高中生物教学研讨会学习心得体会.docx

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1、高中生物教学研讨会学习心得体会 范文资讯网f132 小编最近发表了一篇名为高中生物教学研讨会学习心得体会的范文，觉得有用就收藏了，看完假如觉得有关心请记得CTRL+D收藏本页。同时访问更多关于“参与研讨会的心得体会精彩专题！ 本页是小编最新发布的高中生物教学研讨会学习心得体会的具体页面，觉得有用就收藏了，改掉错别字就发到了小编，盼望大家能有所收获。 2022年达州市高三教学研讨会在达州市第一中学新校区召开，我们宣汉二中高三的生物教师有幸参与。下面就将收获和体会与大家沟通。 一、会议支配 本次会议的主要内容包括两部分：第一部分四川省特级教师、成都经开区试验高级中学教师夏茂林作了2022年高考试题

2、分析及13年高考备考建议;第二部分是达州市第一中学高三生物备课组组长作了新考纲考点与考题讨论的专题报告。短短的一下午的、研讨紧急而又充实，收获颇丰。 二、收获和体会 夏茂林老师是四川高考生物阅卷组的专家成员，他的珍贵阅历给我们的教学指明了方向，在今后的教学中，要留意以下几点： (1)指导养成仔细审题的良好习惯。 (2)重视主干的基础的落实。 (3)要教会学生敏捷运用生物学学问，不能死记硬背且规律严密。 (4)留意答题技巧，指导学生在回答一些主要学问点的时候要具体一点，生物简答题的文字量大，一般都是踩点给分，即使意思是正确的，但没有关键词，同样不能得分。 (5)指导学生书写不仅要规范，避开错别字

3、和修改时要清楚。 (6)以中图版和人教版教材学问为根据。 三、下一步的复习措施 通过本次研讨会的学习沟通，我们高三全体生物教师达成共识，肯定遵照市、县领导的要求，深入讨论考试说明和教材，精确把握备考方向，夯实教材基础，系统构建学问网络，高度重视教学，突出学生的能力培育和提高。小编 课堂是教学工作的核心，高效、优质的课堂是提高教学质量的最基本保障。在今后的教学中，要充分调动学生在课堂上的主动性，让学生能主动地去寻求学问，养成自主学习的习惯。在课堂提问、疑难问题的点拨、师生沟通、课堂评价等环节中，对不同层次的学生，应采纳不同的策略。要有调控意识，学生活动应在教师指导下有序进行。要有联系意识，在学生

4、已经学过的学问中，只要能关心学生理解新授的学问，就应当与新学问联系起来讲授。因此，我们应当熟识初中教材，这样有利于在教学中搞好初、高中学问的连接。 在新的教育形势下，要引导学生利用好课余时间，提高学习兴趣，高度重视对近几年生物试题的讨论，留意推陈出新。严格要求学生，培育学生学习的规范性。在试题分析、校正错误或引导学生回答下列问题等环节中，肯定期要抓住有利时机，抓住关键点、易错点、易混点集中排查和分析，使学生加深理解和体会，保证基础学问不出现理解、认识和应用上的错误。针对出现的错误向学生强调：专用名词的书写要精确科学;字母、符号、表示式要正确规范;绘图要科学、规范、合理;遗传图解要完好、严谨;试

5、验设计和操作要严密、科学，克服随便性;论述要精确完好，要扣准题意。上述各项要求通过反复强调，能引起学生的高度重视，形成思维定势、心中有数，以便在高考时保证该得的分不丢失，保证基本要求少失分、不失分。 韩朋成 高中生物教学研讨会学习心得体会是篇好文章，涉及到学生、学问、课堂、学习、生物、要求、指导、教材等方面，盼望网友能有所收获。 f132.cOm更多心得体会扩展阅读 高中生物新课程学习心得 通过对高中生物新课程标准和有关专业书籍的学习，听取名师的新课改阅历传授，以及和课任老师的沟通，使我对新课改有了新的认识，认识到新课改的重要性和必要性，下面就新课程，谈几点看法： 一、内容体系上的转变 依据改

6、革的要求，新的课程内容抛弃了以往追求科学的系统性和完好性的学问体系。它以学生的进展和社会的需要为出发点，综合考虑生物科学进展的现状和将来趋势，依据生命科学的本质，重新组合内容，构建全新的体系。 二、行为动词的转变 生物课程中对以往表示不同认知层次的了解、理解、把握，以及技能目标运用和使用等也已商定俗成的惯用术语，并不一概排斥，而是兼用并蓄，以及通用过重新界定，来提高其可测性、可比性和可操作性。 三、能力要求上的转变 高中生物的课标在能力方面提出了三个方面的要求：第一，能够正确地使用一般的试验器具，把握采集和处理试验材料、进行试验的操作、生物绘图等技能;第二，能够运用多媒体搜集生物学信息，学会鉴

7、别、选择、运用和共享信息;第三，进展探究能力。 四、教学观念上的转变 传统的教学，往往把学生当成一个被动接受学问的容器。老师教学生多少学问，几乎就要求学生把握多少。学生所学的学问是死学问，学生把握的技能是没有创新的技能。教师在授课过程中，要转变满堂灌、一言堂的授课方式，教师的教学地位不再是教学的主角。在学习过程中，学生才是学习的主角，学生才是教学的主体。传统教学方式把教师作为教学过程中的主角，忽视学生的地位。生物学科是一个试验科学，这就要求在学科教学中，创设各种问题情景，引导学生自主、探究、合作式的教学方式进行学习。在教学过程中，教师要有选择地对学生进行目的教学。不要忽视学生创造性地学习，不要

8、限制学生思维的进展，不要忽视学生在学习过程中闪光的地方。高中生物的教学中有许多设计试验的题目，教师不要包办，要让学生大胆去设计，大胆开拓自己的思想。教师可以组织学生对每位学生的设计思路进行分析比较，找出缺乏之处，进行改正，教师在完全的学习过程中，是一个指导者，是一个辅导者。 素养教育要培育学生主体精神、参加意识、独立思索和创造才能。教师在设计课堂教学时，必需根据学生学习生物学的认识规律，在每一个环节上表达学生的主体地位，给学生创造参加的机会，调动学生的主动性，发挥每一个学生的才能。要让学生在教师的启发诱导下主动思索并提出问题，解决问题，独立进行观看分析或试验操作，并能在信息沟通中大胆发表自己的

9、意见。 五、评价方式上的转变 在传统教学中，人们关于评价的理念存在一些误区。这些误区表如今：把评价的过程和学习过程割裂开来，将评价看作是学生学习的终结;把评价的方法简洁等同于考试和测验;把评价的目的和功能简化为选拔和等级评定;把评价的主体窄化为教师或行政部门肥学生排除在评价主体之外。 评价本身并不是目的，它只是到达目标的一种手段。大多数的教学评价并不是要学生一比高低，显示优劣，它只是为教学决策搜集信息根据的过程。胜利的评价工作应当有利于激发学生的学习动机和学习热情。评价是要让学生感觉到胜利，而不是证明他的失败。传统的评价理念过分强调评价的选拔甄别功能，而新的评价理念特殊关注学生的实际进展。因此

10、，要通过评价给每一个学生提供学习生物学的机会，提供可共享的学习资源。教学过程中，教师应提供学生自我评价和同学互相评价的机会。通过自我评价，学生可分析自己学习有关生物学的学问、技能和情感看法的优、缺点与需要。学生互相评价则可促进学生之间的沟通和资源共享。 在新课陈培训后，深深感到在我的教学学问范围中存在着诸多缺乏与遗缺。课标所述评价包含着许很多多方面，有课程、学生、学生在完成实际任务时的表现以及考试的评价等等诸门别类。这对我生物教学中如何来评价学生的关心很深。往往在教学中只是重视学生考试的成果，而忽视了学生期望老师对于自己的行为、成果作出的评价。这样以来学生久而久之便对教师对他作出的评价失去了在

11、意的投入，也就将在生物学习过程加以忘却，只是重视毕业、升学时档案中生物那一栏中的成果了。 记得我小学时对学习没有兴趣，自然就考不出理想的成果。但是在一次考试中，偶然的机会，我考得很好，老师给了我极高的评价，当时的我心潮澎湃，满心洋溢着胜利的喜悦。也就是那次考试将我的自信、灵感立刻统统载顷刻间激发出来，也就在那以后我的学习兴趣大大提高了，我也变得爱读书了。以上是我的亲身经受，由此看来，老师的评价是那样的举足轻重啊!教师在对学生学习的过程、结果、表现这三方面的评价，都起着关键的作用，那评价不单单是一个分数、一句简洁平实的，而是教师对学生的每一举动、行为、思想等微小观看后作出的综合性、全面性、鼓舞性

12、较强的评价。这样以来学生会更清晰、深入的了解自己近期的一系列表现是否在某一水平线上。从而有效的激励学生那种主动向上、可以勇于面对摆在自己面前的挑战和困难。 结合我在平常生物教学工作中遇到的问题认真反思和体会后，感到好的评价对于教学工作起着相当重要的作用。在评价学生时不能再只是重视学生的考试成果，而是应当结合学生平常在练习中、学习中、与同学沟通商量中的表现，在来给他们作出合理全面的评价。这样以来学生的主动性将会得到大幅度的提高，自然学习兴趣便又会回到学生的身边! 在上课时，多给学生一些学习生物的方法比直接让学生记忆生物学学问来的重要。许多时候，我们为了上课进度，抹杀了学生的思索时间，忽视学生思维

13、进展的重要性;我们为了讲究效率，许多探究活动没有让学生真正开展;我们为了一个统一标准，把学生的创造性的答案都认定为错误答案 面对新课改，我们要走的路还很漫长，将面对的困难和压力照旧很大，如何处理好高考的指挥棒和学生的综合进展的关系，是我们将不断探究的问题，我们满怀信念，明天的教育会更美妙。 高中生物教育实习心得体会 人生总有很多的第一次，而初为人师，对于师范生的我而言却是件极具挑战、颇具好奇心的事情。xx年9月23日，我怀着兴奋的心情和队友来到金华一中，开始了为期八周的教育实习，实习期间的点点滴滴、酸甜苦辣，让我体验到太阳底下最荣耀事业的崇高和艰辛。 在高师指导老师学科和指导老师的悉心指导下，

14、我充分发挥主观能动性，把在大学课堂上所学的理论学问和实际教学相结合，在实践中学，在学中实践，仔细开展教学工作和班主任实习工作，认仔细真、踏踏实实、勤勤恳恳、任劳任怨，我付出了许多，但也收获了许多。 一个多月里，我从一个只会“纸上谈教的大学生到一个能在课堂上“讲课自如的准老师;从一个没有阅历的大学生到一个对平行班有肯定处理能力的班主任，这一切无不见证着我所付出的每一分耕耘所得到的收获。下面我从几个方面对我的实习进行总结。 一.进驻学校，统筹规划，全面做好前期工作 我们于9月23日早上到达实习学校：金华一中，一进校内就为金中秀丽的新校内所惊叹，再加上这所百年名校到处洋溢着的人文底蕴，使我一下子爱上

15、了这所学校。一切安排好了以后，学校组织我们开了个简短的教育实习预备会。会上我们和各自的老师都有了接触，并且明确了实习期间的一些要求及实习内容支配。会后我马上依据会议内容制定了具体的实习打算，并且着手预备一些教育教学资料。良好的开端为我后面教育实习的顺利、完满地完成打下了坚实的基础。 二.名师指导，虚心学习，全面提高教学水平 教学实习的开展，我们分为两个阶段： 实习的前两周为见习阶段，在这个星期里，我全面熟识高二生物新教材，仔细听指导老师的每一堂课，做好听课纪录，课后与老师探讨，虚心求教，深入了解课堂教学的要求和过程，仔细批改学生的每一份作业。学习如何备课、如何更好地将新课改的理念与落实考纲考点

16、的要求相结合。 第二阶段是上课，我的指导老师是科组长，对我们要求很严格，并且带着连个理科试验班，所以每堂课前我都细心琢磨教材、具体写教案、做课件，每一样都是改了又改，直到自己认为能教好的符合班级状况为止，这样才交给指导老师审批，在指导老师的批改和建议下再做修改，并且在上课前进行试讲。我的每一节课指导老师都坚持听课，在课后细心帮我评课，针对我课堂上出现的缺点提出珍贵意见，并且确定了我的一些可取之处，让我倍受鼓舞，在课后努力改正，提高教学水平，以确保在下一次的教学中不出现同样的错误，在这样的努力下，我在教态、语言、板书、提问技巧、与学生互动各方面都有了显著的提高。 老师的欣赏和学生成果的提高是对我

17、的教学水平充分的确定。 三.仔细负责，勤恳他是，为人师表，主动开展班主任工作 做班主任是辛苦的，每天都要检查学生的出操状况，自修课要维持班级纪律，好在一中的学生个个都很自觉，自修课总是很清静。 同时做班主任又是美好的，在第一周我基本上就了解了班级的基本状况，包括学生姓名及班委组成。和学生熟识以后学生们对我都表现的很友好，我和他们亦师亦友的关系能让我很好地发觉班级中存在的一些问题，并且我总能以大哥哥的身份来开导他们。 班主任工作中最难忘的是和学生一起预备校运会开幕式的表演，那一周虽然我连嗓子都喊哑了，虽然吃了四天的泡面，但那种与学生一起奋斗的感觉真的很好。尤其当得知最终我们班获得了一等奖的时候，

18、我和学生们几乎喜极而泣。 在班主任的实习中，我学会了如何调动班干部的主动性，学会了维持班级纪律，学会对学生进行个别教育，学会写班主任工作打算，学会怎样开好主题班会，学会.,这一切都是我班主任工作实习进步的真实写照。 四. 团结协作，主动做好调研与实习工作 在实习期间，除了教学实习和班主任工作，我在实习队里也尽力尽责，与队友团结合作完成该完成的任务;一起探讨调研课题，一起讨论调查问卷;与队友互相帮助，互相听课，相互借鉴阅历，虚心听取别人的意见和批判。这一方面稳固了我们之间的友情，另一方面给我的实习工作起了很大的关心，我从不同的队友身上学到了许多，如不同的教学风格，班主任工作技巧等等。 虽说我们的

19、实习已近尾声，但我对教学的追求和努力将一如既往，我对学生的关爱也将永不消减，作为准老师的我将在以后的学习、工作、生活中不断努力、不断成长，争取做一名优秀的人民教师 高中生物教学反思 篇一：高中生物培育学生自主学习能力，让合作、探究的理念指导自己的教学，以便更有效地提高课堂教学效率，这是新形势下，我们每位教师都必需思索的现实问题。反思之一：教师和学生的关系是平等的。在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不行冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满信念，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的主

20、动主动参加，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了剧烈的求知愿望，即亲其师，学其道。胜利的教学依靠于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温顺的目光，殷切地盼望，加强师生间的情感沟通，使学生更加依靠老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好生物的关键所在。反思之二：要培育学生的问题意识。教师对学生的信任是一种巨大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。作为老师，应当信任每个学生都有胜利的盼望，每一个学生都具备胜利的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信对“学生问题意识的反思，古语云：“学起于思，思起于疑

21、。“小疑则小进，大疑而大进。可见“质疑的重要性，在中，它更是培育学生洞察能力，启发学生创造性思维的起点，比方刚刚高一学生学习的呼吸作用学问，本部分学问与每个人的实际都很接近，也有许多问题值得思索，但目前我们学生的问题意识却特别薄弱，学生课堂发觉和提出问题的主动性随着年级的升高，变得越来越低，这种现象的确值得我们深思。学生问题意识薄弱的具体表现：1不敢或不愿提出问题。好奇心人皆有之，但由于受传统教育思想的影响，学生虽有肯定的问题意识，但怕所提问题太简洁或与课堂教学联系不大，被老师和同学认为学问浅薄，怕打断老师的教学思路和打算，被老师拒绝，所以学生的问题意识没有表现出来，是潜在的状态。对于教师来说

22、，就是激发学生的问题意识，使其发挥作用。2不能提出问题或不擅长提出问题由于受传统教与学思想的影响，学生长期处于被动接受学问的地位造成学生不擅长思索，思维惰性大，问题意识冷淡或没有，不能或不擅长提出问题。针对以上状况制定其策略：1沟通师生感情，营造平等、民主的教学气氛。2渗透事例教育，认识“问题意识。3创设问题状况，激发提问兴趣。4开展评比活动，激发提问兴趣。5强化活动课程，促进自主学习。综上所述，学生问题意识的培育，首先要求我们教师要转变教学观念，变革教学模式，在课堂教学过程中，不断探究培育学生问题意识的教学方法，营造良好的教育环境，促使学生的创新精神和创新能力的进展，但随之也有一系列的问题出

23、现，那就是课堂上组织教学出现了相应的难度，往往是易放难收，遇此状况是让其进展下去，还是把他们的热情消灭在此，也是我始终在思索的问题。反思之三：教师的角色也应转变，即教师应从学问的传授者转变成为学生学习的促进者。1教师是学生课堂学习的合作者、与学生共同探究的对话者。传统的教学模式基本上是教师讲、学生听。现代教育理论认为：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。教学是一种对话、一种沟通，是合作、共建，是以教促学、互教互学。教师不仅传授学问，更是与学生一起共享对课程的理解。转变师生关系，通过交往建立和谐、民主、平等的师生关系，是新课程改革的一项重要任务。因此教师应放下尊严的架子，应从讲

24、台上走下来，应与学生成为伴侣，要使学生在与教师的沟通与合作中学习，要使学生在学生与学生间的研讨中学习，使他们真正感到学习过程是一种愉悦的感受过程，这种改变的实现其实是很难的。2教师是学生课堂学习和进展的激励者。要鼓舞学生选择适合自己的学习方式，敬重学生的学习独特，关心学生实现可持续性进展。3教师是生物课堂育人资源、学习资源的开发者。教师要擅长发觉、抓住、挖掘课堂中的教育资源，有效地对学生进行学习习惯、探究能力、创新能力、生物实践能力的培育。只有教师的角色发生了这些转换，课堂才会真正成为师生共有的课堂、学生自主学习的主阵地，学生才会真正成为生物课堂的主人。反思之四：以探究、实践为核心组织教学。脱

25、离探究、实践的生物教学不能适应将来新课标的要求，只有经过仔细探究、亲身实践，学生的生物能力才能得以切实提高。以探究、实践为核心组织教学的基本策略是：1从一个实例或现象入手，使学生发觉问题，提出问题，然后分组进行探究。2每组学生仔细分析试验现象，对所提出的问题作出假设，然后提出可行性的设计方案。3方案的实施。各小组对设计方案进行分析或试验，然后小组得出结论。4师生共同对各小组结论进行分析，最终探究出结果。在整个探究过程中，鼓舞学生发觉问题、提出问题。但对于整个探究过程选题要量力而行，做到小而实，肯定是先发散，后集中。如生长素发觉一节的教学，可以窗台上的植物弯向光源生长，引导学生观看现象提出问题作

26、出假设设计方案实施方案得出结论沟通结果。这样以探究、实践为核心，完全摈弃了老师的讲解与分析，将学生推到了课堂主人的地位，能够充分发挥学生学习的主动性、主动性，开发学生学习生物的潜能，提高学生的学习能力，从而有效地培育学生的创新精神和实践能力。总之，多样性的活动可以激发学生学习生物的兴趣，高效完成生物学科的学习任务，达成课堂课程目标。活动方式如探究活动、创新活动、实践活动。篇二：高中生物教学反思课堂教学重在预备，做到有备而教，教而有思，思而有得。反思教学设计要坚持“以学定教的精神，就要有较强的预见性。一是能预报学生在学习某一教学内容时，可能会遇到哪些问题；二是能设想出解决这些问题的策略和方法。这

27、就必需对的科学性和合理性进行深入思索，主要包括四个方面：对象分析。学生是重要的教学人员之一，也是教学进展的基本对象。只有全面了解学生，依据学生的实际状况自我反思，才能科学地切合实际地确定教学的起点、深度和广度。教材分析。首先要通览教材，鸟瞰全局；其次，精读教材，把握两点重点和难点；再次，泛读教材，多涉猎。这样才能对一些内容进行必要的删减、调换和补充；才能分析教材中呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序。在教学重、难点上教学目标与学生实际有否差异等。如在制定学期教学进度打算时，就把教材中的排列顺序做适当的调整。如“有丝分裂与“减数分裂结合，“减数分裂再与“遗传的基本规律结合，选修本的“光合作用与必修

28、本的“光合作用结合等。教学组织，包括提问设计、组织形式，反馈策略。总体评价。教学特色、教学效果、教学困惑与改良方案。这种反思能使教学成为一种自觉的实践。2 、课中反思课中反思是准时发觉问题，并提出解决问题的方法，教师要有较强的调控应变能力，准时反思自己的教学行为、教学方法，实行有效的教学策略和措施，顺应学生的进展需要，这种反思能使教学高质高效地进行，这是教学反思的重要环节。主要反思以下几方面：2.1 对学生学问学习的反思 生物学问的学习采纳问题来激发互动。如在复习有关呼吸作用内容时，笔者和学生围绕有氧呼吸的场所在哪里？过程如何进行？哪些类型生物能进行有氧呼吸？等问题展开互动沟通，当有同学提出“

29、细菌属原核生物没有线粒体，为什么有的细菌是好氧细菌？问题时，互动的内容就更进一层。2.2 对学生能力培育的反思 教师在对学生传授学问的同时，进行能力的培育是十分重要的，尤其要重视培育学生的试验观看、思维等能力。如在“叶绿体中色素的提取与分别试验时，学生发觉用毛细吸管不简单把滤液细线划细划匀，甚至有时还会把纸划破，此时笔者提问：“你能找到替换毛细吸管的更合适的划线工具或划线方法吗？能否用其它蔬菜代替菠菜？效果如何？等问题，激发学生的创新意识，培育学生的试验能力。2.3 对学生情感形成的反思 老师要用剧烈情感语言创设情景，把情感传给学生，触动学生心灵，在生物学问构建中培育学生正确的世界观、人生观。

30、如：“人类对自然资源不合理的开发利用。笔者先轻松开心地说：“同学们，据史学家考证，六千年前，陕西、甘萧一带是个风景优美，充满生机的地方，那里山清水秀，林木参天，遍地绿草如茵，到处鸟语花香。讲到这儿，学生因受老师情感的感染，内心充满喜悦，那种对美妙大自然的憧憬喜爱之情油然而生。接着心情沉重地说：“由于人们滥伐森林、滥垦草原、围湖造田、环境污染等造成的不良后果，使生态系统受到了破坏，同学们，我们要有环保意识，要走可持续进展的道路。讲到这里，师生情感产生共鸣，近而产生共振，教学的效果得到优化。3 、课后反思课后反思是当前最常见的反思，它能使教师有比较充裕的时空，对自己教学的得失进行较深入的思索和总结

31、。教师不仅要对课堂的事件进行客观的描述，对事件的发生进行细致的分析，还要对相关问题提出讨论方案。这样才能使教学阅历理性化，以指导、改良以后的教学。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经建议：“每一个教师都来写教育，写随笔和记录，这些记录是思索及创造的源泉，是无价之宝。下面谈谈对课后日记的反思：3.1 记“败笔之处 即使是胜利的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理并作深刻的反思、探究和剖析，多积累“病因、“病例，同时有的放矢查找“方法，使之成为以后应汲取的教训，教学就会渐渐趋于“完善。例如讲授“种群这个概念时，看起来学生都把握了，但大部分学生都认为“一片森林中的桉树苗组成一个种群。这说明学生

32、没有真正理解“同种生物既包括幼体还包括成体的全部集合。3.2 记课堂的胜利之举 主要包括教学过程中到达预设目标的做法和措施，教学思想、原理及方法的渗透、迁移和应用的过程，感受与创新等。如在复习“有丝分裂与减数分裂时，染色体行为的改变状况，始终是教学中的难点。笔者在教学中，把冗杂、繁琐的学问用简明的字组成口诀：“有丝同源不配对，减无源难成对；联会形成四分体，同源分别是减。这就有助于学生记忆，深受学生欢迎。这些做法明显是教师在教学中的“得意之作。记录它们的目的是供以后教学使用，并在此基础上进展。3.3 记学生见解 学生总会有“创新的火花闪耀，提出一些独到的见解、思路和好的方法。如讲授“运动性失语症

33、和“听觉性失语症时，学生常常混淆“区和区，课堂上有一位学生说“ top 的意思是“运动，可与“运动性失语症联系，即区受损伤，造成的疾病为“运动性失语症。这使学生记得深刻，不易混淆，对于这些具有创新性的独到见解加以反思有助于开阔我们的教学视野，催促我们更加仔细备课，实现教学相长，这也可做为教学材料的养分及教学资源，使课堂教学得以补充和完善。3.4 记再教设计 通过梳理与反思，特殊要反思学生的意见，因学生意见是自己教学效果的反映，这也是教师对其教学进行反思的一个重要渠道。对课堂的教与学和得与失才有一个清楚的认识，进行必要的归类与取舍，对如何再教这部分内容做些思索，写出“再教设计。这样可以做到扬长避

34、短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度，学生的学习能力也得到进一步地提高。总之，高中生物课的教学，教师要不断地进行反思，也就是能在课前对课堂教学发生的一切具有鲜亮的预见性，在课后能将课中的教学行为和相关体验上升为一种新的教学理念，在教学中能依据各种教育现象适时作出适当的反映，从而表达和实践自己的教学风格与教学特色。布鲁巴赫指出：“反思性实践是使教师在其职权范围内，改良自己的教学实践，成为更好、更有效率、更富创见的行家的工具。篇三：高中生物教学反思新课改下的生物教学反思不仅仅是对教学活动一般性的回顾或重复，更应当是教师置身于整体的生物教学情境中，从社会实践、情感价值观层面激发自我

35、意识的觉醒。对新课改下的生物教学反思，我觉得应包括以下几个方面的内容：一、教学观念的反思。以前，教师的教育观念往往是在非主动条件下形成的，没有教师的实践反思，往往只是简洁的重复或照抄，其效果很不理想。因此，教师应进行新课程理念学习，主动对自身的教学观念进行反思，在深层次上促进教育观念的更新与转变，并以此指导教学实践。如：“人类对自然资源不合理的开发利用。笔者先轻松开心地说：“同学们，据史学家考证，六千年前，陕西、甘萧一带是个风景优美，充满生机的地方，那里山清水秀，林木参天，遍地绿草如茵，到处鸟语花香。讲到这儿，学生因受老师情感的感染，内心充满喜悦，那种对美妙大自然的憧憬喜爱之情油然而生。接着心

36、情沉重地说：“由于人们滥伐森林、滥垦草原、围湖造田、环境污染等造成的不良后果，使生态系统受到了破坏，同学们，我们要有环保意识，要走可持续进展的道路。讲到这里，师生情感产生共鸣，近而产生共振，教学的效果得到优化。生物新课标不仅对生物学问的教学提出了具体的、符合实际的要求，同时也对学习过程中学生能力和方法的培育、学生情感看法与价值观的形成提出了具体可操作的目标。“培育学生必备的生物素养是高中生物课程的基本理念之一，我们的课堂教学必需更加符合的要求，必需有利于学生的可持续进展，关心他们形成正确的生物观。二、教学设计的反思。在生物教学过程中，教师应主动反思教学设计与教学实践是否适合，不断思索教学目的、

37、教具预备、教学方法等方面的问题，并主动改良，从而优化教学，有效地促进学生的学习。例如学习“应激性概念时，我先做一个简洁的小试验：用黑板擦敲打讲台桌发出声响，结果学生循声观望，这一情景引入后，我分析试验现象，学生很简单得出应激性概念，“声响是刺激，“观望是反应，生物对刺激作出反应的现象就是应激性。事实证明，这种教学学生很感兴趣，而且能将抽象内容转化为直观、形象的东西，比一味灌输的效果要好得多。三、教学方法的反思。第一、班级授课要面向全体学生、要照看绝大多数同学，课后不仅要对学习成果好的同学辅导，更重要的是对学习有困难的学生进行辅导。记得有人说过“教师对好学生的感情是不需要培育的，在平常的教学过程

38、中，教师会有意无意地将太多的精力、时间花在成果好的学生身上，教学、辅导的重心自然向成果好的学生倾斜，将学习有困难的学生视为差生，缺乏对他们的鼓舞和关心，似乎他们不存在似的，从而造成好的学生越学越好，差的学生越来越差，直接导致整体成果两级分化。所以，教师要特殊关注学习有困难的学生，留意不要让所谓的差生成为被“遗忘的群体。第二、培育学生的参加意识，让他们有充分的动手、动口、动脑的时间，学生的思维才能得到真正的锻炼，表达出学生的主体角色。所以，在课堂教学中教师应转变那种以讲解学问为主的传授者的角色，努力成为一个擅长倾听学生想法的倾听者。第三，教学方式多样化。恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率，为

39、新时代的教育提供了更多的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水的传统教学模式注入了新奇的血液。老师除了采纳对学生提问、分组商量、要求学生查资料、写小论文等等传统的教学方式之外，还可以适当的运用多媒体教学手段投影仪、录音录像、多媒体课件，特殊是制作冗杂生命现象演示动画等视听设备和手段。它除了增添对学生的吸引力，增加课堂的趣味性和视觉上的冲击外，更重要的是为学生提供大量而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，能将传统教学手段不能表现的很多现象和过程生动地表现出来，取得良好的教学效果。四、教学过程的反思。新课标提倡“探究式学习。表达在加强对学生探究能力、问题解决能力和应用学问

40、能力的训练；加强了对学生收集信息能力的要求；学问总量削减并且少而精；增加了生物技术的内容。这种探究式学习模式对教师提出了很高的要求，教师必需有较高讨论能力，有丰富的教学设计方案和学问储备，能随时调控学生的学习障碍，对学生的讨论成果能作出正确的评价。例如，在分析“肺炎双球菌转化试验内容时，教材中并没有指明细菌是如何转化的，转化的机制是什么。因此，教师备课时，在指明“该试验设计的原理，胜利的关键之处的基础上，应设计以下探究问题：R型菌转化为S型菌，是R型菌使被“杀死的S型菌复活了，还是被“杀死的S型菌中存在某种活性物质使得R型菌转变成S型菌呢？假如是后者，该活性物质又是什么呢？该活性物质又是如何使

41、R型菌转化为S型菌的呢？教师在备课分析教材时，只有把这些探究问题设计出来，才能做到心中有数，运筹帷幄。五、对教学技能的反思。第一，语言优美。教师的语言应是科学的、优美的。语言是意识的外化形式，抑扬顿挫的语调，优美悦耳的语言，既使学生享受奇妙的语言，又对产生直接的影响。在课堂上，教师声情并茂的描述，言简意赅的讲解，敏捷多变的教法，再加上对语言的敏捷操作，恰当地运用比方、借代、比拟、夸张、排比、反问、等修辞手法，既增添了教学效果，又能使学生在心灵上产生愉悦的感受。第二，板书精致。一手工整美丽的好字，让学生感到教师就是美的化身。因此板书要布局合理、提纲挈领、层次清晰、端庄大方。这样学生就会受到激励和

42、鼓舞，学生会爱屋及乌，学好生物。第三，课件使用合理。要留意精选课件内容。发挥其优势，能极大地提高学生的学习兴趣，增添感染力。例如神经兴奋的传导，神经冲动以电流的形式传导，虽然电流是真实存在的生物电，但它却看不见，摸不着，学生是观看不到的。假如靠学生自己去想象，难度是较大的，而借助多媒体课件用电影的形式呈现，变抽象为直观、形象，从而有助于学生理解和把握“神经冲动的传导这一学问点，突破本节的难点和重点。六、教学课后的反思。教学中，我们不仅要注重学生的课堂学习，还要通过课后学生作业获取教学反馈的信息。我们经常会发觉教师在课堂上讲解的教学内容和习题，在考试时学生还是做不出，缘由是多方面的，其中一个重要

43、缘由在于学问的获得不是学生自己学会的，而是老师教会的，所以我们教会学生学习方法比教给学生学问本身更重要。教学反思是教师教学活动的重要组成部分，是教师为了实现教学目标，进行的主动、持续、周密、深入的自我调整性思索。回顾多年来的的生物教学，经过教学反思，留自己之长，取他人之优，踢自己之短，丰富了自己的专业学问和开阔了理论视野，促成了个人特色教学风格的形成，使自己不断成长，尽快从阅历的迷宫走向智慧的殿堂。2022年教学研讨会学习心得体会范文 人人心怀锦绣 碰撞生成智慧 8月3日沾化第一试验小学再次迎来敬重的王老师，与第一试验小学部分班主任和各学科任教老师进行研讨，杨校长主持这次研讨会。因为正值暑期所

44、以有部分老师未能到会，又适逢热带风暴大卫登陆，那天暴雨如注，但这丝毫没有影响会上融洽的交谈，强烈的商量。 会上王老师提出两个问题，第一，班级管理;第二，学科教学。会议主题就是请老师们针对这两个问题，就自己前期工作进行梳理和总结。现场气氛很融洽，每位老师都敞快乐扉就自己的工作进行了仔细而细致的总结，同时提出工作中的困惑和疑问请王老师解答。王老师专心倾听着每位老师的发言，并有针对性的做出解答。 参与这次研讨会我最大的感受是，每位老师都是一个巨大的教育宝库，每位老师都心怀锦绣，在共同教育理念下的不同教学风格，不同教学策略与方法，可以说是百花齐放。这样一个碰撞与沟通的机会使大家在对自身梳理的基础上，又

45、能够互相借鉴，新的教育智慧在这种碰撞中得以生成。梳理后我们得出一些有价值的结论。 就班级管理而言，小学的班级管理有别于中学，针对学生年龄跨度大，心理与生理同处于未成熟阶段，班级管理也应当遵循“低学段扶着走，“中学段稍放手，“高学段学自主的循序渐进的规律。班级管理可以依托活动进行，科学合理的评价机制是实现有效班级管理的保障。 学科教学要表达各学科特点，更要紧扣课标的要求，从小学教学的实际出发。很观赏俊青的大阅读教学，还有冬梅的低年级写话指导。语文教学就应当走语文的路，循序渐进地做听说读写的事，而“诵读的功夫更应当是小学阶段孩子们必练的“童子功。 数学教学是培育学生数学的思维，激发学生学习数学的兴

46、趣，这是与会的几位数学老师张杰、徐老师等给予我的启发。感动于教体育的“女的、老的体育老师张静的执着与敬业，尊敬她幽默中的智慧。还有我们学校年轻、活力、进取的青年教师代说明芳、秀妍。 “道通天地有形外，思入风云变态中这两句诗用在此处可能有些过了，但是思维在碰撞中才能生成更大的智慧，人的思绪因碰撞而纵横开阖是不争的事实。虽不能到达像陶老是那样与大师一夜畅谈，就得著成万言书稿的境界，但是我们教师的队伍时时相互沟通使思想得以碰撞，取长补短也是团队提升的主要渠道。 中学生物教学研讨会学习心得 中学研讨会学习心得 周敏 2022年10月19日20日，在王荐名师工作室的带着下，我与刘银华老师有幸参与了首都师

47、范大学举行的2022中学生物教学研讨会。近距离倾听各位专家对课标、教材的解读以及课堂、科研的阅历介绍，受益匪浅，总结如下： 1.课怎样上？教为提升学生思维能力，提升学科核心素养而教。 研讨会邀请了基础教育课程改革、初高中生物教学大纲修订工作牵头人刘恩山教授作高中生物学课程标准解读，一般高中生物教材编写主持人赵占良讨论员介绍高中生物学新教材特点，教学评价讨论院胡兴昌教授作了基于核心素养的考试评价的介绍。 这一次的高中课改站在“立德树人的制高点落实学校教育的各个环节。生物学学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。关于生命观念，刘教授列举“生物的多样性和适应性是进化的结果这一重要概念

48、，指出不同水平概念教学的“保质期不同。教材通过数十个生物学术语、概念如“尝试通过化石记录、比较解剖学和胚胎学等事实，说明当今生物具有共同的祖先，“尝试通过细胞生物学和分子生物学等学问，说明当今生物在新陈代谢、DNA结构与功能等方面具有很多共同特征等来形成“地球上的现存物种丰富多彩，它们来自共同的祖先这个生物学观点，最终形成“生物的多样性和适应性是进化的结果的生命观念。因此在我们的教学中，始终要牢记我们所讲的每一节课、每一段内容都要服务于学生长期生物学概念的形成，最终达成生命观念的素养培育。 关于科学思维，科学思维是基于事实和严密推理以期到达更好结论的方法。学生不是接受学问的容器，一堂课，培育学生高品质的思维尤为宝贵。通过教材的范例，关心学生提升管理思维