2022年小学四年级语文说课稿模板七篇.docx
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1、2022年小学四年级语文说课稿模板七篇小学四年级语文说课稿模板七篇作为一名无私奉献的老师,时常须要编写说课稿,编写说课稿是提高业务素养的有效途径。怎样写说课稿才更能起到其作用呢?下面是我细心整理的小学四年级语文说课稿7篇,希望对大家有所帮助。小学四年级语文说课稿 篇1一、说教材触摸春天是人教版试验教材语文四年级下册第五组的一篇精读课文。这篇课文真实的描写了一个叫宁静的盲童在春天充溢花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶,并将蝴蝶放飞的故事,表达了盲童酷爱生活,珍爱生命的剧烈追求。本课所在的第五组课文都是围绕“生命”这一专题绽开的,所选的4篇课文从不同角度反映了对生命的思索,抒写了对人生的感悟。编排这组教
2、材的目的,一是引导学生通过读书感受生命的美妙,激发对生命的思索,从而更加珍爱生命。二是学习体会课文中含义深刻词句的意思,发觉并总结体会句子含义的方法。学问与技能目标:能够正确、流利、有感情地朗读课文;理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理,体会其表达效果,增加语言积累。引导学生在熟读的基础上,自主发觉含义深刻的句子并进行反复研读、思索,结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义,在沟通中不断完善、升华自己的相识。情感看法价值观目标:引导学生通过学习课文体会盲童对生活的酷爱,感受作者对生命的关爱。由于本课的话题凝重、深厚,学生年龄较小,生活阅历不够丰富,如何深化体会一些关键语句的含义,就成为这课的
3、教学重点。作者用细腻的眼光通过盲女的细小动作揭示了“谁都有生活的权利,谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界”这样深刻道理,怎样让学生理解这一意味深长的哲理是本课的教学难点。由此可见,两者相辅相成,相互渗透,因此,我采纳多媒体为学生供应形象生动的画面,创设情境让学生去感悟和课外文本拓展来突破本课教学重难点。二、说学情学生对盲人的内心世界可能没有深刻的体会,这对理解课文,感受人物内心活动有肯定障碍。因此,我将在课前支配一次“假如我是一名盲人”的体验活动,让学生闭上眼睛,通过走路、读书、写字等行动,切身感受盲人生活的不便和困难,从而更好的理解课文。三、说教法本课采纳创设情景激发爱好提出问题引发思索品尝
4、语言触发感悟朗读课文抒发情感的教学方法,使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用,又能在情感上受到熏陶和感染。四、说学法依据以上教学方法,学生采纳勾画、批注、沟通、朗读、书写等方法来学习课文,画出含义深刻的句子,探讨沟通自己的感受,通过品尝词句有感情地朗读,动笔写下自己的感受,体现以学生为学习主体的原则。五、说教学打算DVD机、电视机及光盘六、说教学过程教学环节老师引导学生活动设计意图一、研读重点段落、体会、盲童对生活的酷爱1、导入新课,打开课本,找一找宁静捉住蝴蝶的句子,好好地读一读,想一想,句画下来,谈谈体会。2、默读课文第四自然段勾画出你认为关键的词句,好好去体会宁静是怎么捉到
5、蝴蝶的。3、有感情地读一读这一段话,并把它背下来。4、提问:假如你是作者,此时站在离宁静不远的地方,静静地看着这一切,你会想些什么?5、过渡学习第六自然段,思索:宁静她为什么把蝴蝶给放了。1、读课文,勾画句子。2、理解第四自然段中含义深刻的句子。(1)读句子:宁静的手指悄然全拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹。(2)给竟然换词;(3)理解“消然合拢”想象宁静的内心世界。(4)理解“奇迹”!(5)理解“奇妙的灵性”(6)揣测宁静是怎么知道的蝶就在身边?揣测宁静的心情?3、生读书,背诵第四自然段4、生汇报5、生读第六自然段(1)自读、思索(2)汇报、沟通(3)朗读感悟宁静的内心。引导学生抓住课文
6、中含义深刻的句子,以读悟情,激发情感,感受到盲女孩宁静丰富多彩的内心世界,体会盲童对生活的酷爱。二、联系实际,感受作者对生活的关爱1、出示句子“谁都有生活的权利,谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。(2)提问:谁究竟是谁?(3)追问:他们是怎样在创建自己的缤纷世界呢?(4)结合实际生活谈谈你的理解。1、生汇报沟通2、感情朗读感悟作者对生命的关爱。联系生活实际进一步感悟生命的美妙,以及作者对生命的关爱。三、回来课题引读课题、总结课文生深情读课题回来课题,升华情感四、布置作业1、把课文中你喜爱的段落摘抄下来。2、阅读假如给我三天光明五、说板书17触摸春天宁静创建奇迹酷爱生活板书的设计突出教学重、难
7、点小学四年级语文说课稿 篇2教学流程一、情境法导课这篇文章的题材切近学生的实际,有极大一部分学生有过达丽玛一样的经验。因此课伊始我对学生说:“同学们,这节课,我们接着来学习春天的雨点。哪些同学有过达丽玛类似的状况?下面我们把自己当作达丽玛来学习课文。”这样导课,可以唤起学生的回忆,引起学生对文章人物的关注,使他们进入最佳的心情状态。 vE *Pi9gh二、目标导向向学生交待本节课的学习任务,可以避开随意性和盲目性,同时有利于激发学生的主动性和主动性。三、实施目标这一环节是影响目标达成度的关键,我以按部就班为原则,打算分三步进行教学。(一)示范质疑(学习一、二自然段)老师打开幻灯,出示自学提纲:
8、1划出最能表现乌汉娜老师关切爱惜学生的句子,并说说你从这些句子中体会到什么。2达丽玛的神态如何?她当时怎么想?让学生通过读读、划划、想想完成自学,再用议议的方式进行检测沟通。疑是思维的起先,要发展学生的自学实力首先要培育他们的质疑实力,而质疑实力的培育要经验老师从扶一放、学生从仿创的过程,老师出示问题,示范质疑,让学生有路可循,为其次步的学习质疑作好铺垫。(二)学习质疑(理解课文三、四自然段)我先让学生快速默读课文,了解乌汉娜老师是如何给达丽补课的,接着让学生仿照第一段的自学问题,给自己、同学们提出问题,师生经过筛选补充,老师用幻灯出示自学提示:1“用”划出最能表现乌汉娜老师关切爱惜学生的句子
9、。并说说你从这些句子中体会到什么。2达丽玛是怎么想?怎么做的?学生带着问题接着用读读、划划、想想、议议的学法自学其次大段。最终师生沟通。在沟通问题2时,插进有感情朗读训练。“达丽玛望着老师肃穆的面容,心里发誓:上课再也不能让心跑向大草原了。”这个句子是值得深究的一个句子;为了让学生真正理解其中的意思。我分四步进行。一读句子想:这句话围绕哪个词来写;二读,这句子围绕“发誓”写了什么内容?三读,这句子表达了达丽玛怎样的情感。通过读读、想想、议议让学生懂得达丽玛之所以决心要用心致志地听课是乌汉娜的行为、精神感动了她,在这基础上,再要求学生将自己的理解融入声音读出来,即四读。达丽玛是怎么做呢?这个问题
10、文章没有正面叙述,而是通过乌汉娜老师和达丽玛之间的对话表现出来的。教学时她俩的对话我采纳以读代讲法;指名分角色朗读,老师随机指导、学生刚好矫正;优生示范读;自由读;检测性指名分角色读,在有层次的反复朗读中,让学生懂得乌汉娜为了达丽玛的进步激烈不已,她觉得自己伪努力有了收效,从而感受老师对学生的那份真诚的爱,同时也让学生明确其中的作用。这一环节是“扶”的过程,让学生仿照质疑,质疑后师生探讨、筛选、补充问题,充分地发挥老师的主导作用,学生的主体作用。同时,有利学生在详细。实践中悟出学法。(三)运用学法。(自学第五自然段) 。1分小小组自学第三大段。自学后质疑;释疑。(简洁的问题小组解决,不能解决的
11、自学后向老师质疑。)学生自学时老师肯定要巡察指导,刚好驾驭学生的自学状况,适时加以点拨,提示学生抓住可疑标点,不理解句子,结合课题,文中内容加以质疑。2学生质疑,师生释疑。重点解决第三段中“”的作用和课文结尾两句话的含义。文中的“”表示达丽玛对老师的感谢之情语意未尽。为了让学生理解其含义,我先创设情境,打开幻灯,指着“达丽玛”叙述:假如这就是你,旁边是你的老师。有那么一天,你落下了课,放学后老师为你补课。补充课,天色已晚,老师不放心就护送你回家。天下着毛毛细雨,老师解开衣襟把你搂在怀里,虽然是春寒料峭,可是你却感到阵阵暖和。到了家,老师浑身湿透了。你摸着自己干燥的衣服,望着老师的背影慢慢远去,
12、你此时此刻是怎么想的呢?学生练笔,写后讲评。学生学习了一、二段后,对老师的优秀品质有了较深的感受,在这基础上创设情境,让学生练笔,这是读的持续、深化、升华,有利于提高教学质量,同时把学生的情感推向高潮,引起共鸣,为最终突破难点,作好情感的打算。老师因势利导组织探讨:春天的雨点指的是什么?草原上勃勃朝气又象征着什么?最终老师小结:老师对学生的爱如同春天的雨点。达丽玛在爱的浇灌下,像草原上的春草一般,萌发出勃勃朝气,每天向上,强壮成长。四、总结全文,质疑问难引导学生回顾全文,从学问方面、学法、情感方面读读自己的收获以及不解之处,其目的是强化目标达成度,提高课堂效率。五、作业检测作业是依据第2课时的
13、第1、2两个目标而设计的,旨在通过练习巩固所学的学问。小学四年级语文说课稿 篇3学习目标:1、相识六个生字,会写十三个生字,正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文,联系有关词句,体会人物的想法,体会到“学习要练好基本功”和“要防微杜渐、听取别人正确看法”的道理。3、联系提出问题和大家探讨,发表自己的想法和看法。教学重、难点:整体把握课文的主要内容,联系上下文,结合重点词句,体会人物的心理,理解两则寓言的寓意,激励学生发表自己的见解。教学时间:两课时。教学过程:第一课时一、导入 新课,激发读书爱好。1、我们读
14、过惊弓之鸟的故事,还记得故事中的更羸吗?他不仅是射箭能手,更有敏锐的视察实力和推断实力。今日,我们再去相识两位古代闻名的射箭能手。他们是谁呢?箭法又如何呢?2、出示句子:飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人,想学习射箭,就去向飞卫请教。后来,纪昌成了百发百中的射箭能手。3、读句子,说说从句子中,你了解到了什么?还想了解什么?二、自读自悟,完成以下要求。1、读准字音,把课文读正确。2、想想课文写了一件什么事?为心中的疑问找到答案。3、思索:你有什么问题想跟大家探讨?你得到了什么启示?三、沟通探讨,感悟课文。1、指名读课文,正音。2、汇报纪昌是怎样学射的,指导学生说文章的主要内容。3、探讨疑问和沟通
15、启示。a.飞卫为什么先让纪昌练视力,而不先叫他开弓放箭?b.假如纪昌不先练视力,他会百发百中吗?小结:纪昌学射的故事,告知我们学任何本事,都要有扎实的基本功。要想驾驭( )本事,就要( ),你能举例说一说吗?c.假如纪昌没跟飞卫学射,而跟一个一般箭手学射,会成为射箭能手吗?4、有感情地朗读课文的二、三自然段,并说说有什么体会。小结:看来,对学习来说,好老师的指导和自己的努力都起着很大的作用。四 有感情地朗读课文。五 识字、写字、写词。1、识字:妻、虱。2、写字:重点指导“冒”“妻”“刺”。其次课时一、导入 新课。我们已经相识了射箭能手纪昌,这节课再来相识一位闻名人物,他是谁?又是从事什么职业的
16、呢?板书课题:扁鹊治病。二、自读自悟,完成以下自学要求。1、读准字音,把课文读正确。2、边读边思索:扁鹊几次见蔡桓公?都说了什么?结果怎么样?练习简要地讲解并描述课文内容。3、提出自己的疑问或写下自己所得到的启示,打算与大家沟通。三 沟通探讨,练习有感情地朗读课文。1、指名读课文,正音。2、指名讲解并描述课文的主要内容。3、沟通探讨:a. 沟通学生的疑问。扁鹊是出名的神医,蔡桓公怎么会不信任他?明知蔡桓公不信任,扁鹊为什么还一而再、再而三地去说?扁鹊早知道蔡桓公要来请他,为什么几天前就跑到秦国去了?指导学生读好扁鹊的话和蔡桓公的看法。扁鹊的话和蔡桓公的看法要结合揣摩他们的心理来读。扁鹊的话要恳
17、切耐性。扁鹊其次次来看蔡桓公之前是怎么想的?第三次呢?第四次呢?“蔡桓公听了很不兴奋,没有理睬他”。他心里会怎么想?“蔡桓公听了特别不兴奋”。他心里会想什么?“蔡桓公觉得惊奇,派人去问他”。蔡桓公会怎么想,怎么说?“蔡桓公浑身难受,派人去请扁鹊给他治病”。此时浑身难受得他,又会怎么想呢?b. 沟通受到的启示。在学生沟通的基础上,老师可适时点拨:蔡桓公怎样才不会死呢?原来是皮肤上的小病,怎么会要人命呢?是学生体会到防微杜渐,听取别人正确的看法,不能固执己见的道理。c. 假如能够跨越时空,你想对蔡桓公说什么?用几句话写下来,想想蔡桓公听了你的话会说什么?也用一两句话写下来。题目可用跨越时空的对话。
18、四、 认读生字,抄写字词。比较字形:肠、烫、汤。指导书写:睬、蔡。课后反思:略小学四年级语文说课稿 篇4教材1.教材简析中彩那天是新课标人教版四年级语文下册其次组以“以诚待人”为专题编写的一篇精读课文。课文讲的是一个修理厂的技工,一次无意买中了大奖,但因买中了大奖的彩票是他同事让他代买的。在家庭的困难和诚信两者之间他陷入了苦痛的冲突当中,经过了激烈的思想斗争后,他最终选择了诚信,把大奖还给了同事这一感人故事。课文第3-9自然段叙述了故事发生的全过程。2.教学目标依据本组课文的训练重点“感受人物的思想品质,体会作者的表达方式”,结合本班学生的实际状况,把三维目标落到实处,我制定了以下教学目标:学
19、问目标相识6个生字,会写14个生字,能通过查字典,联系上下文理解新词;通过人物的神态想象人物的心理活动,体会情感。技能目标体会叙事条理清晰,首尾照应的表达方式,能复述课文,提高口头表达实力。情感目标能正确、流利、有感情地朗读课文,在理解课文内容的同时,懂得诚恳守信是人的精神财宝,它比物质财宝更宝贵的道理,并能联系自己的生活实际说说体会。3.教学重难点依据新课标对本册课文的提出的要求及学生的学问水平我把教学重点定为通过人物的语言,动作,神态,揣摩人物的内心活动,体会人物的情感改变,理解诚恳与守信的宝贵。难点是对“父亲面临的道德难题”的理解。说教法1.以读代讲法。语文课程标准指出;阅读是学生的特性
20、化行为,不应以老师的分析代替学生的阅读实践,应当让学生在主动、主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思索。教学时,我采纳多种朗读形式,把读的训练贯彻于整个教学活动中,让学生在读中感悟,读中求解,发挥了学生的主体作用。2.启发诱导法。“思起于疑”,在教学中,我依据课文的重点及学生勇于探究的特点设计了一些启发性较强的问题,诱导学生深化理解课文,激发学生学习的主动性,从而达到突破重难点的目的。3.情境创设法。“入境始于亲”,情境的创设能使学生“亲”入课文当中,入情入境地理解课文,体会作者的情感。说学法1.自主学习法。闻名的教化家叶圣陶曾经说过:“授之以鱼,不如授之以渔”,联合国科教文组织
21、也曾指出:“将来的文盲不是不识字的人,而是不会学习的人。”在教学过程中,我始终扮演着一个组织者和引导着的角色,给学生供应了充分的自主学习时间,以达到提高学生自主学习实力的目的。2.合作学习法。新课程强调“自主、合作、探究”的学习方式,通过组织学生进行小组合作使学生互学互鉴,在小组的探讨沟通中不断得到启发,同时又能培育学生的团体合作意识,为今后走上社会打下良好的合作基础。说教学程序创设情境,促情激趣1.组织“幸运大抽奖”的嬉戏活动。学生兴趣盎然地参加嬉戏后,询问“中奖者”:你的心情任何?让中奖者发表“中奖感言”。2.板书课题“中彩那天”,诱导:今日老师要带着同学们一起走进一个发生在其次次世界大战
22、之前的与中奖有关的故事。3.介绍其次次世界大战前资本主义社会一般农夫的生活状况。(喜爱嬉戏是孩子的天性,本环节中我以嬉戏开头激发学生的爱好,通过体会中奖者的心情,为感受父亲形象打下基础。)初读课文,感知内容1.学生自由读课文,整体感知课文内容。2.说说对父亲的印象。3.学习生字词。(“读课文,整体感知”这一环节遵循相识规律“感知重现理解”)梳理经过,复述课文1.让学生再读课文,驾驭事情发生、发展改变的过程,打算复述课文。2.指名复述课文,进行评价。(本文的故事性较强,相宜进行复述训练。学生在复述过程中不仅能提高学生的概括和口头表达实力,而且能加深对课文内容的理解,为进一步领悟人物的品质作铺垫。
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