好的沟通。三、以情促读，在朗读中理解课文。在小组进行探讨之后在汇报的过程中，我进行了各种形式的朗读指导，从而使学生在读中详细地感受到顶碗少年的精神。学生在形式多样的读中，心灵与文本撞击，在撞击中触动，真正读出了自己的心得感受。例如学生在分析：在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，松软而又自然地伸展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起?碗，在他的头顶上摇摇摆晃，却总是不掉下来。学生只知道这句话是对顶碗少年表演的详细描写，但缺乏想象，体会不到当时的惊险，于是我提出：

32、省略号省略了什么？学生一下体会动作难度之大，一种心灵的滋长，是一种生命的呵护。六年级语文教学反思12本班学生58人，总分4510.5，平均77.77,优秀率31%，及格率93%。本次试卷题型多样，题量适中，难度相宜，覆盖面较广。试卷紧扣语文训练的三大板块：基础学问、阅读、作文，对六年级学生的学问、实力、书写习惯进行考察。一、存在的主要问题1、语文基本功方面：试卷答题中可以看出:字、词、句基本功的训练不够到位，同音、形近字不能正确辨析，该驾驭的基本字也简单出错，对要背诵的语段部分学生不能精确记忆。2、阅读积累方面：学生阅读理解实力不够强，学生缺乏对一篇文章整体意思的把握实力，对部分含义深刻句子不

33、能精确领悟，特殊是语言的概括实力和逻辑思维实力较欠缺，缺乏从文字中提取信息、整理信息的实力。3、习作方面：个别学生习作审题不清，选材新奇的不多，不擅长从生活中选取真实、鲜活的事例来编写寓言，所选事例不够详细生动，思路不够开阔，部分学生习作内容空洞，能把一件事情完整、详细清晰表达的实力较弱。文中出现错字、错句状况严峻。反映出学生语言基本功不够扎实。学生的试卷书写不够工整、卷面不够整齐。4学习习惯：学生的书写习惯不是太好，部分试卷卷面乱脏。答题时不能仔细审题，细致思索。有G题漏题现象。二、对今后教学的几点看法1、重视字词教学，夯实语文基础要学好语文，首先要识字，并驾驭肯定数量的字和词。从本次检测中

34、，我们很明显地感觉到，基础学问对小学生学好语文的重要性。试卷中从字音、字型、字义考察学生，设计了多样的题型：形近字、同音字、四字词检查学生的学问与实力。考查的字、词都是本册教材学生必需驾驭的。这些学问在学生的练习中出现，仍有学生的失分较多。要提高学生的成果，首先应重视字、词的过关。期中试卷中，字、词类的题目只要学生平常稍加努力，就可以得分。因此，老师在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练作业设计更科学、合理，尝试分层作业，力求让不同层次的学生都在自己原有基础上有所提高，同时还可开展丰富多彩的活动训练和巩固学生对词语的驾驭。2、教学中注意学生阅读实力的培育从答卷状况分析，学生阅读的实力还不

35、强。虽然本次试卷的阅读题并不难，只要学生仔细阅读短文，是很简单找到答案的。但学生失分还是较多。所以以后的教学中还课堂给学生，引导自读自悟，让学生干脆面对文本，专心读书，获得特性化的体会。今后的阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。3、注意积累，提高语文素养积累对提高学生的语文素养起着至关重要的作用。从试卷状况看，课内的积累，课外的拓展，对学生语文素养的提高至关重要，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记语文教学必需实行语言积累和语文实践相结合的原则。使学生在积累中运用，在运用中积累，不断提高语文素养。六年级语文教学反思13手指是 丰子恺先生写

36、的一篇散文。文章开宗明义指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言详细描写五根手指的不同的姿态和性格。最终阐明白一个道理，“五根手指假如能团结一样，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了”。文章语言风趣幽默，结构清楚严谨，主题显明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态活灵活现、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是：在了解课文主要内容的基础上，相识五根手指的不同特点，体会手指带给我们的启示，了解作者采纳的表达方法。教学这篇课文，重点理解五根手指有什么特点，

37、作者运用什么表达方法表现这些特点的。难点是领悟其中的道理。初读课文，了解大意后，五根手指的特点，学生简单把握，我把重点放在表达方法的体会上。于是，我设置了一个问题，作者是如何运用哪些写作方法把这些手指写得活灵活现的呢？抓住你感受最深的来谈谈自己的体会，说说运用这样的方法有什么好处？如，描写“大拇指在五指中，形态实在算不上美”一段话，从体形、头形、构造三方面进行描写，大拇指显明的形象跃然纸上。运用排比的写作手法详细描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他“相帮扶住”“死力抵住”“舍命按住”“用劲扳住”的表现，这样写的好处是突出了大拇指吃苦耐劳、静默奉献的特点。以文章的学问点为准绳，从而了解了文章的

38、内容，体会文章的所蕴含的作者的思想是我这节课教学的思路。六年级语文教学反思14童话现实中探究卖火柴的小女孩这一童话学生相当熟识，都知道里面的故事情节。按老传统讲解当然引不起学生的爱好，怎么办？发挥学生主体性探究不太知的深层点的东西，学生的爱好就又来了。简略导入课文学习，师干脆说出学习任务，这篇课文的内容大家都特别熟识，今日我们就在熟识的基础上探究一些不太知的东西，想试一试吗？先来探究小女孩是在怎样的状况下擦燃一根根火柴的？在沟通朗读中初步体会当时社会的无情，不合理。没有人来关切小女孩，没有人来怜悯她，小女孩只有擦燃一根又一根火柴在幻想里、在童话里找到自己的暖和、欢乐、华蜜的生活。这一次次擦燃的

39、火柴出现的幻想可以前后颠倒吗？这一探究弄清了童话故事的发展依次。多么美妙的童话啊，可现实中呢？小女孩死了，死在大年夜里，依旧没有人怜悯她，多么可怜啊！这是一个怎样的社会啊？！学生异样激烈生气，冷漠、无情、不公允、不合理一个个词从他们纯真的心里说出，这一个个词直面对当时的社会现实。小女孩，小女孩回到我们身边吧，我们会给你华蜜和欢乐的。链接诗歌你别问，这是为什么，朗读谈体会，你会怎样对待小女孩？一颗纯真的心灵触摸着纯真的童话，相识那个社会不合理，更珍惜我们现在的生活，也激发学生美妙的心灵，关切别人，帮助别人。六年级语文教学反思15本单元的4篇课文围绕主题“壮美山川”来组织。由长江之歌三亚落日烟台的

40、海记金华的双龙洞四篇课文组成。长江之歌在第一课时我就为学生播放了殷秀梅演唱的长江之歌，让学生观赏之余调动其学习专心性，酝酿感情，为朗读奠定基调，果真在朗读时收到了很好的教学效果。而后，我又抓住全诗中“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。”这个中心句，让学生在默读中思索：“为什么说长江是无穷的源泉，又具有母亲的情怀呢？”三亚落日学生透过不断的品读文本中奇妙的文本，三亚落日的诗意之美自然会呈此刻学生的头脑中，体态上，表情里。过渡的呈现文本描述的画面，反而会破坏文字背后丰富的意象，文字中蕴含的空白，间断性的画面。缺乏了想象和联想的阅读变得苍白无力，失去了基本的审美功能。烟台的

41、海教学本课，读完课文，学生和我心中都产生了很多的怀疑：1、为什么先写冬天的海？2、写海为什么还要写人？3、秋天的还为什么没有进行详细描述等等。抓住这些困惑，我让学生自己品读探讨说说自己的想法。最终在和学生一齐读本文作者写的一封写给老师的答疑信，去听听作者这样写的初衷。这样更好的帮忙孩子们理解课文。记金华的双龙洞上完第一课时后，细致思索，教学此课的一个亮点在于理清课文思路后的时候，用一个睿智的问题引出教学重点：哪部分最惊险？干脆把学生引导重点片断的阅读品尝上。此时，学生的新奇心决不亚于文章的作者，但欲入“孔隙”体验之难自不待言，因为学生极少有亲历此举者，那该怎样办呢在调动学生的新奇心，引导学生抓

42、住如“贴”、“挤压”等关键词语细细品尝，在此基础上又让学生以读促讲，以诵传情，让抽象的文字在学生脑海中变成流淌的画面，从而到达品尝文字，深化情境，体验情感的目的。习作1就应说写事的文章学生接触最多，也比较好入手。把事情过程写完整大部分学生都能做到，但是从描述中如何体现“趣”，是个难点。要着重在“趣”上多指导，抓住人物的动作、神情、语言、心里等作细微环节描述。第25页 共25页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页