2022年关于二年级语文说课稿范文集锦八篇.docx

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1、2022年关于二年级语文说课稿范文集锦八篇关于二年级语文说课稿范文集锦八篇作为一名辛苦耕耘的教化工作者，时常要开展说课稿打算工作，说课稿是进行说课打算的文稿，有着至关重要的作用。我们应当怎么写说课稿呢？下面是我为大家收集的二年级语文说课稿8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。二年级语文说课稿 篇1我说课的题目是国标版小学语文二年级下册第四单元第十二课木兰从军。（板书：木兰从军）木兰从军一课是一篇历史传闻故事。讲的是古代花木兰女扮男装，替父从军的事，赞扬了花木兰尊老爱幼、酷爱祖国的优秀品质。我个人认为本文情节生动、形象显明，是一篇培育学生阅读、思索及想象实力，进行道德品质教化的好教材。但

2、因为学生对花木兰了解甚少，要让学生通过故事中三件小事的简述感悟到花木兰的优秀品质，是教学的重点，也是教学的难点。基于以上相识，针对教材特点与本班学生的实际状况，我将本课的教学目标定位为：1、学会本课的10个生字和两条绿线里的6个生字。相识2个多音字。运用多种手段理解由生字组成的词语。2、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文，驾驭边读边想象的读书方法。3、理解课文内容，感悟花木兰爱家爱国的优秀品质。进行简洁的句式训练和语言实践活动，内化文本语言，提高语文素养。其中，目标1、2是教学重点，目标3既是重点又是难点。为了突出重点，突破难点，我打算支配两课时来引导学生达到预设的教学目标。第一课

3、时的教学步骤为：一、激发爱好，导入新课。上课尹始，我首先通过一幅花木兰一身戎装驰骋沙场的课文插图，让学生初步感受木兰的飒爽英姿。随即出示课题，理解“从军”一词，激发学生自主学习探究文本的爱好。二、自读课文，了解大意。在这一环节中，我将给学生充分的时间自读课文，在自读中自学生字，了解课文大意。三、检查反馈，整体感知。在检查朗读的过程中，对文中“征兵”、“燕山”、“年龄”、“将士”“将军”等易读错的字词予以关注指导，并指导学生读好长句的自然停顿。在朗读的同时，运用多种方法指导学生理解部分词义。四、自主识字，指导书写。本课有10个生字，这节课上我将指导学生书写五个笔画较少的字，写时提示学生留意视察字

4、型结构和笔画位置。其中重点板书“弟”，强调书写笔顺。最终预留56分钟让学生当堂书写，老师巡察指导。下面，我重点说说其次课时的教学设计，这一课时，我支配了三个教学环节：一、复习巩固，导入新课。二、精读课文，想象拓展。三、认读生字，指导书写。其中其次环节是本课的训练重点。详细过程是：一、复习巩固，导入新课。上课尹始，老师以简炼的语言引导学生进入新课的学习，认读课题，并指导学生正确认读上节课学习的新词，夯实基础。二、精读课文，想象拓展本文共有四个小节，二、三小节是教学的重点。二年级语文说课稿 篇2一、说教材1、教材分析各位领导、各位老师，今日我说课的内容是湘教版小学语文第四册第19课金色的玉米棒。金

5、色的玉米棒是一篇挺有意思的童话故事。课文讲的是在秋天小兔藏起了三个玉米棒。到了冬天，松鼠、松鸡、刺猬分别找小兔借玉米棒，小兔没有借给他们，而是送给他们干蘑菇、豆子、红枣。到了春天，小兔种下了玉米，秋后收了好多玉米棒。送给他们各一筐，松鼠、松鸡、刺猬他们也挑了三个的玉米棒藏了起来。教材借这个童话故事，让学生知道：只有留下种子，才有足够的粮食!告知学生一个道理：只有自己种，才有吃不完的粮食，要从小爱劳动!2、学习目标依据我对教材的理解以及对二年级学生的认知特点和天*动、富于想象的特点的相识，特制定了如下三个教学目标：1)学问技能目标：相识16个生字;其中会写8个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文

6、。2)过程方法目标：利作多媒体协助教学、朗读感悟。激发学生的学习爱好。努力激活教与学的气氛，力求教学过程的生动活泼。3)情感看法目标：从内心喜爱阅读、朗读童话故事;充分让学生体会到丰收果实带来的乐趣。3、教学重点、教学难点语文课程标准指出：“各个学段的阅读教学都要重视阅读以利于积累、体验、培育语感。”尤其是对二年级学生更不能做过多的讲解，而应让学生在读中感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。因此本课的教学重点是：正确、流利、有感情的朗读课文。相识生字。因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读实力，要在语言文字中精确把握所蕴涵的情感世界，真正品出语言的味道来，有肯定的难度。因此本课的教学难

7、点是：理解小兔不借玉米棒的缘由。二、说教法学法在这堂课中，为充分体现“学生主体、老师主导、朗读主线”的原则，依据教材特点和协作学生的年龄特点，主要采纳情境教学法、情感朗读理解法、多媒体协助教学法，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。学法则以诵读、发觉、感悟、体验为主，旨在让学生动口、动手、动脑，全程参加，主动获得学问。三、说教学程序新课标指出：老师应努力为学生创设良好的自主学习情境，让他们在感爱好的、主动主动的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思索，从而真正成为语文学习的主子。本着这样的指导思想，特将本堂课的教学思路拟订为：激趣导入、感受乐趣研读课文、体验乐趣拓展思维、升华乐趣布置

8、作业、延长乐趣。(一)激趣导入、感受乐趣众所周知，“爱好是的老师”，这一点对于低年级学生尤其重要。创设好的教学情境，可以激发学生的爱好，使学生自然地进入学习情境，形成良好的课堂学习气氛。常言道：良好的开端等于胜利的一半。于是，上课伊始，我就创设情境，激趣导入，让学生感受乐趣。首先让学生猜谜语，猜出后我出示一个玉米棒实物，让学生说说这是什么，是什么颜色。从而引出课题:金色的玉米棒。这样激发了学生学习的爱好，也自然地引出了本课内容。(二)研读课文、体验乐趣新课标中明确指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。尤其是第一学段的阅读要求中提出：对感爱好的人物和事务要有自己的

9、感受和想法。”基于以上对新课标要求的理解，及本课重难点的把握，我在其次版块“研读课文、体验乐趣”的教学中设计了以下教学环节：1.初读感悟。为引导学生主动主动地投入到初读感悟之中去，我说：围绕这金色的玉米棒，森林里发生了一个好玩的故事。让我们一起来听听吧!然后学生自由读课文，自主识字。最终再听课件中的范读，加深印象。2.深化研读。新课程关注的不只是学习结果，更关注的是学习过程。我采纳分段研读的方法帮学生理解课文。首先，跟随课件学习第一自然段。让学生思索回答：这一自然段写了什么?接着跟随课件学习松鼠向小兔借玉米棒的事。针对学习过程，我设计了几个问题：(1)为什么借?(2)小松鼠借到玉米棒了吗?为什

10、么?(3)小松鼠带什么东西回家了呢?(4)小兔不借玉米棒，可为什么又给了松鼠一把干蘑菇?学生边读边想，然后回答这四个问题，理解词语：确定。从而明白：小兔是心地和善的，是乐于助人的。同时在读的时候，随文识字。后面我就用同样的方法，让学生说一说，松鸡、刺猬向小兔借玉米棒的经过。同时理解比方句：北风刮在脸上像针扎一样。然后理解课文最终三个自然段，让学生说说你发觉了什么?理解词句：“淅淅沥沥”的春雨说明是春天播种的季节到了。“一个个小坑”说明挖的坑多，多播种，就有多的收获。最终探讨：小兔原来不借一个玉米棒，现在却送一筐玉米棒，这是为什么?刺猬、松鼠、松鸡收到玉米棒后是怎样做的?为什么?3.猜心理，感情

11、朗读，现场表演。首先让学生猜猜小动物心里想什么，还会有什么样的动作，会说些什么话。然后指名猜，想猜哪句就猜哪句。充分确定学生多元化的理解。接下来激励学生大胆地演动作、扮角色表演，进一步理解课文，达到品读感悟的台阶。并且对表演得好的学生未完行表扬。(三)拓展思维、升华乐趣每一篇课文都要给学生一种思想的启迪，关注社会、关注生活、关注生命。这篇课文的教化价值就在于教化学生从小酷爱劳动，做一个勤劳的人。所以在第三版块“拓展思维、升华乐趣”中我让学生谈谈：你通过劳动，得到了哪些收获?就是让他们树立正确的价值观。同时，这也是让学生将课文语言内化为自己语言的机会，为学生供应了运用语言的舞台。(四)布置作业、

12、延长乐趣一节好的语文课一般都有扣人心弦的“起调”，引人入胜的“主旋律”和余音饶梁的“终曲”，这种精彩的“终曲”不但可使课堂气氛*迭起，而且能让学生把这种情感延长到课外，达到“课虽终，思未了，趣不尽，情更浓”的境界。为了达到这种效果，我设计了一个延长性和开放性很强的练习：1.续编课文。2、做课件中的练习，这是一个可以动手的题。可以让学生在电脑上自由输入词语，句子。四、说板书设计这堂课的板书做到了形象直观，条理清楚，便于学生理解，起到了深化主题、回顾中心的作用。总之，本堂课的设计重自主、重探究、重合作、重感悟、重体验，从学生的爱好动身，敬重学生原有的认知和阅历，并在学生自主的基础上建构课堂教学，力

13、求体现新的课程观念。二年级语文说课稿 篇3一、说教材：今日我说课的内容是雨后，本课是二年级语文第四册第一单元中一首美丽的叙事诗。雨后是一篇非常贴近学生生活的诗歌，活泼又清爽。这篇课文是闻名作家冰心的诗作。作者怀着一颗童心，把孩子们的天真、活泼、欢乐表现得淋漓尽致，表达了自己对生活的酷爱。同时，也显示出作者视察的细腻，表达的精确。课文先总写广场上赤脚的孩子“欢乐得似乎神仙一样”，然后集中写一对小兄妹在雨后踩水游戏的情景和心理，文笔明快，语言幽默，洋溢着动人的童真与童趣。二、说学情：二年级的学生，借助书上的拼音初读课文时，大多数已经能做到正确、通顺。学生通过前一段识字学习训练，已经驾驭了几种记忆字

14、型的方法，因此本课中生字的音、形、义，学生大都可以自学完成。学习课文时老师把阅读的主动权交还给学生，让学生在读中理解，在读中感悟。三、说目标教学要求：1 相识10个生字和8个认读字。2 能结合生活实际说出下雨给自己带来的快乐，感受生活的美妙。3 有感情地朗读课文。背诵课文。教学重点：1 能结合生活实际说出下雨给自己带来的快乐，感受生活的美妙。2 有感情地朗读课文。背诵课文。教学难点：能结合生活实际说出下雨给自己带来的快乐，感受生活的美妙。四、说打算学生：课前回家翻看旧照片找寻雨天。回忆下雨的时候遇见过什么好玩的事？老师：生字卡片课件冰心资料五、说过程一、联系生活实际，激发学习爱好。1、燥热的夏

15、天，就像魔术师一样，刚才还是晴空万里，转瞬间，就下起了暴雨。雨过天晴，空气中充满着泥土的芳香，嫩绿的树梢闪着金光，孩子们迫不及待地冲出了家门，此时此刻你会做些什么呢？屏幕出现几个词语：雨后 广场 糟糕糟糕！学生活动：依据提示的词语，想象一段夏天里发生的故事。我设计这个导入环节，是想为了打开学生思维和想象的大门，引起学习爱好。既让学生重温了玩耍时的情景，又激活了孩子天真欢乐的生活情感，同时还培育了学生的说话实力。2、在学生说完以后，老师进行一个简短的小结：闻名作家冰心奶奶望见了孩子们踩水玩耍的情景，觉得特别好玩，就写了一首诗，题目叫雨后。这时，老师板书课题，请学生齐读。二、初读课文，识记生字1、

16、抽读生字卡片小老师领读生字词。2、小组齐读认读字。3、将字词带回课文，同桌相互再读一读，订正字音。边读边思索冰心奶奶写了雨后的哪儿？学生自主学习实力有了肯定的提高，特殊是已经到了二年级下学期，学生的独立识字实力特别高，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。在这一环节中，我主要是想熬炼学生依据老师的要求自主学习的实力。三、细读体验，深化领悟1、学生默读课文，再指名说说冰心奶奶看到了什么或听到了什么？划出你所喜爱的那一节诗歌，再大声朗读出来。说说为什么喜爱这一节吗？对于这节，你还有什么疑问吗？学生自由质疑，解疑。课标指出：“学习默读，做到不出声，不指读。阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析代替

17、学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”对于诗中出现的人物，学生通过读不难找出答案，但是关于“哥哥”和“妹妹”让我们喜爱的原由，学生的观点看法确定各不相同。2、细读各小节雨后的广场似乎快乐的海洋，指名读各小段，其它同学画一画你从那些语句感受到欢乐了。（1）请喜爱第一小节的同学读一读l 雨后的广场什么样呢？l 赤脚是什么意思？l 出示句子：水里一群赤脚的孩子，欢乐得似乎神仙一样。读句子。填空：水里一群赤脚的孩子，欢乐得似乎 一样。（小鸟、小鱼）读出你欢乐的感受.（2）出示句子：“小哥哥用劲地踩着水，把水花儿

18、溅起多高。”用劲 高 看出很快乐踩字让学生做动作（3）出示句子：“而他通红高兴的脸上，却放射出兴奋和傲慢。”假如是你摔了这么一跤，你会怎么说？出示：我拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：“ 。”让我们再替小哥哥想一想，当时他嘴里说着“糟糕”，可是心里又是怎么想的呢？出示：心里却在想：“ ”。师：有点不理解，摔倒了为什么还兴奋、傲慢。让学生再次体会欢乐。男生边做动作边齐读2、3小节。（4） 小妹妹在跑的时候，有几个动作写得特殊传神，细致在文中找，你发觉了吗？在学生找出动词以后，请同桌两个同学一个人旁白一个人表演小妹妹，学生自由表演完以后，老师请一位学生演一演小妹妹，老师相机采访小妹妹：小妹妹，你一边跑一

19、边在想什么呀？学生确定会回答：我也想大快朵颐地摔一跤。这时，老师组织全班同学探讨：小妹妹为什么也想摔一跤呢？ 女生齐读第4小节。我主要是想通过小组表演，同桌表演的方式让学生对文本进行再创建，培育学生自主探究，合作沟通的实力。3、假如当时你也在这个汪洋一片的广场上，你会像谁一样？自己读一个角色，一边读一边表演。学生活动：小组选取其中的一段儿歌，合作表演，要求：生动好玩。小组表演哪一段，其他同学就朗读哪一段。设计意图学生的表演把课文的情景再现出来，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情调动起来，再来朗读，更加有感染力。四、总结全文，背诵全文1、现在咱们把课文连起来，用你们喜爱的方式读一读，看谁最能读出

20、孩子们的欢乐？2、刚才那么精彩的朗读，让很多同学都载歌载舞，假如能背诵儿歌，信任你们肯定表现的更棒！试试看吧！学生活动：背诵儿歌，老师和学生一起试着背诵儿歌，相互激励。是学生在熟读、理解课文的基础上背诵课文。五、拓展思维：小挚友们在雨后玩得这么快乐，享受着雨后的欢乐，那你还知道谁也在享受着雨后的欢乐呢？（农夫伯伯、花草树木）六、课外实践作业（选择你喜爱的任务完成）1、回家后绘声绘色的把这首儿歌背给爸爸妈妈听。2、画画冰心老人这首诗歌中所讲的哥哥和妹妹的故事，也可以画画在校内里，你和同学们雨后玩水的故事。3、写一写雨后你和同学们的故事。六、板书设计26 雨 后一群孩子 欢乐小哥哥 （兴奋 傲慢

21、可爱 滑稽 爱惜妹妹）小妹妹 （可爱 羞涩）七、说教学效果新课标明确指出：“老师是学习活动的引导者和组织者”、“学生是语文学习的主子”、“语文教学应在师生同等对话的过程中进行”。在教学雨后时，我从生活入手，唤起了学生情感的体验；而学生那种欣喜、兴奋、愉悦的情感，又激发了他们的学习爱好。学生通过联系切身的生活体验，感受到了那份欢乐，把欢乐带入了课堂，充分体现了以学生为本的教学理念，在教学过程中还注意对学生的熏陶感染，潜移默化地培育学生健康的审美心情（学会关切他人），以形成正确的价值观，从而真正再现了以学生发展为本的教学理念。附：傲慢-本课指骄傲、感到光荣。冰心（1900年10月5日1999年2月

22、28日）享年99岁，人称“世纪老人”，福建长乐人，原名为谢婉莹，笔名为冰心。“一片冰心在玉壶”。现代闻名诗人，翻译家，作家，儿童文学作家，崇尚“爱的哲学”，母爱，童真，自然是其作品的主旋律。她特别爱小孩，把小孩看做“最神圣的人”，深受人民的仰慕。她的作品中充溢了对大自然的酷爱，以及对母爱与童真的歌颂。二年级语文说课稿 篇4一、说教材小马过河是第三册教材中的一篇课文，文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的爱好，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。这课是一篇童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说

23、水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了办法，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想方法克服困难，找到答案。本单元的训练重点是:按事情发展依次说一段话。依据大纲要求,结合本单元训练重点、教材特点,特制定以下教学目标:1、 能按事情发展依次说出小马第一次来到河边过不了河的经过。2、 正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。3、 学习课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答案。结合本单元训练重点，理清，一段话的先后依次，按依次复述小

24、马第一次来到河边的状况是本问的重点和难点。二、说教法、学法长期以来始终关注老师如何教，而忽视了学生如何学，在这节课中将关注学生的学法，用学生的“学”确定老师的“教”。从而引导学生自主、合作、探究学习。在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学沟通。 在此设计理念的指导下我打算采纳以下教法：1）多媒体直观法。我利用笔记本电教手段，创设多种情境，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，在轻松、开心的氛围中学习，充分激发学生的学习爱好，调动了学生的主动性，主动性，使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深化理解课文内容。2）自主、合作、探究法。语文课程标准提出：

25、“学生是语文学习和发展的主体”。依据本组课文的训练要求，我以学生为主体，采纳了“自主、合作、探究”的教学方法引导学生发觉问题，提出问题，探究问题，解决问题。3）以读促悟法。通过朗读，让学生自己产生疑问，解决疑问。在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。学生主要采纳以下学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。三、说教学流程。1、图片导入，激趣引趣。奇妙的开场可以吸引学生的爱好，本课我用主子公小马的图片来提问，让学生立刻进入角色。揭示今日要学习的课文是小马过河。2、初读课文，整体感知。在这里我支配了一次听课文录音，“听说读写”最首要的是听，学生学会听是特别重要的。边听边思索：故事里都有谁？讲了一件什么

26、事？听完之后和同桌探讨。在这里支配探讨是因为问题较简洁，每个人都可以发表看法。农村的学生较少用到探讨，还不太习惯这种学习方法，所以简洁的问题他们比较会发表想法。在探讨结束后，我支配他们自由读课文，朗读时思索：小马为什么要过河？小马几次来到河边？小马过去了吗？通过初读课文，让学生了解课文大意，初步知道故事情节。3、精读课文，理解内容通过初读课文，学生已经了解了小马为什么要过河，几次来到河边。接着我按课文依次分段进行教学。第一自然段主要训练用用“什么地方”“住着”“谁”说一句话。其次自然段主要指导学生用兴奋的语气来朗读小马的话。三至五自然段对话较多，我留意指导学生以不同的语气去读不同“人物”的话。

27、这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色调不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急迫。小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。指导朗读时，这些都要向学生说清晰。依据事物出现的先后，用课件展示事物，边展示边朗读，引导学生进入情境。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。第七段主要是小马与老马之间的对话，留意不同角色的不同感觉，。第八段主要训练用”既不像也不像”说话。在细读课文时，我主要用不同朗读方式来提高学生的爱好，如齐读、指名读、自由读、默读等

28、。4、课堂小结，突出主题。四、说板书。略二年级语文说课稿 篇5一、教材分析1、教材特点爱吃的水果这次口语交际的要求是让学生把生活中熟识的水果作为探讨的内容，说说自己对水果的了解，在与同学沟通的过程中，获得更多的学问，增长见识。2、教学目标依据新课标对低年级口语交际课的要求及低年级小学生的心理特点，我对本课确定如下教学目标：学问技能：能抓住水果的特点按肯定的依次说出水果的名称、样子、颜色和味道过程与方法：培育学生的视察实力、表达实力和想像力。能主动参加探讨，围绕水果这一话题发表自己的看法情感看法与价值观：培育学生用心听别人说话的习惯，激励学生敢于评价，学会观赏。3、教学重点通过多种教学手段，激发

29、学生爱好，让学生说出自己最爱吃的水果的特点。4、教学难点依据教材特点以及学生实际，本课的难点在于：引起学生说话的爱好，激励学生说、问、评，突出双向互动特点。本节课充分利用电教媒体创设情境，利用实物水果激发这生学习的爱好，利用采访创设活泼的课堂气氛。二、教法、学法设计新课标要求低年级口语交际要使学生仔细听别人说话，学说一般话，情愿与别人进行口语沟通，看法大方，有礼貌。因此本节课创设多种交际环境，让每个学生自由自在地进行口语沟通，充分体现学生是主体，老师是主导，调动学生爱讲、敢讲、会讲，针对以上教学理念，教学中采纳了以下方法：教法：（1）、指导视察法。视察是说话的前提，是交际的基础。本节课，遵照学

30、生的认知规律，引导他们有依次、有重点，抓住特点细致地视察水果。（2）、实物协助教学法。借助实物协助教学，去诱发学生的情感，使他们爱好盎然地参加教学活动。（3）、激励观赏法。在小组中、在班集体中的点评，主要是激励学生充分地展示才能，满意他们希望得到赞许、艳羡，体会胜利的心理特点，激起学生学习的欲望，增加学生自信念。学法：（1）、自主学习法。（2）、合作学习法。在教学中，主要渗透了以上两种学法的指导。通过老师与学生、学生与学生面对面地听、说、问、评、议等口语交际去实现，培育学生自主学习的实力。依据交际课的特别性，坚持听、说、评为主要训练方式，把“说”的训练贯穿在整个教学过程中，力求取得最好的教学效

31、果。三、教学程序设计：1、在激趣中交际。一起先，打算几个谜语，让他们猜猜是什么？通过这种方式吸引了学生的留意。学生猜出水果后。紧接着，让孩子看看篮子里有什么？引起学生视察的爱好，再指名学生用“有有还有的”句式说一说。学生说完之后，有问他们这么多的水果，想吃吗？光想可吃不着，得用嘴来说，说得好才吃得着。今日，我们就来聊一聊：爱吃的水果。在揭示课题的同时，增加了学生学习的趣味性。老师从学生已有的学问阅历动身，导入新课，激发学生探知的主动性。老师通过采纳“猜一猜”的形式变机械的传授为自主的探究，以猜促学，以动促教，使学生在轻松、愉悦的学习环境中步入最佳的学习状态。2、在视察中交际。志向的课堂教学不应

32、是刻意雕琢的几个程序或环节，应是一种无缝的，无痕迹的师生间心与心的沟通和链接。采纳闲聊似的语言来打破学生与老师之间的心里距离，抓住低年级学生爱参加、喜爱表现的特点，通过情景会话，让学生看着水果说水果，吃着水果说水果，让他们在不知不觉中明白了介绍一种水果的要求，从大小，颜色、形态，味道等。这样能使学生感觉到不是在上课，而是在闲聊，能主动参加、乐于参加。这样的教法才是学生喜爱的，也应是我要努力达到的。以“香蕉”为例，引导学生视察并有条理地说说水果的样子、颜色、味道。为了张扬孩子的特性，老师要为学生供应施展才能的舞台。引导学生在视察中获得干脆的感性学问和实际的生活体验，再一次创建了口语交际的兴奋点，

33、让学生感受到获得胜利的满意。3、在说水果中交际。先细致视察自己所带的水果，然后四人一小组围在一起把带来的水果给小挚友介绍一下，要说出它的名称、样子、颜色和味道。这样以小组为单位，面对每一位学生，仔细参加，相互沟通，听说结合，让每个学生都动起来，同时，引导学生自主进行评价，养成他们仔细听别人说话，乐于与小伙伴进行沟通的好习惯。同学拿着自己爱吃的水果说一说这种水果的名称、样子、颜色和味道。假如还知道这种水果其它方面的学问，也可以说一说，这样帮助学生扩展学问。这一环节，老师的角色转变为学科活动的组织者、引领者、促进者，课前放手让学生查询有关资料；课中，已经过“认水果”、“猜水果”的口语交际过程，学生

34、对自己喜爱的水果已有了相当的相识，进一步诱发学生主动思维，掀起了口语交际的又一个高潮。4、在嬉戏中交际。把自己当做水果，给大家介绍一下。借助学生的表演创设情境，学生在这样的氛围下，表演的主动性很高，他人在忘我的情景下放松地进行沟通，在活动中把看、说、想、做、评有机地融为一体。课上提倡自主、合作、探究的学习方式，如自主收集整理资料，师生合作努力培育学生动口、动手、动脑的实践精神、协作意识和创新意识，课堂上学生参加率高。5、总结选择一两种没说过的水果，说说他们的颜色味道和样子。总之，在本节课的教学中，力图以老师为主导，学生为主体，训练为主线，在口语交际的训练中，遵循由易到难，由简洁到困难的教学规律

35、，调动学生学习的爱好，又刚好发觉口语交际中的不足，刚好予以点拨指导，在课堂上建立同等、信任、和谐的师生关系，在课堂上不仅让他们听清晰、听明白，在听的基础上还要学会思索，学会给别人以补充和帮助，形成有效的师生、生生互动。二年级语文说课稿 篇6儿子，这个字眼在妈妈的心里是神圣的。可是，妈妈这个字眼，在儿子的心里是怎样的呢？我们感动于“慈母手中线，游子身上衣”，而大力赞扬母爱的时候，也应当引导孩子们读读“黄香温席”、“卧冰求鲤”这些颂扬子孙孝心的文章。本课中三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头；嗓子好的只顾唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见。而那个“没有什

36、么特殊的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过沉甸甸的水桶。这是一篇非常浅显的课文，但浅显的文字中包含了朴实而深刻的道理。那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。教学时，我们不必给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的道理，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只望见一个儿子”这个问题引导孩子读书探讨就可以了。教学目标其次课时的教学目标有三点：1、有感情地朗读课文。2、分角色朗读。3、学会爱护、孝敬长辈。教学重难点本文内容浅显，人物对话多。不同的人说话的语气不同，表达的意思不同，表达的心情也不同。因此，我把“分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培育学生的语感”列

37、为教学重点。把弄清“明明有三个儿子同时在眼前，可老爷爷却说只看到了一个儿子”这个问题作为教学的难点。教学方法语文课程标准明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。”因此，我预设了如下的教学方法。1.换位揣摩让学生走进文本，当当妈妈、当当老爷爷、当当儿子，与人物换位思索，通过不同的角色体验，与文本人物绽开零距离的对话。2.以读为本本课教学将引导学生进行充分的读书实践，通过多种层次、多种形式的读来培育学生的语感。教学过程下面，我将为大家介绍其次课时的教学过程。教学分四步完成：（一）营造情感氛围，激发阅读爱好

38、在语文教学中，对课文的学习、理解，离不开情感的参加。激发了学生的情感，就激起了学生深化理解课文的动力。因此，让孩子们回忆妈妈的夸奖，仿照妈妈夸奖时的动作和表情，营造一个换位思索的空间，为后面揣摩人物的内心，表达人物的情感奠定了基础。同时，老师也特别自然地导入到了新课的学习：今日，课文中的三个妈妈是怎样介绍自己的孩子呢，自然地走进文本。（二）体悟人物情感，落实语言训练本环节以读为主线，充分体现了“以读为本”的教学理念。我们可以充分发挥小组学习的优势，激励学生进行合作性学习。在小组内开展合作读书，相互竞赛，相互学习。如，我在重点引导学生揣摩第一个妈妈说话时的语气时，预设了这样一个沟通平台：师：呀，

39、你读出了妈妈夸奖孩子的语气，真了不得！老师很想知道，你刚才在夸奖这个儿子时，心情怎么样啊！生：我为我的儿子感到傲慢。生：我还为我的儿子感到骄傲，我想他以后肯定能成为一个很出名的运动员！师：你们觉得这个妈妈读得怎么样？生：我觉得他还可以做出妈妈傲慢的表情。（生做抬高头的动作，傲慢的眼神。）生：我认为他的话还可以说得更慢一些，那样别人可以听得更清晰，感觉这个妈妈也就更傲慢了。(生自信地读)经过反复的揣摩使情感得到升华。让孩子们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己的孩子时是怎样的傲慢和骄傲。与此同时，老师也以一个妈妈的角色加入到孩子们的角色体验中进行示范朗读，声情并茂地感染学生，创设富有感染力的语感氛

40、围，从而进一步提高学生的朗读水平。此时，掀起了本节课的第一个高潮。对于其次个妈妈的话，我们完全可以放开手脚，让他们自己去读、去悟，将“授之以鱼”转换成“授之以渔场”。教学第三个妈妈的话时，我引导学生通过与前面两个妈妈的对比朗读来揣摩出第三个妈妈平淡、缓和的语气。在充分的阅读实践中，孩子们揣摩领悟了三个妈妈的不同内心，表达出了三个妈妈的不怜悯感。更重要的是落实了语言训练，培育了学生语感。（三）敬重教材特点，引导情感表达注意引导发觉，激励探究学习是这套教材中特别显著的一个特点。我在这里设计了一个通过自主发觉，领悟文章深层含义的环节。抓住“直晃荡、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”这些细小的地方发觉水桶

41、很重，并通过两次朗读来突破课文难点：第一个层次的读探究朗读：依据自己的感受、理解，用朗读表现出水桶很重；其次个层次的读动作体验读：借助肢体语言，用带上动作的朗读强化出水桶很重，学生会不由自主地流露出一股对妈妈的爱护、关爱之情。（四）模拟文本情境，促进情感升华为了顺当突破课文难点，我抓住学生喜爱活动，乐于表演的的特点，模拟出一个老爷爷和妈妈对话的场景，让学生通过扮演角色的方式，去体会人物的内心、情感和动作，并绘声绘色又有动作地朗读出来。最终，与生活联系起来，让学生说说，讲讲自己在生活中的表现，自己对待父母是怎样的。这可以让学生加深对课文的理解，受到教化，懂得“孝顺父母的孩子，才是真正的孩子”。板

42、书设计一二三力气大嗓子好不会翻跟头唱歌帮妈妈好儿子二年级语文说课稿 篇7我是什么是一篇科普短文。课文采纳拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态改变和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重点内容可分为三个部分：水的改变；水的形态；水给人类带来的利弊。本课设计遵循低年级学生的年龄特点，留意激发学生爱好的理念，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采纳自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、

43、师生互动中，相互启发，拓展思路，共享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于主动主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。依据新课标要求和设计理念，再结合教材重点及学生的年龄特点，第一课时可制定以下的教学目标和重难点。、学会个生字，会认个生字。、能正确读写要求学会的词语。会用“温柔”说句子。、知道水在肯定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾难。教化学生爱惜水资源，爱护水资源。、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点：了解水的三态改变。低年级阅读教学应把词句训练放在首位，充分发挥学生的主观能动性，培育自主、合作的精神。本节课，我主要采纳了以

44、下的三种教法：、直观演示法：通过生生互动演示、师生互动演示，发挥学生各种感官功能，让学生在动脑、动口、动手中参加训练，激活思维，读懂课文的词句。、多媒体协助教学法：这节课，我制作了优秀的课件，采纳多媒体协助教学，去诱发学生的情感。是他们爱好盎然地参加教学活动。、激励观赏法：在小组中、班集体中的点评，主要是激励学生充分地展示才能，满意他们希望得到赞许、艳羡，体会胜利的心理特点，激起学生学习的欲望，增加学习的信念。、自主学习法。、合作学习法：在教学中，我主要渗透了以上两种学法的指导。通过老师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，培育学生自主学习的实力。并依据阅读教学的特点，坚持

45、把“读”的训练贯穿在整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。在此基础上，第一课时充分利用互动的形式，在老师的引导下，通过自主、合作的学习方式研读全文。一、巧设悬念，初步感知由师生相互介绍自己，引出“我们每个人都知道自己是谁，可是有个小挚友却不知道自己是谁，我们帮他猜猜好吗”？此时，学生的留意力高度地集中，迫切地想知道谜底。紧接着，老师范读课文，学生主动地开动脑筋，猜出谜底就是“水”。二、通读全文，整体感知、自由读课文，说说你是怎么猜出来的。、你喜爱这篇课文吗？将你最感爱好的自然段多读几遍。、全班沟通，老师随机指导认读生字、新词。此环节是让学生在充分朗读课文的基础上，自主选择喜爱的段落进行沟通，整体感知课文，达到生生互动。三、师生合作，小组研读全文、请你依据课文内容向别的小组同学提问。但是，你必需知道这个问题的答案，而且，这个答案必需在书上。、学生自由读课文，打算问题。、小组沟通问题：学生依据老师的要求，细致地读每一句话，细心地设计问题。在自主学习的基础上，合作沟通，集思广益，完善问题，进一步达到生生互动。、学生一问一答，老师依据学生问题随机重点指导：老师通过本课的三种教法，对学生进行词句训练。如：利用直观演示法理解关联词“一就”；利