2022年小学语文教学心得.docx

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1、2022年小学语文教学心得小学语文教学心得小学语文教学心得1走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真实地看到了自己成长的轨迹，真实地感受到了一位位充溢活力的优秀老师，一节节撞击着才智火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳闻目睹。我曾兴奋地说，新课程真好。新课改在万州已有两岁了，假如现在谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”，那课改在万州就值得思索了。可喜的是，在万州区教科所的引领下，在各级教研室的组织实施中，我们很多老师已经起先理性地看待新课程改革，起先用指责与反思给予万州教研以新的朝气，构建教学以真的精彩。我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉

2、！给孩子一个什么样的语文课堂？记得在课程改革起先的时候，许多老师、家长这样说：“课程改革虽是一个试验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教化家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教化，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“老师在乎什么，学生就发展什么.”给学生一个“情感的课堂”。1、一个语文老师应当让学生觉得极富“激情” 在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的老师，如何能调动学生的情感，能让学生充溢热忱地学习？呈现给学生一个“充溢激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！2、敬重“须要”，注意“激趣”。通过多种方式在教学过程中激发学生

3、学习爱好，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机，创建“我要学”“我想学”的主动教学气氛。为了激发学生的学习爱好，我在教学只有一个地球这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同观赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真实切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个爱好盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和主动性，教学过程也就“变苦为乐”。3、教学活动中要注意置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”

4、如同教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在老师的点拨下进入课文佳境。小学语文教学心得2随着我校小学语文教学中“导学案”的设计与实施课题的开展，“导学案”在我校教学中已经起先实施。“导学案”是由老师依据课标要求、教材设置和学生学习状况设计，其中 “导”指的是引导、指导，是老师协助和引导学生在课前进行预习和课堂上自主学习的方式、方法，涵盖导学、导思、导练的功能；“学”是学生借助导学案，在老师的指导下进行课前预习，课堂内自主学习，合作学习，逐步达到让学生自主学习和主动探究的目的。我们认为“导学案”就是老师从事课堂教学，引导学生自主学习，从而驾驭学问技能，获得情感体验，人生阅历、形成价值看法的

5、一种学习方案。“导学案”更多地关注了学生学习的全过程，关注学生学习的有效性，关注老师教学的针对性，关注课堂师生共同成长的互动性。彰显了“学生是学习的主子，要把课堂还给学生”的教学理念。我在“导学案”的教学实践中，对 “导学案”有了一点粗浅的思索。一、“导学案”设计的特点“导学案”从教材的学问结构和学问间的内在联系，按部就班地引导学生独立看书、自学、思索、探究，使学生课前就对教材有一个初步的了解，刚好地发觉问题，完成第一次的课前预习；然后在课堂上提出问题，通过小组学习的形式，探讨沟通、合作探究，并在老师的适时点拨下，完成其次次的课堂学习。这种设计，为学生自主学习、合作学习、探究学习供应了条件和明

6、确的学习任务，使每个学生的学习时间有了保证，思索深度得到了加强。二、“导学案”实施中的存在的主要问题1、“学案”调整不刚好通过收集调查我们发觉已经胜利实施“导学案”的学校都是在上课前一天，把“学案”下发给学生进行探讨，对于小学生特殊是低年级的学生来说不会妥当保存“学案”，于是我们把全期“学案”装订成册发给学生，因此在实施中我们无法依据学生的学情发展和学习中存在的问题，再次对“导学案”进行调整。2、课前预习无法落实“导学案”的学习流程分为四个内容：独立尝试、沟通探秘、巩固提升、回顾反思。独立尝试即课前预习，有的学生拿到学案往往不是按要求去仔细看书，而是浅尝辄止，急于做题，在概念原理都不甚理解的状

7、况下比照例题等干脆解题。有的家长看到孩子不理解题意特别焦急，没有给孩子时间思索就给孩子讲题，还要求孩子完成整节课的学案，导致学生对课堂失去爱好。3、课堂失去应有的魅力“导学案”使得学生与学生之间有了更多的沟通、表达各自的看法，但同时，这样的课堂变成了师生核对答案的讲堂，学生失去了学问的一个形成过程，削减了学生独立思索的机会。三、“导学案”实施的有效策略1、对学生运用“学案”的要求、在上课前一天，要求学生依据学案内容仔细阅读教材内容，提示学生要重点驾驭的问题，激发学生克服困难、解决问题的信念。、强化学法指导，通过文本分析，依据学生的认知水平，学问背景，预料可能出现的难点。使学生知道采纳什么样的学

8、习策略才能省时省力效果好。遇到学习过程中不懂的学问点、难以解决的问题要做好标记，其次天与同学沟通或在课堂上向老师质疑。2、对老师运用“学案”的要求、教学流程因学案导学而调整学生之间是有差异的，预习后差异更大，因此，老师要“以学定教”，把握好教学的起点、内容、要求和节奏。对于预习之后就能驾驭的，可以少讲甚至忽视，而对于一点就通的可以以点拨为主的指导，把最多的时间用在有肯定难度的学问面上。、用“导学案”进行课堂教学时，要引导学生通过绽开充分的思维活动来获得学问，显现学生思维过程中的困难、障碍、疑问和错误，找寻学生思维的闪光点，刚好地赐予激励，充分调动学生的学习主动性，让学生的思维碰撞出才智的火花。

9、、用“导学案”进行课堂教学要做到“四精四必”，即：精选、精讲、精练、精批。有发必收，有收必批，有批必评，有评必补。老师要依据教材精选学习材料，精选导学策略，精收反馈信息。优选教学方案，优化教学手段，在抓住“重点”、凸显“难点”、破解“疑点”上下工夫。教而有法，但无定法；学而有法，贵在得法。总之，在“导学案”实施中，老师要有较高的课堂驾驭实力，要从学生的实际需求动身设计教学的各个环节，在学习活动中以学生为中心，以学案为载体，以提升学生学习实力和培育学生的各种良好学习习惯为最终目标。在教学实践中，除了抓好导学案，我还实行了以下几点作法：语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展

10、。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生酷爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培育语感，发展思维，使他们具有适应实际须要的识字写字实力、阅读实力、写作实力、口语交际实力。1、走进教材，让学生干脆体验作品的人文精神。语文课程含有丰富的情感和人文内涵。对人的精神领域的影响是深广的，对学生心灵的震撼是极其深远的。所以要把学生带进教材，让学生在阅读文本的过程中，干脆体验作品的人文性、工具性。老师在教学中，肯定要用观赏的目光看待每篇课文。老师应重视用文学性的语言把学生带进教材，让学生在听、说、读中体会语言文字的

11、美。如：教学第十二单元时，由于课文涉及艺术，是学生难以体会的，所以我运用多媒体播放相关的图片，如小马过河、特别的考试等，让体会图片表达的不怜悯感，由于有着亲身的情感体验，学生对课本的艺术描写更深刻，透彻，学生的人文精神得到了很好的培育。在教学中通过多种形式的表情朗读，呈现课文描写的形象，抓住课文中有肯定内涵的词句进行体会，落实语言文字的综合训练。2、走出教材，让学生扩展阅读，多实践，提高学生语文综合实力。从课内来说，每一节语文课留出3至5分钟给学生扩展阅读和本次课文相关的材料，让学生有新的感受和新的体验，语文素养就会在潜移默化中得到肯定的提升。从课外来说，必需加强课外阅读和实践。语文教化是母语

12、教化，有取之不尽的教化资源，有得天独厚的语文环境。班委选举；课前一分钟演讲；评论班级生活；开主题队会；读书、看报、听广播；参与文艺、体育、科技竞赛?都会使学生在“语文化”的生活中，体验到语文学习的乐趣，这都是培育学生语文素养的好方法。3、注意学生的阅读背诵语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和阅读。培育学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。激励学生自主选择阅读材料。读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学探讨成果表明，记忆力是一切智力的基础。 朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分

13、析器官同时参与活动的协同作用。心理学家早有试验结论：多种分析器官协同作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。4、注意学生自悟探究 当前的语文教学，不管是老牌的“老师讲，学生听”，还是翻新的“老师问，学生答”，或是改革的“老师拨，学生转”，其总体还是以老师为中心，“喧宾夺主”的状况还是自不待言。其实，语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教化的教化，才是真正的教化。”“自悟”便是学生形成自我教化的途径。在“读”的基础上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”学“文”。

14、当然，学生的自悟探究，绝不能实行放羊式的自我领悟，必需在老师的引导、师生的探讨下进行。自悟探究中要有思维培育，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花。我们很多老师在新老教材的语文教学中，曾经尝试运用过“小组互动探究四步法”，也就是：1.读读宠爱的语段；2.说说探究的内容；3.问问不懂的问题；4.帮帮助解决疑难。例如：学习小马过河时，就是主要采纳小组合作学习的方式通过读一读、说一说、问一问、帮一帮的过程，以多元的对话为模式，师生之间的同等沟通，同学之间的合作探究，这种师生互动、生生互动的形式，使整个课堂充满着一股亲切、活泼的气氛。课堂上或争先发言、或点评、或小组探讨。老师在课堂上架设起

15、一座文本与学生对话的桥梁，使学生学会了真正地学。从现在实施课改的课堂教学实际来看，学生的学习方式由过去那种被动接受式转变为学生自主、合作、探究式的学习方式，这种学习方式，不仅使学生对语文材料的感知和领悟得到了落实，还让学生的新奇心、求知欲得到了很好的爱护，学生学习的主动意识、进取精神以及合作精神都得到了充分的激发和增加。但我们在提倡敬重和强调学生的主体作用的同时，我们并不能完全抹杀老师“传道、授业、解惑”的职能。总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，须要老师引领学生开拓出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，老师和学生将共同成长，不断进步。小学语文教学心得3我有幸参与了安庆小学语文

16、教学观摩活动，感谢学校给我这次学习的机会，让我走近名师，一睹名师教学的风采。这次活动让我受益颇多，使我深刻的感受到了小学语文课堂教学的生活化、艺术化、诗性化。我从今真正的相识了熟识教材、把握教材和更好的驾驭教材的重要性。不同的理念，不同的设计思路让我切实感受到了他们的扎实教学功底和深厚的文化底蕴，同时也为我下一步的发展指明的方向。通过这次听课，让我受益不浅。下面我就结合实际来谈谈自己的一些体会。首先，老师上课注意与学生沟通，增进师生之间的亲切感。如刘璟老师在上课之前就播放了一组图片，回忆去年她与这群孩子在一起学习的样子。而何世千老师则是让学生看着他评价他，并与他们谈各自的幻想。这样，互不相识的

17、学生与老师就立即熟识起来了，让学生的身心变得开心了。从而，他们以饱满的热忱，主动的心态投入教授学习。这一点值得我们学习。假如我们上课前都与学生沟通，这样可以不仅起到把学生的留意力拉到课堂上，而且缓解了学生的惊慌感，为学生在课堂上的正常的思索问题、解决问题做好了铺垫。其次，充分的敬重了学生的主体地位。每一位上课老师都能依据小学生的特点为学生创建充溢趣味性的学习情境，充分发挥学生的主体作用，以激发他们的学习爱好。注意引导学生自主学习、合作沟通的教学模式，比如何世千老师的圆圆的沙粒这堂课中，老师与学生一起扮演了沙粒及他的同伴们，分角色有感情了朗读了课文中的对话。 而刘璟老师让学生自己结合实际理解文中

18、的“什么是恒久不会回来了?”从中我们知道学生才是学习的主子，老师不过是一个引导者。再者，课堂以词语教学为核心。三四年级的孩子刚进入写作阶段，词语和语句的积累对他们的写作环节是一个重要部分。每一位上课老师都是以词语组合复习为切入点导入新课，最终又以积累词语与语句做收尾。在何世千老师的课中，老师起先让学生用出示的几个词语简略的讲解并描述课文内容，课文总结时有让学生说出积累的词语。这不仅加深了学生对课文内容的理解还训练了学生的写作实力。假如我们能在教学中充分意识到词语的重要性，从而加强对学生的训练，那学生对词语的积累及运用也会有进一步的加强。我以此次学习为契机，接着好好探讨教材，思索教学，组织教学，

19、增进自己的教学水平，给孩子们呈现出一堂堂精彩的语文课，让孩子们在语文的世界里欢乐的成长。小学语文教学心得4以课程与教材为核心的改革正在逐步绽开，这给小学语文带来了朝气，当然也带来了挑战。经过一个多月的理论学习我最大的收获就是教学目标更明确了，也是我对教学反思有了新的相识。也使我懂得课改以后，我们教语文的思路和行为也发生了很大的改变。这种改变是全面的、立体的，主要体现在以下几个方面。这也是我们在今后的语文教学过程中应当留意的几个问题。小学语文老师教学心得体会6篇一、留意老师角色的退隐性。在以往的语文教学过程中，老师始终是教学的主子、主角、主演，甚至课堂的霸主。课改后，新课程主见还学生学习的主子角

20、色定位，让学生在整个学习中自主参加、主动实践、大胆探究和勇于创新。于是，老师要从主角、主演主动让位，从台前退隐下来，成为学生发展的促进者，学生学习活动的组织者，学生学习和成长的引导者，学生学习和成长的激励者。二、留意学生角色的主动性。面对课程改革，我们只有把学习的选择权真正归还给学生，学生才有了主动发展的前提，面对如此重大的更新，我们须要做什么呢?关注学生，放飞希望。我们要在教改的路上敢于创新，打破原来的条条框框，走上务实之路。让学生在整个学习活动中，自主参加、主动实践、主动思索、大胆探究、勇于创新，充分发挥他们的主动性。同时要从各学校的实践动身，实事求是、讲究实效，直至把每一个孩子培育成人。

21、三、 留意教化目标的全面性。新课程立足于人的全面发展和可持续发展，把课程教化目标由“双基”目标扩充为“三维”目标，所以我们要重视学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观的教学。在培育学生多元智能的同时，要重视教化的终极目标成人，我们要知道：学问与智能只是我们培育成人的工具。四、留意教学过程的生成性。试想，老师同样的讲课为什么孩子的驾驭程度出现差异?因为学问是学生自己主动生成的，任何人是不能替代他体验、领悟、理解。然而老师不是万能的，但也不是无能的，老师的作用就是设计好能引起学生主动活动的情境。五、留意教学手段的创新性。原来的教学内容呈现给学生就是靠一张嘴、一只粉笔和一本书，新课程强调教学手段的

22、创新性，要运用信息技术、电视、多媒体、网络等协助教学用具，使课堂更生动。运用符号、图像、声音、场景等多维的、动态的、交互性的学习状态，让语文课堂容量增大，更可观可感。六、留意教学资源的拓展性。课程改革让我们确立了全新的课程意识，由课程意识推衍，语文老师不再简洁的“奉教材为圣经”，不是教教材而是用教材教。于是广博的课程资源进入到我们的教学视野。在今后的日子里，我将不断地学习理论学问，用理论指导教学实践，探讨和探究教化教学规律，把科研和教学结合起来，作一个专家型、学者型的老师，使自己具有所教学问方面的前瞻性。小学语文教学心得5在我还是学生的时候，我是那种较为下死功夫的学生，虽始终保持着较好的成果，

23、但始终很辛苦。我清晰地记得当时班里有一个同学，他成天都喜爱出去玩，在校内里、操场上常常都能看到他玩乐的身影，但每次考试，他的成果始终都名列前茅，让我艳羡得不得了。现在，我成为了一名老师，我就始终在想，怎样让孩子们有个轻松开心的童年的同时，又能够拥有好的成果呢？一次在无意中看到一篇名为“玩出来的好成果”的文章时，我的心里不禁为之一触动，是呀，假如我们的孩子都能玩出好成果，那该有多好呀。细心地读完这篇文章时，我受益匪浅。课堂上，老师把须要驾驭的学问编成嬉戏，使学生乐于参加；课间，老师和孩子们共同玩各种嬉戏，和学生打成一片，因此，他的学生爱学、乐学，有效地提高了学习效率。我想，我也可以把嬉戏引入到自

24、己的教学中去。教化家卡罗琳说：“孩子们的工作就是嬉戏，在嬉戏中激发他们的思维，是他们最情愿接受的。”嬉戏是学生最喜爱的一种活动，把嬉戏引入课堂可以寓教学内容于嬉戏之中，学生不仅可以在嬉戏中完成教学任务，反过来又可以在学习中获得更多的欢乐和满意。这种教学形式更贴近孩子的心，使它成为提高教学质量的一个有效手段。在语文课中有很多须要背诵的词语、段落，让孩子们机械地背诵孩子们没有爱好，背起来也是无精打采的，效率不高。我常常在班里不定时地实行“小组火车赛”的嬉戏，小组与小组之间绽开，每次竞赛每一小组都要有三个同学接受考验，第一个同学是小组举荐的，其次个同学是老师随机指定的，第三个同学是别的小组指定的，每

25、次胜出的小组可以获得一个星星，为了自己小组的荣誉，这样，孩子们每次在嬉戏实行之前都会特殊仔细地背诵，不但背诵的主动性很高，效率也很高。我发觉，孩子们在玩嬉戏时，心情是放松的，思维是灵敏的，语言是流畅的。因此，课堂教学中，我们应结合教材，通过创设情境、嬉戏互动让学生主动参加到课堂中去，引起学习的欲望，激发他们学习的热忱。使我们的孩子在玩中提高成果。小学语文教学心得6小学语文老师教学心得：对教学中的朗读训练朗读训练是一项不容忽视的阅读基本训练，是眼、耳、脑多种感官共同参加的活动。加强学生的朗读训练，有助于训练学生的语感，发展学生的智力，增加学生的思维实力。朗读训练最主要的要素是训练内容、方法、训练

26、时间、训练主体（即学生）等。优化训练过程，就是在对这些要素进行合理优化、调配管理，调动学生读的主动性，合理地支配读的训练，把读书训练因素有效地整合，使学生在单位课堂教学时间内，尽可能地获得朗读的技能技巧，从而形成言语实力。如何对朗读训练过程进行优化呢？1.范读引路，点拨先行。朗读训练是师生参加的双边活动。老师的示范朗读，可以融情于声，把书面语言变为口头语言，声情并茂地感染学生，创设富有感染力的语感氛围，从而提高学生的朗读水平。老师的范读与听录音不同，老师可依据教材的状况，结合学生的实际，在读时给学生以提示、示意。当范读到要求学生驾驭的字词时，在这些词前略微停顿一下，或读重一点，以引起学生留意，

27、强化记忆。当范读到新词及难理解的词、句、段，老师可以用平缓稍低的语调赐予适当提示、说明，帮助学生揣摩老师是怎样读的，感情是怎样改变的。2.按部就班，逐步提高。按部就班是教学的一般原则，朗读教学也要依据学生实际状况逐步提高要求。各个年段的要求也各不相同。老师在指导时要依据学生朗读实力的形成规律，找准学生的“最近发展区”，考虑到学生在各个年龄层上表达实力的差别，赐予适当指导。另外，在对学生朗读进行评价时，也不能以成人化标准来衡量。3.授之以“渔”，举一反三。在朗读训练中，老师指导要“精”，学生的练习须“多”，这样才能真正达到“教是为了不教”的目的。老师的细心指导主要反映在三个方面：A、选取指导的训

28、练点要精；B、训练要求细致、精要，每次训练应有一个侧重点，不行贪多求全；C、训练的过程需细心设计，尽量避开朗读的随意性。小学语文教学心得7近期，我参与了宿迁市组织的领航杯信息化教学能手大赛活动，倾听了六位老师的课，让我对小学语文教学有了更深刻的了解，每一节课都让我有所收获。这次听课对我来说是提高，也是促进。在以后的教学中，我会多向身边的优秀老师学习，下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。这次六位老师竞赛的题目是四年级上册的雾凇，面对四年级的小学生，几位老师都是用图片、视频还有歌曲等引导学生进入情境，使学生不断发出啧啧的赞美声。让他们对雾凇有了视觉上的了解，不但提高了学生的学习爱好，将学生的思想从课

29、间的嬉戏中拉到了课堂上，还为下面进入书本学问做了铺垫。新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，老师的引导调控是其次位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，应当是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。”这几位老师都遵循了这一种教学模式，让我看到了那么多种读法，对文中的重点句更是让学生们反复读，有找同学读有齐读有自由读，直到学生对这句话能够记住了的程度。如“早上吉林人看到雾凇不禁发出这样的感叹:忽如一夜春风来，千树万树梨花开呀!”这一句，老师有感情的朗读到感叹，然后请了三个同学接下面的句子，最终又让全班同学一起来接这一句。这一点使我很震撼，我始终以为读一遍学生们就会懂了，反复读的话会让

30、他们感到厌烦，其实不然，从这次老师和学生的反应来看，每次读完老师都会给以表扬，学生读起来朗朗上口也很自信，使得课堂气氛很好，学生也很有激情。这几位老师对教材的处理和把握都各具特点，有的是先从后面入手，有的是先从字词入手，有的是从雾凇产生的地理环境特点入手，用提示性语言和做嬉戏等活动引出了雾凇长的是什么样子，让学生们从课文中找出并朗读，老师标注出简单出错的字词让学生辨析，如“当年”的“当”字发第四声。介绍“暮”时将“幕”和“墓”拿出来比较并组词。讲到雾凇的姿态美时引出了“千姿百态”这个词，有的老师让学生用千姿百态来分成小组造句来理解雾凇的造型，有的老师是让同学用其他词语来替换千姿百态代入课文讲到

31、雾凇的形成的时候，老师都是先请同学们从看到的图片和前面的课文中来猜一下形成雾凇须要哪两个条件，在同学们的答案中进行总结，即：饱和的水汽和遇冷。整片文章可以分成三部分，各个老师对这三部分的讲解都独辟蹊径，从各个角度入手，敏捷处理，让人感觉自然而又有条理，重点突出而不散，给我们这些听课的老师带来了很多惊喜。在这次信息化教学能手大赛中各位老师对多媒体的应用让我打开眼界，也让我感受到了信息化的便捷和良好的效果，希望这种多媒体可以多在我们的课堂中出现，那样会有事半功倍的效果。小学语文教学心得8今日，有幸听到了红旗小学李福玲老师的鹅妈妈的故事让我对小学语文教学有了更深刻的了解。这次听课对我来说是次提高，也

32、是促进。在以后的教学中，我会努力上好每一节课，像身边的优秀老师学习。下面我谈谈自己的体会。一、老师语言要具有艺术的魅力当我听这节课时，我想老师的语言竟有如此之魅力，它能深化学生的心灵深处李老师在教学鹅妈妈的故事这一课时，她一边让学生听老师范读，一边让学生在头脑中想象景物的样子。声情并茂的语言唤起了学生的思绪。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。李老师亲善可亲的语言，为学生理解课文内容奠定了基础。她用自己的挥洒自如的语言引领着学生。二、抓重点词句寓教于乐的方法非常独到在老师范读课文之后，让学生说说自己有什么感受？学生的爱好被调动起来，有说燥热的，有说华蜜的，

33、还有说快乐的，还有说欢乐的接着老师又抛出环环相扣的问题“哪些词让你有了这样的感受？这样就激发了学生读课文，带着自己的感受读课文的欲望。同时老师指导读出词语的语气，没有说明一个词，却让全体学生领悟了重点词语的意思。奇妙之处举不胜举，在理解“宽阔”与“广袤”哪个词修饰的范围更大时，老师发挥学生的主体地位，先放手让学生自己说，然后在回到课文中找依据，这样把难理解的词语轻松的就区分开来。经验了“找依据的过程”全部的学生轻松的驾驭了这两个词的用法。最终在让学生读自己体会最深的句子进行朗读指导。通过让学生在读中层层加深层层提高，加深后再读，再体验，在品尝中体现人文性。让学生感受到了文本的语言魅力。三、活泼

34、的课堂气氛传统教学只注意老师的“讲”，而轻视学生的“说”，这样导致课堂死气沉沉，教学是昏昏欲睡，而在名师的课上，互动的成分比较多，学生不再是听众，而是整节课的重要参加者，老师和学生是在相互探讨和沟通的基础上完成整节课的，整个课堂气氛活跃，在这种乐学的过程中，学生更简单接受课堂上的内容。特殊是名师们都运用了多媒体教学，激发了学生的学习爱好，提高了课堂教学效率，体现了寓教于乐的思想。总之，这次外出听课学习，使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，我要本着吃透教材，吃透学生，提升自身素养去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，虽不能成为名师名家，但也会亮丽自己的教学生涯。

35、小学语文教学心得9美国教化家杜威说过一句话:“给孩子一个什么样的教化,就意味着给孩子一个什么样的生活!”是啊,给他们一个什么样的语文课堂,就是给了什么样的生活。阅读教学在小学语文教学中占有特别重要的地位，对于提高学生的语文素养起着至关重要的作用。然而，长期以来传统的阅读教学过程中，老师统一的要求，划一的指导，压抑了学生特性的发展，忽视了学生的特性差异和学习潜能。重理解轻感悟，重分析轻运用，费时多而收效微，泯灭了学生的创建性思维，束缚了学生的全面发展，使得阅读教学缺乏灵动与生气。语文课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中

36、加深理解和体验,有所感悟和思索,受到情感的熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,要珍视学生独特的感受,体验和理解。”阅读教学有法但无定法,新课程下进行特性化阅读教学是非常重要的。第一 注意语言文字的训练，重视学习习惯的培育。老师们在指导学生咀嚼、推敲语言文字，探究语言文字的奇妙奇妙，并没有将自己的理解强加给学生，而是依据学生的水平、须要在调整，教学特别真实。她们或通过句式的变换训练来体会重点词语，或运用对比法让学生品词品句，体会词句的微小差别，学会精确地运用词句，或在想像体验中感悟品尝语言反思我们，为了追求把课文讲透，围绕情节内容进行提问分析和探讨谈话，占用了大量的教学时间，这些琐碎的提问和多余的

37、分析，取代了我们的语言文字训练，影响了我们的教学成效。那么，如何在我们的课堂中进行语言文字训练呢?我觉得，最关键的一点是要找准语言文字训练的点。详细的讲，就是在一篇篇课文中选定几个语言文字训练的点，我们没必要教学生学习课文中全部的学问，只能依据既定的训练目标，精选几个训练点，即选几个供学生训练用的“例子”，凭借这个“例子”使学生能举一反三，渐渐练成阅读和作文的娴熟技能其次 老师的导和学生的学落到了实处。落实了学生的主体地位，落实了学生的学习时间。完全看得出学生由表及里的理解，看得出学生对语言品尝的提高，在教学中重视了学法指导，在读中领悟了方法。在这里，省小语理事会理事长于老师提到：教课文，老师

38、要少讲少问，将活动时间多留给学生。的确，老师再高超的教也代替不了学生亲自体验的过程，老师的讲也不能代替不了学生自己的练习，所以我们不妨放心的将时间留给学生多读一些，多说一些，多议一些，哪怕是说得不够好不够完整，这有什么呢?这终归是学生自己的学习成果啊。如何将老师的导和学生的学落到实处?于老师提到：首先要明确目标，紧扣单元训练点，关注课文的导读提示，发觉问题刚好指导，随时留意听，说，读，写，思的训练，关注学生要专心。其次是步骤环节要到位。第三 注意课堂细微环节。首先，老师的评价语言特别真实，不做作，充溢“语文味”，她们充分敬重学生的独特理解，激励学生对教学内容的自我解读，即便学生对文本的理解有偏

39、差，老师也不干脆给与否定，而是让学生接着探究文本，在文本中主动获得答案。其次，老师没以成人的理解表演教学，而是从儿童的视角动身辅导，帮助孩子们学习，语气、语调儿童化，让孩子们觉得特别亲切，真正体现了老师与学生的同等地位。教学中，敬重儿童的思维方式，语言充溢童趣，贴近儿童的心理。再次，注意情感的渲染。语调表情特别煽情。另外，注意个人形象，她们的一举手，一投足，甚至是一个表情，都赏心悦目。我想，在我们的农村教化中，也应当追求这样一种端庄的教态。对于我们的学生，尤其是那些被我们遗忘的弱势群体，我们的一个摩挲，一个握手，一个激励的眼神，对他们是一个多么大的呵护!参赛老师们不仅仅领悟到了“以生为本”“面

40、对每一个学生”的理念，并且她们已将这种理念化为了一种实际的行动。语文课堂不仅仅是将课文教给学生，还得思索：如何让课堂生成更多的东西?在这个问题上，崔峦老师提倡“简简洁单教语文，扎扎实实求发展”，这个简洁，是指教学内容要简约，教学环节要简化，教学方法要简便，教学看法要亲和，教学语言要质朴，教学激励语言要敏捷多变，百花齐放。同时，崔老师还提到：语文教学要依托语文教材，落实语言训练，讲究诵读感悟，丰富语言积累，加强语言运用，关注语言形式。让我们的语文教学落到实处，到处讲究一个“实”字。小学语文教学心得10作为一名小学语文老师，如何教好学生，如何胜任这个使命？深感责任重大。在我看来，想要上好一堂课，就

41、要了解教材，了解作者的意图，培育学生。现将我的教学阅历总结如下：首先，依据教材和我们班的学生状况，制定了相应的教学安排，以尽可能地反映编辑的意图。备课时，仔细研读课文，依据大纲、编辑意图、本单元训练重点，跟踪作者思路，与作者产生共鸣。其次，上好一堂课的前提是备课，备课要做好，不能光靠“教参”。要让学生学好一篇课文，老师首先要反复探讨课文，找出课文的思路，抓住关键词，找出关键词和表达的思想感情；要区分段落，总结意思，抓住文章中心思想。第三，设计教学环节。在我看来，老师在制定教学环节时，应当像导演一样，细心设计层次清楚、可操作性强、实效性高的课堂活动。依据教材内容和学生实际，把握好教学中必需突出的

42、重点和须要解决的难点，把重点放在一个“读”字上，通过提问来促进阅读，仔细思索，让阅读变得易懂。学生自主阅读、老师示范阅读、老师与学生同步阅读有机地支配在初读、精读、精读等各种教学环节中。要细心设计课堂提问，每次要求学生阅读都要带着问题阅读。杜绝“小和尚念经，无心说心里话”的阅读。课堂提问要有思索的容量、价值和深度，要着眼于文章的重点、作者缜密的构思、事物的联系、学生的惊喜、情感的发展和内容的冲突。我信任假如我们能做到这一点，这将是一个很好的教训。第四，教课外阅读的方法，驾驭课外阅读的方法。驾驭了方法就解决了“学”的问题。我探究了几种引导学生课外阅读的方法：1。写作大纲。主要是对文章进行总结和概

43、述。2.卡片摘抄法。即阅读时，摘抄卡片上文章的要点或重点句子和段落。3.符号替代法。即依据自己的阅读习惯，在文字中设计各种符号、圆、点、勾、画。4、评论写作。就是把批注的文字写在自己感受最深的地方。5.指数法。即通过索引阅读，登记文章标题、作者、报纸名称、期数、页码，必要时翻索引。6.剪裁剪裁。就是把好的文章和片段剪下来贴在剪贴簿上。这些方法主要是基于学生“手、脉、口”的实际阅读训练。不劳无获。教书伴随着苦与乐。我们将坚持“勤奋学习、擅长思索、努力工作”的原则，再接再厉，把工作做得更好。小学语文教学心得1120xx年的XX月我带着一颗渴望而又真诚的心来参与小学语文国培培训。在这次培训的过程中我

44、倾听的多位教化专家的生动、形象而有精彩的讲座，提高了自身的业务水平和业务学问。同时我也深深地干到自身存在的不足，我确定细品所学，把此次培训的所学、所得用于现实教学中。我的思想意识有了提高。充分相识到，作为一名老师，要打心底酷爱教化事业，既然以教化事业为生，就得竭尽心力搞好本职工作，以保证生活来源不受影响，并尽可能地体现出自己的精神价值。我总是想，做一个一般老师未尝不行，但是，能做一个好老师更是梦寐以求，若能得偿所愿，演绎出的人生确定会更加精彩。顺应对好老师的憧憬，老师才能注意对学生的教化，启发学生亲其师，信其道，让其晓之以理，动之以情，进而酝酿一个传道、授业、解惑的和谐环境。常说万策之首，攻心

45、为上。这就启示老师，要教化好学生，得先把学生的心拴住，学生才能在向师性的驱动下健康成长。只有这样，提高学生语文素养的可能性才会更高，落实好素养教化才能水到渠成。常说磨刀不误砍柴工，此理一点不假。通过参训，我从名师专家的诱导中领悟到，教材是学本而不是教本，教材是蓝本并非圣旨；教改势在必行而非雁过无迹，教改是按部就班而非一蹴而就。学生之所以如牛一般撵不动，是因为我们没有用绿草去喂。学生之所以远离我们，是因为我们没有把他们看做自己的孩子。也就是说，我们奢望不了天上掉下教化教学的馅饼，但是我们可以一切从实际动身，以学生为本，以教材为源，以多方力气为推动器，农村小学语文教化教学照样可以熠熠生辉。假如我们

46、专心找寻到各种教化教学资源交叉的点，那个点即是开启学生心智的金钥匙，进而以此激发学生学习的爱好，那么，无限的学问将迎着方法之刃而解。下面我就如何设计好低年级语文阅读教学谈几点自己的心得：儿童步入小学就意味着阅读成为学生相识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。实现这一跨越必将对它们日后的阅读，包括阅读爱好、阅读实力、阅读习惯等产生深刻的影响。依据语文课程标准提出的阶段目标，一年级的阅读教学应着重落实以下几方面的目标：一年级的阅读教学应注意落实以下几个方面的目标：第一，喜爱阅读，感受阅读的乐趣。其次，学习用一般话正确，流利的朗读课文，切实过好认读关，体会文中的感情和语气。第三，借助读物中的图画

47、阅读，了解课文中的意思，并达到乐于与人沟通自己的感受和想法的目的。第四，感受语言的美丽，积累自己喜爱的词句。要顺当达到以下目标，我觉得作为老师的我们一贯实行以下策略。1、加强认读，逐步提高入学前学生的相识的字都很少，入学一段时间后，他们就渐渐能借助汉语拼音认读生字，从而为阅读奠定了一点基础。但由于低年级学生缺乏留意安排实力，所以，即使课文中没有生字，好多学生也会一字一顿地读，或者回读，难形成连贯的语流。因此老师应把“正确、流畅地朗读课文”作为教学重点。课堂上要舍得花时间，让学生一遍一遍地读，可以采纳自由读、同桌互读、指名读等多种方式。对于较难读的句子，老师可示范甚至领读。让学生在实践中领悟，习

48、的阅历，切实过好认读关，从一字一字地读到以词或以词组为单位进行阅读。2.感受乐趣，启发对话学生在读书的过程中加工处理课文的符号信息，与课文和作者对话沟通，受到课文丰富内涵的影响。于是学生体会到阅读可以跨越时空，将世界各地的风光尽收眼底，将古今中外的人物一一道来，其乐无穷。慢慢地，这种阅读的乐趣转化成须要，而须要又是人进行实践活动的原动力，是学生阅读主动性的源泉。因此?语文课程标准?把“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见低年级阅读教学必需从激发阅读爱好起先。然而文字终归是抽象，对初学儿童来说简单产生畏难心情，在这种状况下老师可借助课文插图、实物、音响手段等，让学生带着问题、带着猜想、带着憧憬进入阅读，启发学生与文本对话。3.自主阅读，感受语言学生主体性发展的过程是在教化影响下与客体环境主动