2022年小学语文“课内比教学”心得体会.docx

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1、2022年小学语文“课内比教学”心得体会小学语文“课内比教学”心得体会我们有一些启发后，经常可以将它们写成一篇心得体会，这样能够给人努力向前的动力。那么心得体会究竟应当怎么写呢？下面是我为大家整理的小学语文“课内比教学”心得体会，仅供参考，欢迎大家阅读。小学语文“课内比教学”心得体会1课内比教学心得体会今年暑假以来，课内比较学，课外访万家活动在全省轰轰烈烈拉开大幕。我校主动响应上级号召，实行了课内比教学大比武活动，我来说，是一次大好的学习机会。“比教学”比的不是一节集中各种优质资源和老师全部精力的优质课、示范课，不是刻意包装、细心打算的样板课，而是在常态化之下对老师教化教学真实水平的考核，“比

2、教学”比的是专业素养。我们八年级年级组老师，全部参与了这次比武活动，我主动参与了每一位老师的比武活动，仔细学习各位老师的教学阅历，特殊是听了舒继清等几位出名老师的教学，让我豁然开朗，简直就是享受了一顿丰富的精神大餐。一、灵魂教化现代教化已实质性地演化为一种“训练”，它的目的在于通过特别智能的训练而胜任某一种职业，从而使教化萎缩为职业的附庸工具，这绝非真正的教化。真正的教化应是包括才智之爱，这与人的灵魂有关，因为“教化是人的灵魂的教化，而非理智学问和相识的堆集”。教化本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。教化改革本质上是为教化的尊严而战，我们老师有实力做好

3、，也可以推动教化的更好发展。“课内比教学”活动的开展让我们仔细反思找差距，努力工作，从身边的事做起，真正做到“真做、实做、做实、做细、做到位”，把“课内比教学”活动引向深化。二、耳目一新听了老师们的课，我觉得令人耳目一新。在新的教化体制下，每一位老师能兢兢业业，努力做好自己份内的工作，这次“比教学”活动不同于以往的“优秀”，而是要找寻出那些“平常中的优秀，优秀中的平常”。它就是要返璞归真，还本原于教学，我听后也从中受益。我信任：有先进的典型可以学习，有校长的重视，我校的活动也肯定会取得圆满胜利，也同时坚信，我个人将在这个大舞台上跳出自己的风采。三、受益匪浅找到了以后教学的着力点：1、学会用数学

4、的眼光思索问题对于老师来说，他还要从“教”的角度去看教学，他不仅要能做，还应当能够教会别人去“做”，因此老师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去绽开。2、充分暴露学生的思维过程当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸对学习有着自己的相识和感受。老师不能把他们看着“空的容器”，根据自己的意思往这些“空的容器”里“灌输”这样经常会进入误区，因为师生之间在学问、活动阅历、爱好爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出

5、来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。3、让学生真正参加数学活动教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢？我们在上课、评讲，答疑解难时，我们自以为讲清晰明白了，学生受到了肯定的启发，但反思后发觉，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的学问水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们根据某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时或许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。这样教出来的东西往往是快餐式的，学生忘的快，没有领悟学问的精髓。“课内比教学”活动让我懂得了我们的数学课堂是特别妙不行言的，学生成为课堂的主体，我们的课堂不再沉闷，不再是老师唱独角戏。这样的学

6、问与实践紧密结合，就是让学生们能学以致用。在今后的教学中，我肯定会不断地给自己充电，总结阅历教训，探究出合适新课标的要求、学生特点的教法。小学语文“课内比教学”心得体会2金秋10月，我校课内比教学活动悄然落下帷幕，二周时间，我们二年级语文组老师的敬业精神给我留下了深刻印象。邓老师的课波澜迭起，层层递进。陈老师的课生动活泼，妙趣横生。刘老师的课平淡中见功底。张老师的课稳重中显素养。我深深感受到教学是一门科学，也是一门艺术。通过这次课堂教学比武，我解开了心中许多的困惑、疑问，学到了许多新的教学方法和先进的教化理念，也给了自己一次熬炼的机会，的确受益不小。“金无足赤，人无完人”在这一次课堂教学大比武

7、活动中，留给我们许多精彩，但也有些许缺憾。下面就我亲身参与这次比武活动后，谈一谈自己的几点体会：我认为老师要让课堂教学精彩，充溢活力，又能达到实际效果，要做到“四美”。一、语言要美“眼睛是心灵的窗户”，语言即是通往心灵的路。老师的语言美对学生的语言习惯，逻辑思维的培育与形成有很大的作用。老师在课堂教学中利用自己抑扬顿挫，富有节奏感的语言引导学生，激励学生，能让课堂教学充溢诗情画意。二、体态要美体态语，也叫态势语，它包括人们运用口头用语所伴随的手势、眼神、面部表情。老师的一举手，一投足都能影响学生。三、教学设计要美课堂教学是提高教学质量的关键所在，而课堂教学效果如何，除老师本身的素养之外，还取决

8、于教学设计的优劣，即看老师的教学目标是否明确，教学方法是否得当，教学手段是否科学，在实施教学过程中教与学的双边活动的构思和支配是否美丽。四、生成与预设的正确处理要美教学是个动态生成的过程，学生能否充分地在体验和感受中，在探究和沟通中，构建新知，发展思维、获得学习的欢乐和胜利感，老师对教学动态生成的驾驭起着确定性的作用，假如把课堂生成看作天平的一端，这自然又让我们想到天平的另一端教学预设，只要你擅长引导，擅长捕获，擅长发觉，擅长挖掘，就能生成精彩的课堂一瞬。经验了风雨就能收获彩虹，经验了磨砺就能收获华蜜，经验了“课内比教学”就能收获进步的喜悦。二年级历来在老师们的眼中课堂气氛都是死气沉沉，死水一

9、潭，但是通过这次活动，我的学生们用实际行动告知了我：老师，我们可以变更，我们可以做得更好。真的很感谢这次“课内比教学”的机会，让我重新相识了我的学生，也重新相识了我自己，知道了自己身上还有诸多不足，在今后的教学工作中我会渐渐克服，不断完善自己的教学，以期收获新的.精彩。小学语文“课内比教学”心得体会3“课内比教学”活动心得体会蔡波林通过“课内比教学”活动使我深深感受到这次比教学过程不仅仅是一次活动的开展，更是一场才智与实力的较量。老师们精彩纷呈的课堂表现，给我送上的是一份丰富的精神大餐，让我受益匪浅、收获颇多。“课内比教学”活动，让我看到的是一群刻苦钻研，敬业好学、与时俱进的同事。一堂堂精彩的

10、课充分体现出了授课老师的细心、耐性和细心。教学目标的确定、教学环节的优化、教学问题的设计、教学方法的更新、教学语言的精炼、教学课件的恰当运用，更是体现出了各年龄段老师较强的综合素养和过硬的教学实力。本次“课内比教学”活动让我懂得了仔细组织的课堂是多么的奇妙。多媒体中的动画与幅幅动人场面引领着孩子们走进乐趣无比的教学氛围中。课堂中老师春风化雨般的引导和点拨，满面春风的微笑和亲切亲善的启发让学生在轻松自如的学习氛围中吸取更多的学问。师生互动、小组探讨，合作沟通的热情场面充分彰显了学生的特性，把学生的自主学习贯穿于整个学习过程，让我们的课堂不再沉闷，不再是老师唱独角戏，每一位学生都能“张口就说，提笔

11、就写”，真正成为了课堂的主子。课堂中教者既轻松引领学生们走进了文本，主导着学生学习使学生学而有得，教学环节中的分析课文到拓展延长等环节就是老师领着学生们走进文本，再走出文本步入现实的生活。这样的学问与实践的紧密结合，就是让学生们能学以致用。本次活动让我想到了“木无本则枯，水无源则竭”作为老师不能两耳不闻天下事，一心只教“教科书”。只有大量地阅读不断地给自己充电才能解决源头活水的问题。教学有法，但教无定法，我相识到自己要勤于学习，大胆实践，不断总结阅历教训，才会探究出适合新课标要求和学生特点的教学方法。本次“课内比教学”活动的开展，让我相识到：长期的教学生涯使我积累起来很多的职业倦怠意识，让自己

12、上课变得漫不经心，自以为是，也曾经因为学生的一次错误或过失而大发雷霆，而忽视了好好关切学生、耐性的教化学生。通过“课内比教学，课外访万家”活动的开展，会给我的感官和视觉上以冲击，也会让我的心灵受到一次洗涤和更新。我会以这次活动为契机，努力把握学习提高的机遇，除了做好手头上的教化教学工作，还要紧跟时代步伐，学习新的教化理念与方法，努力提高自己。我信任：我肯定会踏上新的征途，取得新的成果，创建辉煌的明天。通过本次的课内比教学活动，提高了我的课堂教学的效果，熬炼了我的教学基本功，促进了我的专业成长。通过课内比教学的形式，沟通有关理念、任务的理解和实践方式，探讨如何解决问题，让我在充分的实践与思维碰撞

13、中产生教学上的顿悟。筛选教学中共同存在的问题，进行合作探讨，达到了专题探讨的目的。开放课堂、开放资料、开放管理，让老师之间，相互借鉴，实现了双赢。在课内比教学这个舞台上，使我更新了观念，学到了方法，积累了阅历，丰富了阅历，得到了提高。我看到，寂静的课堂变得活跃，曾受冷落的学生重新成为课堂的主体，思维的大门在谆谆教导下静静打开，学生的许多见解令为师者耳目一新。“课内比教学活动”使我受益匪浅：发挥骨干老师的作用，凸显合作互助精神，实现教化相对的均衡发展。这不仅仅是教学理念的更新和教学思路的变更，更重要的是师生教学行为的转变，带来的是一种活力，一种精神，一种崭新的价值观念。它将促使我们这些教化工作者

14、肩并肩、手拉手，共谋发展，共同耕耘，共同收获，共同创建更加辉煌的明天。“课内比教学”心得体会课内比教学心得体会课内比较学心得体会课内比教学活动心得体会小学语文课堂教学评比活动心得体会小学语文“课内比教学”心得体会4为了不断丰富教学比武的内容和形式，深化长久地开展教学竞赛，全面展示“比武”成果。由教育处牵头组织实施，教研组详细落实“备课、讲课、反思”等活动，现对我校的“比武”活动小结如下：一、加强领导、主动引导、周密部署我校在3月初制定了“课内比教学”方案，并组织全校老师学习了教化总支和本校“课内比教学”活动方案，广泛宣扬动员。与此同时，学校制定了相应的考评机制，把老师教学比武状况记入老师业务档

15、案，作为老师绩效考核、评优晋级的重要依据，也作为举荐、评比优秀、骨干老师、评优表模的必备条件。二、活动基本状况本阶段为组内赛课阶段，语文组共有6位老师参与了比武活动，做到了全员参加。老师们经验了赛前细心备课、教研组集体研讨、教学竞赛、课后反思，大家再议课等阶段。每位老师都赛出了水平，赛出了实力。三、真实有效开展活动，提高老师专业水平1、细心做好课前打算上课前，老师们自觉查找相关的资料，老师们信念十足，充分利用有利条件和自身优势为有效课堂的创建营造氛围。2、实现了课堂角色转换在课堂中，以往那种“满堂灌”的课堂教学方法不复存在，老师角色从演员转变为导演，学生成为课堂的主角，发挥老师的主导作用，学生

16、的主体性得到体现，给了学生思索的空间和展示自我的机会。使每一节课都成为生动、欢乐、高效的课堂。老师潜心探讨，自我反思，沟通沟通，同伴互动，共同发展，业务素养得到较快提高。3、课堂生动、好玩、有效10月25日，语文组“教学比武”活动第一阶段已经完成，在活动中，全部参赛教老师从备课、讲课到议课都倾力以赴。我校年轻的女老师罗春凤的这片土地是神圣的一课，生动、富有感染力的教学语言充分调动起了在场学生的学习主动性，课中，她带领学生走进印第安人的原始森林，观赏了没有受到现代文明浸染的质朴景色，感受到第安酋长对土地的深深眷恋。还有一年级胡琼芳老师，充分发挥学生的主体性作用，调动学生的学习爱好，课堂气氛异样活

17、跃，让枯燥的识字教学不再乏味，展示了新课改下的新型师生关系和独具风采的教学特色，体现了老师扎实的教学基本功。听课老师也听得入迷，大家仔细做好笔记，形成了深厚的学习氛围。在课后的评课中，人人发言，个个评议，做出了自己客观而善意的点评。确定了优点和亮点，同时也指出了课堂上的不足，老师们在团结协作中增进了友情，熬炼了业务。四、细化过程管理，健全档案建设1、始终严格过程管理。自“课内比教学”活动开展以来，学校教育处既是活动的组织者、实施者又是指导者，在过程管理上，我们做到仔细组织、热忱服务、悉心指导、细致整理。教研组组织全体语文老师全程参加听课并且参加打分。讲课结束，即开展教研活动刚好总结当天的“比武

18、”状况，并做好比武老师的教案、教学反思、比武图片的搜集与整理工作。2、做好“课内比教学”活动档案的搜集与整理工作。从上级通知、方案到学校通知、方案，从老师的教案、教学反思到比武得分表，建立个人业务档案。在这次“课内比教学”活动中，我们欣喜看到老师们变更了以往满堂灌的课堂教学模式，老师角色从演员转变为导演，学生成为课堂的主角，使每一节课都成为生动、欢乐、高效的课堂。老师潜心探讨，自我反思，沟通沟通，同伴互动，共同发展，业务素养得到较快提高。语文组“课内比教学”第一阶段活动结束。广阔语文老师都期盼着其次阶段全开发区优秀老师的展示活动，这样就能向更多的优秀老师学习先进的教学阅历。小学语文“课内比教学

19、”心得体会5课内比教学心得体会应办二小付艳课内比教学，构建了老师实力展示的新平台，加强了老师之间业务沟通和切磋，更是老师与老师、老师与学生一场实力与才智的较量；课内比教学，让我们感受到了教化方式的再次变革，教学理念再次更新，课堂教学过程再次优化，学法指导再次创新的缕缕气息；课内比教学，是更新课堂教学受传统教学模式的束缚，教学方法陈旧，教学结构不合理，教学效率不高的教学方法，寻求高效率的数学课堂教学的新舞台。总之，课内比教学，对于构建高效和谐的新课堂，有着非常主动的意义。此次课内比教学，比的是老师的“实力和业务水平”，通过“比”来充分展示老师个人教学实力和水平。通过“课内比教学”也可以考察老师在

20、教学中的备课、说课、评课等基本教学技能，结合老师的互评，学生评价等手段必将促进老师进一步锤炼教学基本功，促进老师专业成长。这次课内比教学活动让我看到了一群勤钻苦研，敬业乐业、与时俱进的同行们。此次课内比教学充分体现出了老师们的细心、耐性和细心。教学目标的确定、教学环节的优化、教学问题的设计、教学方法的支配、教学语言的组织?尤其是课件的制作，更是体现出了各年龄段老师的综合素养和较过硬的基本功。而这一切正是我们构建高效和谐课堂的物质基础：有一支专业过硬，勤钻苦研、敬业乐业、与时俱进的老师团队。因此课内比教学，势在必行，她将是我校推动到名校的行列，铸就新一代名师的重大举措课内比教学全员参加了这次活动

21、。通过听课、评课、讲课、说课等活动，一方面大开了眼界，相识到了什么样的课才算是好课，怎样教学才能构建高效和谐的新课堂；另一方面自己的专业素养又上了一个新台阶。这次活动让我看到了我们的课堂是师生互动、小组探讨、合作沟通的喧闹场面充分展示了学生的特性，把学生的自主学习贯穿与整个课堂，让我们的课堂不再沉闷，不再是老师唱独角戏。一、细心设计教与学教学设计是老师为达到预期教学目的,根据教学规律,对教学活动进行系统规划的过程。是在实施教学过程中从学生的实际须要动身，依据学生已有的生活阅历、学问储备和认知水平进行教学设计，依据课堂教学的实际状况刚好调整自己的教学目标、教学内容和教学方法，用一种动态生成的课堂

22、观来指导自己的实际教学。从这次“课内比教学”的课堂教学中,能感受到老师的打算是相当充分的：不仅“备”教材,还“备”学生,从基础学问目标、思想教化目标到实力目标,体现了依托教材以人为本的学生发展观。对基本概念和基本技能的处理也都进行了细心的设计。从授课老师的教学过程来看,一方面都是经过了细心打算的,从导入新课到布置作业课后小结,每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处、板书也充分体现了数学学问的结构体系。能依据自己学生的学问水平、认知实力设计教学的各个环节,在学问深难度的把握上处理得很好,那怕是课堂气氛的设计也特别专心，如何创设最佳的气氛是激发学生学习心情的先决条件。假如只是公式化的教学，不

23、考虑学生的学习心情，课堂就是一潭死水，毫无生气。环境包括教学的设计、布局、形式等因素，创建一个良好的课堂环境，就是创建了学生良好的心态，为进入角色做好打算。大家都能做到突出重点,突破难点。另一方面对于实施教学过程中师生教学活动离开或超越了原有的思路和教案；表现在结果上，指的是学生获得了非预期的发展。对于这两方面的状况，大部分的老师在实施教学的过程中，都能够驾驭课堂处理到位，体现了我校老师的业务素养和专业水平的过硬。二、捕获生成亮点演绎课堂精彩教化家布鲁姆说过:“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围.没有预料不到的成教学也就不成为一种艺术了.”新课程背景下的课堂教学,不再是老师一成不变地上演“

24、教案剧”,而是师生、生生之间不断互动而生成的精彩华章,是师生主动互动、共同交往、共同发展的一个动态过程，此次课内比教学.我们看到老师都能够处理好预设与生成的关系,在细心预设的基础上,针对课堂教学实际进行敏捷调整,追求动态生成,从而让数学课堂在预设与生成的融合中焕发生命活力.:唯有追求课堂的动态生成,才能达到学生信念的重塑、情感的绽和特性的张扬。三、构造基本图形，培育良好思维品质“注意课堂中与学生的对话,使课堂成为老师、学生互动交往的场所,成为不行重复的激情与才智的综合生成过程,使问题不断产生与整合,使学生的思维不断发散和集中,方法不断选择与求新,从而使课堂高潮迭起,产生了一个又一个不曾预约的精

25、彩”。假如说恰到好处的预设与精彩的意外生成是老师超群的专业素养的真实体现，是课堂教学的一道亮丽的风景线，那么构造基本图形，培育学生良好的思维习惯则是课堂教学的一朵明丽的奇葩。合理运用基本图形的分解、构造、变换，对于提高学生的视察、分析、重新构造组合熟识的基本图形进行计算和推理的实力有着非常主动的作用。比如三角形角平分线是三角形的一条重要线段，它在几何的证明和计算中起着桥梁作用。利用三角形角平分线构造基本图形，会给我们解决问题带来极大的便利。如我们以“角平分线”为对称轴构造全等三角形；以“角平分线、垂线”构造全等三角形或等腰三角形；以“角平分线、平行线”构造等腰三角形等等，还有平行线在几何推理论

26、证中有着举足轻重的地位，运用平行线构造基本图形对提高学生分析问题和解决问题都有肯定的帮助。如运用平移变换构造全等形，可以解决线段或角的和差倍半问题，利用平行线构建有关比例的基本图形，在证明有关比例式和相像，由此也可以转化为证明线段和角的相等等会带来极大的便利，充分利用构造的基本图形，从而让困难的几何图形转变为几个简洁的基本图形进而转换为简洁的数量关系。这次“课内比教学”一个重要的亮点就是我们的老师在课堂上充分合理运用基本图形的分解构造来指导教学，在理性的探究活动中，培育学生的数学素养。当今中考命题的命题指导原则是,有利于高校对人才的选拔,确立了“以实力立意”的命题指导思想,这就加大了对实力的考

27、查。基于这一点，我们这次“课内比教学”凸现了这一原则。在教学过程中特殊留意了这个问题：在了解基础学问的基础上,提出问题让学生思索,指导学生去归纳、去概括、去总结,让学生先于老师得出结论,从而达到在传授学问的基础上使学生的实力得到培育的目的。四、遵循学生认知规律，培育学生的数学实力数学源于现实，源于实际，是对现实世界的常识性的相识的精微化和概念化。事实上，进入数学学习的个体并不是白纸一张，他们对现实的世界早已有了很多的相识，只不过在这当中很多相识不是显得那么精细、规范，那么有条理。然而，正是这些对数学常识性的相识，有些甚至是模糊的、直观的认知结构却成了他们学习数学，理解数学的基础。因此在教学中，

28、遵循学生的认知结构规律，充分运用学生已有的学问构成，引导他们在操作、视察、思索、猜想、概括等活动中，构建对数学学问的理解和对数学问题的再创建，使学生的数学素养不断提高。这次课内比教学，一个新的亮点就是关注学生的认知结构，注意数学思想方法的渗透，注意问题解决实力的培育。总之，课内比教学，一是优化了课堂结构。我们的课堂，是学生在已有学问阅历基础上的主动建构过程；是充溢视察、试验、猜想、验证、推理、沟通等丰富多彩的数学活动；是富有特性化的、多种学习需求的过程。二是提升了老师的品位，教化技能的完备化和追求效益的最大化得到了完备的体验。我们经验课内教学比武，听课，说课，评课及课后反思等一系列活动，使我们

29、的业务素养和专业水平上了一个新台阶，从这次课内比教学的活动，我们看到了崭新的教学理念，精致的课件作品，先进的教学手段，扎实的教学功底，课堂教学效率的最大化，师生角色的转变；看到了一个个酷爱教化事业，沉潜务本，爱岗勤奋，遨游在教学探讨中的人；看待了沉醉在更新教学理念、转变教学方式，探究学法指导，设计优化学习过程的状态下的人；看到了教学比武带来了老师专业素养的再磨炼再提高；看到了一个个老师对活动的主动参加热忱，我们比听课的感受，比评课的感悟，比听课的门道，比谈诱发的思索，比谈能激励你成长，胜利的可借鉴的价值取向；看到了比教学的老师谈课堂教学的得与失，反思教学过程，更新教学理念，在尝试中造就，在造就中提高，在提中学成长，努力铸就新一代名师。所以我们说课内比教学，是构建高效和谐新课堂，提高教学质量，创办名师名校的一项行之有效的活动。第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页