2022年小组合作心得体会.docx

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1、2022年小组合作心得体会小组合作心得体会当我们经过反思，有了新的启发时，往往会写一篇心得体会，这样可以不断更新自己的想法。那么问题来了，应当如何写心得体会呢？下面是我细心整理的小组合作心得体会，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。小组合作心得体会1夏老师跟我说让我在这次班主任论坛上发个言，说实在的每个爱好小组活动的内容和活动的方法都会有所不同，假如要找一找它们的共性，这就比较难。每个老师在指导爱好小组活动的过程中，都会积累自己的方法，没有什么可比性。所以我谈谈自己在科技爱好小组训练活动中的一点体会。1、与同行之间多联系，获得最新的学问和消息。我们都知道，假如你要真正带好一个爱好小组，

2、就要花大量的时间和精力。但有时投入跟产出是不能成正比的。除了加强学生训练，自己不断地探究创新外，也不能一味地闭门造车。例如：在这次头脑奥林匹克竞赛中，同音乐组一样我也在早在暑假里就起先了打算，只不过我所做的打算是单枪匹马的做的，为了收集材料光商业城就去了十多趟。最为重要的是，一起先就与朝晖初中的黄金堂老师就探讨了制作的方法，集中两个人的思维。之所以与朝晖初中的黄老师合作，就是因为我们之间没有利益的竞争，可以毫无保留的分析。为了做这只船，我还请杭州市青少年活动中的施泽民老师来指导。所以我想，许多时候做事情不是一个人就能依靠自己的才智能完成的。必要的时候还是可以请一些比自己强，甚至是专家来指导。当

3、然，专家的指导有时你也只能做为参考。就像我刚才所说的杭州青少年活动中心的施泽民老师的指导，我也只是参考了他的部分看法，我觉得不合理的，也就不用了。2、训练工作有层次，竞赛战术合理。科技竞赛，同其他的竞赛可能不太一样，假如说要找一个相像的，那我觉得就是体育竞赛。有许多的内容，也都是竞技型的。一是要找冷门，二是要讲战术。科技竞赛每二年就有八大类竞赛，每个学校可以选择其中的四类竞赛。比如智能机器人竞赛、头脑奥林匹克竞赛，就是偏冷型的。就可以最大限度地避开一些学校用大量学生进行人海战、运气战。但是随着萧山区科技竞赛的发展，从xx年到现在已经有xx个年头了，这些冷门的项目，现在也已经不冷门了。就拿智能机

4、器人竞赛来说，从起先到现在已经举办过四届，前三届都是我带的学生拿团体第一，但去年到了银河后我们只拿了个团体其次，赛后我自我分析找出不了少的缘由，冷门不冷也算是其中一条吧。讲战术，就是指依据竞赛的要求和项目分类合理调配好学生在你这个团队中所处的位置。比如无线电测向竞赛，简洁说它可以分为三个项目，这就要求你依据学生的实力和水平侧重他发展的方向。再细小到你上报竞赛名单时也是有讲究的，因为它可以在肯定程度上确定学生在外场竞赛时的动身依次，我们知道，什么竞赛都是先比的吃亏，然无线电竞赛是先比后比吃亏。这就是我们平常所说的吃鱼吃中间的道理是一样的。3、结合新课程，运用探究模式，提高训练实效。20xx年，我

5、新进银河时，从未上过科学课，也不晓得什么是探究式教学。到学校的第一年，几个德意班的学生让我很是头痛。心里想想除了带好几个爱好小组外，也没有什么进步。但是从进新学校到现在，我已经感觉不一样了。现在我情愿花更多的时间做好教学的打算。也越来越体会到科学探究在本门学科中的重要性。由此，我想到了科学探究也应是我们爱好小组进行训练改进的重要方面。许多的项目都可以将探究活动贯彻进去，如OM、电子百拼、无线电、机器人等等。不仅可以提兴奋趣小组训练的效果，更重要的是能提高学生对爱好活动的热忱的持续性。目前，我现在带的爱好小组也在这方面做努力。4、多参与外面的一些活动，这对于提高自己的学问和训练实力特别有帮助。x

6、x年，第一次带学生远赴湖南长沙参与全国无线电测向竞赛。xx年，我跟随教化局领导利用一周时间特地到上海崇明的各个学校考察过头脑奥林匹克这个项目，回来后在区首届科技节开幕式上作了汇报表演。xx年，到江苏要塞中学考察他们学校科技馆的建设。xx年，到广州参与全国无线电测向的培训。杭州的几个机器人公司的老总也比较熟识。我现在是省业余电台的会员，假如省里有一些无线电竞赛，省协会的秘书长也少不了要我们帮忙。这里我并不是想炫耀自己出去过多少次，走过多远。而是指这样的活动对于自己在做科技爱好小组这件事上，可以看得比别人远些，思维可以打得更开阔些。假如有这样的机会能去见识见识，建议大家不要错过，也希望领导们给大家

7、多多创建这样的机会。5、构建持续、和谐爱好小组队伍学生参加爱好小组活动的次数越多取得的效果越好。而许多学校或许多爱好小组中第一次去参与竞赛的同学是没有收获的。这其中不乏老师的训练和带队阅历，但也反映出爱好小组的梯队建设的重要性。为了不让爱好小组的链条段掉，我们每年可以从三年级起先选拔一些动手实力较强的学生加入。由高年级同学先带他们，等他们驾驭肯定技能时再由他们带同一年级新加入的同学。当然，这是我志向中的一个爱好小组建设方式。但是由于我们竞赛项目多，科学组与学校其他教研组也是最薄弱的一门学科。众多的缘由，使我的这一想法还迟迟不能启动。一些科技活动像车辆模型，有时要花费家长肯定数量的费用。大部分学

8、生家长能接受。有些优秀家里经济基础不是很好的学生。我希望学校能全额资助他参与，不让有学生因为经济问题而被挡在科技活动外。6、爱好小组的发展依靠于校内文化的建设。现在的爱好小组的发展往往只停留在“个别”的层面上。这个“个别”是指学生，也是指老师。我们学校现在做得最好的就是“书香文化”的建设。每个班级都有一个统一的书柜，这样的氛围，不仅会影响到学生，也会影响到老师。坎山小学是无线电测向的传统学校，他们学校有一个无线电测向俱乐部，几乎每个老师都会无线电测向，而且他们会定期组织老师到外面开展测向活动。有了这样一个氛围，何愁搞不好爱好小组呢。就拿我们学校的科技来讲，也应提升到致力于提高科技普及的程度，可

9、以以科普教化活动为专题，形成有主题、有特色的系列活动。充分利用植树节、爱鸟周、世界环境日、科技节等特定节日，开展全校性的大型科技活动。与“书香文化”等学校特色结合，开展科技“六个一”活动，即读一本科普书籍、观看一部科普影视、参观一次科技展览、参与一次科技竞赛和活动、完成一件科技小制作、撰写一篇科技小论文等。达到活动普及化、项目多样化、效果社会化的教化目的，也为我们爱好小组活动奠定基础，输送人材。小组合作心得体会2学习英语是为了熬炼学生的语言实力，也是为了驾驭一门额外的语言，但是因为长期语言环境让我们适应了中文的学习，对于英语上面的学习就不是很感爱好，教学效果不是特殊好，须要更多的学习和积累阅历

10、让学生对学习英语有更多的爱好。这段时间学习组织我们听老老师讲课，尤其是听优质课，感悟课堂氛围，汲取教学阅历，这段时间的进修学习让我们对于课堂教学有了更多的感悟。听课不单单是让我们走一个过场，而是让我们了解其他老师对于课堂的掌控实力，对于调动学生主动向上这方面的阅历方法从何起先学习。作为一名老师，课堂就是我们的战场，全部的打算工作都是为了这堂课能不能取得好的效果，学生能不能学习到新的学问，领悟新的学习方法，每节课都是不同的，但是每节课的目的都是相同的。在这几天我听了许多节优质英语课，不同的老师有不同的性格特点，和学生沟通的方法不同，但是大部分的基础是相同的，就是学生作为课堂的主体，老师是协助学生

11、学习的客体，不要让主客颠倒，把握好度。首先学习英语是驾驭读的方法，教会学生利用音标读单词之后就会发觉读出来并不难，难的是能不能花时间去记，怎么记，英文词语怎么和中文意思结合在一起等等方面的问题。这一点上有许多老师都是运用不同的方法，记得有一个例子就是不管学生记不记单词，课照常上，但是有些不做预习工作的学生就更不上老师的节奏，同学们探讨的热火朝天也插不进去话，这就激起了学生的好胜心，别人能够懂得我也应当要懂，找到彼此之间的共同话题。学生上课的书本是一篇篇文章，翻译出来就是一篇篇好玩的小故事，这样的小故事大多讲解并描述了一些浅显的道理，也设立了许多不同的情境，老师就照着书本上的情境支配学生自主选择

12、角色，讲解语言学问，熬炼他们的表达实力。这样的实践行动让学生参加到学习中去，发掘出英语学习的乐趣，往往在下课之后同学们还意犹未尽，但是这也须要老师拥有极强的掌控课堂的实力，不让学生探讨偏题和超出时间，更要求老师对于课本的了解能够在最终给出一个令人信服的总结。这样的学习已经结束了，但是我们自身的学习还在接着，我会始终以优秀的前辈为目标，也将我的课堂打造为优质课堂之一。小组合作心得体会3物理学是一门以视察、试验为基础的自然科学，注意学生在直观、感性相识的基础上提升逻辑推理实力和解决实际问题的实力。一个好的物理老师往往把一些演示试验改为学生试验，把验证性试验改为探究性试验。这将为学生学好物理创设良好

13、的试验情景，供应足够的感性体验。但是，假如支配每个学生独立完成大量的试验，获得每一个数据，课堂教学的时间明显不足，这时实行小组合作学习的方法就是一个很好的选择。通过小组合作，既保证了教学任务的完成，大大提高了教学效率，又让学生真正体会到合作的意义。案例一：教学阿基米德定律一节时，学生对影响浮力大小的因素存在很多模糊相识。仅凭教材中一个试验，学生理解起来特别困难。为此，将此试验由演示变为学生分组探究。首先，让学生分组探讨，猜想影响浮力的大小因素，接下去的环节是验证猜想。动一动手自己解决困扰心头的问题，此刻学生们品尝胜利喜悦的心情更加迫切。八仙过海，各抒己见，集思广益，采纳物理学中常用的“限制变量

14、法”设计出一组组简便合理的试验方案，课堂上人人动手，借助桌上已有的试验器材，一试身手。学习小组就得出了试验结论，再组织小组之间进行展示和沟通，也有同学提出质疑或异议，这样通过思维的碰撞和试验的检验，归纳出来的结论得到广泛的认同，令人印象特别深刻。小组合作心得体会4自从10月以来，学校响应县打造“生动”课堂号召，在班级中以小组的形式进行“自学探讨展示”的三环节教化模式。这一个多月来，小组的合作也有了初步的雏形。现在我就对我班的小组建设的现状和遇到的一些问题进行总结与反馈。一、在小组建设上取得的成就1.小组长责任制。自10月中旬，我校为打造“生动”课堂，形成小组后，我就在班级中制定了小组长责任制度

15、。每组固定一名小组长与副组长，无论在课上亦或是课后小组长都有责任监督与检查学生的作业完成状况，个人的卫生保持状况以及小组内的纪律状况。副组长既是助手也是竞争对手，当小组长出现“失误”“失察”等状况，则由副组长顶替小组长职务，并实行小组长权利。明显，这一个月来的成果还是可以看得见的。下课时分，只要提示小组长做好自己的责任，小组长便能很好的履行职责。老师的事情也会相对的削减，不用事事包揽。现在唯一还会出现的问题是有部分任课老师不会在课后进行提示，导致小组长也会遗忘自己职责的时候。2.小组探讨的概况既然是进行小组合作的教化，那么当然就要有小组探讨的环节。在小组探讨时，我采纳的是之前在磐安文溪小学进行

16、过教研指导的小组合作模式。让学生在探讨时，全体起立。探讨完成的小组则可以坐下。现在我们一年级由于年龄小，且刚从幼儿园到小学学习，许多习惯方面也有肯定的问题。因此在小组的探讨环节中，现在多以在小组内说一说为基底。在一个问题的处理上，让小组成员发言，其他同学倾听的同时也思索。比如出现一幅图，左边有3只小鸡，右边有4只小鸡。这样的图一出现，大部分同学已经能得到此处用加法算式进行解决问题。此时我就会让孩子们先说一说，“左边有三只小鸡，右边有4只小鸡，合起来一共是7只小鸡，所以算式是3+4=7（只）”。虽然大部分的同学能够列出算式进行计算，但这些同学里面仍旧有些孩子不能精确的表达出算式的意义。因而就会有

17、混淆概念的时候，尤其当我们学习减法之后，对于某一个算式中运用7-1=6，还是用7-6=1来解决问题，就会很值得探讨，所以必需让孩子们能够用语言说出算式的意义，这一步很重要，也很有必要。而如今这种小组中的说一说，能很好的在组员之间产生共鸣，且有不会的还能先听后说，以及可以让小组成员教着说。二、在小组建设上仍旧有的问题。1.小组长的培育刻不待时。小组长既是一个小组的核心人物，那么对于小组长的培育就至关重要了。首先在小组长的选择上就是一个难题。这个同学最好是学习名列前茅，且有肯定的管理实力，自控力以及魄力。能同时做到这些的同学并不多见，寥寥无几。所以在小组长的选择上也是慎之又慎。实在有一些小组的组长

18、没能同时满意这些条件时，只能支配上一个可以与组长互补的副组长。可即使这样小组的建设还是特别有困难的。如当组长与副组长的看法不合时；如小组长的表现没有副组长更好时，留之无用，却又弃之惋惜。所以紧迫的须要进行小组长的培育与培训。2.小组探讨中的诸多问题小组的呈现，既要有领导也要有分工。领导当然有小组长胜任，而这个分工问题也是一个比较特别麻烦的问题。单单由小组进步行分工还会遇到不少问题，在这一个多月的时间里均由老师参加到其中进行分工，这样的时间一起先是不够的，但老师参加过分工后，学生自然而然的也能进行一些模拟分工问题。但课堂上的时间消耗就会过多。一年级的学生合作有时并不是合作，而只是告知。这种“告知

19、”据有提前性，从而阻断其他学生的思索，而从小组探讨的氛围转变成“一枝独秀”，那么分工或者合作的目的很明显就没有达成。并且学生课堂探讨中的时候，有这样自说自话的，也有“两耳不闻窗外事”的，造成最终小组的探讨也没有能够顺当进行。这一个多月的小组合作建设有那么一点点的成就，当然也仍旧存在着诸多的问题。接下来我们还要多学习多探讨，努力将班级中的小组合作，建设成有用的，有效果的合作。小组合作心得体会5小组合作学习是一种内涵丰富，有利于学生主动参加的多样化的教学组织形式。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包涵的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率；培育学生的合作精神；

20、激励学生的学习爱好；促进学生之间的共同进步。因此，开展小组合作学习是社会发展的须要、是教化改革的须要、更是新课标的须要在新一轮课程改革的实施过程中，我们引导学生开展小组合作学习的同时，特殊要注意提高小组合作学习的有效性。力求提高小组合作的有效性的几点做法，略谈几点个人的相识。1.创设情境，提高学生小组合作学习的爱好。创设情境的目的就是为了激发学生的学习爱好。小学生天真、爱幻想、是他们的天性。因此教学中为学生设置了解决身边数学问题的情境，亲密了数学与生活的联系。教材编辑了大量的情境教学内容，图画精致、生动细腻，特别贴近学生的生活，为我们创设情境供应了生动好玩的素材，同时我们老师要充分挖掘学生身边

21、的、生活中的有意义的内容。例如：我在执教的小数乘整数一课，以全球当地苹果为背景，创设了一个农业开发公司销售苹果的故事情境，这一情景贯穿在整个课堂教学的过程之中，从而将数学学问融入我们的生活中，这样的课堂学生乐于接受，同时学生们也会主动探讨探讨。2.内容详细，明确学生小组合作学习的任务。为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效,学生肯定要有明确的学习任务。也就是老师向学生说明学习的内容和目标、完成任务的方法，评价的标准等等。这些任务除了具有肯定的合作价值外还可以分解，让小组中的每个成员共同参加，人人都有事可做！学生有了明确的学习的任务，可以避开小组合作学习的盲目性，充分体现小组合作学习的实效性。

22、例如：小数乘整数一课，我引导学生分组探讨、沟通前，向学生提出了明确的学习任务：0.93的竖式怎样写；验证积的小数位数与因数的小数位数是不是相同的等。这样学生们明确了学习任务，便能在小组内通过合作、沟通很好地完成小组合作学习的任务，从而提高了小组合作学习的实效。3.分工合理，保证学生小组合作学习的流畅。学生明确了学习任务后，老师就应马上引导学生起先合作、探究，这是小组合作学习中最重要的一个环节。在这个过程中，每个学生依据自己的理解相互沟通，形成小组的学习成果。并且学生每个人都必需有肯定的责任分工，都应担当一种特定的角色，也就是说，学习任务已经落实到个人，小组的成员共同合作完成学习任务，以保证小组

23、合作学习的有效性。例如：小数乘整数一课，我引导学生分组探讨、沟通时，明确要求学生做好分工一部分同学列举算式，另一部分学生则猜想积的小数位数，最终一起验证积的小数位数是否等于因数中小数的位数。这时同学们分工明确，在合作的过程中个个兴致勃勃，洋溢着主子翁的骄傲感，小组合作学习的优势发挥得淋漓尽致。孩子们不仅学会了验证，得出了结论，更尝到了合作的乐趣！4.沟通探讨，发挥学生小组合作学习的优势。沟通、评价、探讨、提高是学生间总结学习成果、进行生生互助，共同提高的重要途径。在学生沟通时，要求学生尽量清晰表达个人或小组的看法，同时还要求学生学会真诚的征求其他组的看法或评价其他组的见解，以博采众长，主动总结

24、。在倾听了学生的沟通、汇报后，老师也要给各小组的合作过程及结果进行简洁的评价，并适当赐予嘉奖。例如：小数乘整数一课，老师引导学生分组探讨、沟通时，让学生依据秦冠和富士的不同单价，列出两个不同的竖式时，让学生在小组内进行沟通、探讨，并让驾驭的较好的同学主动帮助有困难的学生完成任务。学生们在小组合作中进行了简短的沟通、评价，充分发挥小组合作学习的优势，让有困难的学生通过小组其他的成员带着自信的帮助完成了学习任务，同学们在这样的小组合作学习的过程中得到了成长和提高！当然，小组合作学习作为一种新的学习方式，在教学实践的过程中，有的问题还始终困围着我们，比如小组合作学习假如处理不当，简单出现优生独霸课堂

25、的现象，学生的两极分化会越来越严峻；再如班额过大的班级，怎样保证小组合作学习的有效性等等这些问题都有待我们更进一步的去探讨、去改进，使小组合作学习发挥出更大的作用。我信任：随着新课程改革的不断发展，随着我们思想意识的不断提高，随着我们对小学数学课堂教学中小组合作学习的有效性的探讨课题的不断实际和探讨，我们对小组合作学习的相识会进一步深化。小组合作心得体会6从小学二年级到初中三年级一共十个教学班，规模不大，教学班人数不多，生源大部分来自周边的农村孩子，师资力气、生源素养均不如我校，而且教学条件也很落后，几乎没有什么多媒体设备。但就是这样一个学校，他们的小组建设，合作沟通学习以及小组评价都执行的很

26、好。我们听了一节初一的数学课，是一节试卷讲评课，老师让学生们分小组探讨自己试卷上的问题，由小组长和副组长一对一帮助同学们解决问题，有难度大的共同的疑难就写在黑板上，老师引导，由学生们自行解决，整个课堂气氛活跃，探讨激烈，学生们主动开动脑筋，人人参加，一道题经过学生们探讨可以得出好几种方法，老师再评价出一种最捷径的方法，真是对这帮孩子们要另眼相看，人人都成了学习的主子。由此我们得出现有的课堂教学必需改革，小组建设，合作学习特别重要。作为老师我们现在要放开手脚要让学生们自己去学，自己去思索，在小组中可以发挥各自所能，主动绽开探讨，利用老师编写的导学案，把课本上的新学问驾驭透彻，疑难之处大家共同解决

27、，好生帮差生，一带一，整个小组就可以共同进步了，老师只须点拨，做出评价，利用嘉奖机制去确定他们的学习成果，由此可以看出，老师的功夫在课外了，在导学案的编写上就给我们提出了更高的要求，我们要吃透教材、领悟教材的精髓，编写出合理、合乎各个层次要求的导学案，老师在课后还要仔细辅导，查漏补缺。这样一来，学生们在课堂上的合作学习中尝到了成功的喜悦，让每个学生都有展示自己的平台，自信念也有了，自身的价值也提高了，那么他们的爱好也大大增加了，再也不会出现枯燥的课堂。“睡成一片，呆成一片，闹成一片”的现象将会得以根治。通过松山中学和我校近几个月的实践，这种模式的学习会大大提高学生们的学习爱好，这条路要坚决不移

28、地走下去。小组合作心得体会7分组学习的目的是在有限的时间内，让每一个学生都主动参加学习，让学生在自主学习中得到发展树立信念，养成良好的习惯形成有效的学习策略。我认为，小组学习最大的优点在于，培育了学生们的合作精神，使他们学会了与他人合作，具备了合作完成问题的实力。其实，在以前，我在班级里也实行小组合作学习，但是往往落于形式，小组长不知道怎么组织组员探讨，全班沟通的担子总是落到优生的头上，一节课看起来热喧闹闹，课后学生并没有到达老师想要的效果，小组评价只能激起学生一时的爱好，时间长了，组员们也不在乎小组评价。我们的学生学习实力不匀称，这样，在一个组里学习水平势必参差不齐，学习水平高的学生发言的机

29、会要多，部分学习水平低的学生不敢轻易发表自己的见解，怕出错让同学笑话，长此以往学生的发展会极不平衡，出现社会上的贫富差距，而且会越来越大，渐渐产生厌学心情。还有的同学会出现盲从，迷信学习好的学生，认为，他学习成果好分析的确定是对的，人云亦云。另为。由于分组教学广泛流行，被许多老师当作每一节课的必不行少的教学环节，无论须要不须要，都要探讨，片面追求喧闹的课堂气氛，这样有些不自律的学生借机玩耍，没有养成动脑思索的好习惯反而学会了课堂起哄，降低了学生对探讨的爱好，更会影响学生思维的深度。时间一长会给学生的发展带来消极的影响，难以培育他们独立思索创新的实力。假如这样就失去了分组学习的初衷，我们原来想的

30、是要“1+1”大于2，出现了上述问题，我们的分组合作学习就流于形式，浮于表面了。因此，分组合作学习，既有优点也存在不足之处，如何运用这一新兴的学习形式创建出最优的学习效果，使我们老师当前最应当思索的问题。这次我们学校这样有针对性的组织小组合作学习活动，给大家带来了更深的思索，学生应当怎样自主学习，小组应当怎样合作分工，在组内沟通时，应当如何沟通，小组长在组内究竟起到了什么作用，在全班沟通时，讲的小组应当如何发表自己的见解，其他小组听又该如何听。这些问题都在学生课堂行为规范里面，为学生们一一解答。分组之后任何一位组内成员都有责任驾驭教学内容，只有每位成员的主动性都调动起来，学生之间才能相互帮助，

31、相互合作。小组的建设就是一个小集体的建设，如何建立他们的集体荣誉感，如何建立他们的风格，如何将他们的风格引导向更主动的方向，如何评价他们的合作结果，这些都大有道理。在这其中，小组长的作用特别重要，这也须要老师的引导和培训，小组长可以帮助老师管理课下纪律，发觉分析学生问题，帮助老师指导后进生，帮助学生检查学习结果，激励小组竞争等等。小组的特色不一，所以合作和展示成果的风格和方式也大可不一样。同时，学科不同，学习方式也千差万别。所以小组合作要想运用的好，要依靠各科老师对自己学科的深化相识，各位班主任对学生的深化培训和引导，还有小组长主动有效的引导。小荷才露尖尖角，我们要把握好时机，踊跃参加到这次轰

32、轰烈烈的革新中来。小组合作心得体会8最新整理新课标中指出，动手实践、自主探究与合作沟通是学习数学的重要方式。每个学生的特性发展都有独特性，每个学生都有自己的须要、爱好和特长，都有自己的认知方式和学习方式，小组合作学习为满意每一个学生的特性发展的须要创建了广袤的空间。因此开展小组间的合作学习，能够实现优势互补，培育学生的合作意识，给每一个学生创建主动参加学习过程的机会，促进学生的特性发展等。那么，在教学中如何进行合作学习，怎样才能在数学教学中更有效地开展小组合作学习呢？以下是我在教学过程中的一些见解。一、合作学习应正确处理好组内优生和学困生的关系小组合作学习的目的是要人人参加学习过程，人人尝试胜

33、利的喜悦，但是，假如处理不好优生与学困生的关系，非但达不到目的，相反会加剧两极分化，从而优生更优，差生更差。为此，可实行以下处理方式。首先，要做好学困生的思想工作，激励他们主动动手，大胆发言，勇于说出自己的看法；其次，在组内支配他们优先发言，让学困生先说出最简单想到解题策略，使他们体验胜利的欢乐；再次，要求他们仔细听取别人看法，听完再动手操作，细致分析一下过程；最终，老师应重点指导学困生学习操作活动，了解他们的学习思维状况，帮助他们解决操作困难。二、引导学生在合作学习中友善互助。老师要通过恰当的方式多激励学习有困难的学生多思索、多参加、多发言，保证他们容入小组探讨中，同时，既要为学有余力的学生

34、供应机会发挥潜能，也要特殊注意学生的合作技能培育。在合作学习中，学生要擅长接受异质的组员，能够接受不同特性、不同水平的组员在一起合作；要擅长倾听他人的看法，特殊是不同的看法，并主动思索；能对别人的观点提出疑问或建议，能围绕发表看法同学的思路主动思索；乐于帮助其他，共同进步等。在合作学习时，老师还要主动引导学生对合作伙伴要友善。学会赞美别人，对同学的精彩发要学会赐予激励，在相互赞美和激励中激发自信念。对学习短暂有困难的学生不卑视，要以挚友式的关爱去帮助他们。要建立相互信任、团结相互的关系。互助、互帮、团结、协作，共同提高，这也正是合作学习的本质。总之，小组合作学习，是课堂教学中充分发挥学生主体作

35、用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习沟通的重要途径。课堂中利用小组合作学习，有利于培育探究意识和合作精神，也有利于发展学生的思维实力和语言表达实力，有利于增加老师、学生、教材之间的互动，有效的合作学习能挖掘学生合作的潜能。小组合作心得体会9新课程理念下，合作学习这种课堂教学组织形式正在发挥着巨大的作用，深刻地影响着老师教学的方式和学生学习的方式的转变。从某种意义上来看，合作学习在形式上已经成为有别于传统教学的一个明显特征，使我们的课堂教学更加贴近新课标的要求。一、合作学习的意义现在评价一节课的优劣很重要的一个指标就是参加度，在合作学习的情境下，每一位学生都有机会处于群体的中心位置。小组内

36、处于劣势的学生，由于能得到同伴的帮助，有了更好的转化条件，学生们主动投入学习，课堂教学形成人人参加，个个主动思索的局面，为大幅度提高教学质量供应了可能。同时，合作的意识与实力是现代社会所必需具备的基本素养。合作学习让学生在小组探讨时和完成安排的任务过程中，相互激励。通过交往建立起和谐、民主的关系。在沟通中使学问得到共享，在争论中使错误得到修正，在探究的过程中渐渐形成思想和方法，长期坚持合作学习可以使学生的合作意识、合作精神内化为一种个体心理特征合作品质。二、小组合作学习存在的问题合作学习的方式，明显提出了学习本体的参加率，但是在实际的运用和操作中，又出现了些许令人担忧的问题。1. 为了合作而“

37、合坐”。小组合作学习原来是通过小组内的几个成员分工合作，共同努力来完成一个学习任务的。但是在合作学习中，有些老师相识不到位，小组合作学习停留在表面形式上，为了合作而“合坐”。比如老师让学生以小组为单位做一道开放性的习题：给每个小组分发许多张有空白图案的卡片，让学生发挥想像力，涂出有规律的漂亮的图案。学生每人涂出一张图案，小组间的沟通很少，基本上停留在独立学习的层次上，没有真正的探讨和合作，没有发挥小组合作的优势，其学习结果也不能完全代表小组的水平。究其缘由，老师没有刚好提示和指导每个组的学生进行相互探讨和沟通，或者说这样的内容须要小组合作吗?其实，在详细的教学过程中老师还要关注许多深层次的问题

38、，并不是同学们围在一起坐着，就是小组合作学习了。2. 老师充当旁观者，缺乏有效的指导。传统的教学是学生围着老师转，老师唱主角，学生当听众。可是，假如合作学习组织得不好，也会出现小组中个别成员担当大部分甚至全部的活动，而某些小组成员却无所事事，形成“优生”挑大梁，“学困生”跑龙套的“假合作”学习。有的学生思维灵敏，语言表达实力强，常乐于表达不疲;有的学生反应较慢，又羞于开口，久而久之也就成了“收音机”，往往得不到独立思索的机会，而是干脆从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少。曾看到一位老师上课时，为了体现培育学生的合作实力，让学生小组合作测量书封面的长、宽

39、各是多少，在钉字板上围长方形、正方形等一些简洁的操作，结果一人在做，其他人在看。在这样的课中后进生只是看着、听着。想要达到生生互动、共同合作的目的那就更谈不上了!良好的合作学习小组必需有老师良好的指导。由于学生的自控实力比较薄弱，假如没有老师的指导，合作小组的学习必将是放任自流，流于形式的。3. 班级人数过多，不利于分组活动。我校班级人数一般都在50人左右，多者甚至达到60人，这给小组合作学习带来肯定困难。一般来讲，班级人数在40人以下，比较简单分组且易于管理;人数过多，不好分组也不好管理。另外，大部分学校是按班级固定教室，这就给小组合作学习带来许多不便。三、解决问题的对策1. 处理好形式和目

40、标的关系。单从小组合作学习的形式来说，其重要意义前面已有所论述;但是，不能光注意形式，更要注意学习目标的实现。任何教学组织形式都是为教学目标服务的，学生的全面发展也要通过多种教学组织形式来实现。老师的一切教学行为的动身点和归宿都是为了学生特性的全面发展。小组合作学习除了让学生驾驭学问技能、培育合作的意识和实力外，还要培育学生探究的实力、健康的心理、良好的情感看法和价值观。2. 选择好可供学生合作学习的问题和切入点。结合教材确定“合作学习”内容，既留意要有肯定基础性，又要有不同的层次性，提出的问题要能够引起全体学生的主动思索，在学生须要帮助时引导合作，让他们既精确又快速地完成一个人难以完成的任务

41、，体会到集体的力气;在每节课的重要环节学生具备肯定的感性相识、小有收获时引导合作，让他们在沟通中领会他人的思维策略与方法;出现了多种解题方法，须要沟通共享时，引导学生小组合作，有利于学生感受解决问题策略的多样性与敏捷性，从中受到启发，学会理解他人，观赏他人。3. 老师主动参加，驾驭课堂合作学习的调控。老师的新角色，不仅是学生学习的引导者和促进者，也应是学生学习的合作者，与学生一起沟通，为学生的合作学习起到榜样作用。老师教学的艺术不在于传授本事，而在于激励、唤醒、鼓舞。老师应当参与到学生的学习探讨中去，刚好驾驭学生学习的动向，老师既是学生学习的参加者，更应当是学生学习的指导者。4. 重视提高课前

42、预习质量。预习质量的凹凸，干脆影响到课堂效果，而预习是否主动也影响预习的质量。但是一些同学缺乏预习的目的性和自学性，课前不预习，到课堂上疑点重重，感到吃力。老师对学生预习要加强指导，使学生重视预习，驾驭预习要领。伴随着新课程的推动，合作学习的意义愈显重要。全班教学小组学习、个人独立学习都是基本的课堂教学方式，其作用难以相互取代。我们要依据教学的详细内容合理选择，要因学习进程与内容须要敏捷支配，没有必要每节课都组织小组合作学习。我们要在教学实践中不断摸索，使我们的小组合作学习实效更高。小组合作心得体会10小组合作学习提倡老师当好“导演”，学生当好“演员”。这不仅减轻了老师的负担，同时也提高了学生

43、学习的主动性与参加度，有利于和谐、民主、合作的师生关系的建立。在小组合作学习中，学生在学习小组中就老师所设计的问题开展活动，进行互帮互学，这有利于开发课堂中的人际交往资源，有利于建立全面完整的教学交往结构，并将生生互动提到前所未有的高度，使学生有机会进行相互切磋，共同提高。在我校新课改的指引下，我校老师都为小组合作学习在详细的实践中进行着探究，同样我也在课堂教学中尝试利用小组合作学习来提高学生的学习效率。在尝试过程中，我感到合作学习能活跃课堂气氛，帮助学生建立学习的自信念。由于小组合作学习突出了“以人为本”的教学思想，因而从根本上确立了“以学生为中心”的主体地位，摒弃了“老师满堂灌，学生静静听

44、”的陈规陋俗。在合作活动中，老师往往会设计一些带有竞争性质的活动，如编对话、作调查、记者采访等等，想方设法地让学生动起来，让课堂活起来，通过学生动脑、动口、动手，使课堂气氛充溢激情和自由。这不仅符合教化的宗旨，更能激发学生求真、向善、爱美的潜能，使他们主动主动，合理有效地参加到教学过程中来。在这样的教学观念影响下，课堂上学生同伴群体的资源得到了充分重视。学生在小组合作的详细实践活动中，专心去体验合作的无穷魅力，专心去感悟集体的宏大力气，使他们体验到合作胜利的欢乐，体验到实现自我价值的自信，经过每节课反复多次的内心主动体验，唤醒并树立学生的主体意识，使他们相识到“我真行！”“我并不比别人差！”小

45、组合作学习有利于激发学生的求知欲望，使学生对数学学习自始至终都充溢热忱。小组合作学习有助于因材施教，真正实现使每一个学生都得到发展的目的。小组合作学习克服了以前教学的覆盖率不高、学生的实践机会不够多、训练不够充分的缺点，逐步变更了学生惰性较强、懒于开口、过分依靠老师的被动学习方式。在小组合作学习过程中，学生在学问、实力、爱好、素养等方面相互沟通，相互认同，相互补充，相互影响，相互促进。这种学习方式可以解决个别差异，缩小两极分化，有助于因材施教。在今后的教学中我将一如继往的发扬小组合作精神，从而更好的提高课堂学习效率。小组合作心得体会11我学习了培育学生小组合作策略，以下几方面给我留下了很深的印

46、象。1、注意小组的构建。学习小组的构建是合作学习活动顺当开展的前提。假如随意将四名学生放在一起就算是一个学习小组，那是达不到预期的效果的。要组建好学习小组，就要对班上全体学生进行仔细的探讨，反复斟酌每一个学生的特性、特点、实力和习惯等各方面的因素，通盘考虑之后再进行合理的搭配，使各个小组总体水平基本一样，以促进每一位同学能都在小组内有效地提高。2、细心选拔小组长。在平常的合作学习中，我发觉组长是一个小组的核心人物，小组学习的成败，往往与组长有很大的关系。组长的实力、水平、性格确定了小组的提高与进步。我们习惯地认为成果好的就能当组长，可事实证明这样的观点并不是肯定正确的。有的成果好的学生只知道埋

47、头学习，不折不扣的完成老师布置的任务，却没有管理和组织的实力，还有的学生虽然成果很好，但贪玩、不乐意帮助差生，这样的学生也不能当组长。我们选择组长的时候，不能一味地只看成果，而必需选择那些管理实力强、组织实力强、协调实力强的学生当组长。最重要的一点是责任心强，情愿耐性细致地帮助成果不好的同学。3、发挥集体荣誉的功效。低年级的学生年龄小，自控实力差，长久性也很弱，让他们四个人围坐在一起，为他们叽叽喳喳地说话供应了便利，为他们说笑打闹也创设了机会，不但不能高效，反而影响了正常的课堂秩序。针对这一状况，我实行的策略是：一个小组就是一个家，一个小组里的四个同学就像一家人一样，有福同享，有错同惩。假如一

48、个小组里的四名同学表现都很精彩，那就奖给他们一颗五角星，一个星期进行评比，拿星最多的一个小组就出现在班级荣誉榜上进行表扬，老师也会通过校信通将优秀小组的学生名单发送到全部家长的手中。假如小组里有同学在课堂上没有仔细倾听，偷偷地做小动作，在课上说笑打闹，他所在的小组就会被减掉一颗星，就会影响到小组集体的荣誉。这样一来，每一个小组的组长就会特别关注组员的纪律，刚好提示做小动作的同学，其他的组员也会为小组的星星而做出很大的努力，会约束自己的行为，会主动表现自己，从而让自己的小组获得更多的五角星。4、教给学生合作的技能。因为低年级学生认知水平低，生活阅历不够丰富，与他人的协调实力差，开展有成效的合作学习有肯定难度，更缺乏从事合作学习所必需的有效技能。为使合作学习更为有效，老师就要耐性细致地进行一些方法上的指导，不厌其烦地教给学生合作学习的方法，形成必要的合作技能，充分提高小组合作学习的实效性，而不是让合作学习仅仅流于表面上头靠头的说说笑笑。学会倾听：小学语文课程标准