2022跟踪台风的卫星教学设计.docx

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1、2022跟踪台风的卫星教学设计跟踪台风的卫星教学设计 作为一名人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是我精心整理的跟踪台风的卫星教学设计，欢迎阅读与收藏。 跟踪台风的卫星教学设计1教学目标：1.有感情朗读台风和卫星的对话，体会人物性格特点。2.借助“哈、哼、嘿嘿”等语气助词朗读与运用，训练学生语感。3.了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。教学重点：通过人物对话描写，了解卫星、台风的特点。教学过程及设计意图分析：一、复习上节课内容，整体感

2、知全文。1默读课文，画出文中三次出现“跟踪”一词的句子。（1）我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。（2）他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。（3）气象卫星迅速地转过身，又紧紧地跟踪着，监视着2.根据以上三个句子完成填空。（1） 跟踪台风的卫星（2）卫星 跟踪着台风。（3）台风被二、 深入学习台风和卫星对话。（一）第一次朗读训练1整体出示两个人物对话片段，学生自由练习朗读，注意读准字音，读通句子，了解台风和卫星斗智斗勇的全过程。台风睡醒了。他刚刚舒展开巨大的身子，猛然望见天空中有颗小星星不停地朝他眨着眼睛，便大声嚷道：“你是谁？竟敢盯住我

3、？”“哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”“小东西！”台风狂怒地嚷着，“你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿”“可我偏偏爱跟着你走”气象卫星还想说下去，可是话音早给台风的怒吼声打断了。“哼，我要把你甩掉！”台风呼呼呼地朝大海深处奔去。“想甩掉我？没门儿！”气象卫星用嘲笑的口气对他说。“咦，这里的堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，根本没有把我放在眼里啊。”台风有些泄气了。“哈！这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”3对比朗读文中修改的段落，体

4、会对话描写和直接描写的异同。台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。可是，他很快发现 ，堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。“咦，这里的堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，根本没有把我放在眼里啊。”台风有些泄气了。2全班男女生分角色朗读对话，比一比，看谁读得正确、流利。（二）第二次朗读训练1标出句子中的重点提示语，引导学生关注提示语，练习朗读。台风睡醒了，他刚刚舒展开巨大的身子，猛然望见天空中有颗小星星不停地朝他眨着眼睛，便大声嚷道：“你是谁？竟敢盯住我？”“哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”“小东西！”台风狂

5、怒地嚷着，“你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿”“可我偏偏爱跟着你走”气象卫星还想说下去，可是话音早给台风的怒吼声打断了。“哼，我要把你甩掉！”台风呼呼呼地朝大海深处奔去。“想甩掉我？没门儿！”气象卫星用嘲笑的口气对他说。“咦，这里的堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，根本没有把我放在眼里啊。”台风有些泄气了。“哈！这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”2指导学生观察提示语，读提示语中的重点词语。3师生接读。（师读提示语中的重点词语，生读语言。）4这些词有什么作用？请通过你的朗读把它们的作用表

6、现出来。（学生自由练读。）（三）第三次朗读训练1去掉提示语，直接展示四个回合的对话。“你是谁？竟敢盯住我？”“哈，我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”“小东西！你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿”“可我偏偏爱跟着你走”“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？没门儿！”“咦，这里的堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，根本没有把我放在眼里啊。”“哈！这里的人们早就知道你快要来了。每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”2指名学生朗读，通过朗读表现出文中的重点提示语。（四）第四次朗读训练1再次出现对话描写，重点标出几个语气助词。

7、“你是谁？竟敢盯住我？”“哈，我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”“小东西！你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿”“可我偏偏爱跟着你走”“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？没门儿！”“咦，这里的堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，根本没有把我放在眼里啊。”“哈！这里的人们早就知道你快要来了。每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”2学生朗读语气助词，体会语气助词的作用。3指名学生朗读含有语气助词的句子，老师利用评价语引导学生体会语气助词在句子中表现出的人物的性格特点。“哈，我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，

8、直到你消失为止。”（评价语：这是一颗自信、勇敢的小卫星！）“小东西！你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿”（评价语：自以为是的台风确实很蛮横！）“哼，我要把你甩掉！”（评价语：狂妄的台风对小卫星不屑一顾。）“咦，这里的堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，根本没有把我放在眼里啊。”（评价语：听！台风有些纳闷，并且有些泄气了。）“哈！这里的人们早就知道你快要来了。每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”（评价语：瞧，小卫星多自豪啊！）3同桌自由分角色朗读训练。（师板书：哈 嘿嘿 哼 咦）4“台风”组、“卫星”组对读。（五）第五次朗读训练将朗读转变为对话

9、。（脱离屏幕上的对话内容提示）1、提醒学生准备脱离屏幕上的对话内容提示。2、学生“备战”练习，同桌分角色练习对话。3、同桌上台表演对话。三、扩展训练1出示多种卫星图片及简练的用途说明，学生安静观察默读。2利用语气助词，说说自己的体会。跟踪台风的卫星教学设计2一、揭题，诱导自主学习1、板书“跟踪”。（什么意思？指名表演。）2、课题补充完整，指名读题，齐读，课件出示台风卫星卫星图片，师适当介绍。3、说说你对题目的理解。生自由发言。4、你认为课文应当告诉我们什么？生自由发言。5、师范读课文，生按要求听读：听准字音；标出自然段序号；瞪大眼睛看，竖起耳朵听，嘴巴也再读，只是不出声。6、课件出示生字新词。

10、学生借助拼音读准生字新词的音。（自由读、指名读、齐读。）7、自由朗读课文，要求读正确。8、检查了解读课文情况。指名每人读一个自然段。9、学生放开喉咙朗读课文，思考前面迫切希望知道的问题。（先小组讨论，交流朗读思考的收获。）10、指名汇报自己的收获。二、走进课文，观看卫星与台风的四次较量1、读议体会第一、二自然段（1）学生朗读第一、二自然段，思考这两个自然段告诉我们什么？（2）学生讨论交流回报（3）你觉得台风怎样？（相机板书：狂妄自大）朗读写台风的样子的句子。（4）相比之下，卫星又是什么样的？朗读写卫星的句子。（5）分角色朗读。2、读议体会第三、四自然段（1）指名朗读第三、四自然段。（2）四人小

11、组交流思考所得。（3）指名汇报自己的收获，、师点拨。（4）指导有感情朗读。3、读议体会第五、六自然段。（1）学生自学。（2）师检查点拨：a、台风向大海深处奔去，奔的时间长了，他会感到有点“累”。所谓“累”，就是风力减小。b、如果你是卫星，看到台风逃跑，你会怎样对台风说？（生自由发言）c、台风想逃又逃不掉，还被嘲笑了一番，他有没有没有老老实实、甘拜下风？d、请读出相关的句子。e、从这句话，你读懂了什么？ 指名读，表现出台风的疯狂、可恶。f、台风扑向城市，会干些什么缺德事？（生想象发言。）g、出乎台风意料的是：堤坝（生齐：筑高了）树木（生齐：撑牢了）人们（生齐：谈笑风生，一点也不惊慌）能大体说说“

12、谈笑风生”的意思吗？造句人们为什么能谈笑风生？（堤坝筑高了，树木撑牢了。）除课文里写的，还可以想象，生自由说。h、师小结。（3）指导感情朗读。4、读议体会第七、八自然段（1）学生自读，自学。（2）检查学生收获。（3）指导朗读。5、齐读课文6、师总结课文三、作业：课后搜集有关人造卫星的资料跟踪台风的卫星本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页