2022年教学设计方案范文汇编六篇.docx

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1、2022年教学设计方案范文汇编六篇教学设计方案范文汇编六篇为确保事情或工作顺当开展，预先制定方案是必不行少的，方案的内容和形式都要围围着主题来绽开，最终达到预期的效果和意义。那么应当如何制定方案呢？以下是我细心整理的教学设计方案6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。教学设计方案 篇1山中访友是一篇构思新颖、富有想像力、充溢童心和新奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中众挚友”，与“挚友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的酷爱之情。本文在叙述方式上也独具匠心。阅读本文，学生既可感悟到自然的漂亮、童心的珍贵，从中得到美的熏陶，又可相识一种全新的写景方式，指

2、导自己的写作。设计本课时，我将情境创设、学问领悟和方法指导并重，让学生在美的情境中“学会”并“会学”。首先设置情境，引出课题，然后入境赏文。我将赏文的三大境界作为三大板块，第一板块为“整体感知”，让学生初步感知课文主要内容，引领学生进入“采菊东篱下，悠闲见南山”的境界。其次板块为“研读质疑”，引领学生进入“远上寒山石径斜，白云生处有人家”的境界。这一板块又由三部分组成：读与品、读与思、读与悟，朗读贯穿整个散文教学的始终。“读与品”是让学生通过朗读、品析，感知文章的景美、语美、情美；“读与思”则让学生通过朗读，自主发觉，探究质疑；“读与悟”是让学生深化理解后感悟，是由“形”到“神”的升华。这“三

3、部曲”是由“学会”走向“会学”的必不行少的环节。第三板块为“迁移拓展”，引领学生进入“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的境界。老师让学生绽开联想，进行沟通，知、情、意、行在此得到完备的结合，实现了美的领悟、美的延长、美的再塑。、通过听读和朗读整体感知，发觉“美”。、通过读与品、读与思、读与悟进行研读质疑，鉴赏“美”。、通过联想与沟通和课余练笔进行拓展和迁移，升华“美”、创建“美”。、培育学生酷爱大自然，酷爱生活的情感，树立主动、乐观、向上的人生观。导语：同学们，你看到过晨曦穿越层林，在枝条上跳动吗？你观赏过落叶飘舞到水上又在漩涡中起舞吗？你感受过“空山新雨后，天气晚来秋”的清爽吗

4、？你静听过午夜梦回花开的声音吗？假如你没有，就让我们一起到大自然中去吧，让我们一起去山中访友吧！（板书课题、作者）一、采菊东篱下，悠闲见南山、老师配乐范读，学生观赏画面，静听范读，思索：作者到山中都访问了哪些挚友？、学生自由朗读课文，从课文中找出下列词语，留意加点字的读音，并标出精彩的词句与段落。设计意图：学生们是一群在城市水泥钢筋丛林里长大的孩子，森林里的一切对他们而言是生疏的，但他们骨子里有着对自然的憧憬，音乐、画面与语言的完备结合唤醒了他们的潜意识，营造了一个美妙情境，把他们带入了“山中”，初步感悟作者“所访之友”，整体感知课文。二、远上寒山石径斜，白云生处有人家、读与品： 学生探讨：我

5、们可以从哪些角度鉴赏美文？设计意图：把学习的主动权交给学生，让学生在学习的过程中思索“怎样学”的问题，学会思索，学会学习。 探讨明确：鉴赏美文可以从以下角度着手：词语、句式、语段描写的角度，修辞、意境构思等等。 小组沟通：你最喜爱的山中挚友是哪一位？找出相关句子读一读，并试着从以下几个角度进行品析：我认为最妙的词语：我认为最妙的修辞：我认为最美的句子：我认为最细腻的描写：我认为最精彩的段落：我认为描写角度最丰富的段落（触、嗅、视等）设计意图：对学生提出的鉴赏文章的角度进行总结归类，找出最接近他们的中国，引导他们深化探究，并且明确各小组分工，确保探讨扎实、有效，不是浮于表面。 小组汇报，班级沟通

6、。 阅读下面这段文字，再对比文章的第四自然段，评评哪一段文字更美丽，并说明理由。走进树林，青翠的树枝，随风摇摆，上面有鸟儿在歌颂，随风摇摆，露珠在树叶上闪闪发亮。大树的根须深深地扎进了泥土和岩层，吸取地下的水分和养料。设计意图：“有比较才有鉴别”，通过对比阅读，让学生更深地品尝本文景物描写的活灵活现、灵气飞扬，文笔的生动活泼，字里行间的诗情画意。、读与思： 请生再次朗读质疑。 学生提问探讨沟通解决。设计意图：“提出问题本身比回答问题更重要”，给学生一个自主探究的时间，再在班上沟通，师生互动，完成学问的深化与学习实力的提升。、读与悟：作者从山中众挚友身上领悟到了什么？阅读本文，你从中得到了什么启

7、迪？设计意图：架设课本与生活的桥梁，在语文学习中得到生活的启迪。三、众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处、积累与拓展：你还知道哪些描写风景的诗词或散文？设计意图：课内与课外学问的整合，学问的归类与举一反三、融会贯穿。、联想与沟通：美妙的时间总是匆忙而过，早晨踏着露水进山，而此刻夕阳已涂抹了小路，该回家了，请闭上眼睛想一想：此时此刻，山中的挚友会对我们说些什么？你又想对山中的挚友们说些什么？设计意图：“生活本身就是童话”，发散学生的思维，培育学生的想像力与表达实力，在美的情境中再塑美！、结语：喧嚣尘世，碌碌人生，在工业文明越来更加达的今日，在水泥与钢筋日渐密集的层林里，我们已距离大自然越

8、来越远。可是，飞鸟、游鱼、老树上的一抹新绿、石缝里的一颗嫩芽和我们人类都是大自然的孩子，大自然是我们恒久的精神家园。别忘了用纯真的双眼去发觉我们身边无处不在的漂亮；别忘了我们和大自然有一个约会；别忘了，我们相约爬山去；别忘了，我们相约看海去（荐读汪国真的看海去画面、字幕、配乐。）设计意图：“语文的外延与生活的外延相等”，生活中到处有语文，让学生将目光由课本转向浩瀚的书海，将思维由“山中”投向广袤的大自然，实现学问与情感的延长与升华，让语文课堂有情境而无穷境。、布置课外作业：假设自己是家乡的岳阳楼，写一段与游人互诉心声的文字，写法自由、字数不限。设计意图：“生活中不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛

9、”，让学生用“心”去发觉生活中无处不在的美，让学生自己动笔用文字描绘“美”，再塑“美”，读写结合，实现语文的“人文性”与“工具性”的结合。山中访友通篇洋溢着作者对大自然发自心底的爱，感情饱满。王国维人间词话中说“词以境界为最上。有境界则自成高格，自出名句”，境界即意境，也就是诗情画意。散文和诗词的情形不同，但富于诗情画意、境界显明的散文，肯定是好散文，而本文就胜利地营造了一个物我交融，你中有我、我中有你的童话般的意境。教学本文时，可着力培育学生的审美实力，引导学生发觉美、感受美、创建美，陶冶其酷爱自然、酷爱生命、酷爱生活的情操。山中访友里所描绘的景物充盈着跃动的活力和生命的灵气。“以我观物，故

10、物皆着我之色调”，作者融情于山中，山中的万物都成了我的兄弟姐妹，“宇宙的人情化”（朱光潜先生语）在本文中得到了淋漓尽致的体现，在教学中要奇妙地引导学生体会这种特点，并探究取得这种效果的艺术手法，例如拟人手法的运用、人称的变换等。在教学中如何让学生入情入境地感受“美”，又能轻松地自主、合作、探究“美”的根源，成了老师在教学中重点考虑的问题。我将学生的认知规律和审美层次相结合，将学习过程划分为三种境界，三境界既是学问深度与广度的渐进又是给学生搭建几个认知的平台，还让学生在得“鱼”的过程中学会“渔”，整个设计充分体现了学生的主体地位，力图构建一种新型的充溢民主、张扬特性、激励创新的“对话式”和“板块

11、式”相结合的教学模式。教学设计方案 篇2教学目标：1、通过生活事例，使学生初步了解图形的平移变换和旋转变换。并能正确推断图形的这两种变换。结合学生的生活实际，初步感知平移和旋转现象。2、通过动手操作，使学生会在方格纸上画出一个简洁图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。3、初步渗透变换的数学思想方法。重点难点：能正确区分平移和旋转的现象，并能在方格纸上画出一个简洁图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。教学打算：幻灯片、课件。教学过程：一、导入课件出现游乐场情景：摩天轮、穿梭机、旋转木马；滑滑梯、推车、小火车、速滑。游乐园里各种游乐项目的运动改变相同吗?你能依据他们不同的运动改变分分类吗?在游乐园

12、里，像滑滑梯、小挚友推车、小火车的直行、速滑这些物体都是沿着直线移动这样的现象叫做平移(板书：平移)。而摩天轮、穿梭机、旋转木马，这些物体都围着一个点或一个轴移动这样的现象，我们把他叫做旋转(板书：旋转)。今日我们就一起来学习旋转。板书课题。二、学习新课1、生活中的平移。平移和旋转都是物体或图形的位置改变，教案五年级数学旋转教学设计。平移就是物体沿着直线移动。在生活中你见过哪些平移现象?先说给你同组的小挚友听听！再请学生回答。说得真棒，瞧，我们见过的电梯，它的上升、下降，都是沿着一条直线移动就是平移。你们想亲身体验一下平移吗?全体起立，我们一起来，向左平移2步，向右平移2步。我们生活中的平移现

13、象可多了，能用你桌上的物体做平移运动吗?2、生活中的旋转：你们真是聪慧的孩子，不仅相识了平移的现象还学会了平移的方法。刚才我们还见到了另一种现象，是什么呀?(旋转)旋转就是物体围着某一个点或轴运动。你见过哪些旋转现象?先说给同桌听听，然后汇报。像钟面的指针，指南针它们都围着一个点移动，这些都是旋转现象。同学们的思维真开阔，下面我们一起来体验一下旋转的现象吧！起立，一起来左转2圈，右转2圈。旋转可真有意思，你能用你四周的物体体验一下旋转吗?现在就让我们一起来轻松轻松，去看看生活中的平移和旋转吧！3.学习例题3：(1)与学生共同完成其中的一道题，余下的由学生独立完成。(2)对于有错误的学生，在全班

14、进行讲评。4.学习例题4：(1)引导学生数时要找准物体的一个点，再看这个点通过旋转后到什么位置，再来数一数经过多少格。(2)先让学生说一说画图的步骤，再来画图。(3)让学生学会先选择几个点，把位置定下来，再来画图。(4)课件演示画图过程，并帮助学生订正。5.课内练习：第6页2题。第9页4题、三、课后作业：板书设计：旋转平移和旋转都是物体或图形的位置改变。平移就是物体沿直线移动。旋转就是物体围着某一个点或轴运动教学设计方案 篇31、积累“期”“舍”等常见的文言词语，能借助注释和工具书理解课文的基本内容。2、相识诚恳守信和敬重他人这些传统美德的价值。3、初步了解自主、合作、探究这一学习方式。诵读课

15、文，积累文言词语。一、导入由20xx年高考作文题导入：有一个年轻人跋涉在漫长的人生路上，到了一个渡口的时候，他已经拥有了“健康”、“美貌”、“诚信”、“机敏”、“才学”、“金钱”、“荣誉”七个背囊。渡船开出时一帆风顺，说不清过了多久，风起浪涌，小船上下颠簸，险象环生。艄公说：“船小负载重，客官须丢弃一个背囊方可安度难关。”看年轻人哪一个都舍不得丢。艄公又说：“有弃有取，有失有得。”年轻人思索了一会儿，把“诚信”抛进取水里。寓言中“诚信”被抛弃了，它引发你想些什么呢?二、与课文有关的文学常识1、世说新语：是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。

16、世说新语全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，陈太丘与友期选自“方正”一门。2、刘义庆(403444)，南宋文学家。彭城(今江苏徐州)人。宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。爱好文学，招纳文士。三、课文学习1、你读我念：自由大声朗读课文，读准字音，读好停顿，读得流畅。2、你翻我译：自学课文，比照注释，翻译课文。3、抢答题： 说明加点文言词语： 与友期行 太丘舍去，去后乃至 门外戏 尊君在不 待君久不至 相委而去 君与家君期日中，日中不至，则是无信;对子骂父，则是无礼。 下车引之 元方入门不顾 翻译文言句子： 期日中，过中不至。太丘与挚友约定的时间是正午，过了正午还不见挚友来

17、。 非人哉!与人期行，相委而去。不是人啊!与别人相约同行，却丢下我走了。 友人惭，下车引之，元方入门不顾。友人听了很惭愧，走下车拉元方，元方走进自己家门连头也不回。 补上句中省略的人物：陈太丘与友期行，期日中，(友)过中不至，太丘舍(友)去，(太丘)去后(友)乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不?”(元方)答曰：“(家君)待君久不至，已去。”(你)日中不至，则是无信;(你)对子骂父，则是无礼。4、3分钟背诵竞赛。5、你扮我演：再读课文，揣摩说话者的语气，同桌或小组分别扮演不同的角色，表演对话。6、你思我想： 对文中的三个人，你有何看法? 问题探究： 陈太丘未能坚持等挚友是否也不够守

18、信? 元方最终“入门不顾”，是否失礼?7、你收我获：从这则故事我们学到了什么?四、小结与延长1、词语积累：仿按例子，了解句中加点字的含义，并写出带该字的一个成语。例子：吾日三省吾身 (多次)成语: 三令五申 三人行，必有我师焉2、动手试一试：说明加点的的词语： 陈太丘与友期 太丘舍去 下车引之 入门不顾3、中外名人讲诚信：假如要别人诚信，首先自己要诚信。莎士比亚人类最不道德处，是不诚恳与怯懦。高尔基言不信者，行不果。墨子只有首先做到言出必行，你的话才有信用。(波斯)昂苏尔玛阿里人生在世，如失去信用，就犹如行尸走肉。(英)赫伯特履行诺言是名誉的标记。(法)谚语4、老师寄语：拥有诚信，你将拥有一切

19、;失去诚信，你将失去一切。教学设计方案 篇4一、情境导入1、出示鱼的图片：同学们，请看这几幅图片，这是我们日常生活中常见的鱼，分别是鲫鱼、鲤鱼、鲈鱼、鲩鱼。2、请同学们视察一下这几个字，它们的部首都是“鱼”，表示什么?那同学们能告知我鱼有哪些基本的特征吗?(板书：生活在水里、靠鳍运动、用腮呼吸、表面有鳞、卵生)你们是怎么知道的?(视察、课外积累的、上网查找等。)3、出示鲸的图片，问：这是什么动物? 板书“鲸”，并写上拼音，指名读。 视察“鲸”字和“鲩、鲈、鲤、鲫、鲮”，它们有什么共同点?从“鲸”这个字来看，它也是“鱼”字旁，那鲸是否也属于鱼类?鲸具备鱼类的特征吗?今日，就让我们一起当小小科学家

20、，去探究其中的奇妙吧!二、学生自读课文，自主探究1、鲸也生活在海洋里，它们是否也属于鱼类?请同学们用自己喜爱的方式读课文，找出有关的句子，学生读书，找出三个句子。课件出示： 鲸生活在海洋里，因为体形像鱼，很多人管它叫鲸鱼。其实它并不属于鱼类，而是哺乳动物。 鲸跟牛羊一样用肺呼吸，这也说明它不属于鱼类。 鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大，这些特征也说明鲸是哺乳动物。师：所以说：鲸不是鱼，而是哺乳动物。2、全班齐读三个句子。3、这些特征说明白鲸不是鱼，而是哺乳动物，那么鲸有鱼的外形为什么不是鱼呢?学习其次自然段你就会明白。出示其次自然段： 自由读读这个自然段，找出最能说明鲸不是鱼，而是哺乳动物的句

21、子：“在很远的古代，跟牛羊的祖先一样适应了海洋的生活。” 理解这个句子：师：哦，从“跟牛羊的祖先一样”我们知道，原来鲸原来就是哺乳动物。后来因为环境的改变，才变成了鱼的样子。请大家读读这句话就很清晰了。出示：“后来环境发生了改变适应了海洋的生活。”师：大家都知道，在很久很久以前，我们的地球上有恐龙，后来它们生活的环境发生了巨大的改变，它们没能适应，就慢慢灭亡了。这就是所谓的“适者生存，不适者淘汰”，所以我们要努力学习，熬炼好身体，培育良好的心理素养，跟上时代的步伐，才不会被社会淘汰。4、快速默读课文，想想课文除了介绍了鲸的进化过程以外，还介绍了哪些内容?留意每段开头的句子。学生汇报，老师板书：

22、形体特点、进化过程、种类、生活习性。三、细读课文，体会鲸的特点师：课文向我们介绍了鲸这么多的学问，你对哪方面最感爱好呢?请你们按以下的学习要求，选择自己最感爱好的一个方面和你的小组成员合作学习。出示学习要求，全班一起读读：1、这个部分围围着什么来写?2、运用了哪些说明方法?这样写有什么好处?(先复习以前学过的说明方法。)3、哪些词句写得特殊好?为什么?(词语用“”标出来，句子用“ ”划出来。) 小组合作学习，选择最感爱好的一个部分进行探讨、探讨。 汇报。四、沟通搜集到的材料，加深对鲸的相识1、通过刚才的学习，大家都知道，鲸分为两大类须鲸和齿鲸，请同学们把老师课前布置大家搜集有关鲸的资料拿出来，

23、跟你们的小组成员相互沟通：你通过搜集的资料，还知道了课文里没有介绍的哪些关于鲸的学问?以某一种类的鲸(如白鲸、虎鲸)的口吻作一个自我介绍。2、出示“蓝鲸的自述”作例子，让学生知道自我介绍该用第一人称。3、小组相互沟通：个别小组选派代表上台汇报。4、汇报后总结：看来同学们对鲸已经有了更深刻的了解，都成了探讨鲸的专家了。五、总结全文1、同学们，通过今日的学习，你能说说你有什么收获吗?(鲸不是鱼，是哺乳动物;它们是世界上最大的动物;它们是怎样进化的;分两大类，80余种;通过搜集资料，丰富见识，拓宽视野;说明方法及好处)2、自然界还有许很多多奇异的事物等着我们去探讨、去发觉，希望同学们留心视察，主动去

24、探讨，做一个生活中的有心人吧!六、布置作业依据自己的爱好，请选择下面其中一个作业来完成：1、接着搜集、探讨鲸的有关资料，了解鲸更多的学问。2、为海洋馆写一段关于鲸的解说词。3、以我不是鱼为题写一篇短文。4、利用课后资料袋中供应的材料写一篇爱护鲸的倡议书。教学设计方案 篇51、读懂课文，了解太空植物产生改变的缘由及改变后的作用。2、驾驭略读课文的学习方法。3、感受科学力气的奇妙及科学技术的宏大。学会学习，体会文中用词的精确性。一、图片引课1、出示神六英雄图片，问学生是谁?出示神五英雄图片，问学生是谁?2、出示放射飞船图片，问学生是什么?3、小结：在飞船里不仅载着我们的.航天英雄，同时，还载着一批

25、特别的乘客，今日，我们就来学习，揭示课题，读题。二、导语引路1、自由读导语、思索：导语告知我们怎么来学习?2、反馈，出示学习本课的方法和要求：方法和要求： 默读，思索课文主要内容? 感爱好，读不懂的地方画下来，探讨、沟通。三、个人学习1、按导语的要求和方法自己学习32课。2、了解学生学习中遇到的困难。3、老师供应学习资料，学生再次自己学课文，并把问题写下来。四、小组学习1、在学习小组里把不懂的地方，还有最感爱好的地方，进行探讨、沟通，要求：把为什么感爱好，是什么地方不懂，说清晰。板书：为什么?是什么?2、反馈。五、集体学习1、提出不懂问题，全班沟通。2、重点落实以下三方面： 概括课文的主要内容

26、，让学生把方法板书到黑板上。 理解由于由于使得： 植物种子内部的遗传物质产生改变的缘由是 由于宇宙射线的辐射，由于处于微重力、高真空的特别环境，所以 小结：这句话写出了植物种子产生改变的几个方面的缘由。 概括太空蔬菜的作用，明确用词精确：已经走进准备正在致力于还希望。六、激情、拓展1、此时此刻，同学们有什么话要说?2、有情朗读课文最终一段。3、阅读科普文章，举荐人造发光植物。4、结束语：让我们从小爱科学吧!让科学之光洒满我们的校内!1、简洁语文，简洁教：在教材处理上，不要过分去深究细磨。本堂课只有2个学问性的训练点： 由于由于使得让学生明白，这句话中的缘由有几个方面。 依托已经走进准备正在致力

27、于还希望这些词，让学生明白用词要精确。2、努力为学生的需求服务： 本堂课围绕帮助解决学生的问题，开展教学。 学法的指导，为学生将来学习，仍至于终身学习，打下基础。3、使自己成为一个具备语文老师资格的老师： 提高自己的语文素养，为学生作表率。 在课堂上绽放老师的语文素养，为浇灌学生的语文素养服务。教学设计方案 篇6一、“钓鱼”教学设计及设计意图教学内容：小学语文S版四年级下册第一单元第三课。教材与学情分析：钓鱼一文是九年义务教化课程标准试验教科书，小学语文四年级下册第一组中的一篇课文，属精读课文。这篇课文按事情发展依次叙述了34年前鲈鱼捕捞开放日的前一天夜晚，“我”和父亲去钓鱼。“我”好不简单钓

28、到了一条大鲈鱼，父亲让“我”把鲈鱼放回湖里。这件事给了“我”终生的启示，让“我”懂得了在各种诱惑面前，要有抵制的志气和力气。学生已具备了肯定的阅读实力和理解实力。学习本文，应抓住学生这一实力，让学生运用已有的阅读实力，理清课文的叙述依次，抓住主要内容，同时，联系生活实际体会课文蕴含着的深刻的做人道理，从中得到启迪，完成本课的学习目标。设计理念：力求体现新课程标准提倡的转变学生学习方式的理念。把学习过程之中的感悟、发觉、探究等相识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。赞许学生独特性和富有特性化的理解和表达,实现学生、老师、文本之间的对话3 钓 鱼其次

29、课时教学目标：1、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的，联系实际，受到“要遵守规章制度、诚恳守信”的道德教化。2、通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟，体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理改变的过程。3、有感情地朗读课文。4、培育学生朗读感悟实力、合作精神。教学重点、难点：1、体会“我”所获得的启示的意思。2、理解“与那条鲈玉鱼相像的诱惑人的鱼”指的是什么。 教学过程：一、复习导入。1、通过上节课的探讨，我们知道了钓鱼是一件好玩的活动，但想要钓到鱼也是不简单的，须要耐性、技巧、机遇等等。这节课我们接着学习这一课。2、谁来说说文章的主要

30、内容？在学生回顾的过程中板书。二、课堂活动（一）、课堂活动一：自读课文，说一说这条鱼该不该放？说出你的理由，先在小组内探讨再大胆的站起来说一说。1、有同学说该放，缘由是?（还不到捕鱼的时间；做人要有原则，虽说没人知道，但自己的良心知道?）2、有同学说不该放，缘由是?（1）这条鱼是我好不简单钓到的。“过了好长时间，?溅起了不少水花。”（2）这条鲈鱼很大、很美。“啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。”（是呀，这么大、这么美的鱼，我很难拒绝这样的诱惑。）（3）当他钓到鱼的时候，四周没有人。“到处是静静静的?（二）、课堂活动二：再读课文，最终“我”还是选择了放掉鱼，做出这个选择“我”是做了激

31、烈的内心斗争的，小组探讨一下我的心理和情感的改变。1、沟通（1）捕到鱼“我”?读句子：“我和父亲得意地观赏着?轻轻翕动着。”（引导学生积累词语：得意、惊喜、喜不自胜、兴奋、兴致勃勃?）再读句子。（2）父亲让我放掉鱼，“我”?，读句子：“爸爸！为什么？”（急迫、不理解）读句子：“可是不会钓到这么大的鱼了。”（委屈、难过）（3）“我渐渐地把鱼从鱼钩上?消逝在湖水中了（无可奈何、恋恋不舍、缺憾?）2、有感情的朗读课文。3、分角色朗读，感受人物的情感改变。（三）、课堂活动三：是谁激励“我”做了正确的选择？1、读句子：“从父亲不容争论的声音中，?没有商议的余地。”（理解“不容争论：没有商议的余地”。）2

32、、回顾课文，父亲为何那么“不通情理”？（四）、课堂活动四：重点读课文的最终一部分，父亲的教育起到了什么样的作用？在书上找出来，再在小组里探讨一下。“但是，在人生的旅途汇总，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相像的诱惑人的鱼。”思索：“鱼”指的是什么？（老师点拨：金钱、地位、名利等吸引人的，让人喜爱的事物）三、升华感情，拓展延长：1、“当年那个懊丧的孩子已是纽约一名闻名的建筑设计师了。”说明一件小事成就了一个人。那么你呢？小时候在无人知晓的状况下发生的这件事会有许多，比如： 在家里：父母不在家，电视很精彩，是完成作业还是看电视？你?在学校：考试，老师多给了分数，你?选举班干部：看到有的同学找人帮忙，

33、你?在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你，你?回家路上，你拣到一件自己喜爱的玩具，你?2、启发诱导：学习了这篇课文，你将怎样做？3、再一次分角色朗读，全班参加。四、总结积累：1、老师也送大家两句名言：“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”孟德斯鸠“无论是别人在跟前或者自己单独的时候，都不要做一点卑鄙的事情；最重要的是自尊。”毕达哥拉斯。2、课下与自己的挚友演一演这个故事。五、布置作业：1、生活中有没有遇到与课文相关的事情在日记写一写，你当时是怎么处理的，学了这篇课文后，再遇到类似的事情你会怎么处理？2、搜集一些名人或身边的人遵守道德规范的故事，开个故事会。3、把课文中的故事讲给别人听。板书设计：钓 鱼钓到鱼 放掉鱼 启示获得启示：抵制（拒绝）诱惑，做一个有道德的人。第27页 共27页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页