2022年混合运算说课稿.docx

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1、2022年混合运算说课稿混合运算说课稿作为一名无私奉献的老师，就难以避开地要打算说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。写说课稿须要留意哪些格式呢？以下是我帮大家整理的混合运算说课稿，欢迎大家共享。混合运算说课稿1一、说教材分数混合运算(二)是北师大版教材小学数学六年级上册其次单元的内容，是在学习了分数混合运算(一)的基础上，接着通过情景分析，利用分数混合运算来解决一些实际问题。让学生理解 “增加几分之几”或“削减几分之几”的意义，充分发展学生的数学思维。二、说教学目标依据新课程中“三维一体”的教学目标要求，焦老师确定了以下教学目标：1.通过详细情景解决详细问题，并学会分析解答两步计算的分数

2、乘法应用题。2.通过学问的迁移，经验视察，探讨沟通等数学活动，构建数学模型，让学生学会画图分析题意。3.注意培育学生分析推理实力，驾驭解决问题的策略。三、说教法依据教材呈现的内容，焦老师在开展教学活动时从以下几个方面作了努力：1、出示情境图，激励学生分析情境中的数学信息和数量关系，明确所要解决的问题，然后了解要解决这个问题须要什么样的条件，进而列出算式。2、探讨详细的计算方法。（教材中呈现了两种计算方法）在这个过程中，焦老师先让学生自主进行探究，再组织探讨和沟通算法之间的联系，明确算式的意义。四、说设计理念1.注意新课程理念的体现，主动让学生参加。2.教学中以学生为主体，并且让不同的孩子有不同

3、的收获。3.数学教学活动建立在学生的认知发展水平和己有的学问阅历基础上。五、教学程序1.学情调查：让孩子回忆已学学问，知道求一个数的几分之几是多少用乘法计算。2.质疑探究：焦老师在该环节不是枯燥传授学问，而是靠学生在原有学问阅历的基础上主动构建，依据学生的画图思索，沟通汇报解决关键问题，分析出数量关系，然后利用学问的迁移，突破教学难点，3.达标检测：以教材练习为依托，通过仔细练习，刚好发觉并解决问题，真正向40分钟要效率，要质量。4.拓展延长：通过自主探究与相互合作相结合方式，进一步升华教学效果，真正理解在解决有关分数实际问题中的“量”与“率”的问题。以上就是我对焦老师所执教内容不成熟的说课，

4、恳请各位评委赐教，共同学习，共同进步。混合运算说课稿2一、说教材本节课的教学内容是北师大版小学数学四年级下册的内容，这部分内容是在已经驾驭了小数四则运算和整数四则混合运算依次的基础上进行教学的，整数四则混合运算依次在小数四则混合运算中同样适用，同时它也是为将来进一步学习分数四则混合运算奠定基础。教材创设了“电视广告”这一计算电视广告费的情境，让学生利用小数四则运算的学问去解决问题，在这一过程中体会到小数混合运算的依次和整数混合运算的依次是一样的，并能运用小数四则混合运算解决一些实际问题。二、说目标1. 体会小数混合运算和整数混合运算依次是一样的，会计算小数四则混合运算（以两步为主，不超过三步）

5、，利用学过的小数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题。2. 在探讨小数四则混合运算依次的过程中，体会数学学问的联系。3. 利用小数计算来解决问题，发展学生的应用意识，体会数学的价值。三、说教法这节课我主要采纳合作学习、自主探究、探讨发觉的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，依据自己的学习体验、用自己的思维方式，通过计算、探究、探讨、视察、比较等方式，自由地、开放地去探究，去发觉，去“再创建”新学问。四、说学法1.合作探讨学习的方法：新课程理念非常重视学生间的合作与沟通。在本课当学生依据“电视广告”情境提出问题后，让学生小组合作探讨解决，不仅有利于相互学习取长补短、发挥集体才智，而且培

6、育了学生的表达实力、协作实力。2.计算、视察、发觉的方法：在通过计算解决了平均每秒多少元后，让学生视察两种解法的综合算式，从而发觉小数混合运算和整数混合运算依次是一样的。在巩固练习中也让学生通过计算自己发觉方法，培育学生自主探究的精神。五、说教学过程1.复习铺垫，情境引入。教学一起先，通过学生易错的一道简洁整数混合运算的口算题，既突出强调了运算依次的重要性，又复习回顾了整数混合运算依次。接着以学生感爱好的“电视广告”情境提出问题，引入新课学习。这样做，紧紧扣住了新旧学问的联系，促进了学问的迁移，同时激发了学生的学习爱好揭示了课题。2.合作探究，发觉规律。（1）提出问题：平均每秒多少元钱？（2）

7、小组合作探究。（3）全班沟通方法。（4）小结发觉规律。在教学中，不仅要求学生驾驭数学结论，更应当注意学生“发觉”意识，引导学生参加探讨学问的形成过程，尽量挖掘学生的潜能，让学生通过努力，自己解决问题。这一教学过程，让学生通过合作学习、自主计算、视察发觉的方式，使学生在自己探究中学习学问，发觉规律。3.巩固练习，拓展提伸。（1）课本“试一试”（2）巧算24.在这一过程中，通过课本“试一试” 小结出四则混合运算的计算方法：一看二算三检查，体会“数学源于生活，又用于生活”，感受数学的价值；同时以巧算24再次感知混合运算中运算依次的重要性，达到拓展提伸的目的。4. 全课总结，布置作业。以谈本节课学习收

8、获的形式，整理学习要点，梳理学习感悟；同时布置适量作业以达到应用学问，培育实力的目的。混合运算说课稿3教学目标：1、体会分数混合运算与整数混合运算的运算依次一样的，会计算分数混合运算。（以两步为主，不超过三步）2、利用分数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题，发展应用意识。3、培育学生的分析、推理实力。教学重点：学会分数混合运算的计算方法。教学难点：连续求一个数的几分之几是多少的每步中的单位“1”的确定。 教具打算：多媒体教室，教图，纸卡（习题、概念）教学过程一、旧知铺入1、口算（卡片）1/44/5 1/31/12 2/39/10 12/3请生说说分数乘法和分数除法的计算法则。2、整数混合

9、运算依次的复习，只说运算依次，不计算：355417 1632 14253 24（1512）回忆整数混合运算的依次。（先乘除，后加减；同级运算从左往右依次计算；有小括号又有中括号的，要先算小括号里面的，再算中括号里面的，最终算括号外的。当然简算时除外。）3、请找出单位“1”，并说出它们的关系式。 五（1）班女生人数点全班人数的5/9。 小明体重是爸爸体重的7/10. 梨的重量是苹果重量的2/3.同学们，我们一起走进今日的分数混合运算，学习相关学问，信任大家学完以后肯定能顺当解决这个问题。让我们一起来学习吧！板书课题 ：分数混合运算（一）（环节点评：设立这个环节，主要帮助学生对已学的学问进行加深回

10、忆，并为学习分数混合运算而用铺垫，激发学生对新的学问的学习爱好）二、讲授新课同学们都知道今年的3月份，一位同学家了发生重大事故，听到这个故事后我们纷纷拿出了平常省下来的零花钱捐给了这个同学。这时有三个小挚友也参与这个活动中来。想知道他们是谁吗？1、大黑板出示的例题。(1) 小亮捐了12元。(2) 小红捐的钱数是小亮的1/3。(3) 小新捐的钱数是小红的3/4。小新捐了多少元？2、学生谈谈从图中获得了哪些数学信息。从图可获得的信息有：A小亮捐了12元；B小红捐的钱数是小亮的1/3；C小新捐的钱数是小红的3/4。（请两至四位学生发言，并用举手的方式进行检查全班学生的获得信息状况。）3、当你获得了这

11、些数学信息，你会提出什么问题呢？（学生发言提问）4、生独立完成，解决问题。小精灵儿童老师重复问题后，要求学生：（1） 独立思索，找单位“1”，画线段图分析数量关系。（2） 列出解决问题的算式。（3） 与同桌说说自己的解题思路和列式以及结果。4、在老师的有效引导下学生反馈解答状况（1）依据问题分析数学信息我们要解决的问题是什么？生：求小新捐了多少元？师：下面我们就来依据问题分析已知的数学信息。请同学们找到跟求小新捐的钱数有亲密联系的数学信息，把它读出来。生：小新捐的钱数是小红捐的2/3。也就是说要求小新捐多少元，得先求到什么？生：要先求到小红捐多少元？。那么请把跟求小红捐的钱数有亲密联系的数学信

12、息读出来。生：小红捐的钱数是小亮的1/3。通过读题我们已经知道了小亮捐12元。那么也就是说小红捐的钱数是多少元的1/3呢？生：是12元的三分之一。（2）引导提问小红捐的钱数是小亮的1/3，这里的1/3表示什么？生：表示把小亮捐的钱数平均分成三份，取其中的1/3。这里的单位“1”是谁？生：小亮捐的钱数。可以怎样画线段图来表示这样的数量关系。生独立画图后，师示范板书该线段图。生：121/3小红捐的钱数那么你可以求出小红捐的钱数了吗？生：121/34（元）你能画线段图来表示这样的数量关系吗？生：43/4小新捐的钱数那么你可以求出小新捐的钱数了吗？生：43/43（元）（3）分数混合运算的依次与整数混合

13、运算依次的探讨。下面谁来说说自己怎样列式的。视察综合算式，你发觉它跟我们以前学过的整数混合运算有什么不同。生：它是分数的混合运算。针对综合算式，结合综合算式每一步的意义来说一说是怎么计算的。同学们认为分数混合运算的依次与整数混合运算的依次有什么联系呢。生：分数混合运算的依次与整数混合运算的依次一样。先乘除后加减，在同级运算中，从左到右依次计算，有小括号的要先算括号里面的。当然假如有简便算法的除外。接着结合例题，说明分数连乘时，可以同时进行约分。留意书写格式。5、课堂小结，让学生谈谈这节课的收获。（环节点评：通过这一环节，培育学生的视察、分析、推理实力，紧扣重点让学生驾驭计算分数混合运算的方法，

14、突出难点：学会找连续求一个数的几分之几的每一步中的单位“1”的确定。并通过对比，让学生知道分数混合运算与整数混合运算的运算依次是一样的。）三、巩固练习1、完成P79页中“试一试”中的练习。学生独立完成之后请学生上来板演，并点评。2、出示带有括号的分数混合运算，让学生课后思索解决方法。3、布置作业。书本P79页练一练中的第1题前四小题；第2题。（环节点评：通过巩固练习，使学生对新学的学问加深相识，加深运用，同时布置有课后思索作业和课堂作业，以检查学生的驾驭状况，培育学生的分析、推理实力。）板书设计：分数混合运算（一）小红捐的钱数=小亮捐的钱数1/3=121/3=4（元）小新捐的钱数=小红捐的钱数

15、3/4=43/4=3（元）综合列式：121/33/4=43/4=3（元）答：小新捐了3元。分数混合运算与整数混合运算的运算依次是一样的教学反思：优点：、关注学生的学情学生在解答所提出的问题时，自觉地利用了分数（一步计算）的解答方法，通过画示意图、写等量关系、找到了解题步骤与关键，通过由先分步，再列出综合算式这一过程，学生很自然地将“整数的运算依次”迁移到“分数的运算依次”，这足以说明学生有自己丰富的数学现实，并能用之进行自由的、多角度的思索，实现学问的自我建构。注意对学生的课堂生成的刚好捕获和对比反馈，让学生在视察、沟通、比较中，进一步体会分数连乘、连除或乘除混合运算的计算方法，同时留意培育学

16、生良好的计算习惯，留意格式的规范，帮助学生养成良好的计算习惯。2、重视数学的体验发展提升数学素养在教学过程中，我设计了让学生动手、动脑、动口的数学活动，使学生在活动中去体验、去感受、去应用，从而加深对数学的理解。如在“通过画示意图，列分步、综合算式，着重说明综合算式先算什么，再算什么，从而让学生理解算理，驾驭运算依次”这个环节上和通过让学生分组解答不同的提问，回答这道题要先求什么等思维活动，来加深学生对数学的体验。在学完本节课后，让学生谈这节课的收获，使学生又体验到丰富的数学内容，而且在这种氛围中，师生之间的情感也达到了和谐统一。3、能结合实际问题情境，引导学生探究与沟通我结合实际问题情境，引

17、导学生在视察、操作的基础上开展探究与沟通，激励学生在尝试、沟通中学会分数连乘、连除或乘除混合运算的计算及其方法，体会一次性约分可使计算相对简便。体会整数的运算定律同样适用于分数运算。不足：1、老师放手不够，应当赐予学生更多的视察、思索、比较、分析，和充分表达的时间，更好地确保学生的主体地位。2、老师在教学中对电脑操作不娴熟，所以造成一些时间的奢侈，影响了学生的心情，也影响了老师的心情。混合运算说课稿4一、教材分析1、教学内容：这是义务教化课程标准试验教科书数学北师大版五年级下册第五单元P56的内容，分数混合运算（一）。2、教材内容所处的地位：是在五年级上册学了分数加减混合运算和本册第一单元学了

18、分数乘法与第三单元分数除法的内容后的一节新内容。是后面学习分数乘法的运算律以及解答有关分数混合运算问题作奠基作用。3、教材的重难点：（1）、驾驭分数混合运算的运算依次。（2）、利用分数混合运算的法则解决日常生活中的实际问题，发展应用意识。4、学习目标：（1）体会分数混合运算的运算依次和整数是一样的会计算分数混合运算。（以两步为主，不超过三步）（2）驾驭分数混合运算的计算方法，能够正确娴熟地进行计算。5、学生状况分析：在日常生活中，常常会接触到一些须要运用分数计算来解决的问题。教材在支配分数混合运算时，遵循了本套教材的特点，在解决实际问题中，引出分数混合运算，从而使学生体会到进行运算的必要性，在

19、学生列出算式后，教材先支配了分步计算，借助的是学生对分数乘法意义的理解；接着又支配了综合算式。在沟通的基础上，学生将体会到分数混合运算依次与整数混合运算依次是一样的。二、教法依据教材呈现的内容，老师在开展教学活动时可以从以下几个方面思索。1、出示情境图，激励学生分析情境中的数学信息和数量关系，明确所要解决的问题，然后了解要解决这个问题须要什么样的条件，进而列出算式。2、探讨详细的计算方法。教材中呈现了两种计算方法。在这个过程中，先让学生自主探究计算，老师在用课件展示不同的计算方法，让学生体会算法之间的联系，明白分数混合运算的依次。3、对问题的解决加以说明，即航模小组有3人。三、学法通过本节教学

20、，使学生学会运用直观的教学手段理解驾驭新学问，学会有依次的视察题、仔细审题、正确计算、概括总结、检查的学习习惯。四、教学程序一、谈话引入课题二、出示学习目标，学生齐读一遍。要达到学习目标，得靠自己的自学。三、出示自学指导。其次大组学生读一遍。明确自学的重点内容是什么，带着问题去自学。看课本第56页试一试上边的例题，重点理解题意、看线段图、分数连乘的运算依次和计算方法，并把例题补充完整。思索1、题中出现了几个爱好小组？要求航模小组有多少人，得先求到什么 ?2、分数混合运算的运算依次是什么？四、先学。（一）看一看。学生自学，老师巡察。在脑中进行其次次备课。（二）做一做。指名上黑板扮演，其他的坐在练

21、习本上。五、后教（一）学习例题时，我只给学生展示了画线段图的每一步，让学生明白每条线段表示的意思是什么，然后能正确的列出算式进行计算，接着出示综合算式的不同计算方法，让学生感悟到分数混合运算的计算依次和计算方法。（二）订正做一做。混合运算的依次：1、同级，从左到右依次计算；2、不同级，先乘除，后加减；3有括号要先算括号里面的。强调：在分数连除或乘除混合运算中，遇到除以一个数时，只要乘以这个数的倒数就可以了。遇到连除的，可以一次性转化为乘法计算，能约分的要约分。分数混合运算的依次和整数混合运算的依次一样。六、当堂练习1、森林医生 重点是约分2、填空。除法一个数的方法和运算依次。2、当堂完成作业：

22、57页的练一练第一题的后三个和其次题2题（用分部与综合俩种方法完成）。混合运算说课稿5敬重的各位专家、评委老师们：大家好!我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书（青岛版）五年级数学上册第五单元，信息窗四第一个红点的内容：分数乘除混合运算。分数乘除混合运算这部分内容的教学是在学生已经驾驭了分数乘法、分数除法和整数乘除混合运算的方法之后进行教学的，本课通过解决实际问题教学分数乘除混合运算，既为学生供应练习分数乘除混合运算的机会，又为学生后续学习分数四则混合运算和解决与分数有关实际问题作打算。依据对教材的分析，结合课标的要求，我从学问与技能、过程与方法、情感、看法价值观三个维度，制定本节课的教学目

23、标为：（1）驾驭分数乘除混合运算的依次，能正确进行分数乘除混合运算，并能用分数乘除混合运算解决问题。（2）在解决问题的过程中完成对计算方法的探究，培育学生的视察、分析、比较、综合实力。（3）通过参予数学学习活动获得胜利的体验，激发学生对数学学习的新奇心和求知欲，增加学生学习数学的信念和爱好。本节课的重点是驾驭分数乘除混合运算的依次，能用分数乘除混合运算解决实际问题。难点是利用分数乘除混合运算解决日常生活中的实际问题。教学时紧密联系乘除法的意义，引导学生讲清解决问题的思路，并加强计算方法的对比分析，是突破本课重点难点关键之所在。教学方法：五年级学生的思维处于由详细形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段

24、，他们已有了肯定的抽象逻辑思维、视察比较、分析综合的实力，创建性成分也比中年级学生有所增加。教学中要充分利用学生已有的学问阅历和认知发展水平，为学生供应从事数学活动的机会，帮助学生在自主探究与合作沟通的过程中，理解和驾驭学问。基于以上相识，我在本节课主要采纳了以下几种教学方法：（1）情境教学法：以教材的情境设计为依托，结合学生自身的生活阅历为学生创设问题情境，引起学生对分数乘除混合运算的关注，激发学生学习的爱好和问题意识。（2）探究研讨法：提出问题后，引导学生理清数量关系，借助已有的学习阅历，经过思索、分析、比较、归纳等一系列活动，发觉规律，理解分数乘除混合运算问题的意义，探究分数乘除混合运算

25、的计算方法，并能正确进行计算。（3）合作学习法：在独立思索和自主探究的基础上，进行小组间的合作与沟通，为每位学生供应从事数学活动的机会，帮助学生在多元沟通中真正理解和驾驭学问，充分发掘每个孩子的潜能，发展思维，提高实力。五年级学生在视察、分析、对比、归纳方面已经具备了肯定的基础，本节课通过学生主动参加、发觉问题、解决问题的探究过程，使学生的数学认知结构建立在自己的实践阅历和主动建构之上，从而变更学生的学习方式。预料学生在解决问题时简单把肯定量和相对量的含义相混淆，因此在教学时要加强两个量区分的练习，让学生分清两种量的异同，达到真正理解算理的目的，提高课堂教学效率。教学过程本节课主要设计了四个教

26、学环节：一、回顾旧知，导入新课上课伊始，先提出两个问题：、分数可以表示什么？试举例说明。、整数乘除混合运算的依次是怎样的？对于问题，要让学生明确分数可以表示详细数量，如2/5千克、3/8米等，这里的分数表示的是肯定量；分数还可以表示两个量之间的一种关系，如甲是乙的2/3、杨树是棵树是柳树的3/7等，这里分数表示的是相对量。在学生理解了肯定量和相对量的概念后再出示几组练习让学生进行区分。通过问题2的复习，让学生了解整数乘除混合运算的依次，当学生回答计算整数乘除混合运算时，要根据从左到右的依次进行计算时提问学生：分数乘除混合运算也能按这样的吗？这一环节由旧知引入，温故引新，既为新知的学习铺路搭桥，

27、又激发了学生的学习爱好，使学生爱好盎然地投入到新学问的学习之中。二、合作探究，获得新知此环节分三个步骤。步骤一：创设情境，提出问题在导入新课后刚好出示课本情境图：布艺爱好小组用6米布制作一批帽子，每顶帽子用布2/5米。将这些帽子的2/3送给幼儿园。指导学生视察情境图，回答：情境图中供应了哪些数学信息？依据这些数学信息，你能提出什么数学问题？在提出数学问题时学生可能会提出一步计算的问题，如：这些布能制作多少顶帽子？老师可以组织学生进行列式。再进一步启发学生：还能提出什么数学问题？假如学生没有提出两步计算的问题，要激励、引导他们提出来，培育学生提出问题的实力。该环节从学生熟识的环境入手，从详细的生

28、活情境中获得信息，引导学生依据信息提出问题。让学生感受到数学来源于生活，生活中到处有数学，培育学生学习数学的爱好，激发学生的求知欲。步骤二：自主尝试，解决问题当学生提出送给幼儿园多少顶？的问题时出示：布衣小组用6米布做帽子，每顶帽子用布2/5米。将这些帽子的2/3送给幼儿园，送给幼儿园多少顶？告知学生这节课我们重点要解决这个问题。1、明确解题思路：启发学生想一想：怎样解决这个问题？说一说你的解题思路。学生思索后集体沟通解决问题的思路：因为送给幼儿园的帽子占这些帽子的2/3，所以，要求送给幼儿园多少顶帽子，应先求出6米布能做多少顶帽子。求6米布能做多少顶帽子，就是求6米里面有几个2/5米应当用除

29、法来算。而求送给幼儿园的帽子有多少顶，就是求帽子总数的2/3是多少，应当用乘法来算。借助线段图分析题意，并组织学生探讨：为什么6米里面有几个2/5米？用除法计算？要让学生明确求6米里面有几个2/5米？里面的6米与2/5米是两个肯定量，这两个量之间是包含除的关系，所以要用除法计算。您现在正在阅读的分数乘除混合运算说课稿文章内容由收集!本站将为您供应更多的精品教学资源!分数乘除混合运算说课稿在这里借助直观演示，并给学生充分的自主探究的时间和空间，让他们尝试自己解决问题，明确解题思路，搞清各数量间的关系，为解决实际问题做好打算。2、自主解决问题：明确解题思路后，启发学生探究自主解决问题的方法。给学生

30、时间让其进行独立列式。师巡察并指导。学生可能选择列分步算式和列综合算式解答这个问题。分别指一名同学到展台前进行思路分析和计算方法的介绍：第一种：62/5=15（顶）152/3=10（顶）其次种：62/52/3=65/22/3=10（顶）此处给学生创建足够的自主探究的时间和空间，让他们尝试自己来解决问题，体会胜利的欢乐。步骤三：视察比较，合作探究细致视察两位同学的算法，看看有什么不同之处？第一种是求解这道题的分步列式方法，其次种是列综合算式解答的算式。引导学生对比分步算式与综合算式，让学生体会乘除混合运算的依次。组织学生探讨：分数乘除混合运算怎样计算？引导学生归纳：分数乘除混合运算中，遇到除以一

31、个数时，只要乘以这个数的倒数，就可以把乘除混合运算转化为分数连乘，再根据分数连乘的方法进行计算。经过计算，你有什么阅历要和同学们共享？想提示大家留意什么？此处我尽量把解决问题的主动权交给学生，让他们进行讲解、探讨、对比、分析，再通过同伴间的相互沟通，找到学问之间的内在联系。三、分层练习，巩固应用本课练习的设计以趣味性和层次性为原则，分别支配了基础性练习、拓展性练习和趣味性练习，检验学生的学习效果。1、基础性练习：做课本自主练习第3题，让学生自主完成，全班沟通算法，目的是巩固算法，反馈学习效果。2、拓展性练习：自主练习第2题、第4题，让学生尝试自主解决，全班沟通，说出自己解决问题时的思路。目的是

32、提高学生解决实际问题的实力。3、趣味性练习：自主练习第5题。解决与学生生活亲密相关的生活问题，这样的练习有助于激发学生学习爱好，便于学生理解题意。使学生主动主动地参加学习，把学习活动推向高潮。此处通过具有针对性和科学性的归类练习，既巩固了所学学问，又能让学生通过多样的练习，娴熟驾驭分数乘除混合运算的计算方法和算理，形成清楚的思路，培育学生的思维实力。四、课堂小结：到此，本课学问已经学完，通过看书质疑进行小结，让学生沟通应当如何解决求一个数的几分之几是多少，引导学生总结解决问题的方法，并对所学学问进行简洁的回顾整理，通过自评或他评，培育学生的自我反思意识。我的说课结束了，有不当之处，敬请各位专家

33、老师指责指正，感谢!混合运算说课稿6一、说教材：“混合运算”是在小学生学习的加法、减法；乘法，除法的基础上学习的新内容，教材创设了“小熊购物”和“小小售货员”问题情境，目的是为了让学生了解在有加法和乘法，无论乘法在前和在后都要先算乘法，通过活动结合详细情境，在让学生发觉问题解决问题的过程中，体会四则运算的意义，发展提出问题解决问题的实力。使他们树立学习数学的信念。逐步提高他们的计算实力。教学目标：让学生初步相识、驾驭四则运算的意义、培育学生的解题实力和团队协作精神。教学重、难点：娴熟驾驭混合运算的依次。二、说教法依据二年级小学生年龄小，思维直观的特点，我利用录音听算，多媒体课件协助的教学手段，

34、采纳问题发觉法与探讨法相结合的教学方法，让学生分组与视察事物，发出问题探讨问题、解决问题，目的是为学生创设一个轻松开心的学习环境，易于学生主动主动获得新知。三、说学法运用“多媒体课件”为载体，以视察、比较、分组探讨、推理和应用及口算、听算为主线。目的是为了使学生对学习有爱好和留给学生学习思索有空间。四、说教学过程第一环节“以动画情境引旧入新(1)以动画出现，接着小兔提出问题，兔妈妈今早找到了21根大白菜，动画情境能快速地把学生在心情和思维，集中到训练了学生舶听觉思维国。其次环节：捉供感知、学习新课电脑演示“小熊购物”(1)购4个面包，1瓶饮料(该付多少钱)(2) 把学生分组探讨该怎么列式，然后

35、把自己的想法告知同伴 列的式子综合起来，电脑演示：然后提问学生“这里有加法又有乘法先算什么？算到的结果与原来的一样吗？(让学生探讨试着探究，并要求把自己的想法、算法讲给同伴听。)学生可能出现：有先算加法的结果与原来不同，也有先算乘法的结果与原来相同，对学生出现的问题进行引导，在有乘法又有加法的时候要先算乘法。接着让学生学当售货员，依据电脑显示提出一些算式给同伴计算。目的是为了让学生有一种实际的亲身的机会。口算： 3 X 5十15 25十4 2 13+7X 58 X 3+16 25十5 X 5听算， 4020 40十20 30+20，30十20 3010 939 X 3 21? 7 X 8 56

36、8目的是为了调整一下课堂心情和巩固加强刚才所学内容(3) 按着电脑演示：动画小熊拿20元钱购买3 包饼干提问学生，该找回多少钱?探讨一下怎么列式，然后把自己的想法告知同伴。然后我把学生的分析综合起来，(对能干脆列出综台式的学生赐予确定、表扬)电脑演示， 30 X 4=12(元)2012=8(元) 204= 元然后提问学生“这里有减法又有乘法，先算什么，算到结果与原来一样吗?”(同时把学生分组探讨、试着探究，并要求把自己的想法、算法告知同伴。)学生可能出现；有先算减法的，得到的结果与原来不一样，育先算乘法的结泉与原来一样，然后综合学生出现的问题引导学生“育减法有乘法要先算乘法”电脑演示，直观，显

37、明地解了学生的详细形象思维与学问的抽象性这一冲突，同时将数学带入了生活，使数学生活化，从而使得学生的独立实力得到提高。同时让学生在课堂中发出问题，探讨问题、找答案找规律，以“课堂活动”看待“课堂教学”使得教与学问题化、练合化、开放化、实践化和民主化为学生创建了一个轻松开心的学习环境，也培育了学生亲身参加的意接着电脑出现一些算式让学生口算：4X 3+5 304 X 5 7十6，7+22 63十7+21 81+9+9135-5 X 7 80一 9 51十6 X 8听算：8+40十8 12+40十6 8+l9+9355 549 200十300 300十100 100+400 300+300 500+

38、200 81十9十10 8+5+9 6*8+1R3 X7+9这样既达到巩固学习新课的内容又训练和提高了学生的口算、听算实力。这个环节由感知相识上升到抽象思维，既训练了学生的思维实力又提高了生的语言表达实力。第三节巧设练习，提高实力件电依据学生驾驭学问和年龄及心理特点，紧扣教学内容的重难点，我设计了这样的两组题(课件电脑演示)。第一组口算：200-99 700一5X6 60+4 5925X25X8-40 65-10+10 65-3X5 435X7 16+2+8听算(课件录音) 50一( )=5 40-( )二20 80一50( )=10 8l( )=9 85+( )二100其次组 听算；奶+64

39、0+6X7现在她要把21棵大白菜平均分给3只免子吃，请问每只兔子吃到多少棵白菜?(课件录音)接着进行听算训练(课件录音)819 9 3 546 568 8X9目的是通过这两级有层次，有坡度，难易适度的开放题巩固的学问，训练提高笺口算，听算，心算实力，调动学生多种感官学习，更加充分发挥学生的窨思维实力。第四环节 全课总结，欲望延长让学生把这节课的收获和簹存在的疑问告知小组的同伴，针对学生疑问采纳生生沟通，师生沟通的形式赐予解决，这样不但使问题得以解决，还培育了学生的团队帮助精神。在课堂最终，留给学生一个课后问题(电脑显示)这样有减法又有除法的，有加法又有除法的式子应当怎么进行运算呢，你们是怎样想

40、的？让学生带着“？”下课，使学生的求知欲望得到了延长。混合运算说课稿7一、说教材1、说课内容：人教版试验教材四下第一单元四则混合运算例4（两个商（积）之和（差）的混合运算）例4的教学是在学生学习了加减混合运算、乘除混合运算、积商之和（差）的混合运算的基础上进行教学的，是进一步学习四则混合运算的基础。因此，要引导学生在解决详细问题的过程中，驾驭混合运算依次，体会混合运算依次的合理性，为后续学习打好基础。2、本课的教学目标：新课程指出：要确立包含学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观的三维目标体系。依据教材的特点，结合四年级学生的实际水平，本节课确定如下教学目标：（1）、让学生在解决实际问题的过

41、程中，感受用小括号是解决实际问题的一种策略。（2）使学生驾驭含有两级运算（含有小括号）的运算依次，并能正确计算。（3）、通过思索、自主探究，让学生主动地参加教学活动。培育学生的主体意识、问题意识、探究精神、协作沟通意识。培育学生独立思索和从不同的角度考虑问题的习惯。3、本课时的教学重点和难点：探求科学、合理的解决问题的方法是教学重点，娴熟驾驭带有小括号的混合运算的依次是本节课的难点。二、教学理念老师的教学方案必需建立在学生的基础之上。新课程标准指出，“数学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历动身数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有学问

42、阅历基础之上。”在课程标准的指导下，并结合解决问题教学的特点，我认为教学中胜利的关健在于：老师的“教”立足于学生的“学”。1、从学生的思维实际动身，激发探究学问的愿望。不同发展阶段的学生在认知水平、认知风格和发展趋势上存在差异，处于同一阶段的不同学生在认知水平、认知风格和发展趋势上也存在着差异。人的智力结构是多元的，有的人擅长形象思维，有的人长于计算，有的人擅长逻辑思维，这就是学生的实际。教学要越贴近学生的实际，就越须要学生自己来探究学问，包括发觉问题，分析、解决问题。在引导学生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，让学生主动、主动地参加新学问的形成过程中，并适时调动学生大胆说出自己的方法，

43、然后让学生自己去比较方法的正确与否，简洁与否。这样学生对算理与算法用自己的思维方式，既明于心又说于口。2、坚持面对全体，以学生发展为本。课程标准要求不同的人在数学上得到不同的发展。为此，我将设计难度不同的问题，兼顾到不同层次的学生，让每个学生都有所得，都有机会体会到胜利的喜悦。设计练习也留意坡度，既有基本练习，也有发展性练习，尽最大的努力体现因材施教，促进学生特性发展，并在空间、时间上为学生供应发展的充分条件。3、变更学生的学习方式，让学生合作学习，培育学生的合作意识。自主探究、合作沟通是学生学习数学得重要方式。转变老师的角色，给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们进行独立思索，并与同伴沟通

44、，亲身经验提出问题、解决问题的过程，为学生创设一个轻松开心的学习环境，易于学生主动主动获得新知并体会学习的乐趣。数学教学活动应当是一个从详细问题中抽象出数学问题，并用多种数学语言分析它，用数学方法解决它，从中获得相关的学问与方法，形成良好的思维习惯和应用数学的意识，感受教学创建的乐趣，增进学生学习数学的信念，获得对数学较为全面的体验与理解。三、教学程序设计为了突出重点、突破难点，达到已定的教学目标，我支配了四个教学环节。第一个环节：创设情景，提出问题。其次个环节：自主探究、解决问题。第三环节：多层训练、拓展创新。第四个环节：小结质疑、自我评价第一个环节：创设情景，提出问题同学们还记得“冰雪天地

45、游乐场”吗？前两天我们曾去过滑冰区，也到过滑雪区，在那里探究过不少的数学问题。今日咱们到冰雕区走一走，一起去探讨一下冰雕区里的数学问题好吗？（课件出示冰雕区的场景）你从图中了解了哪些数学信息？（这里给出的信息是：冰雕区上午有游客180位，下午有270位，每30位游客须要一名保洁员。）依据这些信息，你能提出哪些数学问题？学生有可能提出的问题有：冰雕区上午须要多少名保洁员？冰雕区下午须要多少名保洁员？冰雕区今日一共有多少名游客？冰雕区下午比上午多多少人？冰雕区下午比上午多几名保洁员？（对于前面的几个一步计算的问题在学生边提出问题的时候边请其他学生解决，最终的一个问题须要好几步才能解决，那我们共同来探讨这个问题好吗？）（设计意图：激励学生大胆提出问题，使学生对探究规律产生深厚的爱好，激发学生的求知欲，形成了学习的心理高潮。）其次个环节：自主探究、解决问题这是学生自主探究新知、自主解决问题的中心环节