2022年小学四年级语文说课稿模板集锦六篇.docx

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1、2022年小学四年级语文说课稿模板集锦六篇小学四年级语文说课稿模板集锦六篇作为一名老师，通常须要用到说课稿来协助教学，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是我帮大家整理的小学四年级语文说课稿6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。小学四年级语文说课稿 篇1一、依据课标说教材本册教材在编排上有两个重点训练项目：一是体会句子里含着的意思，二是阅读要有肯定的速度。挑山工一课处在本册教材的其次单元，这组课文通过不同的人和事揭示了怎样做人的道理，本组课文训练重点是“体会句子里含着的意思”，有些具有深层含义的句子必需细细体会，才能读懂意思。教学中，要留意引导学生结合课文的主要意思，联

2、系上下文或时代背景来理解句子的含义。挑山工一课在本组课文中是第一篇课文，课文通过记叙泰山上的挑山工负担重，走的路程比游人长，但都走在游人的前面，揭示了一个道理：无论做什么事情，只要坚持不懈地朝着一个目标，脚踏实地地做下去，就肯定能达到目的。课文先从泰山上的挑山工谈起，引出疑问，再通过“我”的经验解决了疑问，最终写“我”从中受到的启发。语文课程标准对第三学段的阅读明确指出：联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句的意思，在阅读中揣摩文章的表达依次，体会作者的思想感情，感悟作者的表达方法。再加上五年级的学生刚进入第三学段，须要整体提高语文素养，结合课程标准、教材特点和学生的实际状况，我从以下几个方

3、面确定本课的教学目标：1.学习本课的14个生字，会正确读写光溜溜、货物、诵读、肌肉、拘束、耽搁等词语。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。3.理解含义深刻句子，了解挑山工负担重、路程长，但走得比游人快的道理。教学重点：理解挑山工说的话中蕴含的哲理和最终一段话的含义。教学难点：体会文章的思想感情。二、针对内容说教法为了达到上述各项教学目标，我在教学本课时选用的基本教法是：1.以疑促读，以读促思法。语文课程标准指出，阅读教学要培育学生质疑问难的实力，教学本课时，我既要设计好能促进学生仔细读书的问题，也要激励学生质疑问难，让学生带着疑问充分地读书思索，加深对课文的理解。2.以读为本，读中悟情法

4、。语文课程标准强调要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培育语感，受到情感的熏陶。教学本课时要采纳多种形式、各种层次的读书方式，让学生在琅琅的读书声中悟情明理。三、着眼学生发展说学法因为学生才是语文学习真正的主子，老师的教是为了不教，作为老师，重要的是让学生学会学习。所以我在本课教学中，引导学生主要采纳以下的学法：1.自读自悟法。语文课程标准要求学生要具有独立阅读的实力，阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践，应当让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。2.批注图解法。让学生在读书的过程

5、中，在课本的空白处，用精练的词句写下自己对文本的点滴感受，培育学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。阅读教学要培育学生对语文文字的理解、感悟，而感悟文字的方法许多，能依据语言文字画出相应的图，也是一种方法。教学本课时理解挑山工的“折尺形”路途，让学生边读书边画出图形。四、整合资源说过程鉴于以上教材的分析，教法学法的确定，我是这样设计教学流程的：本课教学分两课时。第一课时：初读课文，学习生字，扫清阅读障碍，整体感知课文，理清文章条理，学习课文的第一部分。其次课时复习检查，理解课文二、三部分，体会句子里含着的意思。下面我说说第一课时的教学过程小学四年级语文说课稿 篇2这篇略读课文节选自作家管桦

6、写的同名中篇小说，选入课文时有改动，讲的是在那战火连天、枪炮轰鸣的抗日斗争时期，晋察冀边区的少年雨来，聪慧英勇，游泳本事高强，为了掩护革命干部，机灵地同敌人作斗争的故事。围绕这一主题，课文分六个部分叙述。1.相识8个生字。2.了解雨来为掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来酷爱祖国、英勇机灵的品质。3.理解“有志不在年高”等句子的意思。4.给课文的每个部分加小标题。本课教学的重点是体会雨来机灵英勇的优秀品质，难点是用较快速度阅读课文，把握课文主要内容。1.这篇课文内容通俗易懂，故事性强。教学时，应放手让学生依据课文前“连接语”的要求自读课文。在自读的基础上，重点探讨沟通“自己感受最深的是什

7、么”。最终，组织学生讲故事。2.体会雨来机灵英勇、酷爱祖国的品质是本课教学的重点。教学时，可将这一问题的解决融入到探讨、沟通自己感受最深的是什么这一环节中，留意抓住一些关键句子，让学生想，让学生谈。如“雨来没理他，脚下像踩着风，始终朝后院跑去”一句，可让学生想象：雨来此时心里是怎么想的，想象后探讨：他为什么要这样做。3.用较快速度阅读课文，了解内容，这对四年级学生而言有肯定的难度，因此不能要求太高，可在学生阅读每一部分时，老师提出阅读时间要求，促使学生加快阅读速度。对于每部分内容的把握，可采纳加小标题的形式予以落实。本课的教学以人为本，老师是学生学习的伙伴，注意课内外延长，训练学生对信息的搜集

8、与整理。自主探究，自主感悟，合作沟通，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生供应足够的表达机会，让学生乐于表达。一、激情导入揭课题抗日斗争时期，晋察冀北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。他被迫给敌人带路，却把鬼子带进了我们设计的地雷阵，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子们一起站岗放哨，送鸡毛信，协作八路军与鬼子周旋你们知道这位年仅十二岁的小英雄是谁吗？这节课我们来学习14课小英雄雨来。（板书课题）设计意图：本环节主要是通过老师的导语，激发学生学习爱好，调动学生学习的主动性和情感兴奋。二、略读课文知大意1.指读“连接语”，明确学习要求（

9、1）默读课文，说说课文讲了雨来的哪几件事？（2）自己感受最深的是什么？（3）把小英雄雨来的故事讲给别人听。（4）假如有爱好，还可以给每个部分加个小标题。设计意图：“略读课文”是通过课文前的“连接语”来引导学生进行阅读的。“连接语”除了激发学生的阅读爱好外，着重对课文的主旨和阅读方法、学习的重难点、语文学习的拓展点赐予了提纲挈领性的导向，体现了教材的编写意图和学习重点。引导学生读读“连接语”,可以让学生明确阅读目标、阅读重难点，有助于学生有的放矢地进行学习，提高学习实效。2.自读自悟，感知大意比照阅读提示，用比较快的速度默读课文。边读边用笔划出有关内容，读后与小组的同学相互沟通，有疑问的地方相互

10、解决，不能解决的做个记号，待后集体解决。3.集体沟通,筛选要点（1）检查生字认读状况。（2）说说课文讲了雨来的哪几件事？老师引导梳理、概括信息点，并提炼成为小标题。（游泳本事高；上夜校念书、掩护李大叔、勇斗鬼子、至死不屈、机灵逃命）或（“望着妈妈笑”、“我们爱自己的祖国”、“把缸挪回原地”、“什么也没望见”、“有志不在年高”、“雨来没有死”）（3）畅谈自己的感受，体会雨来酷爱祖国、机灵英勇的品质。老师依据学生汇报沟通的状况，着重指导学生有感情地读以下句子，并体会句子的意思。我们是中国人，我们爱自己的祖国。（让学生相识到这是雨来能够掩护革命干部，同日寇做斗争的思想基础，正是雨来对祖国深切的爱，才

11、有了后面勇救交通员、勇斗鬼子的故事。）雨来没理他，脚下像踩着风，始终朝后院跑去。（这一动作的描写，形象地表现了雨来的机灵英勇。）一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上。（这是一处细微环节的描写。表明白雨来誓死爱护交通员，和敌人斗争究竟的决心与坚毅意志；体现中国人民不惜用鲜血和生命保卫祖国的决心。）有志不在年高。（这是人们对雨来的赞扬，雨来酷爱祖国、英勇机灵的品质深深感动、激励着芦花村的人们。）4.再读课文，抓住主要内容快速阅读课文，练习说说课文的主要内容。设计意图：自主读悟，从整体粗知课文大意，是“略读课文”的主要学习方式。按“连接语”，充分地自主地读课文，自读自悟，有目的地搜寻信息点，筛选信

12、息点。然后，围绕重点、难点在小组中读读、议议，相互沟通阅读状况和感受，相互提出和解决问题。最终，再围绕“连接语”的学习目标，组织学生集体沟通，老师适当地引导对信息点的梳理、整合、概括，并对难点进行适当的点拨解疑。这样的教学，充分体现了略读课文的教学难点，有助于学生提高阅读实效，学习略读方法，提高略读实力。三、拓展延长促升华1.课内拓展（1）学完这篇课文，你要向雨来学习什么？（2）阅读“资料袋”2.课外拓展（选择性作业）（1）把小英雄雨来的故事讲给别人听。（2）利用课外的时间阅读管桦的小说小英雄雨来。（3）收集抗日斗争中英雄的故事。（4）写一篇读后感。设计意图：让学生比照雨来身上那种酷爱祖国、英

13、勇机灵的品质，联系自己，从思想深处受到感染教化；阅读“资料袋”，让学生体会到斗争所带来的灾难，从内心深处感受到和平的重要性。课后拓展，既与课文学习相互补丛，相互呼应，有助于对学生爱国意识的进一步引发，同时有时语文综合性实践活动，有助于提高学生语文综合素养。小学四年级语文说课稿 篇3在现今，说课渐渐成为现阶段极其重要的一种教研活动。小学语文四年级说课稿是我想跟大家共享的，欢迎大家阅读。一、教材分析泊船瓜洲是人教版小学语文四年级上册其次组第一篇课文古诗词三首中的第一首，泊船瓜洲是喜闻乐见、情意绵绵的思乡诗，表达了作者对家乡深深的思恋和酷爱。泊船瓜洲一诗是诗人王安石应召自江宁赴京任翰林学士途中感慨仕

14、途多险，前途未测，对仕途没有足够信念。全诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。通篇立意亦含蓄悠远。二、学情分析五年级的学生已学过许多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意，对学习古诗抱有肯定的热忱。他们已积累了许多古诗。通过“小学生必背古诗词”，积累了王安石的梅花、元日、书湖阴先生壁等等，这为以诗读诗、以诗学诗、以诗悟诗、创设诗韵课堂奠定了基础。三、教学目标学问目标：(1)正确、流

15、利、有感情地朗读背诵课文实力目标：(2)通过看注释，查阅资料，边读边想象和古诗五读法等方法来学习古诗，感知诗词大意。情感看法价值观：(3)通过意境的创设、反复诵读来体会作者深深地思乡情怀。四、教学重难点想象意境，领悟诗情，品尝诗句。体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。五、教学打算(1)针对古诗内容有侧重地查阅王安石的资料，对他的基本状况、籍贯家乡、人生履历有所了解，并做简要地记录。(2)收集描写思乡的诗词六、说教学过程(一)激趣导入，创设情境。导入语：假如说中国古代文化是一片浩瀚的星空，那么，诗歌就是其中最亮的一颗星星，今日，我们就一起来学习北宋王安石创作的泊船瓜洲”导入课题，师

16、板书课题，生读课题，并释题意，然后具体介绍了诗人王安石，对他宏大的历史功绩和文学成就进行了高度赞扬，激发了学生的学习爱好，使学生对诗人产生了崇敬之情，进而对诗歌产生了学习的渴望。(二)整体感知，重点品析一、读通其文。(1)订正字音。如：“泊”的读音为b“间”读 jin;“万重山”的“重”读 hng;“还”读 hun;(2)让学生小声朗读诗文，留意读准字音。此环节目的在于扫除字词障碍，大体把握诗意，为后面的细读诗词奠定基础。(4)小结学习方法，老师板书：一读通其文二、读品其意(1)自读诗文，结合幻灯片出示的词语注释品尝诗句的详细含义。(因为这首诗的意思比较简单理解，所以，我采纳了自学的方式，放手

17、让学生自己去品尝诗句的意思，通过课上的学生回答表明，学生完全能够自学，且效果很好。)(2)捉住诗眼“又”以及“何时还”进一步分析诗人的思乡之情。(3)通读全诗，小结学习方法：二品其意。总之，通过挖掘全诗重点字词，使学生深刻体会诗句的详细含义，为感悟诗情做好打算。三、读悟诗情请学生扮演王安石的角色，想象诗人所处的场景以及他的所见所感。老师在旁用语言步步引导学生进入作者的情境。在充分理解诗意的基础上，结合自己的生活实际和视察积累，对诗人当时所处的自然环境绽开了大胆的想象，并将想象内容连贯起来创作出了一段段生动美丽的文字材料。这里运用语言描述情境。为学生营造了一个良好的氛围。在这里，我大胆的提出了两

18、个问题，1、为什么诗人所处的实际距离和他的心理距离产生了差距?通过这个问题让学生更加感受到王安石对家乡的思念之情。2、出示王安石推敲用字的典故，让学生思索为什么用“绿”字?通过这个问题让学生感受绿字的动态美，并且诗人感受家乡的美景从而增加对家乡的酷爱之情。(让学生大胆谈自己的感受，从而深刻体会到了诗人所表达了情感。充分挖掘教材的空白处，让学生开启想象的闸门，实现与文本的对话，使学生完全融入到诗词所营造的意境中，将诗人所描绘的生活图景和所要表达的情感和谐统一起来，从而能够更好地把握诗的意境、情蕴，产生情感的共鸣。)四、读诵其韵。(1)带感情朗诵，留意音调、停顿，读出节奏韵味。 请学生展示朗诵，老

19、师进行评价。(诵读和朗读是不同的，其区分就是用情与否，学生经验了前三个学习阶段，对诗情有了很深的感悟，之后，我又给学生出示了四个词语，分别是：思念、哀伤、渴望、无奈，让学生用这些词语说出诗人此时此刻的心情和感受，结果学生的回答淋漓尽致的把诗人的心情和感受表达了出来，正是在这个基础上，学生的诵读很成皋，诵读起来声情并茂，并能通过关键字诵读出诗人浓浓的思想爱乡之情。)(2)指名学生背诵，结合想象与意境，观赏、诵读古诗，提高学生的审美情趣，利于背诵，而且记忆深刻。古诗学得透彻，所以有的学生能做到当堂背诵。(三)总结指出教学重点，做好笔记。回顾古诗四读法小学四年级语文说课稿 篇4一、对教材的整体把握小

20、木偶的故事是人教试验版四年级上册第三组的一篇略读课文，这篇略读课文根据事情发展的依次讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。课文先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会恒久欢乐；接着写小木偶在焦急、生气、委屈甚至是苦痛、难过时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最终写小木偶在女巫的点化下，拥有了全部的表情，此时他发出了内心的感叹：“要是只会笑，那可是远远不够的。”读完故事，我们不禁会发出和小木偶相同的感叹：在生活中，笑是很重要的，是特别美妙的，谁要是不会笑，就无法体验生活的欢乐。但生活是困难的，除了一些兴奋的事之外，还有一些难

21、过的事，不同的事情会引起我们不同的情感看法，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。童话以“笑”为线索绽开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误会，被怀疑；直到女巫出现，给予了他全部的表情，才让他真正获得了欢乐。童话构思奇妙，让我们在怜悯小木偶遭受的同时，反省自己的生活，感悟欢乐的真谛。依据这篇课文的思想内容和写作特点，我设计了以下教学目标：一、学习目标1正确、流利有感情地朗读课文。2狈纸巧朗读课文，体会小木偶的内心活动。3独立读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。4能依据故事情节绽开联想，续编故事。二、教学重点体会小木偶的内心活动，了解故事

22、所蕴含的道理。三、教学难点体会小木偶的内心活动。教学重点：引导学生体会童话故事所揭示的道理。教学难点：读、悟课文的角色对话，体会小木偶的内心活动。我之所以这样设计重难点是因为：这篇课文属于拟人体的童话，文中对话较多。教材选编这篇课文的目的，主要是要让学生运用通过反复朗读感悟童话蕴含的道理的阅读方法学习本文，在阅读中进一步感受拟人体童话的特点。新课标提出了语文教学应当是“工具性与人文性的统一”，那么如何使我们的小学生在怜悯小木偶遭受的同时，反省自己的生活，感悟欢乐的真谛就是本课重中之重了，因为人类不只拥有“笑”一种表情，人生也不是只有“欢乐”一种体验。所以我把这篇课文的重点放在了通过反复品读人物

23、间的对话领悟“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”上。二、本课的设计理念新课标指出“阅读教学是老师、学生、文本三者之间对话的过程。”所以我采纳了自读感悟、自主探究、合作沟通等教学方式，以促进师生、生生、生本三种对话方式的生成。采纳自由读、分角色读的方式，让学生在充分自读、自主选择角色读的基础上，体会人物的心理活动，把自己当作童话故事中的人物，走进文本，走进人物内心，让学生化身为主子公，干脆进入文本中，与与课文零距离接触：假如你是小木偶，在受到不公待遇后，你的心情如何？让学生亲身体验角色特点,在读中体验情感，在读中领悟道理。三、本课的教法新课标指出“阅读教学是老师、学生、文本三者

24、之间对话的过程。”所以我采纳了自读感悟、自主探究、合作沟通等教学方式，以促进师生、生生、生本三种对话方式的生成。这节课我重点研读的是文中主要人物的对话。采纳自由读、小组练读和角色读的方式，真正做到以读*，使学生在对话中感悟小木偶所遭遇的不公允待遇，体会人物的心理活动，进而揭示本文主旨。四、本课的教学过程( 一)闯三关,查预习1、生词关2、课文关，同桌互查预习课文状况,因为课文比较长，每人读自己最喜爱的一部分，留意读准字音。3、问题关，你读懂了什么?还有什么不懂的的问题?重点解决阅读提示中的问题:一是大体了解课文内容二是明白课文的道理.相机板书：只会笑、被抢、熊警察不信任、头疼、小兔子、老婆婆说

25、他撒谎。师小结：在生活中，笑是很重要的，是特别美妙的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的欢乐。但生活又是困难的，是丰富多彩的，除了一些兴奋的事以外，还有一些难过的事。只会笑是远远不够的。因为人类不仅仅拥有“笑”一种表情，人生也不仅仅拥有“欢乐”一种体验。(二)自主学习个人自学：找出课文中关于人物表情、心情的词语和句子, 有感情地读一读，专心体会人物的心情。小组沟通：先把你找出的句子读给组内的人听，再谈一谈自己的体会,组内其它人补充.全班沟通：师对沟通的状况进行点评、点拨、整合(三)积累词语（读词、理解词、运用词）唉！只会笑的小木偶好可怜呀！假如你是小木偶，在受到不公允的待遇后，你最希望得到什么？

26、屏幕出示：齐读，看看这些词有什么共同特点?一读准字音二读出表情三选一个说一句话。你还能说几个人类表情的词语吗？扩展词语：得意忘形、眉飞色舞、没精打采、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸人类的表情有多丰富,生活就有多丰富课后抄到笔记上，丰富自己的语言积累(四)课堂检测：假如小木偶拥有人类全部的表情，那会怎样呢？请在括号里给小木偶填上表达他真实的表情或心情的词语。1.“那是我的，我的，我的！”小木偶（ ）地尖叫。2.“脑袋疼。”小木偶抬起头，（ ）地回答。3.“脑袋很疼。”小木偶一副（ ）的表情。4.“老奶奶,我没有撒谎。”小木偶（ ）地说。5. “感谢你给了我人类全部的表情。”小木偶( )地

27、对蓝鼻子小女巫说。小结：能表达自己的真实感情真好。天气有阴晴雨雪，味道有酸甜苦辣，表情有喜怒哀乐，生活不是单一的,它丰富多彩，想笑就笑，想哭就哭，才能真正地享受生活。这样的生活才是完整的生活。(五)分角色朗读课文真兴奋，我们都拥有人类的全部表情。我们走进故事中,走进人物的内心,去体会他们的心情。课文太长,四人小组选一个片断,留意分角色朗读的时候,把体会到的人物的内心活动用你的朗读表达出来。(六)绽开想象续编故事小木偶现在拥有了人类的全部表情,他以后还会发生什么故事?请你任选一个题目，编一个故事，发挥你的想象力，还要敬重作者原来的创作意图。把握故事的主线，把握人物的性格特点。又遇到了小红狐。(和

28、好、惩处)我不仅仅会笑再见熊警官和老木匠华蜜地生活。成为真正的孩子自编 -小组沟通-全班沟通（师点评）布置作业:把编的故事写下来。通过多种形式的朗读，学生走进小木偶的内心世界，亲历了小木偶的情感历程，自然也会产生表达的欲望。口语交际就给学生供应了发表自己看法的舞台。而续写的环节，则激励学生依据自己的理解，用自己的语言对课文进行拓展和扩充，让学生在主动主动的思维和实践活动中，丰富自己的情感体验，培育想象创建实力。板书设计：12、小木偶的故事被抢 熊警察不信只会笑头疼 小兔子、老婆婆说他撒谎笑很重要，但只会笑远远不够小学四年级语文说课稿 篇5（一）教材分析这是一篇讲读课文，课文真实，详细地叙述了1

29、976年1月首都人民群众聚集长安街向周总理告辞的感人情景。其次课时要学的其次、三段是课文抒发感情的焦点。因此，本课的教学目标定位在以下方面：1、读中体会人民群众怀念、爱戴总理的思想感情，并体会随着时间迁移这种感情的升级；2、通过读表现这种思想感情；3、抓“不谋而合”、“慈爱”的教学，通过各种手段加深对这两个词的理解，并为第三课时这两个词的造句作铺垫。（二）说教法学法四年级语文下册说课稿十里长街送总理：在语文教学中，要讲究训练的科学性，体现训练的层次性。我设计以读为突破口开展训练。如何读好，读出感情，如何激发全体同学读的主动性，是本文教学胜利的关键。为了读好，我采纳了以下手段：1、通过电教手段，

30、创设情境，把学生带到当年万人泪下的十里长街；2、品尝重点词语，加深对课文的理解，主要是让学生品尝“不谋而合”、“牵动”这两个词的意思，并留意教学方法的改变。组织学生从意思、表现、程度等方面探讨不谋而合的意思；引导学生想象“假如你当时在场，想说些什么？”从而懂得“牵动”这一词语的丰富内涵；3、加强读的详细指导，我们不赞成纯技巧的朗读指导，但是我们认为建立在文章内容基础上的朗读技巧的指导还是必要的。留意读的层次改变，从自由读到指名读，加强读的评价，再齐读，再指导。在反复朗读中，引导感悟，激发情感。加强学法指导。教学的目的，不仅要使学生学会，而且要引导学生会学。通过圈划，让学生理清文章思路；通过读，

31、体会文章的思想内容，表现文章的思想感情；通过删、换词句加强比较朗读，促进体悟；引导学生归纳一段的学法，造成迁移。（三）说教学过程1、复习引入通过复习第一段内容，带领学生渐渐进入情境。2、学习其次段（1）放录像，看灵车到来时的情景。（2）自由轻声读其次节，用“”划出写灵车到来的句子，用“”划出人们的表现。（这一题目旨在引导学生理清文章思路，为进一步读讲作打算）（3）思索：人们的心情怎样？从哪里看出来？（4）品词句，入意境通过探讨“不谋而合”的意思、表现、程度，体会文章表达的思想感情，采纳小组学习法，相互启发，激发学习主动性。（5）质疑：为什么都顾不得擦去腮边的泪水？依据学生的已有相识水平组织教学

32、，引导学生辨证地思索问题。（6）读，表现对周总理的尊敬之情，读出失去总理的哀思。读中加强评价。（7）学习第3节a、望着灵车，人们想到了什么呢？先自由读，然后师生接读。b、比较句子，品尝感情。把第一句的两个“多少”换成“许多”，体会看到周总理的骄傲、华蜜，并读出这种感情。c、理解“慈爱”的意思。为了帮助理解，挂出周总理像，探讨慈爱的含义。d、激发学生想象周总理的光辉形象。（学生对周总理的事迹有肯定了解，引导他们回忆，有助于更好地入情入境。）e、练习朗读，指导背诵。3、学习第三段（1）总结学法，即理思路-品词句-读出感情（教学生不仅要驾驭学问点，而且要引导学生驾驭学习方法）（2）理思路，找出写人们

33、心情的句子和人们表现的句子。（3）品尝“牵动”此时此刻，假如你在场的话，你想说些什么？（通过激发学生想象，理解“牵动”的丰富内涵）比较两句句子，删去最终一句的“似乎在等待周总理回来”和原句比较，体会人们希望周总理的逝世不是现实的心情。（4）指导朗读，背诵4、简要小结，完成板书5、布置作业：有感情地朗读课文，争取背出来。小学四年级语文说课稿 篇6“扫一室”与“扫天下”是依据后汉书陈蕃传的第一节内容改编的。故事的内容耐人寻味，蕴涵着深刻的哲理。主要讲了东汉时代，一起学陈蕃志存高远，喜好读书，但生活很懒散，连自己的书房也很少整理打扫。他父亲的挚友告诫他：连一件小小的屋子都不扫，是扫不了天下的。这个故

34、事还警示人们：不积跬步，无以至千里，不积小溪，无以成江河;成就大事，往往从每一件小事做起;只有勤于“扫一室”，才能 “扫天下”。其中“领悟扫一室与扫天下 的特殊含义，搞清晰两者之间的必定联系，明白心存大志必需从小事做起，连一间小小屋子都不扫，是扫不了天下的哲理。感受大与小之间的辩证关系”是本课教学的重点和难点。围绕这个教学的重、难点，我主要设计了以下几个教学环节：一、谈话导入，读题质疑，激发爱好谈论生活当中的大事与小事，目的在于拉近学生与文本之间的距离。此外“扫一室”与“扫天下”这个课题本身就能吸引学生的留意，因此开课伊始，让学生理解课题意思以后，然后围绕课题提出自己最感爱好的或最想搞明白的问

35、题。学生可能会提出以下两个方面的问题：“扫一室”与“扫天下”有什么关系，为什么把他们并排放在一起? “扫一室”与“扫天下”有什么特殊的含义?而这正是我们课堂要重点解决的问题，老师可随机板写下来，以此来组织下一步的教学，进一步激发学生的探究欲望，体现以学生为主体，老师为主导的教学理念。二、初读课文，了解故事内容1.支配学生自由朗读课文，读准生字、新词，读通句子。(了解学生驾驭读音的状况，并有针对性地进行指导如为众多个多音字的读音，须要订正读音并巩固加强。)2.指名学生朗读课文，用自己的话复述故事的大体内容。(了解学生对故事内容的驾驭状况，以便把握学生的认知水平，进一步绽开下面的教学。)三、精读课

36、文，感悟故事内容(一)研读3、4自然段，探讨陈蕃的思想根源1.请同学们再读读课文，想一想陈蕃是一个怎样的人。2.小组合作、沟通，议一议陈蕃这个人。3.全班沟通。(这时老师要留意引导学生从陈蕃的做法和想法两个方面，即结合课文的3、4自然段，有理有据、有条有理地谈论、评说。在学生相识的基础上顺势帮助学生总结、归纳，实现相识上的升华。)学生谈到第三段的内容时，可要求学生划出描写陈蕃书房情景的句子，结合句子谈感受。老师要利用好这个句子对学生进行发散思维的训练。从生活看法、生活习惯等方面谈不屑于做小事带给人是不爽甚至是厌烦的感觉。依次来训练学生透过事物现象看本质，提高评判事物的实力。学生谈到第四段的内容

37、时，可指导学生先划出陈蕃对打扫房间不以为然的三个词语：满不在乎、义正词严、很有些得意，让学生结合陈藩的话谈谈他是怎样想的?他认为要想成就一番大事业就不能把精力、心思奢侈在无谓的小事上，做小事的人是成就不了大事业的。顺势解决了“扫一室”与“扫天下”的特殊含义。(二)研读描述薛勤的语句和段落(重点是第五自然段)，理解“扫一室”与“扫天下”的关系(学生把握了“扫一室”与“扫天下”的特殊含义之后，在激发学生的思维，深化探讨“扫一室”与“扫天下”的关系。1.薛勤和陈蕃的想法一样吗?他是如何看待陈蕃的言行的?(这个话题是学生情愿探究和表达的，老师关键要指导学生理解好第五自然段的两组句子。)第一组句子：此人

38、年少而有大志!但连小事都不情愿做，怎么能做成大事呢?(这个句子表述了两层意思：陈蕃从小就有大志，即志存高远，但连打扫房间这样的小事都不情愿做，又怎能做成大事，实现志向。)其次组句子：年轻人，你连一间小小的屋子都不扫，又怎么去扫天下呢?(这是一个反问句。要留意引导学生用确定的句式表达相同的意思。同时通过对比体会反问句表达的意思更剧烈。)2.帮助学生提炼相识帮助学生逆推，要想成就一番大事业，实现高远的志向，必需从小事做起。要知道“千里之行，始于足下”“不积跬步，无以至千里，不积小溪，无以成江河”说的就是这个道理。(三)研读第六自然段，体验陈蕃的内心活动以第六自然段为过渡，创设问题情境：薛勤走后，陈

39、蕃深思起来，觉得他的话很有道理。假如你是陈蕃，你怎样品尝薛勤的话，你从中悟到了什么?(让学生进行换位思索，更易于学生走进人物的内心世界，激发学生思维的兴奋点，更深化地去理解、感悟薛勤讲的“一间小屋都不扫，又怎么去扫天下”其中蕴涵的深刻哲理。帮助学生初步感受大与小之间的辩证关系。)四、分角色朗读课文，深化相识重点指导学生分角色朗读课文的3、4、5自然段，深化对“扫一室”与“扫天下”之间的关系的相识。五、课外拓展，搜集相关的名言或故事，扩充对“大与小”辩证关系的相识六、小练笔联系自己的实际，写一写应当做好哪些小事，为将来做好大事打下基础，做好打算。也是学生对自己收益的一个总结。第27页 共27页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页