2022年有效教学心得体会(15篇).docx

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1、2022年有效教学心得体会(15篇)有效教学心得体会(15篇)当我们有一些感想时，应当立刻记录下来，写一篇心得体会，这么做能够提升我们的书面表达实力。那么好的心得体会是什么样的呢？以下是我为大家收集的有效教学心得体会，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。有效教学心得体会1读崔允漷教授主编的有效教学后，对于如何如何开展教学，怎样教的有效到怎样教得好，都给了本人很大的启发和指导。传统的教学方式往往是填鸭式、满堂灌、一言堂等，这些都是消极的、无效的教学方式，对学生的自主性是一种压抑，一种挫伤。现在，许多老师都知道这样不好，所以学校又针对此开展了一系列的教学改革，包括“高效课堂”和“翻转课堂”为了

2、提高教学效率和质量，改善教学环境，我们起先和老师一起学习有效教学一书。有效教学是一本值得一读的书。它不像一般理论书籍那样高深莫测，而是植根于现实教化，用质朴生动的语言从理论的角度探讨了教学实践中的一个重要问题：有效教学。在本书前言中，作者具体的解说了本书编制的初衷，以及知道老师应当如何运用好这本书。什么是有效教学呢？书中介绍道凡是有效地促进学生的发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动都可称之为有效教学。结合自己的工作实践，我思索着，教学是有安排、有目的的活动，没有预设就没有教学，只有生成没有预设的课堂教学，实质上就是放弃教学的责任，那么，课堂教学的有效提问是实现有效教学的重要方法。但加个问号

3、不等于提出一个问题，这样提出的问题对学生的实力培育没有什么价值。通过学习有效教学使我相识到：提高教学质量和效率应当是学校每位老师在教化教学活动中追求的基本目标。教学有效性就是在教学活动中，老师采纳各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满意社会和个人的教化价值需求而组织实施的活动。要想做到“有效教学”，首先老师要做一个真实的人，敢于露拙也敢于表现自己。在听课中我发觉老师不好意思在学生面前露拙，殊不知，这是一个误区。在适当的时候露上一小手，哪怕有着明显的马脚，在孩子们哈哈一笑中，让孩子们看到了一个真实的人，一个有血有肉的人，一个和他们一样在很多方

4、面有着这样那样不足的人，孩子们和老师的心理距离一下子拉近了很多。其次要做一个擅长反省的人，长期以来，我们的教学，包括我们的学生，包括老师自己，对自己的特长和短处其实自身都有较全面的相识，但是真正会去反思的还比较少。作为学校的管理者，首先要要求自己养成读书的好习惯，然后以此影响老师效仿，从而激励老师不断地终身地学习。多年的教化教学实践使我们清晰的看到，对于老师来说，反思是一个主动的思维活动过程，同时也是主动的行为改进过程。让老师自己担当起学习和实力提高的责任，在整个学习过程中老师具有学习的主动权和自主权。这又是一个不断的自我监督、自我调整、自我激励、自我强化的过程。在“有效指导”中的主要教学行为

5、一节中提到：“有效教学基本状态是对话式的、互动式的。而教学是否出现和维持某种对话式的、互动式的状态，取决于老师是否能够有效地提问。”闻名教化家陶行知先生曾说过：“独创千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。”。西方学者德加默也曾说过：“提问得好即教得好。”老师高质量的提问，能够开启学生心智，促进学生思维，开发学生智能，激发学生学习爱好。课堂提问在教学中具有重要的意义和作用，可以说提问贯穿在每天的教学中，贯穿在整个课堂中，可见，课堂教学的效果在很大程度上取决于老师的提问。的确，提问是一个很微妙的教学技艺。在新课程理念下，课堂教学实践活动发生了重大转变，由以往的“老师主

6、体”发展为今日的“师生交往互动、共同发展”，更多地强调师生之间的相互沟通、相互沟通和相互理解。而课堂提问事实上是实现师生交往互动、理解与对话的重要手段，也是启迪学生思维，激发学生学习爱好，培育学生独立思索、合作沟通实力的重要途径。正如书中所说：“有效提问，意味着老师所提出的问题，能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答能让学生更主动地参加到学习过程中。”书中对“什么样的提问是有效的”给出了建议：一是使问题具有肯定的开放性，二是使问题保持肯定的难度。这就要求我们老师在课堂教学活动中做到提问要细心设计，要紧扣教学目标，依据教学内容的重点，抓住学问的关键，注意提问的质量和效率，达到以“精问”促“深

7、思”，牵一发而动全身的效果。同时在设计课堂提问时还要留意难易适度，把握好分寸，擅长找寻学生的“已知区”与“最近发展区”的结合，即在学问的“增长点”上布设悬念，使学生“跳一跳能把果子摘”；其次，提问还要有层次性，问题之间要有内在联系，由易到难、由浅入深，层层推动，步步深化，让学生在解答问题的过程中思维随之逐步提高；此外，我们还应尽量为学生供应自主学习、独立思索的空间，运用合作探究的教学模式，激发、指导学生对学生提问，学生对老师发问等提问的多元模式，这些都是符合学生学习须要的。关于有效讲授，书中提到了一条就是要幽默风趣，令学生保持轻松活泼的心情。能给学生创建一个轻松开心的课堂学习环境，肯定会得到学

8、生的认可。可有时候我们会发觉这样一种现象：一旦气氛活跃起来了学生的留意力就简单分散，更有少数同学会把留意力转移出课堂，这样便须要老师花时间去维持课堂纪律。究其缘由是老师的任务导向不明确。老师应当为学生供应较多的机会去学习那些将要学习的材料，而不应当把过多的时间奢侈在与教学内容无关的事情上，对教学中可能发生的影响教学的事务有一个预料和行之有效的处理方法。对授课内容在时间上要做出合理支配，这样才能够充分有效的传授教学内容，使得学生能够在有限的时间内获得较多的有价值有意义的学问。书中还提到“无效教学”这一概念。所谓无效教学，是指在教学过程中老师的教与学生的学脱钩，从而导致效率极低甚至是零的教学。我们

9、的教化教学过程中有没有这样的现像？假如有，这种无效教学现像又体现在哪些方面？占了多大的比重呢？有专家做了一个调查发觉：目前中小学老师的无效劳动大约占50。这一调查结果虽然有一点夸张，但有一点可以确定，那就是无效教学的现像普遍存在。无效教学往往是课堂死气沉沉，课后大练“题海”，机械重复被改称作“巩固”，死记硬背被狡辩为“强化”。其结果是学生苦学、厌学，甚至辍学；老师苦教、厌教，甚至弃教。无效教学严峻影响了师生双方的动机水平和身心健康。像音乐课，强调多实践，于是就无休止的唱。为什么唱不好？老师没有指导。像美术课，没有技法指导的“创作”，得益的学生始终是少数。像语文课，泛泛阅读仍旧不能提高学生的阅读

10、实力，因为缺乏有效的阅读方法指导。读完本书，我对有效教学有了更深的理解，那就是有效教学是一种理念，同时也是一种教学实践活动。我们要多读书、多学习，驾驭新课程的教化理念，并在其指导下主动开展有效教学实践，最终提高教学效率和教化质量。有效教学心得体会2一、制定教学目标的有效性教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用，对保证课堂教学有效开展至关重要。有效的教学目标的设计首先要求精确和明确。教学目标的精确应定位于学生素养的全面发展，即不仅重视学生对语文学问的适度驾驭，更要重视培育学生的语文运用实力以及创新思维实力；不仅重视发展学生的智力因素，而且注意发展学生的非智力因素。当然，目标众多

11、，并非时时到处都要一应俱全，四平八稳。详细到一篇课文、一节课，可以适当增删，有所侧重。二、激发学习爱好的有效性“爱好是的老师”。传统的学习方式过分强调接受和驾驭，从而使学习成了纯粹被动地接受记忆的过程，学生体验不到学习的乐趣，所以，在教学的过程中首先注意学生的情感体验，注意激发与培育学生语文学习的爱好，引起师生情感的共鸣。三、注意学习讲授的有效性讲授是课堂中最干脆体现老师素养和功底的一种教学方法，始终是课堂教学活动中不行缺少的一部分。有效讲授要留意少而精，唯其少，才重点突出，引发听者的重视；唯其精，才可能在师生互动中起到强化、画龙点睛的作用。反之，若讲授四平八稳，讲的太多太泛，学生听课时的思维

12、则会处于“休眠”状态。此外，有效讲授还应遵循可接受性原则，若讲的太深邃，学生听课时的思维则会处于“茫然”状态。因此，因材施教，因“生”施教，才能充分发挥学生的潜能，进而在老师的引导下，学生才能渐入课文的佳境，渐入学习的佳境。四、注意学习指导的有效性当学生的话题方向偏离课堂主题时，老师的课堂指导应体现出适时合理的引导性，将学生的思维引回到课堂主线上来；当学生的思路堵塞，处于瓶颈状态时，老师应本着“不愤不启、不悱不发”的原则，体现指导的启发性，推动学生思维向前行进；当学生的理解出现不足或错误时，老师的指导应留意体现激励性，主动努力地发觉学生的可取处、闪光点，即时反馈，程度地爱护学生参加课堂的热忱，

13、努力让学生看到自己的胜利处和改进、发展的途径和方向。五、实现学习评价的有效性现代心理学探讨证明：内部动机比外部刺激更具长久作用，人的成进步步关键在于自我心智的发展。因此，在语文课堂教学中，应发挥激励性评价的真正作用，实现多元激励性评价，以促进学生自主发展，提高课堂教学效率。如在作文教学中，可进行习作互评、互改、组内评议、集体点评等活动，以学生激励为评价主体，通过学生互评互议，构建各抒己见、张扬特性的和谐、民主的课堂氛围，以达到激发学习的主动性和提高学生自信念的作用。实施有效教学，要求老师更多地关注学生的进步和发展，关注单位时间内学生的学习结果与学习过程，关注教学反思，不断地变更和调整自己的教学

14、策略单调的、缺乏情趣的教学要剔除；灌输式的、不能体现学生主体地位的教学要剔除；同样的做秀式的、华而不实的教法也必需剔除。有效的教学要求老师能有效地讲授、有效地提问、有效地激励，自己“教”得不苦，学生“学”得不累，却能得到真实的进步和成长。这实乃是老师教学艺术的体现，是我们一线老师孜孜以求的教学之崇高境界。有效教学心得体会3读了有效教学一书，真的让我从中领悟了很多学问，让我获得了很多感悟。 读完后，我发觉自己的心灵得到了净化;人格得到了完善;理念实现了飞跃。一、博大而炙热的爱心名言说：“酷爱是最好的老师。” 是的，对于老师来说，爱是不行须臾或缺的，只有以挚爱奠基，老师才会倾尽精力，激活才智，把自

15、己的全部热忱，甚至生命献给它所酷爱的事业和学生。名师魏书生，李吉林都向教化、向学生献上了最珍贵，最有价值的爱。这也是他们实现人生价值，人生追求的原动力。我也要像他们一样，把我全部的爱与热忱献给我的学生，我所从事的教化教学工作。二、乐学善学的智者现代社会是须要终身学习的社会。老师更是须要不断学习的职业。陶行知先生说过：“老师必需每天学习，每天进行再教化，才能有教学之乐而无教学之苦。”读了这本书之后，我深深地感受到了作为一名老师必需成为学生的源头活水，必需通过不断的学习，向书本、向实践、向各种信息渠道学，引千道清泉、聚万座富矿、集百家之长，丰富自己，充溢自己，才能用自己渊博的学识激发学生的求知欲，

16、发展学生的爱好。成为学生的“活字典”和“百科书库”将是我今后努力的方向。三、永不未泯的童心书中的每一位老师都具有一颗未泯的童心，斯霞老师直到七八十高龄还在与小学生密切接触，他们与学生一起活动，一起嬉戏，一同欢乐，一同苦恼，试问他们又怎么不会成为学生的良师益友?学生又怎么会不亲其师信其道呢?他们是我学习的榜样，使我相识到了自己的不足，我将放下老师的架子走进学生当中去，融入他们的学习与生活当中去，让那颗未泯的童心生根发芽。总之，做一个“有效的”老师，实施有效的教学，是全部老师应有的追求。有效教学心得体会4最近，学习了华南师范高校教授、博士生导师高凌飚先生的有效教学论。高先生通过“什么是有效教学”、

17、“有效教学的历史阅历”、“有效教学的资源”等三个大的方面，具体介绍了“教学”、“教学论”、“课程”、“课程论”、“有效教学”、“有效老师”、“教学策略”、“教学组织”、“课程资源”、“反思教学”等等。对我们的教学实践活动都具有不行替代的指导意义。“有效教学”是20世纪极具代表性的一种教学理论或一种教学思想。那么，什么是“有效教学”?本人认为能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，都可称之为“有效教学”。怎样成为胜利的老师，怎样成为受学生欢迎的老师，什么是一堂好课，怎样提高教学效率和质量，如何减轻老师和学生的负担等等问题，始终成为学校教化和相关探讨的焦点，这些问题在有效教学论

18、一书中都给出了合理的令人信服的说明。有效教学论首先从古今中外不同时期的不同教学模式入手，具体阐述了“教学规模”进而形成多元化的、特性化的“教学模式”。从原始的“个别化教学”发展到“班级教学”，再由“班级教学”不断向“个别化教学”的回来，使得传统教学模式在发展过程中依照“否定之否定”的哲学轨迹，在教学实践活动中不断被更新和完善。其次，在有效教学过程中，对老师的“有效备课”、“有效指导”、“有效提问与倾听”，对学生的“有效激励”和期望等，都提出了全新的说明和要求。如对老师的“有效讲授”，认为老师清楚的有效讲授可以在师生互动中点拨、引领、启发、强化并起到画龙点睛的作用，并认为老师的作用不是给学生灌输

19、学问，而是启发和引领学生，在教学的重点和难点上，有效地对学生进行“点拨”。这就与传统的“满堂灌”教学方法大相径庭，使得学生的学习更加主动主动，更利于学生独立思索和特性发展。对于“有效老师”的含义，有效教学论作了具体地描述：“热忱的老师用丰富生动的手势强调重点，缺乏热忱的老师常常只是一节课中站或坐;热忱的老师与学生保持眼神沟通，缺乏热忱的老师避开与学生对视;热忱的老师运用不同的音高、音量、变调、停顿等来限制教学的节奏，缺乏热忱的老师讲课音调单一”等等。这些对我们每个人成为“有效老师”起到借鉴作用。另外，高凌飚先生在“有效教学过程”一文的论述中，对“有效备课”、“有效讲授”、“有效提问”等很多课堂

20、教学环节，提出了新的观点。如“有效讲授”，他认为老师在课堂清楚有效地讲授能起到点拨、引领、启发、强化的作用，而不是“满堂灌”。对于“有效提问”，他认为老师应使问题具有肯定的开放性和保持肯定的难度。开放性问题是一种丰富的资源，能使教学更为簇新好玩，同时，他还将“有效提问”分为记忆型、理解型和应用型三种类型，对于老师提问赐予了更详细的技术指导。对于目前课堂教学中的“满堂问”现象，高凌飚先生赐予尖锐地指责，认为这些都是没有把学生真正值作学习的主子，没有给学生供应自主学习、独立思索的空间，没有从根本上变革学生被动接受的传统教学模式。在“有效备课”中，他提出了“有效备课”的三个要素，即学习者、学科内容及

21、其结构、教学目标及教学方法等，要求老师重视课程资源的开发和利用，老师要“用教材”而不是“教教材”。这些观念的提出，对老师选择和利用教材以及课程内容的要求更高，老师必需对课程内容做出“校本化”的再处理。类似以上这些新的教学理念，有效教学论一书都给出了详细的、有针对性的、全面的说明，对当代课堂教学的创新与改革具有特别切实的指导意义。有效教学心得体会5最近，学校下发了有效教学这本书，要求我们阅读并撰写学习体会。利用课余时间，我仔细地读了，结合自己的教学阅历，觉得让人反思的地方许多。我认为作为一名语文老师，我们真的很有必要实施有效教学，争做有效老师。在这样的前提下，我认为语文课堂的有效教学应当要做到以

22、下几方面：一、注意激发语文爱好这是一个老生常谈的话题，试问我们一线的语文老师：你的学生对你的语文课感爱好吗？“爱好是最好的老师”，作为语文老师首先要想方法让学生喜爱自己，喜爱语文，喜爱阅读，喜爱写作，喜爱上语文课。二、极力扩高校生的参加面设法营造一个民主、宽松的教学环境，营造欢乐、和谐的氛围，让学生在轻松开心中接受学问，尽可能的引导全部的学生参加教学活动，最大限度的调动学生的主动参加性和学习主动性。三、培育自主、合作学习的实力变更教学观念，确立学生的主体地位，树立“一切为了学生发展”的思想，教会学生自主、合作、探究式的学习，先学后教，一切依靠学生，先行而后知，把课堂还给学生，让学生学会自学，注

23、意培育具有创新精神和实践实力的人才。四、实施分层教学教学中要处理好整体性和差异性的关系，既要关切整体，又要关注个体，坚持敬重学生个体，因材施教，量体裁衣，为每一个学生创建学习、发展的平台，做到好、中、差各有所得。以上措施把握了我们语文课堂的大体方向，在细微环节上，我觉得在我们课堂教学中还应做到以下几点：一、把微笑带进课堂。许多实践表明，课堂上，老师对学生的期盼是通过微笑来传递的，而学生会在这种爱的感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道。二、把激励带进课堂。一个轻松愉悦的课堂离不开学生的主动投入，而学生的主动投入又离不开老师的激励。我在课堂上努力做到学会倾听。对学生任何正确的反应赐予主动的强化，如

24、微笑、点头，说一些确定和激励的话。对一些有缺陷的表述更是耐性倾听，不随意打断，然后我再以“是这样吗？”宽容学生的出错，以商议的行为方式，引导学生梳理思路，自我完善。这样将使学生感受到来自老师的敬重，从而使学生既满意自身须要，又缩短了与老师之间的距离。有时候我不当心出错了，学生指出时，我会说：“你真细心！”“你真会动脑筋，老师要向你学习！”这样真诚地对待学生，抓住每一个机会与每一位学生进行个人的、主动的沟通，使学生敢于和老师同等地沟通，进而促进学生的有效学习。其实，良好的师生关系会产生平安自由的课堂环境，是促进学生有效学习的关键之一。所以老师要主动激励学生善思多问，激励学生发表不同的见解，允许学

25、生“别出心裁”、“独树一帜”，激励学生从不同的角度发觉问题、思索问题。三、把竞争带进课堂。依据小学生好胜心强的心理特点，在课堂教学中，主动引入竞争机制，充分调动学生学习的主动性。我总是在课堂上创设问题抢答。运用适当的激励语言，“看谁说得最清晰”，“哪个小组合作的既快又好”，最大限度地给学生创建表现自我的机会，展示学生的特性。四、把民主带进课堂。学生在民主和谐的课堂氛围中学习，心情安逸，才能敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新、敢于创建，正如陶行知先生说的“只有民主，才能解放大多数人的创建力，而且使大多数人的创建力发挥到最高峰”。在课堂上，只有充分的发挥学生的主体作用，还民主给学生，杜绝“一言堂”“

26、满堂灌”的教学方法，才能激活课堂气氛，才能点燃学生才智的火花。让我们用这些看似平淡无奇，却真实生动、充溢才智和特性魅力的教学细微环节来编织课堂的漂亮。课堂的魅力正是缘于细微环节的精彩！有效教学心得体会6始终以为凭良心，多教给学生一些学问， 就是尽到了做老师的责任。但是听完吴松年s教授的讲座，才知道自己在有效教学方面做的不够。吴教授用他那风趣幽默的语言，抑扬顿挫的语调，给我们讲授了怎样在算是有效教学。吴教授提出具有高效教学老师，应当具备一下四个基本条件：1.具备感染力、感召力。要求老师的语言、表情和动作要能感染学生。语言要美丽，简洁而不是高雅，最好能风趣幽默，能吸引学生的留意，跳动给学生的主动性

27、。表情要丰富一点，多给学生一些真诚和激励的微笑，不能整节课下来都是板着一张脸。2.具备博学广闻。在学生眼里，优秀的老师几乎是“十万个为什么”，优秀的老师不仅是精通于本学科的学问。课堂上，假如老师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会肤浅，学生学习就无法深化。可见，作为新课程干脆实施者的老师，肯定要不断学习和探究，不断拓展自己的学问内涵。学问的厚度增加了，课堂就能深化浅出，左右逢源。假如你在自己的课堂上，能很好的借用其他学科的学问，学生会很佩服这样的老师的。所以老师们更应当活到老读到老，这样才能与时俱进，这样也有利于优化老师的语言魅力。3.具备教学灵感和教学才智。这是好老师必需具备的素养。这须要

28、老师们在加强专业学问学习的同时，努力提高教学实力。上完一节课后，总结反思一下自己的不足之处，下一次有待改进。还要求我们老师要留心视察生活中的实例，很好的应用于教学中。再者也要求我们老师多听优秀老师的课，多参与教研活动。4.具备即时性、敏捷性运用教学方案的实力。即时性是说，老师要做到提前备课，敏捷性运用教学方案则是要求老师要有依据实际课堂，敏捷的运用教学方案。能敏捷处理教学中的突发事务，具备基本的教学机灵。当然，这些都是建立在对教材和教学方案特别熟识的基础上。总之教学的艺术在于激励、唤醒和鼓舞。课堂上敏捷的应变实力，娴熟的驾驭实力，炉火纯青的教化艺术，都有赖于教学各方面持之以恒的锻练。有效教学须

29、要老师在驾驭基本功的基础上，更进一步的提升教学实力，以学生为主体，把学生有没有学到什么或学生学得好不好作为教学指标。有效教学心得体会7有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的?是高效、低效还是无效?教学有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得认不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或者学了没有收获，即使老师教得再辛苦也是无效教学。同样假如学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。鉴于此，在新课程背景下实施有效教学，老师首先要在以下方面不断提升自己的专业素养：1.树立先进的教学理念。理念

30、是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于老师来说，具有明确的先进的教学理念，应当是基本的素养要求。在推行新课程中，老师必需以新观念来实施新课程。2.丰富个人学问储备。课堂上，假如老师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会肤浅，学生学习就无法深化。可见，作为新课程干脆实施者的老师，肯定要不断学习和探究，不断拓展自己的学问内涵。学问的厚度增加了，课堂就能深化浅出，左右逢源。3.做一个有反思力的老师。叶澜教授有一句闻名的话：一个老师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个老师写三年教学反思，就可能成为名师。老师应在实践反思再实践再反思螺旋式上升中，实现专业成长。其次，要追求有效的课堂教学

31、。可以从课前的打算、课堂的组织、课后的练习等几个环节来提高实效性。(一)课前的有效打算大凡胜利的课必定是充分打算的课，备好课是上好课的前提。有效的备课必需体现出：目标的有效：清楚、简明。目标是方向，方向正确才能保证有的放矢，教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。备课时制定明确、详细、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。内容的有效：适量、适度。一节课老师讲多少内容，并没有明确的规定，讲多了学生嚼不烂，讲少了学生又不够吃。老师要遵循教化规律和教学原则，科学地支配与搭配教材内容，合理地组织各部分的练习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。

32、教法的有效：敏捷、恰当。同一教学内容，不同的教法效果就会不同，教必需致力于“导”，服务于“学”。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生状况动身，扬长避短选用教法。教法贴切，教学方有效。(二)课堂的有效组织这一环节，老师要做到：语言组织精确、简练。纵观那些课堂教学效率低下的课，无一例外都是老师的喋喋不休、啰里啰嗦挤占了学生的学习时间。一个老师，课堂上肯定要组织教学语言，增加语言表达的科学性、针对性、精确性，做到清楚精炼、重点突出、逻辑性强。时间组织恰到好处。教学各部分的时间安排，教者在备课时应预料，讲课时要调控。但有时候，因为课堂上不变的因素较多，或许不是重点内容的教学却占用了一些时间，

33、这时候，教者肯定要站在整堂课的角度来支配时间。不言而喻，课堂教学在单位时间内完成的任务越好，奢侈的时间越少，课的密度越大，教学质量就越高。教学组织面对全体学生。一位好的老师应当得到全体学生的敬重与爱戴，一位好的老师应当使全部学生都受益。在课堂教学中，各环节的支配要尽可能以全体学生的参加为基础，以个别提问、小组沟通、课堂检测等多种形式来了解大多数学生学习的状况。(三)课后的有效练习课后练习不在多，贵在精。现在有的老师在应试教化思想的影响下，大搞题海战，使学生的大部分时间都用在反复的抄写上，思维与实力得不到有效提升。提高练习的有效性就是要充分了解学情，因课设计练习，让学生在训练中思索问题、解决问题

34、。有效教学给当代的教化注入了活力。在今后的教学中，我将关注学生，力求课堂实现有效教学。有效教学心得体会8在这次网上“有效学习评价”远程培训中，我学习了一些非常重要的教化理论和观看了优秀老师的教学实录。通过这一个个多月的培训学习，开阔了我的眼界，更新我的教化理念，促使我站在更高的层次上来反思我以前的教学工作，以深深地思索地将来的路要怎么走，也意识到新课改的重要性及其必要性。作为一名青年老师，在教学过程中还存在一些问题但是，这对于我今后在实际工作有着重要的指导作用，可以说此次培训收获颇丰、受益匪浅。现在将我这段时间的学习作如下总结：一、树立“活到老，学到老”的终身学习观通过这次培训学习，结合自身的

35、实际状况，我相识到将来教化须要科研型的老师，而不再是“教书匠”。老师要想从“教书匠”转为科研型老师，首先要树立终身学习的观念，给自己不断充电，消退职业倦怠。由于我们从事的教化事业，面对的是一群对学问充溢渴求的孩子，将他们教化好是我们的责任和义务。大家都知道要想给学生一碗水你必需有一桶水。其次要明确自己今后所要探讨追求的目标。假如教学理念不改革，教学方法不创新，个人素养不提高，这是难以胜任的。这些都要求老师要不断的学习提高，做创新型老师、探讨型老师、引导型老师。老师假如没有相识到自己学习的必要性、重要性，总是用陈旧的学问和老化的观念去教化现在的学生，那其结果必定是被社会无情的淘汰二、变更工作方式

36、，谋求共同发展新课程理念提倡培育学生的综合性学习，而自主合作探究又是学生学习的重要方式。对于绝大多数老师而言，几乎很难独立一个人较好的完成，这就要求我们老师要擅长了解其它学科，学会与其他老师合作，互助协作，同心协力培育学生。从而使各学科、各年级的教学有机融合，互助促进。人生没有捷径，教学亦如此。虽然我的作业不是优秀，但是让我看清晰了其中的差距，鞭策我不断的努力。信任自己，别人能做到的，我经过努力肯定也能做得到。作为老师，我们的学习不是一般的学习，而是基于一个教化者的学习。我们最终的追求是育好人，为“育人”而学习是老师的天职。我们应当主动参与上级组织的各种培训，接着学习，使之达到活到老，学到老的

37、终身学习观念。应当不断学习新的教法，新的教化教学理念。让自己成为“源头活水”更好地滋润学生渴求学问的心田其实，在课程实施的过程中，教学评价也在起着非常重的作用。我们要以平常的教学内容为依据，采纳符合学生的评价方式。对于中差生我们要以激励为主，要让学生在参加和展示地过程中获得成就感，增加自信念。另外，我们老师的目标也不能只停留在完给教学任务上，我们还应不断加深对课程理念和课程目标的理解与相识，充分汲取和继承各种教学方法的可取之处，优化教学方式，提高教学的效率和效益，在实践与反思中努力提高自身的专业素养，适应英语课程改革对英语老师的要求。综上所述，在这次培训过程中，不仅在教学资源的理解和运用上，还

38、是小组合作学习的沟通上，以及课程设计上都给了我以理论上的指导。这些理论学问和课堂教学案例对我的影响不会因为学习的结束而结束，而会恒久指导我今后的教学，让其更为有效和完备有效教学心得体会9新课程标准提出要为学生减负，规范办学行为，要求我们严格限制学生在校学习时间，严格限制学生课后作业量，减轻学生过重的课业负担。不加班加点了，不题海战术，我们以问题为向导，以小组建设为主线，打造有思维过程、有追问、有质疑的灵动课堂，以课型、题型为突破口，以学问点、合适点为工作维度追求有效的数学教学。一、问题是教学的起点，合作是问题的延长。问题反映学生“在这里”，学习目标反映孩子应当“到哪里”，教学设计不应当是钻研教

39、材的结果，而要依据“在这里”和“到哪里”的距离进行设计，不知道来自学生的问题，不知道学生要到哪里，只能是满堂灌的教学，必定是低效的、无效的教学。问题怎么来?问题从通过有效预习新学问中来，新学问可以分为两个部分，学生看到懂得新学问和学生看起来起疑的新学问，看起来起疑得新学问就是问题。合作是在问题的基础上进行的。在有效自主学习时发觉他们有解决不了的问题就要启动合作沟通了，合作要有意义，合作的内容要有探究的价值，主要包括重点难点内容，涉及学问联系的内容，有争议的内容，实力要求比较高的内容，能够拓展的内容。面对有思维的挑战问题，我们要进行分组，在合作过程中发挥学生的能动性，老师要适时地进行角色转换，老

40、师退一步学生进一步，从教班变成教组，从个人教群体变成团队教团队，学生也从个学变群学。二、建设、培训好学习小组就把握住了有效课堂的灵魂。小组合作学习不仅可以让学生找到学问学习的伙伴，更重要的是让学生在这个过程中养成主动主动、乐于表达、擅长沟通的习惯和实力。我们怎样组建小组呢?最简洁的方法是每个学生发一张卡片，每张卡片上都写上1、2、3、4、5、6的序号，请同学们根据相同的序号组成一组，学生很快的就组成了6个小组，随后就要确定小组长，取一个响当当的小组名字、小组口号、小组目标。三、学生、老师面对面讲话，思维、思想在小结中闪光。小结是课堂教学环节中的重要一环，不仅可以帮助学生驾驭学问和技能。还可以促

41、进认知结构的形成，新学问模块的建立，解题技能的优化和思想方法的提炼。梅川中学数学组总结了如下几种比较好用而且有效的课堂小结形式：（一）点睛归纳式课堂小结。依据教学内容的区分，老师在小结时可以采纳不同的形式：1、提问式归纳小结。通过老师提问，学生回答的方式，将当堂课所学的数学学问、数学思想、数学方法等串联起来，形成系统的结构。如：图形在坐标系中的平移时，我是这样小结的：这节课我们学习了哪些内容？你学到了平移变换的哪些学问？结尾时可以画龙点睛，将所学的学问用顺口溜的形式加以总结，加深学生的印象，便于学生驾驭：平面内点的平移规律是“右横加，左横减；上纵加，下纵减。”2、列表式归纳小结。在教学矩形的判

42、定时，我是通过填表进行课堂小结的。学生通过对表格的填写，一方面明确了当堂所学的主要内容，另一方面便于和前面所学过的平行四边形的性质和判定放在一起加以比较，让学生明白无论是性质还是判定定理，都是从边、角、对角线三个方面来探究的，也是分类探讨的数学思想的详细体现。（二）前后呼应式课堂小结。为了体现一节课的整体美、形式美、和谐美，导入与小结要遥相呼应，使整节课浑然一体，数学课堂导入时，我们经常以提出问题，设置悬念起先，以便于激发学生的求知欲和学习的爱好。但是在一节课结束时我们也不能将起先时设置的悬念抛在一边不管不问，使其悬而未决。因此，在结尾时，不妨引导学生利用所学到的新学问，分析解决上课时提出的问

43、题，消退疑虑，解决悬念。这样的结尾方式，既能巩固课堂所学学问，又能首尾相应，使学生感受到所学学问的完整性和好用性。（三）思维拓展式课堂小结。在小结时，为学生供应一些智趣相容的问题，激发学生探究创新的欲望，把课堂小结作为联系课堂内外的纽带。如在教学勾股定理的逆定理时，我这样进行课堂小结：对于勾股定理的探究，古今中外都有多数的数学家花费了大量的时间和精力来探讨，从我国西周初期的商高到公元3世纪的赵爽，从古希腊的毕达哥拉斯到美国第20任总统加菲尔德，他们都给出了自己不同的理解，同学们回去以后不妨也可以查阅资料、自己悉心探讨，看看能不能发觉一些什么？小结过程中我们要求学生昂首挺胸大声的跟老师面对面讲话

44、，要求他们展示思维思索过程。我们还借鉴了优秀学校的好课堂展示歌：我自信，我最棒，聚焦点处来亮相。胸挺直，头昂扬，面带微笑喜洋洋。嘴里说，心里想，脱稿不用看师长。吐字清，声嘹亮，嗯啊口语别带上。一握拳，一挥掌，肢体语言来帮忙。展示完，忙退让，褒贬评价记心房。四、细化复习课探讨，让反馈灵动有效。梅川中学组要求数学老师在复习课上运用基本结构为6个环节模式的实施教学。1、创设情景，引出课题。依据复习的内容结合学生感爱好的实际须要创设一个合适的情境，将复习的数学学问融入问题的情境中去。2、激发欲望，回忆学问。通过回忆与看书，搜集与课题有关的全部学问。有些已被遗忘学问要让学生结合课本，通过回忆再现，搜集与

45、课题有关的学问，弄清每一学问点的意义，这是梳理学问的重要基础。3、合作沟通，梳理学问。整理时要先引导学生进行学问点的排列，让学生用自己喜爱的方法简洁、清楚地把学问整理出来，整理中初步形成自己的脉络。4、相识点面，完善脉络。对于隐藏在学问之中的一些数学思想和思维方法，学生自身难于发觉和整理，老师应提炼出学习方法，从而完善学生的认知结构。5、运用学问，解决问题。练习是复习课中的一个重要组成部分，它有助于学生对学问的理解、消化，形成娴熟的技能与技巧。练习设计可分三个层次：第一层次是针对学问弱点，如易错易混内容的练习，可实行填表、选择、推断等形式；其次层次是综合运用，提高解决实际问题的实力；第三层次是

46、创新运用，训练思维，即拓展提高性题目。这样让不同层次的学生都有收获。6、扩展学问，提高实力。通过科学合理地布置作业，使他们获得的学问得以进一步发挥，爱好体验得以进一步持续，解决问题的实力也得到进一步的提高。有效教学心得体会10英语有效教学是指通过各种有效的教学方式、方法、手段和途径等，帮助学生刚好坚固地驾驭相关英语学问，有效实现英语教学目标。从事十多年的中学英语教学工作，我对英语有效教学有了更真实地感受、更深刻的体会和更全面的理解：一、有效备课。英语课的前期打算工作许多，但备课无疑是其中是最基础却又最重要的工作，因为备课质量的好与坏、备课的全面与否都干脆确定了教学工作的成与败。有效备课，就是要

47、以敬重学生的接受实力和驾驭状况为基础，精确地预料和评估学生学习中可能遇到的困难，将之歼灭于未然或过程中，确保学生全面有效地驾驭各个学问点。我在最初一两年的英语教学中，没能帮助学生取得特殊志向的成果，其中一个重要缘由就是备课工作不够扎实，仅仅局限于课本学问点的梳理，对学生可能出现的状况预料不足，导致英语教学课堂效果不甚志向。而且由于缺乏英语教学阅历，在备课过程中过分地信任和依靠老师用书，认为书中提到的重点和难点就是主要考点，因此就作为英语教学的重中之重，而忽视学生驾驭过程中真正遇到困难的学问点，这导致的后果是可想而知的。因为新目标英语教学测试更注意考察学生对英语学问驾驭的全面性，所以常常会考到一

48、些很微小的学问点，而这一部分往往是在过去备课过程被我忽视的。在考试中，许多学生难的题目都答出来了，但是简洁的反而失分。因此，备课过程中，一方面要善用但不能过分依靠老师用书，正所谓“尽信书则不如无书”；另一方面要注意学问的全面性和学生实际的接受状况，做到“重点难点不放过，微小细微环节尽驾驭”，不但要备教材，更要被学生，只有这样的备课才能对英语教学工作发挥有效的指导作用，实现有效教学。二、有效实施。有效备课的成果必需通过详细的实践活动来实现，但这个实现的过程也必需讲求有效性。在实施过程中，主要把握好有效和指导这两个环节的有效性：1、有效激励。激励学生学好英语的方法许多，如在教学中适当穿插嬉戏、歌曲等，通过形式多样的活动吸引学生留意力，确保教学工作的实施和教学目标的实现。但是激励学