小学语文阅读教学心得体会.docx

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1、小学语文阅读教学心得体会 体会心得：一般分为学习体会，工作体会，教学体会，读后感，观后感。小学语文阅读教学心得体会一文盼望能关心您解决心得体会写作相关关心，也可以访问“阅读教学全员培训心得体会专题。 小学语文阅读教学梅江小学 刘红红小学中年级是义务教育进入第二个学段的起始年级，学生已从幼童时代进入了孩童期，他们的独立意识开始萌发。接受新信息的能力也在增添。对一些问题升始有了自己独立的理解，甚至对一切事物都感到好奇。在文化学问方面，他们有了第一学段学习的积累。如何抓住这一年龄段的孩子特点进行课堂教学，使他们成为有肯定阅读能力的、能与人大方沟通的、会正确表达思想感情的、具有肯定阅读能力的学生，就必

2、需突破传统的教学模式，开拓一条新的教学途径。传统的小学语文教学强调学问灌输，教师讲、学生听，教师问、学生答，导致学生机械接受、死记硬背。教师主导着学生的学习过程，学生缺乏自主性，严重阻碍学生创新精神和创新能力进展。语文课程标准指出：“学生是学习和进展的主体。语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。一、课前预习，课前搜集。我们的语文教学内容必需立足于开放，即意味着书本世界向生活世界、整个社会的回来，才能适应当今飞速的信息时代。新课标也给提出了要留意培育学生“搜集和

3、处理信息的能力，建议语文教学“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的互相交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。教师引导学生课前搜集信息，让学生在探究中主动学习，能培育学生搜集信息的能力，也是引导学生主动参加教学全过程的有效手段。搜集的信息，一方面是与课文主题相像的文章，另一方面是与课文内容有关的背景材料及其它资料。二、初读课文，整体感知 创设情境，导入新课调动学生已有学问阅历去与课题或文本碰撞，从而引发学生对文本的猜测，形成阅读期盼。 初读课文，从整体感知课文内容第一步：先放手让学生自由朗读课文1-

4、2遍，()要求学生边读边画出生字词，教师出示课文难读的，易错的词语全班指导，扫清读书的障碍。第二步：沟通朗读课文状况。一般以指名读书为主，检查中下等学生读书为主要目标，随时纠正学生读错的字，留意把课文读正确，读流利。第三步：指导学生归纳课文的主要内容自己先想一想，再与同桌商议商议，用一至两句话来描述主要写了什么人、什么事，然后写在课本上，最终沟通。第四步：再次让学生浏览课文，对全文进行质疑，确定课堂学习的目标。三、精读课文，调动学生多种感官来体验围绕话题，选择重点，以多种形式的读为基础，引导学生发觉段、词句之间的内在联系，一步步引导学生熟读课文，把课文语言初步内化为学生自己的语言。这一步是阅读

5、教学的重头戏。在此环节中，教师要紧扣文本的主题引导学生抓住重点词、句、段，反复研读，调动学生的认知、想像和情感，含英咀华，细细揣摩、体味，不断深化对文本主题的认识。同时根据课标对不同学段拟订的教学目标，结合文本的特色和学生的认知水平，确立文本阅读训练项目，同步凭借语言文字对学生进行听、说、读、写基本功的训练，使学生习得一些阅读方法，提升学生的阅读能力，形成阅读积累。要依据文本的特色来确立文本主题。文本主题确立后，教学中要围绕这条主线引导学生整合文本信息，抓语言文字训练，优化教学环节，有层次地引导学生走进文本，与作者、文本对话，形成情感碰撞，使语文教学的人文性落到实处。在精读感悟中要以读书作为教

6、学的主要手段，在读书中感悟，在感悟中培育读书能力。以读为本，自主阅读，以读代讲。在教学中，教师要注重运用多种阅读方式，如默读、个别读、齐读、竞赛读、快速读、分角色读、听录音读、教师范读、自由练读等等，并且留意培育阅读技巧，使学生在读中生疑，读中释疑，读中体会文章思想感情。四、回顾全文，形成积累，启发感悟在学生熟读全文的基础上，摘记优美词语、背诵精彩段落。阅读教学要以读书训练为重点，教给读书方法，注重读书质量，扎扎实实地落实阅读教学。引导学生平心静气地读、整体联系地读，步步深入地读；因此，要做到活记乐背，主动积累，熟读成诵，水到渠成，坚决扭转和反对唱读课文的现象。五、课堂总结，激励实践传统的教学

7、模式在“课堂总结这部分总是教师归纳课文中心思想、写作方法，给学生进行思想教育等。而我认为在这部分教师提出一些问题：比方，学了这篇课文，你懂得了什么？接着，让学生畅所欲言去谈体会。当然，教师也可适当启发学生，把分散的、零碎的学问进行归纳、整理，使之系统化。总之，经过有机的阅读训练，小学生的阅读能力会得到有效提高，也为学生进入小学高年级阅读教学打下坚实的基础。 f132.COM更多心得体会延长阅读 听小学语文阅读教学研探讲座心得体会 在怀集丘红慧名师工作室跟岗学习的这段时间里，我特别荣幸有机会听了广东省小学特级教师、肇庆市端州区教研室教研员杨晓红老师关于“阅读教学的精彩讲座。我受益匪浅！杨老师不仅

8、以生动的语言、大量的实例和多年的教研阅历向我们诠释了各个时间阶段语文阅读教学中存在的问题以及阅读教学的方向，更让我们感受到了一位名师的敬业、乐业、创新、奉献的情怀。 杨老师在讲座中明确了阅读教学的三个层次以及课标中阅读教学的要求，使我们每个教学段的教师都能够清楚地了解到我们的语文课堂该教什么，该到达怎样的教学目的。杨老师列举了大量的竞赛课例，具体分析了课改背景下的阅读教学趋势，使我对语文阅读教学所走过的路程有清楚的了解，更明白到小学语文阅读教学任务的艰难。 在听了报告后，我深受启发，就谈谈我的学习体会。 一、阅读教学中应当从教学生学会学问转向教会学习。 我对这个观点的理解是：阅读教学中要渗透学

9、法指导。学法指导要表达教师为主导、学生为主体、教材为情感载体的原则。一方面教师要因势利导，另一方面要将学习的主动权交给学生，课本让学生读，思路让学生讲，规律让学生找，学法让学生悟，使阅读方法真正成为学生珍贵的精神财宝。但是，学法指导时仅教给学生把握一套科学的学习方法还不够，还应留意以下三点：第一、学法最好是引导学生自己总结出来的，而不是老师生硬传授的。第二、要重视学习品行的培育，即培育学生的自主精神、创造精神，努力上进精神，这是学法指导取得成效的保证。第三、学法指导要培育学生良好学习习惯，这是学法指导取得成效的必要条件。 二、阅读教学要以语言学习为中心。 “语文就是指口头语言和书面语言。就是语

10、言运用的教学。语文课程的“工具性，要求语文教学要着眼于培育学生语文运用能力的有用功能。语言学习得好，运用语言的能力就强。可是目前在小学语文教学中，很多教师由于认识的偏差，出现了人文性过度，工具性缺乏的倾向。表现为：重感悟，轻训练；重内容，轻语言；重阅读，轻作文等。小学语言训练要依据学生年龄的特点，有目的有顺序地进行语言学习，关心学生积累词汇，正确、娴熟地运用语言。 三、语文教师是阅读教学的关键，语文课要表现语文老师的高度与深度。 杨老师联系自己的实际，谈了语文教师该如何提高的文化底蕴，提高素养修养。最令我难忘的是她自己不仅仅深入课堂听了两千多节课例，还常常实践讨论，上课、研讨、读书、提高。令我

11、深感敬佩。我心中的语文教师应当是拥有一股自由的情感，一片思想的天空，进行专业的探究，不断提升专业水平，具有大家风范，没有匠气，没有俗气，只有一股真正的人文气质的形象。要到达这个高度，我们首先要做到：永葆激情，忠诚教育。语文教师要有“天高云淡，笑看云卷云舒，潮起潮落，立于潮头写春秋的胸怀与气度。不会因为坏境的转变，经济的冲击，地位的升降而转变，永久保持一颗敬岗爱业的热情的心。然后还要做到：张扬独特，业精于勤。张扬独特，锐意改革，创意教学，形成风格。潜心静虑，悄悄努力，静静成长。最终还要做到：博览群书，内省致远。教师要有精深的专业学问，开阔的人文视野，深厚的教育理论功底，博览群书，内省言行，将我们

12、的言行内化为学术的性格，在反思中成长。 听了这个讲座，我想到的是：要是我们能够多一些这样的机会倾听专家的指教，我们在语文教学中会更有信念；我们的语文教师要是都能在实践中总结，反思，提高，那么，我们的小学语文教学将会走上一个更高的台阶。 阅读教学的心得体会 带完一届高中毕业班，蓦然回首，发觉其中有对有错，这包括在教学上以及和学生的沟通相处，特殊是教学上曾经走过很多误区，总的来说感受最深的是高中英语教学要一气呵成。不能忽视其中任何一个环节，要留意与学生的沟通，亲密留意学生的思想改变， 合理制定复习打算，在开学初，我们就制定了全年的教学和复习打算，并在教学的过程中不断改良和完善打算。 立足教材,夯实

13、基础学问才是我们的唯一途径。教学和复习都因该注重实效，实实在在地为学生服务。高中英语教学的主要任务之一是培育学生的阅读理解能力，通过有效的教学途径，来提高高三学生的阅读能力显得尤为必要。下面我就阅读方面的技能和技巧谈谈自己的体会。阅读能力的提高，需要学生把握科学的、正确的阅读策略，包括扩大词汇量，并学会猜想词义和语义；培育良好的阅读习惯；培育学生的直觉思维，提高阅读能力；运用整体阅读法，训练学生思维的灵敏性。阅读能力是一种综合性主动思维活动，它要求读者主动主动地从作者提供的书面材料去寻求理解的线索,它是一种潜在的信息沟通，它是培育学生自学能力的重要手段；同时是培育学生接受信息能力的重要途径。要

14、培育学生具有较高的阅读能力，教师应关心学生渐渐把握正确的阅读方法和策略。所谓策略，是一种最有效的到达目标的人类活动，具有启发性的特点，它比较敏捷，科学的策略可以关心读者克服语言障碍，推断出整篇文章的主要意义，在阅读过程中学生总是应用各种策略，不断得进行分析归纳以到达正确了解之目的。把握正确的科学的策略，往往会事半功倍，快速而精确的抓住要点，策略不正确，则经常如坠入云里雾里，对所读的东西不知所云，因此，需要学生把握科学的、正确的阅读策略。 一、扩大词汇量，并学会猜想词义和语义。在词汇教学的过程中，通过摸索和总结，向学生传授规律性的学问，这样就简单记住，同时也提高了学生学习英语的主动性。如：依据单

15、词的形、音、义构造、用法的纵横联系去把握词汇。如利用构词法：carecarefulcarefullycarefulness,carelesscarelessness, helphelplesshelplesslyhelplessness, useusefulusefully, uselessuselesslyuselessness.通过这几组词的排列，让学生发觉共同点，了解词根的概念，借助构词法记忆单词。把握词汇的多少可以确定能看懂什么程度的文章。假如词汇量极有限，那么就只能读简洁的阅读材料；反之，词汇量越多，读文章的速度就越快，阅读能力也越强。所以我们不但要求学生通过阅读熟记大纲中的词汇，还

16、要求学生通过大量的课外阅读，在肯定情景肯定上下文的状况下扩大词汇量。为有效阅读打下坚实的基础，在此基础上培育学生猜想词义和语义。语言学家goodman认为阅读是一种心理语言的猜想游戏，是一个选择过程，在获得这个心理语言活动过程中，学生依据语言符号不断的猜想、舍取，然后检测自己的猜想是否正确。初次见到生词时，可依据它的构词形式，上下文关系和情景关系对它的可能含义作假设，如可以利用词的结构-词根、前缀、后缀进行推想，词根-logy是, subject. science学科，科学的含义，下面的单词在有上下文状况下就简单猜想了，for example: zoology动物学.biology 生物学。一

17、般说来，词缀可以提供语法意义，如ness是名词，full是形容词，ly是副词。上下文可提供词汇意义的线索，如：children like such creatures as dogs and monkeys .从后面列举的dogs和monkeys可以猜出，creatures在这里可能是动物的意思。情景关系往往也能指引猜想的方向，如pass在考试时是及格，在球赛时是传球，在通过关卡时是通行证。二、培育良好的阅读习惯。有格言说：播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。这说明良好的习惯与人生有着莫大的关系。好习惯使人终身受益。阅读习惯的好坏直接影响阅读的效率。教师要常常提示学生阅

18、读，利用空余时间读一些短篇读物，英语杂志，英语作品等，可以选择具有较强时代性和有用性的，内容丰富多彩的报纸，如二十一世纪报、英语学习报学生可以从中了解语言的改变以及当今世界政治、经济、和文化等动态，还可以做一些相应的练习，稳固课堂上所学的英语学问。阅读可以是随便的、无特别指向的、零星的，但必需是持续的。教师也要为学生的阅读打造平台，了解学生目前的认知水平，给他们提供合适的英语书目。关心学生挑好第一本书，使他们能够在处此阅读中体会到读英语书也是其乐无穷的。同时关心学生克服一些不良的阅读习惯。如很多学生都有出声阅读的习惯。出声阅读的主要弊病就是使阅读速度和效率受说话速度的限制。因为,正常默读速度几

19、乎要比出声朗读的速度快两倍以上。嘴唇的活动无疑会影响眼睛的扫视速度，一个有效率的读者能够只要看到印刷符号，就直接获得意思，而不经过声音阶段。因此，要克服这种不良的阅读习惯，就要训练学生养成通过视觉器官直接感知文字符号的视读能力。有的学生在阅读时往往会有复视的习惯，即读完一个句子或段落后回过头去重复阅读。阅读能力差的学生往往过分依靠于复视以养成一种习惯。转变这种不良习惯的方法就是让学生阅读大量难度适合的读物，他就不会因遇到生词或不太懂的短语、句子或段落而回过头来再看，以致养成复视的习惯。还有如摆头阅读，指词阅读等也应一一克服。三、培育学生的直觉思维，提高阅读能力。直觉思维是指在解决问题的过程中，

20、对问题进行总体观看，快速检索储存的信息，做出推断的一种思维形式，也是创造性思维的一个重要组成因素。我们在教学过程中常常会发觉这样的事实：有的学生在答题时往往会很快地对问题做出毫无理由的预报，在经过一番思索后才能说清道理或者根本就说不清晰；也有一学生会很轻松地回答出超出他所学学问范围的问题。许多事实都说明了在正常的思维活动中，直觉思维会无意识地参加其中。爱因斯坦就认为，创造的关键是直觉。因此，在教学中进展学生的直觉思维，有利于培育他们的语感，这也是实施素养教学必需关注的问题。 四、运用整体阅读法，训练学生思维的灵敏性。在阅读教学中，采纳提问式、谈话式、商量式教学法，将课堂教学引向激发创造性模式。

21、阅读文章时,对所学文章要点,教师提出要求,学生阅读,查找答案、引导学生阅读时留意抓住全文的主旨。教师提出问题,启发学生回答。在听学生回答下列问题的过程中弄清学生的薄弱环节。这样阅读时,就能有的放矢,既不浪费时间,又能吸引学生的留意力。学生在解答问题的同时,阅读能力和口语能力都得到了锻炼。这样也提高了学生的规律思维能力和语言运用能力。阅读前依据课文的主要内容和篇章结构，从不同的角度提出预报性问题，引导学生对课文内容进行预报和商量，激活学生大脑中相关的学问网络，使他们处于主动认知状态，从而产生阅读的愿望和心理预备。不在阅读前单独教生词，而在商量和语境中呈现生词，并借此检测或稳固学生对单词的理解。变

22、单讲语法学问为学问讲解和能力培育的相结合，变单纯讲语言结构为结构讲解和语言功能应用相结合。语言学问与能力的培育是相辅相成的，语言学问是语言运用的基础，语言学问的运用促使交际能力的形成，交际能力的提高又促进语言学问的稳固和进展。复述是有效地提高学生阅读能力的主要手段。读过每篇文章后,用自己的话去概括,摘录其中的重点句子,复述其内容。通过再次阅读使学生获得精确的篇章信息分布，并检测学生能否快速地找到某一具体信息，对课文中的理解障碍如学生较生疏的信息，语言难点，以商量的形式进行排除。提前将阅读材料印发给学生，要求依据提示进行自学，每堂课开始，要求学生提出自学过程中所遇到的问题，然后再由他们自己商量解

23、决。教师使用提问法把学生快速带入问题情境，使他们的留意力集中到语言材料中来，引导他们整理、加工、联想，进行创造性思索，提高他们运用有价值的信息解决问题的能力和语言表达能力。教师在提问时留意难易适度，符合学生的实际水平，使他们有话可谈；同时，留意充分调动学生内部动机，建立平等和谐的师生关系，创造轻松活泼的课堂气氛，使他们主动参加商量。在商量中，学生获得了交际所需的语言技能和相应的语言学问，也增添了学生学习英语的自信念和自觉性，渐渐培育起独立思索的能力。课堂上既有师生之间的纵向沟通，又有学生之间的横向沟通，激发了学生的学习兴趣与热情，调动了学生的主动性。通过全员参加，踊跃发言，增添了学生学习英语的

24、兴趣，开阔了他们的视野，加大了英语信息输入量，使他们英语语言学问更具交际性，同时训练了他们的思维能力，提高了他们的认识能力，培育了他们的自学能力，促进他们由学问型向智能型转变，全面提高了他们的英语水平。在教学中要引导学生了解隐含在语言内部的一个民族的心理状态、价值观念、生活方式、是非标准、思维方式、道德标准、风俗习惯、审美情趣等；要指导学生提高对西方文化的鉴别能力，汲取精华，去其糟粕；使学生在学习语言的同时，情感受到真善美的陶冶，心灵受到激荡，人格得到升华，提高认识能力，从而树立正确的人生观和价值观。除此之外，在平常的教学中，教师也要有意识的培育学生的兴趣，也要不断的训练学生如何把握文章的主旨

25、大意，以及如何根据语篇情景正确理解句子和词汇的含义。只有这样，才能实现阅读教学既教学语言基础学问，又提高阅读理解能力的双重教学目标，where there is a will, there is a way.信任经过师生的共同努力，肯定能提高我们学生的英语阅读能力。 阅读教学培训心得体会 心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。语言类读书心得同数学札记相近；体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于阅历总结。下面是阅读教学培训心得体会，请参考！ 阅读教学培训心得体会1 为了提高自己对阅读课文的认识高度，对关于阅读教学的讲座和拓展资料，做了细致的解读，

26、转变了我的一些想法，认识到了，阅读教学，是凭借文本这个材料，去实现语言文字的积累和运用，注重读法、写法、学法的指导;是学生、老师和文本三者之间的对话，尤其是学生与文本的对话。 11月2日早上，周老师执教的老人与海鸥一课，即抓住了文本内容的解读，又注重了读法写法的指导。教学中教师充分发挥学生的主动性，让学生充分阅读，抓重点段、重点句。如“人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很当心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群召唤。立即便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干洁净净。在读的同时，老师引导学生抓住表示动作的词“扫体会海鸥吃东西速度快，比较饥饿等。“海鸥们急速扇动翅膀，轮番飞到老人遗像前的

27、空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人悄悄地凝视着四周回旋翻飞的海鸥们，凝视着与他相伴了多少个冬天的“儿女们过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。让学生在反复朗读中体会海鸥与老人的感情。 “在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话“独脚“灰头“红嘴“老沙“公主在读中引导了解老人对海鸥的宠爱。教师不仅仅是停留在对文本的解读上，还引导学生了解文章所表达的方法。如：动作、语言、外貌、神态等。 去年的树的教学设计有四篇，结合自己的教学。我喜爱第四篇教学设计本篇设计共四个板块，板块一读故事，讲故事，整体感知

28、。板块二读故事，沟通感悟，多元理解。1. 默读故事，勾画、反复读让自己感动的内容，想想：为什么感动了?2. 全班沟通：学生朗读让自己感动的内容，沟通自己的感受。3. 学生结合“鸟儿查找树的相关内容填写“沟通卡，多元理解。4. 结合故事结尾，学生换位体验，感情朗读。板块三拓读童话，口头编故事。1. 阅读童话白蝴蝶(ppT 出示前半部分)。2. 对白蝴蝶的后半部进行想象，口头编童话。3. 发觉白蝴蝶和去年的树的相像之处。板块四简介作者并推举童话，激发阅读兴趣。从板块设置看，简洁明了。一二板块重视了读，强调了阅读是学生独特化的行为，重视了学生的阅读体验;第三板块拓展了阅读的空间，学生的阅读不仅仅局限

29、在课文，教师适时的进行了引领。提高了学生阅读其他读物的兴趣。 小学阅读教学重点是培育感受、理解、积累和初步运用的能力。各年段要有所侧重。需要留意的是，各年级都要重视朗读、默读训练，都要重视词和句的教学;再者，感受理解、积累、运用的能力，不能割裂开来逐一培育，而应既有侧重，又要整体推动，螺旋上升。作为一名语文教师要找准阅读教学的点。 阅读教学培训心得体会2 最近，在课堂教学时，我经常发觉，请学生自由地朗读课文，读着读着，不知什么缘由，读书声突然停止，教室一片静寂。我问：“怎么啦？这么巧，同时读完啦？全班学生异口同声地回答：“是！ 这使我不禁有所感受：为什么我们的孩子如此“乖？自由读书竟然能“自由

30、地读出如此的统一？按常理，几十个孩子读书，有的读得慢；有的读得快；有的觉得这篇文章很简单懂，读一遍就够了；有的觉得特殊有意思，读了一遍还想再读个三五遍；有人读后想写一写，划一划；有人读了想问一问；有人想找同学商量商量假如大家都能“畅所欲读，那应当是一个多么生动的场面啊！读书，一项独特化的活动，在我们的课堂上竟然变味成像士兵操练般的统一行为。这到底是谁的悲伤呢？ 是的，我们的教育过分强调“标准答案。为了分数，不顾孩子的天性，说话，强求根据“标准说；写作，强求根据某个“模式套。语文课，上成了试卷讲评式的课。这些条条框框，就像一部机器，将一颗颗富有灵性的童心压得整齐划一了。在这种教育气氛中，学生不敢

31、读错一句，说错半个字，不敢问考试不会考的问题。长期如此，学生自由朗读时，还得“察言观色，一旦有什么“风吹草动，书声即刻停止，教室里静寂一片，也就不怪了。 素养教育不是一句空洞的，而是具体的行为。如何促进全体学生全面进展，报纸杂志上已经商量了八年十年了。创新教育、主体性教育、自我进展教育等等都不是什么新名词了。我们如今应当好好反思一下，我们的教育行为，是不是阻碍了儿童的进展呢？人民爱把教师比方为园丁，这个园丁，千万不该是把绿化带剪成四方绿墙的那种园丁，而应当是培育参天大树的那种园丁，给幼苗以阳光、雨露和宽阔的生长空间，是绿色的生命感受到成长的欢乐。 教师的心灵有多宽广，学生的进展空间就有多广大。

32、但愿我们 今年，我校招生工作虽然不像想象中的那么完善，但是却是我们全力以赴得到的果实，所以作为此项工作的负责人之一，我同样深感欣慰。能有今日的成果，不是一个人的功劳，要感谢给我们做招生指导的老师们，使我学到许多学问，下来之前的每堂课老师都讲解并描述了在招生工作中可能遇到的问题，招生研讨会真正起到了引领作用。 招生过程中，尽量做到“天网，地网，人网。天网就是通过网络，用qq联系，方便快捷！地网就是在各个学校设立学校标准性宣扬物，人网就是通过伴侣了。 对于在招生过程中我总结有以下几点： 第一：注重宣扬 面对各省各大高校竞争越来越激烈的严峻形势，我主要对各个学校作宣扬，把我们学校的招生简章发给他们，

33、不过不是每个人都发，我会到班级介绍我们学校，向他们介绍我们学校的优势，和我们学校的教职工团队，让他们知道我们学校老师对每个学生负责的看法。通过自己的努力，会得到专科甚至本科文凭等等，除此之外，我还通过学生联系到了他们的年级主任，让他们帮我们宣扬，这对于我们的宣扬工作起到了肯定的作用。 第二：拓宽渠道 在招生工作的黄金时段中，每分每秒都很重要，要尽快的和高中同学、大学伴侣联系，从他们那里收集高中生的信息，以便于以后的联系，再通过联系他们，从他们那里尽可能都收集同学的信息，不过，最好的方法是在班级宣扬时让他们在预先预备的表格上写上自己的姓名、班级和电话，我们今年采纳的是用点查表的方式获取学生信息，

34、调查表内容是“关于应届高中毕业生心目中的大学而且我们还举行了一个小活动，即：在同学们将调查表填完交上来时我们在每个班级进行了抽奖活动，这样可以增加同学们填表的主动性，而且效果也是特别的完善。同时，和老师合作也能快速取得效果，因为大部分同学对老师比较信任，信任老师介绍的学校没有错。这样有利于开展宣扬工作。 第三：加强沟通 在考试前后，我了解了很多学生的状况，包括学习、生活等。在高考前，我尽量的关心他们，让他们认识高考，认识成考，认识我们学校！在考前，要多和同学沟通，给他们心里减压，以至于更好地面对高考，发挥自己的水平，这样让同学知道我是在关心他，让他们知道我是他们的伴侣。在高考以后，对于那些想出

35、去工作的学生，应当随时跟他们保持联系，或者直接帮他们在北京找份工作，便于随时知道他们的信息。在他们回来以后，可以第一时间抓住时机！对于那些没有出去打工的，也要和他们联系好，不过，也不能总能联系。让他们感觉有压力，否则前期的工作就白费了。 对于招生过程中的困难我给予部分建议： 在招生过程中会遇到许多困难，假如当跟他们讲解我们学校的时候，他们不仔细听你说，你应当转变一下思路，最好用问答的方式进行沟通；假如在招生过程中对于他们的问题，你一瞬间想不起来怎么回答他，你也不要老实的说：“我不知道。这样也不好，你应当说：“对于这个问题，我还是第一次碰到，我会回去查一下资料，了解了以后我会告知你的。 在招生即

36、将结束之际，恰逢收获的季节，也给我如下启示和感悟： 第一：在送学生去学校的路上我们要留意他们的安全，不要让他们和生疏人说话，因为去学校的途中，可能会有一些招生的人员，提前和他们说，让他们有肯定的警戒心理。 第二，在他们来到学校以后，对于一些感觉我们学校不好的，和他们沟通好，知道他们为什么会有这样的心理，针对不怜悯况给予解答。其实大部分来学校的学生，都会认识我们学校，知道我们学校的性质，知道我们学校的优势，对于这样的学生，我们要催他们早点缴费，然后再照看那些对学校不满意的，尽力劝，让他们知道几年以后他们会取的本科文凭，在大学里可以学到许多。 第三，在他们交了学费以后，我们要照看好他们，在他们有困

37、难的时候我们要尽力关心，在学习上，给他们介绍各个专业的状况，让他们抓紧时间学习，要在三年内把各科考试过了，这样在三年以后，等他们取的好的成果，他们会笑着对我们的。 总结以上各点，我认为招生是个学习的过程，要多想他人学习，特殊要向有阅历的招生人员学习，了解在招生过程中的难题，在以后的工作中会很有关心的。无论在做什么事，心态很重要，假如怕吃苦，什么事也做不成，好的心态可以让你走向胜利。假如校领导给我机会，我会再次投入招生工作，让更多的同学受益，为学生和家长做好他们所需求的一切预备。 一、阶段总结 九月、十月两个月时间，阅读初期，以引导学生产生阅读兴趣为主，指导学生制定自己的阅读打算。 学生们共读书

38、目汤姆 索亚历险记飞鸟集，狼图腾未读完，未沟通。汤姆 索亚历险记飞鸟集学生读完，并且在课堂上进行了沟通，完成了自己的不同程度的小论文。 依据学生们的阅读偏好，学生自选阅读，并在我爱阅读上完成读书笔记。 二、共读书目操作流程 一汤姆 索亚历险记操作流程 1、教师介绍相关情节，激趣。 2、课堂上师生共读第一、二小节，赏析“汤姆的形象。 3、学生自读要求： 每一章都围绕着汤姆，由一个或者几个小故事组成，这是怎样的小故事，引导学生概括故事内容； 圈点批注说明汤姆的性格的词句。 阅读摘抄要求： a层：读文章，摘出自己喜爱的文字。 b层：读文章，摘出自己喜爱的文字，做适当的点评或者赏析。 c层：读文章，依

39、据自己的生命的体验，书写类似的经受。 4、深入研读： 要求： 在通读全书的基础上，每两人合作讨论一个章节，重点讨论人物形象、情节支配的特点、环境描写的特征、马克吐温的语言特色等。 流程：每两个同学共同研读一章内容。 精准概况本章内容，分析“汤姆以及四周的人的形象。 找出精彩语句或者情节，共享。 5、课堂共享沟通： 以双人合作小组为基础，根据小说的情节顺序，共同讨论这部作品，碰撞沟通。 主沟通学生：a.概括本章中的小故事。b.对作品中的人物、作者的语言、与作者的共鸣与大家沟通共享。c.教师评价，给分。(表达的精确，语言的清楚，思想的独特) 倾听同学：a.记录下同学共享的内容。b.记录下自己的独特

40、的感受。c.为单独探究做预备。 6.读书后静心深入探究，完成小论文。论文讨论参考角度： 有人说“谁拥有了灿烂的童年，谁就拥有世界。请表达或是评价汤姆 索亚的童年生活。 表达或是评价汤姆 索亚的“友谊或是“爱情。 表达或是评价汤姆 索亚的儿童的“爱憎观。 有人说汤姆 索亚历险记是马克 吐温的自传体小说，从马克 吐温的经受或者从汤姆 索亚的故事来证明。 海明威说“全部美国文学源于马克 吐温的哈克贝利费恩历险记可见马克 吐温在美国文学史上的地位。请结合汤姆 索亚历险记分析马克 吐温作品的思想深度。 就汤姆 索亚历险记的语言特色，分析马克 吐温的幽默大师风格。 从“波莉姨妈的眼镜“主日学校校长的圣经“

41、牧师布道的声调谈“成人世界对汤姆的影响。 读汤姆 索亚历险记，你想起了哪部文学作品中相类似的人物？具有魔法的哈利波特，欢乐的马小跳，油麻地小学的“葵花，西游记中叛逆的孙悟空，家乡中的“闰土，男生贾里女生贾梅？请试着对比你熟识的这两个人物。 没有任何约束的随你自由的探究，自选角度，自拟题目。 7.再读好孩子坏孩子百万英镑了解马克吐温。 二飞鸟集操作流程 1. 教师介绍“泰戈尔，激趣。 2. 学生朗读、背诵部分内容。 3. 以小组为单位共享飞鸟集 4. 分析飞鸟集中所呈现的各类景、物所寄予的作者的情感，完成小论文。 三、分析得失 1. 给学生时间读书，学生能够获得心灵的享受，读书的乐趣。 2. 初

42、步学会了圈点批注法。 3. 能参考肯定的文献资料完成小论文。 4. 由于课时的缘由，读书时间不太充分。 5. 小论文的程度良莠不齐，还要加强指导。 四、后期策略 1. 大力鼓舞学生读好书，多读书。 2. 鼓舞读书多的学生，进行宣扬，表彰。 3. 尽量少任务型阅读，多自由阅读。 在读书方法上适当指导，多维度沟通：师生沟通，家庭沟通，生生沟通。 阅读教学培训心得体会 阅读教学心得体会范文 心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。语言类读书心得同数学札记相近；体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，以下是小编整理的阅读教学心得体会精选范文，盼望能够关心到大家！

43、 阅读教学心得体会1 为了提高自己对阅读课文的认识高度，对关于阅读教学的讲座和拓展资料，做了细致的解读，转变了我的一些想法，认识到了，阅读教学，是凭借文本这个材料，去实现语言文字的积累和运用，注重读法、写法、学法的指导;是学生、老师和文本三者之间的对话，尤其是学生与文本的对话。 11月2日早上，周老师执教的老人与海鸥一课，即抓住了文本内容的解读，又注重了读法写法的指导。教学中教师充分发挥学生的主动性，让学生充分阅读，抓重点段、重点句。如“人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很当心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群召唤。立即便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干洁净净。在读的同时，老师

44、引导学生抓住表示动作的词“扫体会海鸥吃东西速度快，比较饥饿等。“海鸥们急速扇动翅膀，轮番飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人悄悄地凝视着四周回旋翻飞的海鸥们， ，凝视着与他相伴了多少个冬天的“儿女们过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。让学生在反复朗读中体会海鸥与老人的感情。 “在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话“独脚“灰头“红嘴“老沙“公主在读中引导了解老人对海鸥的宠爱。教师不仅仅是停留在对文本的解读上，还引导学生了解文章所表达的方法。如：动作、语言、外貌、神态等。 去年

45、的树的教学设计有四篇，结合自己的教学。我喜爱第四篇教学设计本篇设计共四个板块，板块一读故事，讲故事，整体感知。板块二读故事，沟通感悟，多元理解。 1、 默读故事，勾画、反复读让自己感动的内容，想想：为什么感动了？ 2、 全班沟通：学生朗读让自己感动的内容，沟通自己的感受。 3、学生结合“鸟儿查找树的相关内容填写“沟通卡，多元理解。 4、 结合故事结尾，学生换位体验，感情朗读。板块三拓读童话，口头编故事。 1 阅读童话白蝴蝶ppT 出示前半部分。 2 对白蝴蝶的后半部进行想象，口头编童话。 3 发觉白蝴蝶和去年的树的相像之处。板块四简介作者并 推举童话，激发阅读兴趣。从板块设置看，简洁明了。一二

46、板块重视了读，强调了阅读是学生独特化的行为，重视了学生的阅读体验;第三板块拓展了阅读的空间，学生的阅读不仅仅局限在课文，教师适时的进行了引领。提高了学生阅读其他读物的兴趣。 小学阅读教学重点是培育感受、理解、积累和初步运用的能力。各年段要有所侧重。需要留意的是，各年级都要重视朗读、默读训练，都要重视词和句的教学;再者，感受理解、积累、运用的能力，不能割裂开来逐一培育，而应既有侧重，又要整体推动，螺旋上升。作为一名语文教师要找准阅读教学的点。 阅读教学心得体会2 带完一届高中毕业班，蓦然回首，发觉其中有对有错，这包括在教学上以及和学生的沟通相处，特殊是教学上曾经走过很多误区，总的来说感受最深的是

47、高中英语教学要一气呵成。不能忽视其中任何一个环节，要留意与学生的沟通，亲密留意学生的思想改变， 合理制定复习打算，在开学初，我们就制定了全年的教学和复习打算，并在教学的过程中不断改良和完善打算。 立足教材，夯实基础学问才是我们的唯一途径。教学和复习都因该注重实效，实实在在地为学生服务。高中英语教学的主要任务之一是培育学生的阅读理解能力，通过有效的教学 途径，来提高高三学生的阅读能力显得尤为必要。下面我就阅读方面的技能和技巧谈谈自己的体会。 阅读能力的提高，需要学生把握科学的、正确的阅读策略，包括扩大词汇量，并学会猜想词义和语义；培育良好的阅读习惯；培育学生的直觉思维，提高阅读能力；运用整体阅读法，训练学生思维的灵敏性。阅读能力是一种综合性主动思维活动，它要求读者主动主动