2022年关于穷人教案范文合集10篇.docx

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1、2022年关于穷人教案范文合集10篇关于穷人教案范文合集10篇在教学工作者实际的教学活动中，时常要开展教案打算工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的主动性。那要怎么写好教案呢？下面是我为大家收集的穷人教案10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。穷人教案 篇1教学类型：新课教材选取：义务教化课程标准试验教科书第十一册课 时：三课时教学目标学问与技能：学习生字新词，能读准“哦”的读音。能读通课文，了解课文主要内容，理清文章的基本脉络，抓重点词理解含义深刻的句子。过程与方法：采纳情境教学法：1、采纳多媒体引导学生进入情景中2、以老师饱含情感的语言启迪学生的心灵。3、让学生在心照不宣中体会

2、文章的思想感情， 以感情的朗读去表达情感。基本功训练组合法：依据教学目标，设计多种形式的练习，把 读、写、议、练习有机地结合起来合作学习、1、引导学生对老师提出的问题进行沟通，同时也加深对课文的理解。如让学生沟通穷人的穷体验在哪几方面，多角度感悟穷人的”穷”。2、对某些段落让学生分角色朗读。启发式教学1、 启发学生对课文质疑问难。情感看法价值观有感情地朗读课文。体会文章是如何用精确、朴实的语言，表达人物的真情实感的，如何反映了沙俄时代的黑暗统治和穷人的凄惨生活，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。激励学生绽开合理的想象，续编穷人的故事，第一课时教学目标：（

3、一）学会本课的10个生字，驾驭18个新词。（二）理解题意，初读课文，了解内容。（三）理清文章的层次。重点：对课题“穷人”一词的理解对重点生词组“魁梧”和生字“寡”写法的教学。难点：了解课文内容，给课文分段，并概括段意。教学过程：1导入师：还记得跳水这篇课文是谁写的吗？生：是俄国闻名作家列夫?托尔斯泰师：那么今日我们来学习一下他的另一篇课文穷人教学过程：一、生字词的学习，识记生字。书写生字词能组成词的组成词，说明重点词组“魁梧”。二、了解时代背景和作者有关的状况老师和学生共同了解有关列夫?托尔斯泰的资料。二、初读课文，了解课文大意1自读课文，读通全文。2理清课文的叙述依次听课文录音，大家边听边想

4、，这篇课文主要说了一件事情？（学生用简要的语言概括课文主要内容。）（板书：桑娜渔夫）先讲什么，再讲什么，最终讲什么，可以分为几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。（板书：第一段（1、2）：等待丈夫其次段（311）：抱回孩子。第三段（12结束）抱回孩子）六、布置作业1抄写生字词各一行2依据课后“思索?练习”第一、二题，进一步自学课文。3思索课题“穷人”的意思。其次课时教学内容：学习课文第111自然段。教学目标：（一）抓重点词理解含义深刻的句子。（二）概括课文的段意。（三）有感情地朗读课文，分角色朗读课文，体会各人物的心里和性格特征。教学重点：（一）理解重点句和重点词语的含义。（二）从桑娜的行动和

5、思想中体会她和善和勤劳的美妙品质（三）体会穷人的穷苦凄惨的生活教学难点：体会桑娜冲突的心理活动。导入（打开课件，大屏幕上显示出“穷人”的课题，并伴着海浪的声音。）师：上一节课，我们已经大致地了解了课文的主要内容，。现在我们来思索上节课留下的思索题1. 穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里想到些什么？课文为什么用“穷人”做题目？教学过程学习第一段（12）：（一）默读课文的第（12）段，思索下面的问题。1，桑娜一家的生活状况是怎样的？你是从哪儿知道的？2，桑娜家的生活很艰难，课文中为什么说“这间渔家的小屋里却暖和而舒适”呢？（从自然环境和人物品行思索）（二） 请学生开火车朗读课文并回答

6、，并回答上述的问题。学习其次段（311）（一）找一个同学有感情地从第3自然段“没有一个人照看她啊！”始终读到第6自然段完。并请其他同学留意该同学朗读的片段时语调的改变。（二）学生读完后，老师接着说：当桑娜着急地推开门后，看到了怎样的情景呢？接着再请一个同学读第7自然段，学生读完后，老师：哪位同学谈谈刚才第一位同学的朗读？（然后师生相互沟通）接着播放原文的朗读。（三）师：当安娜推开门，她看到了什么？用自己的话简洁说说。（四）过渡：这骇人动目、使人落泪的情景，即使是铁石心肠也会动心，何况是和善的桑娜呢？默读811自然段，画出桑娜面对此情此景是怎么想，怎么做的句子在学生谈桑娜是怎么想怎么做的时候（老

7、师适时出示两个重点句，引导学生抓重点词，理解句子的意思）。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。（提问：“非这样做不行”是什么意思？桑娜为什么觉得非这样做不行？）在学生体会了这句话的意思后，老师还要指导学生有感情地朗读。提问：桑娜觉得非抱回孩子不行，为什么回到家里又忐忑担心呢？她想到了什么？为什么会想到这些？这些想法说明她当时是怎样的心清？（让学生自由发挥）在学生体会理解桑娜冲突的心理时，老师适时出示其次个重点句：他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！（提问：桑娜为什么宁愿让丈夫揍一顿，从中你体会到什么？）老师指导学生有感情地朗读这句话。）（五）找出描

8、写心理活动的句子：（1）桑娜深思桑娜在接着等待丈夫的时候想到了哪些？（2）她忐忑担心地想：（理解忐忑担心的意思）为什么会想到这些？这里如此多的省略号有什么作用呢？学生围绕省略号进行合志向象，体会桑娜和善的好品质。（读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜冲突的心理世界。她先是激烈，继而惊慌、担忧甚至责怪自己，最终坚决的困难心理。）那你们能不能把这个冲突的心理过程通过读展示出来呢？抽生读。板书设计小结：作者并没有用豪言壮语去写桑娜的语 言和心情，而是那样平平经常地，却是那样真实、精确地写出桑娜作为一个和善。纯朴的妇女此刻的真情实感。作业；1摘抄出一些你喜爱的语句词组2用忐忑担心造句。3课后朗读课

9、文，并预习第三大段：第三课时学习最终一部分及课外扩展教学目标 1留意语言朴实、恰如其分。，2把握主要人物的性格特点和思想品质，要前后一样。2分角色朗读课文教学重点：通过渔夫的言行举止，体会渔夫和善的品行难点：合志向象，续编故事复习导入：上一节课，我们已经了解到桑娜在担心中等待丈夫，当丈夫回来了，又发生了什么事情，一起来学习第三段（12最终）教学过程：指导理解第三段1请三个同学分角色朗读第三段。其他同学边？边听边找出文章里“缄默”这个词出现了几次？想想桑娜为什么缄默2分析渔夫听说西蒙死了时的反映是怎样的？他当时心里可能想到什么？3通过有关的问题，让学生相互沟通对“我们总能熬过去的”这句话的理解，

10、让学生体会你们体会渔夫和善的心灵。默读第三段，思索：渔夫回家后，桑娜怎样把西蒙死了 的状况告知他们的？点拨：（1）丈夫一回家，桑娜有没有立刻把西蒙死了的状况 告知丈夫？（没有）（2）正值桑娜内心充溢担忧，胆怯。冲突的时候，丈夫突然 问起来了，桑娜的心情会更怎样？请把描写桑娜的语言。神情的句子扰出来读读，想想桑娜为 什么会这样？（如：从“不敢抬起眼睛看他”可见桑娜内心是带着胆怯，又 过意不去。）板书1、总结课文，体会感情，概括中心思想。2、进一步体会“真情实感。恰如其分”？的写作特色。三、小结全文、让学生绽开想象，续写课文并与同学相互沟通四、举荐阅读列夫.托尔斯泰的代表作有许多，老师希望你们在课

11、余时间多多拜读他的作品，有斗争与和平、复活等。五，放映列夫.托尔斯泰斗争与和平,对沙皇统治黑暗的社会有更深的相识，加深对课文的理解。作业：1续编故事。3找一些列夫?托尔斯泰的作品阅读2仔细复习本课，预习下一课。穷人教案 篇2学习目标：、结合阅读理解有关生字词；、有感情地朗读课文；、理解课文内容，感受渔夫和桑娜的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。其次课时一、复习导课，揭示课题、作者为什么将课题定为“穷人”，课文仅仅写了穷人的“穷”吗？、板书课题：穷人二、阅读其次段、老师范读，渲染故事发生的环境。、学生思索：从课文中哪些地方可以看出桑娜是穷人不是富人？从这段中你还读懂了什么

12、？（恶劣的环境、桑娜着急的心情、桑娜的勤劳等）、学生自由回答，老师适当引导。三、阅读其次段、学生默读，思索分层。、阅读阅读，分组探讨。、指名朗读第一层。思索：这一层，你读懂了什么？从桑娜的话中你读懂了什么？（指导朗读，读出桑娜的关切和怜悯）、轻声读其次层。思索：西蒙是个怎么样的人？哪段文字最使你动情？（指导朗读，从读中感悟对比描写的魅力）、自由读第三层，感悟桑娜的冲突心理。（分组自由读，小组举荐读，从中体会桑娜的激烈惊慌担忧懊悔坚决冲突心理过程，启发学生找到桑娜冲突心理的客观缘由）、老师小结。四、阅读第三段、轻声速读，打算角色。、分角色朗读。思索：通过渔夫的言行，你认为他是个怎样的人？、老师小

13、结。五、总结全文，深化主题。、设问：这篇课文叙述了穷人之间的什么事？你从中得到了怎样的感受？六、布置作业、思索练习第三题，体会句子深刻含义。、有感情地朗读课文，感悟桑娜夫妇的美妙品质。七、板书设计穷人勤劳 桑娜 西蒙和善 胆战心惊 忐忑担心淳朴 渔夫 忧虑 熬过去宁愿自己受苦，也要帮助他人穷人教案 篇3教学要求：1、使学生了解在剥削阶级统治的社会里，穷人们受苦受难却能相互关切、相濡以沫。2、体会含义深刻的句子，归纳文章中心。3、有感情的朗读课文。教学过程：一、抓重点词忐忑担心，引读课文。1、板书：忐忑担心。读，今日我们抓住这个重点词语来读懂24课穷人。2、请同学们打开课本朗读课文911节。、思

14、索：桑娜忐忑担心地想哪些事情？他会怎么说？自己的五个孩子已经够他受的？为什么把他们抱过来啊？如今叫我怎么对他说呢？（生边说师边贴纸条）、你能用既（想到）。又（想到）。也（想到）。还（想到）。来概括地说一说？、是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，你能把这些事情有依次有条理地排一排吗？（一生到黑板上排列）自己的五个孩子已经够他受的？为什么把他们抱过来啊？如今叫我怎么对他说呢？他会说什么呢？3、理解忐忑担心。4、练读911节，同学们读桑娜想的话，老师读其他的。5、刚才我们学习的内容就是桑娜其次次深思的内容，（板书：深思2）接下来我们就要通过学懂桑娜忐忑担心的心理活动来帮助我们读懂课文。二、抓桑

15、娜的心理活动，串读全文。、1、我们知道桑娜她忐忑担心地想了这样四方面的事，下面我们先来学习自己的五处孩子已经够他受的了。2、你从课文哪儿详细读懂了自己的五个孩子已经够他受的了。3、学习课文其次节你从这一节读懂了什么？这是桑娜第一次深思的内容（板书：深思1）、学习课文第16节，你读懂了什么？、学习为什么把他们抱过来啊？1、请同学默读课文38节，思索：桑娜为什么把他们抱过来？2、完成练习纸第一大题：口答，联系课文补充句子句式训练。、假如桑娜不把这两个孤儿抱过来，（）。、假如桑娜把这两个孤儿抱过来，（）。、桑娜想：与其（），不如（）。宁可（），也要（）。3、我们一起读第8小节，体现出桑娜这种漂亮的心

16、灵指导朗读，齐读第8节。、1、下面我们再来学习如今叫我怎么对他说？2、自由朗读桑娜对渔夫说的话，21节、23节，想：你从桑娜这些话中读懂了什么？3、此时的桑娜半吐半吞，所以这里出现了两次缄默，请大家联系课文想象桑娜和渔夫为什么缄默？在这两次缄默中他们各自会想些什么？（板书：缄默、缄默）4、学习第一次缄默内容。（板书：缄默）想象：桑娜为什么缄默？心里在想什么？渔夫为什么缄默？心里在想什么？5、学习其次次缄默内容。想象：桑娜为什么缄默？心里在想什么？渔夫为什么缄默？心里会想什么？6、自读第24节，你渔夫的话中读懂了什么？笔头训练：渔夫心里想：假如不把这两个孩子抱来，（）。假如把这两个孩子抱来，（）

17、。与其（），不如（）。宁可（），也要（）。、你从哪些词句中读懂了渔夫在想假如不把他们抱来（）假如把他们抱来（）这种冲突忧虑的心理？、你又从哪些语句中读懂了他想与其（）不如（）宁可（）也要（）的这种决断的心理？（熬）什么意思？你从这个字中体会到什么？（生活的不易和看法的决断）训练朗读？怎样体现渔夫这种决断的心理？7、齐读渔夫说的话：2427节。8、课文穷人的中心宁可自己受苦受难，也要相互帮助。三、总结：板书：12穷人（深思1） 自己的五个孩子已经够他受的了（忐忑担心） 为什么把他们抱过来 （缄默1）（深思2） 如今叫我怎么对他说他会说什么呢 （缄默2）练习纸一、口答：联系课文把下面的句子补充完整

18、。桑娜心里想：_假如不把这两个孩子抱过来，（ ）；假如把这两个孩子抱过来，（ ）；与其（ ），不如（ ）；宁可（ ），也要（ ）；二、想象：第一次缄默时桑娜心里想：（ ）；渔夫心里想：（ ）；其次次缄默时桑娜心里想：（ ）；渔夫心里想：（ ）；三、笔练。依据课文内容把下列句子补充完整。渔夫心里想：_假如不把这两个孩子抱过来；（ ）；假如把这两个孩子抱过来，（ ）；与其（ ），不如（ ）；宁可（ ），也要（ ）。穷人教案 篇4人教版小学语文六年级上册第三组教材第9课。1学会12个生字。正确读写“舒适、埋怨、倾听、魁梧、撕破、肃穆、忧虑、汹涌澎湃、湿淋淋、胆战心惊、忐忑担心、自言自语、自作自受、缝

19、缝补补”等词语。2默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。3学习作者通过环境、人物对话和心理描写表现人物品质的写作方法。引导学生感受桑娜和渔夫勤劳、和善、宁可自己受苦也要帮助他人的美德是教学重点。揣摩学习作者通过环境、人物对话和心理描写来表现人物品质的写作方法是教学难点。一、谈话导入，了解作者生平及成就1板书课题。2沟通学生课前搜集的有关列夫托尔斯泰的资料。老师依据学生沟通状况适当补充。设计意图：开宗明义导入新课，通过让学生沟通搜集的有关作者的资料，激起学生对列夫托尔斯泰这一世界级大作家的景仰之情，从而调动学生阅读课文的主动性。二、初读

20、课文，把握课文主要内容1学生自读课文，遇到不相识的字、不懂的词语查字典。2学生练习朗读，达到通顺、流利、有感情。（老师适时检查学生朗读状况。）3初步概括课文主要内容：课文主要写了什么事？（课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事。）设计意图：这一教学环节，把着力点放在学生自主学习上，让学生在精确流利朗读课文的基础上，初步把握主要内容，培育学生概括实力。三、再读课文，理清课文条理1请同学们再次默读课文，将课文分成三部分，并考虑每部分分别写了什么内容？2沟通。第一部分（12自然段），讲渔夫的妻子桑娜在寒风咆哮的夜晚，着急地等待出海打鱼的丈夫回家。其次部分（311自然段）

21、，讲桑娜出门探望丈夫是否归来，顺便去探望西蒙，发觉西蒙已死，便把西蒙的两个孩子抱回家，然后忐忑担心地接着等待丈夫。第三部分（1227自然段），讲渔夫回家得悉西蒙死去，主动提出收养孤儿，夫妻俩的想法不约而同。设计意图：引导学生理清课文的条理，把握作者的叙述脉络，进一步加深对内容的理解，并为进一步研读文本做好了铺垫。四、研读课文，把握人物特点同学们，读了这个故事，你有何感受？（桑娜和渔夫的心地太和善了。）渔夫和桑娜心地和善，他们有着一颗金子般的心。我们仅仅了解故事的梗概是不够的，大作家托尔斯泰用他的生花妙笔细腻传神地刻画了人物的性格特点，这须要我们细致地去品尝，去观赏。就让我们再一次走进文本，进入

22、人物的内心世界，去感悟主子公精神的高尚，同时领会大作家托尔斯泰超群的文学才华。（一）研读第一部分1请同学们朗读1、2自然段，看看除了知道桑娜在等待丈夫出海归来这件事外，你还知道了什么？2沟通。（1）渔夫和桑娜非常勤劳。你是从哪看出来的？依据学生回答，课件出示：屋外寒风咆哮，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却暖和而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风咆哮声中宁静地睡着。A学生谈自己的理解。B这段文字先写了什么，再写了什么？（先写了屋外，再写了屋内。）C室内的描写是围绕哪个词语写

23、的？（课件将“暖和而舒适”加上着重号。）D这所谓的“暖和而舒适”是什么样子的？E你认为应当怎样理解这所谓的“暖和而舒适”？F这所谓的“暖和而舒适”是靠什么取得的？G这段文字中渔夫和桑娜的勤劳，作者是干脆写出来的吗？（不是。）是怎样写出来的？（是通过室内外环境描写表现出来的。）老师告知学生：这种不干脆描述人物特点，而是通过环境来烘托的方法又叫侧面描写。（2）桑娜家境特别贫困。桑娜的家境贫困从哪些文字可以看出来？依据学生回答，出示：桑娜深思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能牵强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼?师边读边

24、提问：A“深思”是什么意思？桑娜家境贫寒是通过对桑娜的什么描写表现出来的？（心理。）B“牵强填饱肚子”是什么意思？C这“牵强度日”的生活是靠什么来维持的？小结：这段文字以桑娜的心理描写的方式表现了桑娜家境贫困，通过这段文字，我们可以得知，桑娜的家庭生活只能说是牵强度日，而这种牵强度日的生活也是靠桑娜和渔夫从早到晚不停地劳作才得以维持的。设计意图：引导学生读书发觉作者在叙事的过程中通过环境描写写出了桑娜、渔夫的勤劳和他们家境的贫寒，有利于进一步感受人物的美妙心灵。（二）研读其次部分1当桑娜在等待丈夫出海归来的夜晚，去探望西蒙，发觉西蒙已死，她抱回西蒙的两个孩子。作者并不是平铺直叙地展示事务的发展

25、过程，而是在叙事的过程中完成了对人物美妙形象的塑造。请同学们细致默读311自然段，看看作者主要采纳了什么方法来刻画桑娜这一人物的？生默读后回答。（主要是通过心理描写来刻画人物的。）2请同学们再次默读311自然段，画出描写桑娜心理的句段，细致读一读，想一想，你从中体会到了什么，也可以写一写，留下你思索的痕迹。3沟通。依据学生的沟通，重点引导学生品读以下两处。（1）依据学生回答，出示：她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。A你从这句话中体会到了什么？B对这句话你有没有不明白的地方？C老师引导理解。为什么说“自己也不知道为什么要这样做”？桑娜抱回孩子的那一刻她经过了深思

26、熟虑吗？她考虑到自己这样做是舍己为人的善举吗？那么是什么驱使她这样做了？（和善的本性。）“非这样做不行”什么意思？（应当而且必需这样做。）为什么在桑娜看来“非这样做不行”？（2）依据学生回答，出示：桑娜脸色苍白，神情激烈。她忐忑担心地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了?是他来啦？?不，还没来！?为什么把他们抱过来啊？?他会揍我的！那也活该，我自作自受?嗯，揍我一顿也好！”A让学生说一下对这段话的理解。B老师引导学生深化理解：“忐忑担心”什么意思？“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了”，桑娜为什么会想到这些？“?是他来啦?不，还没来！?”说明

27、白桑娜怎样的心情？你从“嗯，揍我一顿也好！”这句话中体会到什么？从这里你认为桑娜是怎样的一个人？（桑娜是一个宁可自己受苦也要帮助别人的人。）C你对这段话还有什么不理解的地方？（引导学生探讨省略号的作用：心情惊慌，心理活动时断时续，不是很连贯，很有条理。）D谁能有感情朗读一下这段话，留意读出桑娜忐忑担心的心理。穷人教案 篇5教学要求一、引导学生体会劳动人民之间相互关切，宁愿自己受苦也要帮助别人的名贵品质。二、有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会文章的思想感情，驾驭人物的特点。三、相识本课这描写人物的心理活动，表现人物特点的写作方法。四、理解本课生字词：胆战心惊、牵强、倾听、探望、张罗、忐忑担心、

28、自作自受、黧黑。课时支配二课时。第一课时：导入新课，范读课文，学习课文，弄清人物关系，理清文章段落层次，试读课文，讲读第一段。其次课时：讲读二、三两段，总结课文。教学过程第一课时一、导入新课在语文课本中，我们学过很多有关“穷人”的课文，都给我们留下了深刻印象。你们记得哪些穷人的故事？(卖火柴的小女孩、小音乐家扬科、伏尔加河上纤夫等。)这些课文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的凄惨，另一方面也表现了穷人以及穷人的憧憬自由，追求美妙境界的高尚品德。今日我们再学一篇课文，题目就是穷人。这篇小说是世界闻名的作家列夫o托尔斯泰写的。你们看这篇课文写的是穷人的什么美德呢？二、范读课文三、读后谈话

29、听了一遍，哪儿给你留下了深刻的印象，你怜悯谁？你爱谁？四、自学课文五、理清人物关系有哪些人物？板书：桑娜五个孩子渔夫(桑娜的丈夫)西蒙寡妇一个孩子谁是主要人物？六、分段1桑娜着急地等待着出海打渔的丈夫归来。2西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。3渔夫归来，知道西蒙的状况后，主动提把孩子抱回家。七、试读课文结合说明“胆战心惊、”“忐忑担心”。正音：张罗、牵强、自作自受。八、读讲第一段(通过语言描述，想象画面把学生带入小说描写的情境中。)1我们先看第一段。课文一起先就让我们看到一个什么画面。(海边上的小屋里，女主子公桑娜正在补破帆。)2指引：从地上扫得干干净净，炉子里的火没有熄，搁板上放着食

30、具这些简洁的摆设可以知道这是一个穷苦的但还牵强可以维持生活的渔夫的家庭。3从没有熄灭的炉火和没有擦净的食具告知我们，桑娜一边补着破帆，一边在做什么？(对，她分明在等着自己的丈夫。)朗读时，这些一一交待清晰。4课文中哪一个词语。写出了桑娜此刻恐惊的心理？(胆战心惊)释：“胆战心惊”。介绍这个小屋的摆设，读时基本上是安静的，读到哪儿语调起先转换？(桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到胆战心惊。)天气的恶劣使桑娜恐惊极了，所以课文上的“寒风咆哮”、“海浪拍击”、“又黑又冷”更加重语气。全班齐读。指导：“胆战心惊”一字一拍，却尾语调放低，似乎不敢想。男生读第一节最终两句。5桑娜着急地等待着丈夫，夜深了

31、。你们看，其次节写了几层意思？(三层)第一层：深夜不见丈夫归来。其次层：深思：插叙从丈夫想到生活的贫困。第三层：倾听风声，祈求上帝保佑。6指导朗读第一层：着急。“十下，十一下”，重音，第一下都打在桑娜的心上。其次层：深思，是插叙，读得安静些。第三层：着急地祈求。7朗读桑娜深思的内容和桑娜说的话。穷人教案 篇6主动提倡“自主、合作、探究”的学习方式，培育学生自读自悟，合作学习的实力。1、抓住重点语句进行品析，领悟沙俄时代穷人的贫困和凄惨，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。2、学习文章表达方法。抓住重点语句进行品析，领悟沙俄时代穷人的贫困和凄惨，赞颂穷人富于

32、怜悯、热心助人的美德。分析桑娜内心冲突的重点语句，体会桑娜的和善。一、质疑导入通过上一节的学习，谁来说说课文给你留下的最深刻的印象是什么?(分别让学生把自己的感受写在黑板上。)师：读了这篇文章，老师也跟大家一样，也觉得旧沙俄时代的穷人的确很贫困，但是他们的思想却一点也不穷，他们勤劳、淳朴、和善，品德多么高尚啊。现在让我们一起来细读课文，体会一下他们穷到什么的地步，学习一下他们高尚的品德好吗?(依据学生黑板上的板书，确定学习目标，达到以学定教的目的。黑板的“易主”，使学生一下子进入到了“自己是学习的主子”的角色。)二、细读课文，感悟情感，学习文章表达方法抓住细微环节，感悟“穷”：师：穷人很穷。对

33、，请同学们阅读课文，在文中找出一个“穷”字。(学生找不到)哦，没有?对，的确没有。那么你们是怎样领悟到“穷”的呢?(从课文的语句中领悟)你们真会学习。现在请用你们喜爱的方式读读课文的 17自然段，找出能体现穷人“穷”的语句。(对话促发了学生的思维，促发了学生的灵感，师生心灵才目通，情感才目融。)1、学生读17自然段，找出能体现穷人“穷”的语句。(学法指导：学生先自读自悟，在文中标画出相关的内容，然后小组沟通。)2、学生汇报，老师点拨。3、在找出的语句中自选一句有感情地朗读，看谁能读出“穷”。突出重点，感悟“美”：师：作者列夫托尔斯泰真不愧是宏大的文学家，文中没有一个“穷”字，但我们到处感受到穷

34、人的贫困与艰辛。同样，全文也没有一句干脆赞美的话，然而，穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。作者是怎样叙述的呢?我们先来看看怎样写桑娜的。1、文中哪些地方能体现桑娜和善?(学生接着运用学法学习)2、学生汇报。3、出示文章中描写桑娜内心活动的段落：桑娜脸色苍白，神情激烈。她忐忑担心地想：“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦?不，还没来!为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好!” 读读这段话，想一想，这段话写出桑娜什么的心情?。理解“忐忑担心”、“自作自受”。 这段话里出现的略号起什么作用?请你想象出桑娜还会想些什么?4、老师总结：这段

35、描写是桑娜抱回两个孤儿以后，作者细致地描写了她一系列的冲突心理活动。最终为了救人之难，宁愿自己受皮肉之苦甘愿担当一切后果。这充分体现了桑娜的和善。作者在这段描写中，运用了干脆描写人物心理活动的方法，展示了桑娜崇高的品德。5、练习有感情地朗读。6、桑娜是和善的，渔夫面对妻子的举动，做出了什么选择? 学生分角色朗读课文。 品析文章中的重点句：“哦，我们，我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”问：句中的“熬”能用什么字替换?那个好?(体会“熬”字用得妙)师：在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先商议了吗?没有商议，而想法和做法完全一样这叫什么?(生：不约而同)老师：也说明穷人和穷人的心是相通的。 感情

36、朗读。 老师小结：这段话既是渔夫和桑娜商议，也是渔夫的心理活动的描写。写出了渔夫在确定抱回两个孤儿之前的一番深思熟虑。最终，他下定决心，宁可自己吃苦，也要把两个孤儿抱回来抚养。“熬”字恰当地表现了他此时此刻的内心世界。三、拓展延长1、由课文的内容想开去：学到这里，你想到什么?2、口语交际：假如作者出现在你的面前，你会对他说写什么?假如桑娜出现在你的面前，你又会对她说写什么?(旨在：引导学生从文章内容和写作方面进行总结。)四、布置作业选择自己喜爱的抄下来，并在句后写写喜爱的理由。穷人教案 篇7课文穷人选自小学语文教科书第十册第五单元,作者是俄国作家列夫.托尔斯泰。课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居

37、西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实的反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、和善，宁可自己受苦也要帮助别人的美妙品质。课文用朴实、精确的语言，恰如其分地表达了真情实感。文章的特色在于通过描写人物的行为和心理活动表现了人物的美妙心灵。文章多处出现人物之间的对话及心理活动，是练习朗读的佳作。教学目标：学会本课的生字，理解课文中出现的新词。有感情的朗读课文，抄写自己喜爱的词语和句子。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨。依据课文内容，绽开合理的想象，学习心理活动的描写方法。练习续写课文。教学重点：理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的

38、穷困和凄惨。依据课文内容，展?侠淼南胂螅?靶睦砘疃?拿栊捶椒废靶?纯挝摹?br第一课时教学目标：学会本课的10个生字，相识恩、嘿、哦、喃4个生字。能正确理解下列词语：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑担心。能够正确、流畅地朗读课文。理解课文内容，初步感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人生活的穷困和凄惨。教学重点：通过朗读课文初步感受渔夫夫妇淳朴、和善的美妙品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨。教学过程一、出示课题，沟通收集的材料。1、简介本文作者以及其主要作品。2、简介时代背景。二、自选方式，初读课文，扫清字词障碍。学生读书后，要求他们提出课文中易读错的字音，读不通的句子以及不理解的词语。仅以易读错的字

39、音为例，学生有可能提出以下几个字：自作自受魁梧黧黑照旧模样牵强倾听可采纳老师带读、轮读、个别读等方式练习读准字音。三、检查朗读，从正确、流利两个方面评价。四、沟通初读收获。老师可引导学生从了解本文的主要内容，文章的写作特色，以及对渔夫夫妇的凄惨生活和优秀品行的初步感受几个方面谈谈初读的收获。五、置疑，沟通。学生提出的问题先在小组内探讨解决，然后再提出小组内决不了的问题，全班沟通。学生可能主要提出以下问题：1、为什么以穷人为题，而不以桑娜和渔夫为题？2、桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来？3、当桑娜拉开帐子，渔夫看到邻居的两个孩子以后会有什么表现？4、文章中

40、省略号处桑娜的心理活动是怎样的？其中，第一个问题学生较易理解，因此当堂课就可以解决。而后三个问题比较有深度，初读课文后便回答比较困难。可待到以后深化理解课文时再赐予解决。六、学写生字。要求学生自己提出难写的字，并自己想方法识记。其次课时教学目标：练习有感情的朗读课文。了解沙俄时代穷人的凄惨生活，感受他们勤劳、淳朴、和善的优秀品质。依据课文内容，绽开合理的想象，体会人物困难的心理，初步领悟课文运专心理活动的描写表现人物精神品质的方法。教学重点练习有感情的朗读课文。依据课文内容，绽开合理的想象，体会人物困难的心理，初步领悟课文运专心理活动的描写表现人物精神品质的方法。教学过程一、出示课题，回顾复习

41、。1、回忆文章写了一件什么事。2、回忆上节课还有哪些疑难问题尚未解决，明确本课时学习目标。学习目标：1、选择自己喜爱的段落和方式，练习有感情的朗读课文。2、依据课文内容，想象文中省略号处桑娜的心理活动。（可依据自己的实际有选择的完成）3、思索：桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了，为什么还要把邻居的孩子抱过来？二、分组自学，探讨沟通。以小组为单位，选择本组同学喜爱的一个问题探讨沟通。三、全班沟通，老师相机指导。1、汇报、指导朗读。以小组读，全班读，个别读等方式进行朗读汇报，中间穿插评读和老师范读。使学生在评读和老师范读中进一步体会出人物的思想感情。老师可提出这样的问题引导评读：你觉得他读

42、的怎么样？你认为应当读出怎样的感情来，为什么？这样以读促理解，既练习了有感情的朗读课文，又能让学生在读中体会出人物和善的品质，一箭双雕。2、汇报、沟通其次个问题。设计此项练习意在训练学生能够依据上下文内容，绽开合理的想象，练习描写人物的心理活动。可将此项训练和朗读训练相结合，让学生边读边想象人物此时的心理活动，然后再依据自己想象的心理活动指导自己的朗读。其中，课文第9自然段可作为重点段研读。老师可引导学生抓住这段话中的重点词句进行分析，帮助想象。如老师可引导学生抓住已经够他受的了这句话想象桑娜此时会想到什么。学生绽开想象后会填写出这样的描写桑娜心理活动的语句：丈夫整日整夜的打鱼，既辛苦又有生命的危急，可即使这样，孩子们还穿不暖，吃不饱。丈夫为了这个家已经付出了很多，自己的五个孩子已够拖累他了，我再收留西蒙的两个孩子，丈夫能负担的起吗？然后，老师再引导学生反复读自己填写的语句，体会出桑娜此时的心理是非常犯难和冲突的。当学生体会出这一点后，再让学生带着犯难的语气有感情的朗读课文。进行这项训练时，老师不要强求学生，而要让学生尽其所能，能体会出什么来就是什么，能填出多少来就是多少。无论学生完成的如何，老师都要赐予表扬激励。同样，课文第11、18、23自然段也