2022年数学教学心得体会15篇.docx

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1、2022年数学教学心得体会15篇数学教学心得体会我们从一些事情上得到感悟后，不妨将其写成一篇心得体会，让自己牢记于心，这样我们可以养成良好的总结方法。你想好怎么写心得体会了吗？以下是我帮大家整理的数学教学心得体会，仅供参考，欢迎大家阅读。数学教学心得体会1从今年高考数学试卷可以看出与以往的试卷有了较大的区分，题目很新奇，题目支配依次上也做了较大调整，解答题中16题是集合和概率结合的题目， 18题三角函数图像和折线结合求最值，20题是新定义题型。要想解答好这些题目必需靠学生的阅读实力和理解实力，命题者有意避开学生平常做过的题型，且这些题目体现了创新性。靠题海战术已经不适应现在的考试了，所以我们必

2、需提高教学效率。XX届我们付出了努力和拼搏，高考我们取得较好的成果，但还有许多不足的地方，须要我们不断地进行总结 、反思、探转索，希望寻找一条能使学生学好数学，通向高考的胜利之路，用取得的阅历和吸取的教训来指导今后的数学教学工作。以下谈谈几点教学总结 和体会。1、重视基础学问整合，切实夯实基础，从XX年福建省的高考数学试题可以看出今年的数学试卷起点并不高，重点考查主要数学基础学问，要求考生对概念、性质、定理等基础学问能精确记忆，敏捷运用。高考数学试题将坚持新题不难，难题不怪的命题方向，更强调是对基础学问的考查，对基本技能和基本数学思想方法的考查。，第一轮复习资料的选择特别重要，切不行随意选一本

3、所谓的优秀、精品资料。复习资料必需重点突出，学问点全面，特殊是例题要有典型代表性，且覆盖面比较大，学生习题也必需有代表性。面对不断改变的高考试题，应当说，在一年的高三教学实践中，我和我们高三备课组全体老师秉承了一贯的教学理念，根据复习安排 支配，做好每一次集备工作，探讨考试大纲和考试说明，不管单元测试，阶段考试，还是培优辅差都进行了分工负责，相互协作，在第一轮复习到1月底，做到学问点过关，章节过关，单元过关。重视基础学问的整合，夯实基础。将中学阶段所学的数学基础学问进行了系统地整理，有机的串联，构建成学问网络。教学中设计每一节课的教学要坚决不移地坚持面对全体学生，重点落实基础，而且要常抓不懈。

4、使学生在理解的基础上加强记忆；加强对易错、易混学问的梳理；多角度、多方位地去理解问题的实质；形成精确的学问体系。在对概念、性质、定理等基础学问教学中，决不能走“过场”，赶进度，把学问炒成“夹生饭”，而应在“精确，系统，敏捷”上下功夫。学生只有基础打好了，做中低档题才会概念清晰，得心应手，做综合题和难题才能思路清楚，运算精确。我们应以不变应万变，我们不应以往年高考试题难易断定明年高考数学肯定简洁或难。而应接着抓好基础，没有基础，就谈不上实力，有了扎实的基础，才能提高实力。2、强化数学思想方法，提高数学实力，在其次轮复习中，我们仍旧重视三基，但必需强化数学思想方法，提高数学实力。在这一轮中我们进行

5、专题复习，有针对性的复习重点学问，重点题型，XX年高考数学试题的特点还表现在：在考查主要数学基础学问的同时，注意对数学思想和方法的考查，进一步深化了实力考查，真正体现了由学问立意转变为实力立意。在复习中，我们注意数学思想方法的渗透，加强了通性通法的指导与训练，培育了学生的数学思维实力，中学数学中涉及的重要思想方法，主要有函数与方程的思想方法，数形结合的思想方法，分类探讨的思想方法，化归与转化的思想方法等；这些数学思想方法是数学的精髓，对此进行归纳，领悟，应用，才能把数学学问与技能转化为分析问题解决问题的实力，使学生的解题实力和数学素养更上一个层次，成为“精彩的解题者”。因此，高三复习课数学教学

6、中应注意数学思想方法的渗透，强化解题思维过程，解题教学要增加交互性，充分调动和和展示学生的思维过程，沿着学生思维轨迹因势利导；解题后要留意引导学生反思，探讨问题解决过程中的思想方法，思维方式，把数学教学过程转化为数学思维活动过程，从而提高学生理性思维实力，擅长从一个问题的多个解题方向中选取其中简捷的思维路径，得到问题的最优解法，从而不断总结 阅历，使实力培育真正落到实处。在实力训练时尤其要加强运算实力的培育，应严格要求学生，留意提高运算的速度和精确性。其次，老师教学时，应仔细探讨本班学生的实际，实施分层教学，对不同的学生，确定不同的教学目标，布置不同层次的作业、练习与测试题，支配不同层次的课后

7、辅导，使全体同学在不同的目标要求下，努力学习，共同进步。高考中选择填空题占分的比例达到50%，从今年的高考实际看，选择填空题的难度不大，但考试的学问点覆盖面较广，在第一轮与其次轮复习中，我们都穿插了小题训练，在复习小题时让学生学会 用解除法，特值法，代入选择项等方法，总之，我觉得高三复习中我们要做到以下四个原则：（1）系统化原则（使经过复习后有个系统化的学问网络）（2）针对性原则（重点学问，重要题型，重要方法的驾驭）（3）实践性原则（小题训练，大题训练，综合训练，模拟训练）（4）好用性原则（必考题型，有可能考的题型的最终训练）从今年的高考成果看，我感觉到还没有达到我们预期的效果，特殊是一些好的

8、学生没能考出他们应有的水平，有时布置给学生作课外练习，学生不太重视，有的甚至抄袭，应付老师。数学思想方法没有真正深化人心，变成学生的自觉行动，数学实力的提高没有达到应有高度。数学教学心得体会2连续任高职复习班数学教学兼班主任工作。在连续几年的高职升学考试中，我所任教的班级专科上线率均为100%。20xx年高职起先招收本科生，我校有23名考生，本科上线12人;20xx年，我校共有考生66人，本科上线47人。其中20xx年数学成果满分的有4人，90分以上共有27人，取得了较好的成果。连续几年的高职升学辅导工作，既让我感受到拼搏的艰辛与劳累，更让我体会到胜利的喜悦。下面我就工作中的体会向各位汇报一下

9、，希望多提珍贵看法。一、学习考试大纲，统一思想，制定行之有效的复习策略。1、制定复习指导思想：每年高考后我们都刚好总结往年复习中的得与失，刚好制定了本年度的复习模式与指导思想：复习模式是“章节复习、专题讲座、模拟训练”的三轮复习法。复习指导思想是：重系统复习，抓三基;重课堂教学，抓重点;重实力培育，抓方法创新;重教学素养，抓意志品质。这一复习课指导思想，贯穿于三轮复习法的每一个环节。2、明确目标，稳扎稳打：第一轮复习：系统复习阶段-全面复习，逐点覆盖，纵向建构，把孤立的学问点穿成线，强调“三基”、“四能”，避开急于求成，盲目拔高。时间为高三第一学期，利用差不多五个月的时间系统复习。在复习时留意

10、：立足课本，快速激活已学过的各个学问点。主要抓基础学问的敏捷运用。常常将运用最多的学问点总结起来，探讨重点学问所在章节，并了解各章节在课本中的地位和作用。其次轮：专题复习阶段-重点复习，横向联系，网罗交汇，把学问连成片，整合成立体框架;对重、热点问题(如应用问题等)进行剖析、探究;对数学思想、方法、思维方式、解题策略进行整合、建构。通过这一阶段，使学生更高程度地驾驭数学的方法，提高举一反三、敏捷应变、合理选择的实力。时间到四月下旬。在这一阶段要留意：要将有关学问进行必要的拆分、加工重组。找出某个学问点会在一系列题目中出现，某种方法可以解决一类问题。分析题目时，由原来的注意学问点，慢慢地向探寻解

11、题的思路、方法转变。从现在起先，要求学生解题肯定要特别规范。俗语说：“不怕难题不得分，就怕每题都扣分”。所以要求学生务必将解题过程写得层次分明，结构完整。第三轮：模拟训练阶段-利用成套试卷，训练、考试、实践演习，总结阅历教训，明确得失，查漏补缺，并调整心态，历时1个半月。在这阶段以考代练，通过考试让学生的实力逐步提高,并通过练习时常教给同学们一些解题的特别方法、特别技巧，以提高同学们的解题速度。这时要求学生做到：解题时，会从多种方法中选择最省时、最省事的方法，力求多方位，多角度的思索问题，渐渐适应高考对“减缩思维”的要求。留意自己的解题速度，审题要慢，思维要全，下笔要准，答题要快。二、高三数学

12、复习中的几点留意问题1.夯实解题基本功。高考复习的一个基本点是夯实解题基本功，而对这个问题的一个片面做法是:只抓解题的学问因素。其实，解题的效益取决于多种因素，其中最基本的有：解题的学问因素、实力因素、阅历因素、非智力因素。学生在答卷中除了学问性错误之外，还有逻辑性错误和策略性错误以及心理性错误。在实践中，总有不少考生到了最终冲刺期，将基础抛在一边，专攻难度大的题，结果是自信念受挫，高考时原本该得的基础分也失掉了。所以我常常建议学生在复习时以退为进，不希望将全部的题攻下，将时间用在巩固基础、应付“跳一跳便可够得到”的题上，这样复习，高考时很有可能超水平发挥。2.不依靠题海取胜，要注意题目的质量

13、和处理水平。由于“应试教化”的影响，不少老师实行题海战术、猜题押题等手段来应付升学考试，其结果是步入了“低效率、重负担、低质量”的恶性循环的怪圈。所以我们在教学中应当限制总题量，不依靠题海取胜。当处理的题目达到肯定的数量后，确定复习效果的关键性因素就不再是题目的数量，而在于题目的质量和处理水平。我在教学过程中时刻留意这个问题。并对立意新奇、结构精致的新题予以足够的重视，但也不一味排斥一些典型的所谓“新题”、“热题”。陈题新解、熟题重温可使学生获得新的感受和乐趣。同时特别重视讲评试卷的方法和技巧。3.突破一个“老大难”问题。“会而不对，对而不全”是一个老大难问题。“会而不对”是拿到一道题目不是手

14、足无措，而是在正确的思路上，或考虑不周，或推理不严，或书写不准，最终答案是错的。“对而不全”是思想大体正确，最终结论也出来了，但丢三落四，或缺欠重大步骤，中间某一步逻辑点过不去;或遗漏某一极端状况，探讨不够完备;或是潜在假设;或是以偏概全等，这个老大难问题应当仔细重视，并综合治理加以解决。4.注意学生良好习惯的培育。首先要养成良好的考试、考后总结反思习惯。平常测练、考试不能过于惊慌，要养成仔细审题，细致运算的习惯。考试时间惊慌，争分夺秒，所以平常学习肯定要有速度意识，加强速度训练，要避开“小题大做”。在这段时间里，每周(月)必有一考，并在考后要求学生把自己做错的题再做一次，反思自己考时做不出来

15、或是做错的缘由,以免再错。其次要养成好思索、勤动手的习惯，提高解题实力。高考数学试题历来重视思维实力的考查，而思维实力的提高在于养成独立思索的习惯。课堂上不仅要眼看、耳听、手记，还要动脑思索。不少同学怕应用题，既是因为阅读实力问题，更重要的缘由是平常遇到新问题时没有多思多想的习惯。数学解题实力的提高不能仅靠听题、看题、想题，有的同学“眼高手低，大题小做”，以为知道解法，思路清晰就可以了，而不去动手解题。我在课堂教学中特别留意这点,让学生多动手.因为只有自己动手才能取得干脆阅历，才会知道一些解题过程可能还有问题再次就是表达实力的培育。在以中低档题为主体的高考中，获得正确的思路相对简单，如何精确而

16、规范地表达就变得重要了，因此，复习中要有书写要求,要有意识地培育学生书写规范，表达精确的良好习惯。5.结合实际，了解学生，分类指导。高考复习要结合高考的实际，也要结合学生的实际，要了解学生的全面状况，实行综合指导。可能有的学生应专攻薄弱环节，而另一些学生则应扬长避短。了解学生要加强量的分析，建立档案。只有了解学生，才有利于个别辅导，因材施教。对于好的学生，重在提高;对于差的学生，重在补缺。6.坚持“面对中等生，重视中低档题”的基本方针。重视基础，立足双基，着眼于实力的提高。随着高校招生政策的实施，“踩线生”的界定也随之改变，在一般学校中，中等程度的学生都应当划归此列，中等生的提高意味着上线率的

17、提高，对此应引起充分留意。同时要留意突出学生的整体优势，对总分高、而数学较差的学生应实行相应措施。要和其它老师团结协作，共同提高教学成果。7.注意学生的心理辅导和心理调整。老师应对学生出现的各种心理问题刚好赐予有针对性的辅导、询问，帮助他们解决心理困扰，以平常心对待高考，提高学生面对高考的心理适应实力。还应结合实际教给学生应试的一些基本策略和临场发挥的技巧、阅历，要加强考试的常规要求训练。在最终一个阶段要求学生不做难题、偏题、怪题，保持心情稳定，充溢信念，打算应考。以上只是我对这几年高职数学教学一些粗浅的相识，谈不上什么阅历。现在离高考还有不到三个月的时间,但愿今年的高考我们都能取得令人满足的

18、成果。数学教学心得体会3本学期从下面学校支教回来，接手四年级两个班的数学教学任务，通过和前任老师的了解，对学生有了肯定的相识。为此，学期起先我仔细制定了教学安排，教化教学中仔细备课、上课、听课、评课，刚好批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种学问，形成比较完整的学问结构，严格要求学生，敬重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺当完成教化教学任务。以下是本人的一些教学体会：一、提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，做了下面的工作：课前打算：备好课 仔细钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清晰，了解教材的结构，重点

19、与难点，驾驭学问的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。 了解学生原有的学问技能的质量，他们的爱好、须要、方法、习惯，学习新学问可能会有哪些困难，实行相应的预防措施。 考虑教法，解决如何把已驾驭的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何支配每节课的活动。 课堂上的状况。 组织好课堂教学，关注全体学生，留意信息反馈，调动学生的有意留意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创建良好的课堂气氛，课堂语言简洁明白，克服了以前重复的毛病，课堂提问面对全体学生，留意引发学生学数学的爱好，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。二、提高教学质量，还

20、要做好课后辅导工作，本班的学生爱动、好玩，缺乏自控实力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教化，并使这一工作落实到学生的学习中，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善起先，比如，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手，全部的人都渴望得到别人的理解和敬重，所以，和差生交谈时，对他的境况、想法表示深刻的理解和敬重，还有在指责学生之前，先谈谈自己工作的不足。三、主动参加听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。培育多种爱好爱好，到网上查阅资料，不断扩宽学问面，为教学内容注入簇新血液。四、存在问题。

21、 进无足赤，人无完人 ，在教学工作中难免有缺陷，例如，课堂语言平缓，语速过快，节奏限制不好。没能做好极个别后进生的转化工作。新的课程改革社对老师的素养要求更高，在今后的教化教学工作中，我将更严格的要求自己，不断的找寻与孩子沟通的方式，从心起先，专心教化。为每一个学生的成长出力。数学教学心得体会4一、教学部分1、仔细钻研教材，对教学内容肯定要做到心中有数。在学期初就要把教材的各个学问点排列出来，这样既便于教学也便于在教学过程中检测学生驾驭状况和学期末复习。2、上课要有充分的打算。我们的教学过程中，没有备好课又不得不进教室的时候大家都遇到过，我这里主要就是针对这点来说，我说的上课要有充分的打算，就

22、是指对要上的这个学问点怎么教，学生要驾驭什么，学生的已有学问打算状况怎么样，自己肯定要心中有数。否则这节课带来的有可能是要我们花2节甚至3节课的时间来补。而且还不肯定有我们须要的效果。3、要花肯定的时间来思索、分析自己所带的学生的个体学习状况以及学生的家庭状况，目的是了解这个学生在学习上原委须要你从哪个学问点入手辅导他，下多大的功夫和花多少时间来辅导他，（了解家庭状况的目的是为了了解学生在家接受家长辅导的状况、效果。）4、对所教的新学问点，要依据低段学生的记忆和遗忘规律，要当天复习或者其次天复习，以后逐步延长时间，这种方法特别适合低段学生遗忘快，不会复习的特点5、对学生的作业刚好批阅，让学生刚

23、好改错，老师还要刚好检查学生的改错状况。假如我们预料达不到这样的要求时宁愿不布置作业。6、学困生的辅导，要有针对性，有目的性，一个学问点一个学问点的解决，并刚好的巩固。可以适当降低要求，树立他们的信念；发挥他们的特长，刚好激励，从侧面树立信念，从而转移到学习上。7、发挥团队的力气。学校在各个班级课程的支配上基本是错开在，每个老师的进度也有少许的差异，其实这样为我们的教学探讨供应了便利，这样上了课的老师可以刚好把发觉的问题和其他老师进行沟通，大家共同探讨，发觉问题刚好的解决。这样的教研具有实效性、针对性。目的明确，促进教学。8、以数学建模思想引领学习方式转变。例如，我们在解决问题的教学中遇到的这

24、样的问题例：调皮原有18只铅笔，送给同学8只，还剩多少只？我们可以借助实物演示，让学生动手操作，然后让学生总结出这类性的问题的解决就是用原来的送出去的（用去的）=还剩的。逐步的过度到让学生看到这样的题型，就能依据题意，先说出数量关系。然后再来解答。这样到了二年级下期，这道题变成调皮原有18只铅笔，送给2个同学，每人4只，还剩多少只？学生起先学习这样两步计算的解决问题的题型时，他们就能很快的找到中间问题。学生知道本题的数量关系是原有的送出去的=还剩的，原有的数量是18，送出去的准确是多少还不知道，所以要先算送出去多少。其实这样我们就是让学生经验了问题情境建立模型说明应用与拓展的一个过程，促进了学

25、生全面、持续、和谐的发展。二、学生的学习习惯培育1、培育学生读数学的习惯，要教学生读数学书2、培育学生倾听的习惯。别的同学发言时，自己要用眼睛看着对方，肢体语言上要有体现，后面的同学发言时，要微微侧身，眼睛目视对方，并思索对方的发言。3、作业书写的习惯，规范学生作业书写格式。适当练习数字的书写。4、主动举手发言的习惯，激励学生大胆的发言，学生回答错误时，不要打击学生。数学教学心得体会5“数学是一切科学之母”、“数学是思维的体操”，它是一门探讨数与形的科学，它不处不在。要驾驭技术，先要学好数学，想攀登科学的高峰，更要学好数学。数学教学的根本目的，就是要全面提高学生的“数学素养”，搞好探讨与教学是

26、增加学生数学观念，形成良好的“数学素养”的重要措施之一。然而，让人痛心的是，长期以来，一些原来生动活泼的数学学问，由于被沉没在大量的“加、减、乘、除和乘方、开方运算”、“分式、繁分式的化简”、“解方程的技能训练”以及“大量的人为编造的以致脱离实际的所谓应用题”和“各种各样的解题技巧、解题模式的训练”中，而失去了其应有的魅力，学生或许学到了不少详细的数学学问，但却很少甚至根本没有领悟到其内在的本质，只有学问的“躯体”，缺乏学问的“灵魂”要搞好初中数学教学，取得良好的教学效果，必需仔细探讨初中教学的各种规律，并加以有机综合，形成适应自身教学的有效方法。如何让数学课上得更理性，更科学有效？我认为要真

27、正做到“功夫花在备课上、精力放在探讨上、本事显在课堂上。”我们要在行动的“实”上下功夫，在探讨的“深”上想方法，开创行动扎实、探讨深化的课程教学改革下局面。首先，一切数学学问都来源于现实生活中，同时，现实生活中很多问题都须要用数学学问、数学思想方法去思索解决。比如，洗衣机按什么程序运行有利节约用水；渔场主怎样经营既能获得最高产量，又能实现可持续发展；一件好的产品设计怎样营销方案才能快速得到市场认可，产生良好的经济效益。为此数学教学中应有意识地培育学生经营和开拓市场的实力。其次，现实告知我们，大胆改进学习方法，这是一个特别重大的问题。学习方法的改进身处应试教化的怪圈，每个老师和学生都不由自主地陷

28、入“题海”之中，老师拍心某种题型没讲，中考时做不出，学生怕少做一道题，万一考了损失太惨重，在这样一种氛围中，往往忽视了学习方法的培育，每个学生都有自己的方法，但什么样的学习方法才是正确的方法呢？“学而不思则罔，思而不学则殆”，在听讲的过程中肯定要有主动的思索和参预，这样才能达到最高的学习效率。课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、爱好盎然的学习氛围。而之前的备课则不应当受教材思路的影响，重新组织教材，把学生的发展放在首位，学生学得生动活泼，在学习过程学生有学问的驾驭，特性的解读、情感的碰撞，且创新火花不断出现。再次，教与学必需有一个和谐步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素养教化，使学

29、生学得主动主动，真正成为学习的主子。其中，在课堂上提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统快速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。学生因情境的奇妙刺激，学习热忱激发起来，萌芽学习爱好，认知系统起先运转。初中学生刚刚进入少年期，机械记忆力较强，分析实力仍旧较差。鉴此，要提高初一年级数学应用题教学效果，务必要提高学生的分析实力。这是每一个初中数学老师值得仔细探究的问题。作为初中数学老师，我深知培育学生学习习惯和行为习惯的重要性。所以在教化教学工作中，我始终坚持面对全体学生，确立“以学生为主体”，“以培育学生主动发展”为中心的教学思想，在遵循基本教化教学规律的前提下，重视激发学生的

30、创建实力。亲密关注新课改形势下教学发展的新动向，工作中始终严格要求学生，敬重学生，发扬教学民主，使学生学有所乐，学有所得，力求在教学互动中真正做到教学相长。下面是我教学过程中所得的几点体会：1.老师应转换角色，成为学生数学活动的组织者、引导者与合作者数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。教学过程是师生交往、互动，共同发展的过展。老师要转变思想，更新教化观念，由居高临下的权威转向与学生同等对话，把学习的主动权交给学生，激励学生主动参加教学活动。老师要走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。老师在学生的学习探讨沟通过程中，只赐予学生恰当的

31、引导与帮助。要让学生通过亲身经验、体验数学学问的形成和应用过程来获得学问，发展实力。2.营造良好的教学情境，提高学生的学习爱好情境教学以优化的情境为空间，以创设情境为主线，依据教材的特点、教学的方法和学生的详细学情，在课堂上营造一种富有情境的氛围，让学生的活动有机地投入到学科学问的学习之中，情境教学讲究强调学生的主动性，强调爱好的培育，以形成主动发展的动因，提倡让学生通过视察，不断积累丰富的感性相识，让学生在实践感受中逐步认知，发展，乃至创建，以提高学生的数学学习实力。例如，设计这样的一个情境来学习三角形全等的判定：小刚的奶奶家里的三角形镜弄碎了，想重新配一个，该拿哪一块？。问题提出后，学生们

32、非常感爱好，纷纷争论，连平常数学成果较差的学生也跃跃欲试，学生们学习的主体性很好地被调动了起来，在不知不觉中投入了数学课堂的思维活动之中。从而产生了学习爱好。爱好是一个人前进的动力，是永不枯竭的动源泉。正是因为这样，许多教化家都很重视对学生学习爱好的培育。两千多年前，孔子就提出过，“知之者不如好之者”。两千多年后，人民教化家陶行知先生又从自己丰富的教学实际阅历动身，认为“学生有了兴味就肯用全副精神去做事，学与乐不行分”。数学教学是思维活动的教学，是思维过程的教学，没有学生的思维活动的数学课是不胜利的，数学课堂上，学生的思维很大程度上依靠于课堂的情境，以及老师的谆谆教导和细心的点拨。因此，课堂情

33、境的创设要以激发学生思维活动为动身点。心理学探讨表明：不好的思维情境会抑制学生的思维热忱，所以，课堂上提问的设计、题目的选择、情境的创设等课件都要充分考虑对学生思维活动的启发性，这正是课堂情境创设所要达到的目的。除创设问题情境外，还可以创设新奇、惊愕、幽默、争论等各种教学情境，良好的情境可以使教学内容触及学生的心情和意志领域，让学生深切感受学习活动的全过程并升化到自己精神的须要，成为提高课堂教学效率的重要手段。这正象赞可夫所说的：“教学法一旦触及学生的心情和意志领域，这种教学法就能发挥高度有效的作用”。3.引导学生主动主动参加教学过程由于数学教学的本质是数学思维活动的绽开，因此数学课堂上学生的

34、主要活动是通过动脑、动手、动口参加数学思维活动。我们不仅要激励学生参加，而且要引导学生主动参加，才能使学生主体性得到充分的发挥和发展，只有这样，才能不断提高数学活动的开放度。这就要求我们在教学过程中为学生创建良好的主动参加条件，供应充分的参加机会，详细应留意以下几点：3.1 运用探究式教学，使学生主动参加。教学中，在以老师为主导的前提下，坚持学生是探究的主体，依据教材供应的学习材料，伴随学问的发生、形成、发展的全过程进行探究活动，老师着力引导学生多思索、多探究，让学生学会发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题，只有这样，才能使学生品尝到自己发觉的乐趣，才能激起他们剧烈的求知欲和创建欲。只有达到

35、这样的境地，才会真正实现学生的主动参加。3.2 运用变式教学，确保其参加教学活动的持续热忱。变式教学是对数学中的定理和命题进行不同角度、不同层次、不怜悯形、不同背景的变式，以暴露问题的本质特征，揭示不同学问点间的内在联系的一种教学设计方法。通过变式教学，使一题多用，多题重组，常给人以簇新感，能唤起学生的新奇心和求知欲，促使其产生主动参加的动力，保持其参加教学过程的爱好和热忱。4.强化沟通和合作，培育学生的合作意识在教学的进行过程中，我把学生分成几个小组进行合作与沟通，这种小组的形式缩短了学生与学生之间的距离，增加了学生间交往的机会，有利干小组内成员的沟通和含作。小组内的沟通与合作学习主要以协同

36、活动为中介实现的，因此我在组织小组沟通与合作学习活动中，把须要探讨、相互启发、反复推敲的问题布置给学习小组，让小组围绕问题进行沟通和合作学习。不仅要指导组内沟通，而且要引导组际沟通；不仅要沟通学习结果，更要重视沟通学习方法。教化学生树立集体主义观念和互帮互助的合作意识，使每个人都能为集体目标的实现不遗余力。不断向学生传授合作的基本枝能，使他们学会既擅长主动主动地表现自己的看法，敢于说出不问的看法，又擅长倾听别人的看法，相互启迪，并能够综合汲取各种不同的观点，共同找寻解决问题的思路。刚好地有针对性地予以指导，训练学生养成良好的合作学习习惯。5.注意传授学问，不忘育人如何在数学教化中，对学生进行思

37、想道德教化，在情境教学中也得到了较好的体现，法国闻名数学家包罗朗之万曾说：“在数学教学中，加入历史具有百利而无一弊的。”我国是数学的家乡之一，中华民族有着光辉绚丽的数学史，假如将数学科学史渗透到数学教学中，可以拓宽学生的视野，进行爱国主义教化，对于增加民族自信念，提高学生素养，激励学生奋勉向上，形成爱科学，学科学的良好风气有着重要作用。老师应依据教材特点，适应地选择数学科学史资料，有针对性地进行教学。比如圆周率是数学中的一个重要常数，是圆的周长与其直径之比。为了回答这个比值等于多少，一代代中外数学家锲而不舍，不断探究，付出了艰辛的劳动，其中我国的数学家祖冲之取得了“当时世界上最先进的成就”。为

38、了让同学们了解这一成就的意义，从中得到启迪，我选配了有关的史料，作了一次读后小结。先简洁介绍发展过程：依据这一段教材的特点，适当选配数学史料，采纳读后小结的方式，不仅可以使学生加深对课文的理解，而且人类对圆周率相识不断加深的过程也是学生深受感染，爱好盎然，这对培育学生献身科学的探究精神有着主动的意义。总之，在数学课堂教学中，要提高学生在课堂45分钟的学习效率，要提高教学质量，我们就应当多思索，多打算，充分做到备教材、备学生、备教法，提高自身的教学机灵，发挥自身。数学教学心得体会6世界在动荡，社会在转型，教化也在不断地改革更新，数学的教学目标也正发生着时代性改变。在注意学生基本学问、基本技能的同

39、时，更注意培育学生的空间观念和时间观念、关注对数学的情感与看法。使数学教学面对全体学生，实现“人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。就此，在新课程教学改革中谈谈自己的几点体会：一、设置问题情境化新课程教学改革教材结合了学生的年龄特点，三年级的小学生已经具有了肯定的学问和生活阅历，对自然与社会现象有了肯定的新奇心，把孩子的新奇心转变为求知欲，逐步形成稳定的学习数学的爱好和学好数学、会用数学的信念。新教材中通过设置问题情境，让学生从中去发觉新的数学学问与方法，形成个体相识，在发觉新学问的同时，不知不觉地进入数学学习世界。如：第六册教材中所创设的情境具有直观、

40、想象、揣测的特点，是现实生活中的真实情境再现，把一些抽象的数学问题真实、好玩地呈现出来，特殊易于诱导学生的求知欲望，调动学生主动参加认知活动，使学生在主动的情感中自主地、能动地探究、发觉新的方法，实现数学的再创建。因此，在教学过程中，我们要注意创设情境，依托情境，在情境中让学生逐步形成探究数学问题的爱好与欲望，发觉、观赏数学美的意识。如：教学“0除以任何不是0的数都得0”时，我将教科书中的唐僧师徙四人去西天取经中的故事“猪八戒吃西瓜”的四幅图制成课件，逐一显示，并配上解说，让学生留意视察，在故事中嵌入数学问题：、4个西瓜，唐僧师徒4人，平均每人吃几个?、当猪八戒把西瓜全吃光了，其他三个人还能分

41、到西瓜吗?三人一个西瓜也分不到怎么用算式表示?引导学生通过故事情境写出03=0，从而揭示课题“0除以任何不是0的数都得0”。充分让学生体会把问题情境故事化;让学生从中体会到学数学的乐趣，增加了课堂的趣味性，也增加了学习数学的信念。二、学习内容与生活有着亲密的联系数学来源于生活，生活中充溢数学。在我们日常生活中充溢着很多数学学问，在教学时融入生活中的数学，能使学生对数学感到不生疏，化枯燥的学习为生动接受，进而使他们感到生活与数学亲密相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发觉数学的欲望。三年级教材，借助于学生的生活阅历，把数学课题用学生熟识的、感爱好的、贴近于他们实际生

42、活的素材来取代，如：学习“位置与方向”时，利用学生已有的生活阅历引出新学问的学习，把学生带到操场上，先让学生说一说：早晨太阳在什么方向?(这个方向就是东)傍晚太阳从什么方向落下?(那个方向就是西)就是人们常说的”早晨太阳从东方升起，傍晚太阳从西方落下。;让学生面对东站好，告知学生他们背对着的方向是西，这样来来相识与辨别东与西。再让学生伸开两臂，左手指的方向是北，右手指的方向是南。最终，让学生说出校内内的四个方向各有什么建筑物，使学生学习既不生疏，又不枯燥，体现了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。三、运用学问实践，促进学生的空间观念现代社会，学生的学习是以实践为基础的，学习与实践相辅相成、相

43、互依存、互为统一。学生在实践的过程中，老师引导学生领悟数学“源于生活，又用于生活的道理”。因此让学生在生活的空间中学习，在实践中感知学会从生活中解决问题。如：教学“制作年历”和“设计校内”时，则让学生通过小组合作的探究活动，综合运用所学的数学问，动手实践解决问题，培育学生的实践实力和解决问题实力。这样的教学，将学生在课堂中学到的学问返回到生活中去，学生同时在实践中学会了解决问题，获得了一些数学的情感体验，而且为发展学生的空间观念创建了良好的基础。四、学习方式活动化活动是学生所喜爱的学习形式。创设学生喜爱的活动，使其在自由、宽松、活跃的学习氛围中主动主动地感知、探究、发觉数学问题、从而创建性地解

44、决问题。新教材在学生探究学问的过程中重视了以下活动：1、重视自主探究、设计与制作活动。动是儿童的天性，将学生置于“学玩”结合的活动中，既能满意动的需求，又能达到启智明理的效果，化枯燥的学问趣味化，抽象的概念详细化。如：教学“位置与方位”的例2，让学生自己完成校内示意图;第75页的“数学嬉戏”要求学生自己设计多种图案;“制作年历”等等的教学。让学生有更多的机会应用数学学问，进行自主探究的实践，并通过这些活动获得自己胜利、实力增加等良好体验，从而逐步增进学好数学、会用数学的信念。2、重视分组合作沟通，解决问题的实力。合作沟通是新课程标准提出的新的教学理念，是自主学习的重要形式，教学时以同桌或小组为

45、单位合作学习，相互沟通，在沟通中引导学生留意倾听别人的看法。在教学中老师要多给学生供应沟通的机会，多留给学生合作学习的空间，充分满意学生的活动欲望。使学生在合作中学到学问，在沟通中解决问题，找到学习的方法。如：“简洁的数据分析”放手让学生通过独立思索，小组探讨的方式探究新的学问，通过这种学习方式，能更好地培育学生的创新意识。3、重视评价活动。在整个数学学习过程中，评价活动是重要的一环，它是对学问、对问题的反馈。评价的手段，首先用老师的反馈评价影响带动学生的自我反馈和评价。老师的反馈要全面、详细、民主，评价要公正、合理、具有激励性，使学生知道从哪些方面和以什么样的标准评价自己的学习过程。其次要激

46、励学生自我评价，培育反思实力。如“你觉得这节课学得怎样?你觉得自己的解法正确吗?你选用的方法最好吗?引导学生从比较中全面评价自己，既要看到自己的特长，又要看到自己的不足”。最终开展互评，既要会评价自己，还要会评价别人，发挥评价的主体作用，培育学生学习数学的爱好。五、学习有关的数学史料数学是与人类生活亲密联系的，本册教材留意采纳阅读材料的形式，编排一些有关的数学史料。如：“你知道吗?”、“生活中的数学”、“数学嬉戏”。介绍了我国古代指南针的独创发展史、古代劳动人民丈量土地面积单位-亩，以及除号的出现史、小数的发展史等。这些内容不仅可以使学生对数学本身产生深厚的爱好，激励他们扩充学问面和进一步探究

47、探讨的欲望，而且对学生的感情、看法、价值观的形成与发展也能起到潜移默化的作用。在新课程教学改革中，老师要走出校内，走进社区，走进学生，要转变旧的教学观念，带着新的课改理念，才能更好地培育学生的创新实力，学生才能成为学习的主子，才能符合社会发展的需求。数学教学心得体会7一.教学不能只凭阅历从阅历中学习是每一个人每天都在做而且应当做的事情，然而阅历本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依靠阅历教学事实上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依靠已有阅历或套用学习理论而缺乏教学分析的简洁重复活动；将教学作为一种技术，根据既定的程序和肯定的练习使之自动化。它使老师的教学决策是反应的而非反思的

48、、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。这样从事教学活动，我们可称之为阅历型的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领悟的含义相同，而事实上这样往往是不精确的，因为师生之间在数学学问、数学活动阅历、社会生活阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不行靠的，甚至是错误的。例如：多年来我们在上复习课的时候总有一个将学问做为小结的环节，而且都是由老师给出答案，例如用语言或图表排列出所学学问。潜意识里认为学生是无法给出令人满足的学问网的，事实并非如此，在教学试验中学生能给出的总结形式包括：表格式条理性很强。思路清楚，概括实力强，有较强的周详思维实力，内容包括章节的内容说明，主要运算法则，各种问题的解题方法、留意事项及例题。趣味式详细、形象而且生动、好玩表现出制作者有着成人思索不及的丰富的想象力、形象思维实力。汇报式内容丰富、过程详尽。表现出制作者情感丰富、能够客观的剖析自我。包括章节的主要内容，自我收获学习过程中的感想、困惑和对老师的感谢之情。