2022年幼儿园教师读书笔记.docx

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1、2022年幼儿园教师读书笔记幼儿园老师读书笔记仔细读完一本著作后，想必你有不少可以共享的东西，让我们好好写份读书笔记，把你的收获和感想记录下来吧。怎样写读书笔记才能避开写成“流水账”呢？以下是我细心整理的幼儿园老师读书笔记，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。幼儿园老师读书笔记1小时候读从没有觉得它有多大的意思,现在读来却感受很深,一只从出身就被别人欺压讪笑的小鸭,就因为它长的丑,可是它从不自暴自弃,一路跌跌撞撞,靠着坚毅的意志,最终变成了一只漂亮的白天鹅.其实丑小鸭的成长过程应当可以成为我们的借镜,我想我们应当象它那样英勇面对现实,决不向它低头,努力超越自己,外表的美和丑不是我们所能确定

2、的,我们能变更的有许多啊,心灵美.语言美.品德美.行为美等,莫非我们拥有了这一切还会去在乎什么外表吗?多一些快乐少一些愚蠢的苦恼,我们都可以变成漂亮的白天鹅.幼儿园老师读书笔记2读了孩子，你为什么不听话后，我深有感受。“一分钟指责”让孩子相识自己的错误，但仍保持良好的自我感觉，并且试着自我改正；当孩子身上出现出点滴的优点时，“一分钟表扬”让他们保持许久的欢乐，并因此而做得更好；而“一分钟目标”让孩子学会自我管理，学会自我监督，在反复的目标的实践与重温中得到进步。我深切地感受到，这“一分钟”所带来的效果并不仅仅是孩子不良习惯的订正，更体现出教化的一种良性发展，孩子会变得越来越优秀，教化也变得越来

3、越轻松。优秀是教出来的，你想让孩子怎样对待你，你就怎样对待孩子，关键你有没有专心去做，是不是真诚地面对孩子。给表现不良的孩子“一分钟指责”，给有进步的孩子“一分钟赞扬”，给全部的孩子“一分钟目标”，试一试，或许能够得到许多惊喜。表扬孩子之中，要含着期望和要求。我班有几个小挚友吃饭慢，爱磨蹭或是说话，每次吃饭，我总是不停地督促他们：“快点儿，饭都凉了！”催一下好一点，不催，就又慢下来了。时间长了没耐性，干脆瞪眼呵斥孩子，也没什么进步。后来，我改指责为赞扬，对他们说：“今日吃饭好，比昨天快了。”孩子们很兴奋，果真加快了点速度。指责好像吩咐，孩子执行起来很被动。假如换成赞扬，孩子明白了老师的要求，还

4、会感觉自己距离目标不远，自信念和轻松感会随之增加。孩子，你为什么不听话，翻开它，渐渐品尝，领会书中的经典之出。渐渐地，一个个道理迁移到我们的教化生活中，比照自己的行为，肯定会有许多感悟幼儿园老师读书笔记3幼儿教化这一杂志也是我在工作中最得力得助手。从“探讨与探究”中学习到先进的课程理念和教学方法，从“阅历荟萃”中汲取先进阅历，为我所用；从“保育与健康”中体会如何使孩子们拥有健康的体魄和心灵。读书是一种享受，读书更是一种提高自我的途径，或许你不曾感到，那小小的一本书中蕴涵着多么强大丰富的养分，滋补着你的精神世界，让你的学问层次慢慢增高，总之，我会诊视我读的每一本书。幼儿园老师读书笔记4读志向老师

5、一文使我感想颇深，从而也使我相识到了成为一名志向老师应具备的条件。志向的老师，当然要有崇高的志向;要充溢激情和诗意;要有自信、自强、不断挑战自我的精神。只有自信才能使一个人的潜能、才华发挥到极致，也只有自信才能使人得到“高峰体验”。在平常的工作中我也深深体会到，我们很多的老师，包括我自己再内，正因为缺少自信，所以没能使自己的水平发挥出来，从而也失去了很多提升自己水平的机会。志向的老师，应是一个擅长合作，具有人格魅力的老师。一个不擅长合作的老师，走不了太远，因为这个社会是一个须要合作的社会。社会如此，老师职业也是这样。志向的老师，还是一个充溢爱心，受孩子宠爱、敬重的老师。因为我班都是新入园的孩子

6、，所以在平常的生活中，我很留意关切、了解孩子，在这个过程中，渐渐缩短了和孩子们的距离，由生疏人变成了知心挚友。我也体会到，敬重孩子和信任孩子是非常重要的，他们有自己独立的人格和尊严，须要别人的理解和敬重。要允许孩子在思想感情与行为上表现出应有的独立性，真诚地信任他们，用理解获得理解，用信任赢得信任。在文中还写到：一个优秀的教化家，应当是一个不断探究，不断创新的人，应当是一个教化上的有心人。一个人之所以能够胜利，在很大程度上是因为他是一个有心人。有心就能胜利无心就不能胜利。尽管我们有时说，有心栽花花不发，无心插柳柳成荫，但是，终归大部分状况是有心栽花花自发，无心插柳柳无荫。从这段话中我深刻体会到

7、，我们老师肯定不要把胜利建立在不行捉摸的侥幸和偶然上，我们肯定要做一个不断探究、不断创新的人，要做一个教化上的有心人。幼儿园老师读书笔记5幼儿园科学教化是一本专业性比较强的书，记得还在读书的时候，有位老老师就跟我说过这么一句话：科学领域的教化很深邃、也是比较难把握的一门学科。当时也没什么特殊的感受，只是心里对科学这两个字有了点模糊的印象。后来学校特地开设了幼儿园科学教化这一课程，一个学期下来，虽然从字面上理解了“儿童的科学”与“成人科学”的不一样：“儿童的科学”是一种阅历层次的科学学问，他们所理解的科学学问，并不是我们意义上所指的抽象的、概念化的科学学问，而是详细的科学阅历，是阅历层次的学问。

8、它是干脆的、详细的，而不是间接的、抽象的;是描述性的，而不是说明性的，所以一旦要让幼儿说明详细事物背后的间接联系，或是说明现象背后的因果关系，幼儿就显的无能为力。其次“儿童的科学”是一个自我建构的过程，孩子的生活阅历和认知实力影响着他们现有学问结构，并且通过不断地同化和整合变更着学问结构，换句话也就是说它是一种处在不断发展，改变和完善过程中的科学相识。最终，“儿童的科学”是对世界的独特理解。因为他们带有很强的主观色调，(如认为船能浮在水面上是因为它很英勇)，这既是它的不成熟之处，也是其独到之处。书中还具体阐述了如何制定科学教化的目标，如何选择科学教化的内容，并介绍了一些科学教化的方法。特殊是集

9、体活动中的科学教化，如视察相识型活动、试验操作性活动、科学探讨型活动、技术操作性活动都逐一做了具体的阐述并附了许多实例进去。虽然当时“接受”了，但真的遇到一群活蹦乱跳的孩子时，却仍旧觉得很茫然。特殊是这学期，我尝试着带了几个科学活动：小班的水果全家福、苹果丰收了、树叶妈妈和孩子大班的庄稼妈妈的好帮手等，就越觉得自己模糊了，尤其是经过了庄稼妈妈的好帮手这一活动，从原先的田野漫游记到最终的庄稼妈妈的好帮手，整一个的磨课过程让我对幼儿园的科学教化有了一个全新的相识，无论是从对科学活动的目标制定，还是活动的过程制定，都比原来有了一个深一层次的了解。从书中的角度看这个活动，我们可以看出它并不是让幼儿操作

10、型的科学探究活动，但又区分于一般的语言讲解并描述活动。它是建立在幼儿对小动物已有的或从其他途径(如从成人、电视、书本等一些渠道)建立的阅历的基础上的一种科学沟通学习活动。通过收集资料共同共享来绽开活动，并利用视听媒体的进一步丰富幼儿的学问阅历，扩大他们的眼界。其实书中还有提出了许多其它类型的科学活动的设计和指导，如视察相识型的活动、试验操作型的活动等等，此外还有如何对科学活动进行评价等等的具体描述，感觉书中的一些学问对于我们一线的老师真的比较有用，值得大家阅读观赏。幼儿园老师读书笔记6去书店走走，翻翻书架上琳琅满目的学前教化书籍，虽然有许多优秀的书籍，但是很难有心动的感觉，密密麻麻的文字，不知

11、该何去何从。突然望见了这本书，本想着这就是一本理论性很强的书，或是某个孩子的母亲写的与孩子在一齐的成长事例。但是翻开后，看到里面的插画和那些简洁明白的对话、举荐，我深深的被吸引了。看到插画上正反两面的比较，我深深的感受到了，我们的家庭以及幼儿园老师多多少少都会有相应的不恰当的语言。或许那些语言在平日里我们感觉很正常，但是在比较之下，我就能真正的感受到赞许性或是接纳性、共情性语言的力气。即便我作为一个成年人，我也更情愿听到这样的语言。当然书中所说的不仅仅仅是语言，更重要的是一种看法。读了这本书，我有太多的欣喜，也有太多的困惑。当我每一天读了一点点后，我会充溢期盼，期望其次天的到来，我觉得我找到了

12、恰当的和幼儿沟通或是处理问题的方式，我想要尽快的用这些珍重的方法和孩子们欢乐、同等、有效的共度在园的完备时间。但是在实施的过程中总会遇见一些问题。书上看似简洁的对话，在实施的过程中并不是不件简单的事情。首先，事情发生的情境不一样，书中的语言不行能生硬的仿照。起先，我认为这些简洁的语言很好“说”，但是在沟通的过程中，我发觉真的很难，正如书中提到的，我们生活中许多说话的方式已经成为定性，想要变更很难，老师或是家人须要练习。其次，我们要变更我们的看法。生活只有一次，时刻只去不回，孩子们完备的童年亦如是。想要孩子们有一个漂亮的童年，我们要有足够的耐性去对待他们，去倾听他们的每一句话，去发觉他们的快乐或

13、是难受的瞬间。我们是师生，亦或是母女，生活中的琐事许多，有时我们难免会不耐烦。但是你的一点点疏忽，都可能让你的孩子留下小小的“伤痛”。假如你有什么不快乐的事，能够和孩子们说一说，他们能够感受到你的难受，但请你不好以此为借口推开他们。这本书对我的影响很大，虽然对于本书的领悟还不是很透彻。但是其中关于“学会赞许孩子”让我有了一点小小的“傲慢”，我深切的感受到了赞许的力气。幼儿园老师读书笔记7在幼儿园教化的50个细微环节这本书中的第一编中，作者针对老师的语言运用方面给我们列举了八个细微环节，对于我们每一位老师或许都不生疏，这些细微环节或许曾经发生在我们的身上，或许正发生在我们的教化实践中，但希望阅读

14、和思索之后再也不会发生。一、对“把你送到小班去”的思索类似在这一细微环节描述中所提到的鑫鑫这样的孩子，或许在我们每个班级中都存在，当幼儿违反规则或顽皮调皮时，许多保教人员就会用“把你送到小班去”这句话来警告幼儿，期望幼儿不再犯错误，当幼儿再次犯错 “忍无可忍”时就真的把幼儿送到小班作为一种惩处。对于老师，可能是因为气急了做出这样一种惩处的选择，觉得送到小班就清净了，就可以以此警示其他幼儿了，好像可以很快地解决了问题。但事实上并非如此，正如书中所分析的，“把你送到小班去”这句话可以造成幼儿剧烈的内心冲突，并可引发幼儿剧烈的反感、抵触乃至怨恨等负面心情与消极心理。这样的一句话说的轻松，但却给幼儿造

15、成了严峻的担心全感，损害了保教人员在幼儿心目中的形象，而同时也并没有完全解决幼儿的行为问题，那为什么要说这样的话呢?面对这样的问题，我们何不找寻其他更好的方法去解决呢?当幼儿出现捣乱行为时，老师应慎用“行为变更技术”，尤其是不能以他喜爱的活动作为条件来“制止”他的行为，相反当孩子出现不良行为时成人忽视他，或在他自己出现良好行为时再让他玩喜爱的嬉戏，渐渐会巩固、强化他的良好行为。这将比“把你送到小班去”的惩处显得明智而有效。我们给孩子的教化不能采纳简洁而粗暴的做法，只要老师耐性加专心地引导，信任每个孩子都会养成良好的习惯。二、对“正话反说”的思索正话反说在语言运用中其实是一种强调的作用，是为了增

16、加话语的力度和效果而表达的一种口语形式。对于幼儿来说，他们还不具备反语的认知实力，但是，他们会从老师的表情、语调、手势、动作中感知到一些消极负面的信息。假如老师常常把这种语言运用在与幼儿对话中，无疑会对幼儿身心发展造成诸多消极负面的影响。细微环节七中的王老师随着淘气军军的表现不断地说出了一些挖苦、讽刺的反语，不但没有收到预想的效果，反而造成了整个班级的混乱，给师幼关系造成了惊慌的气氛，可想而知，老师的语言修养是多么的重要。当遇到幼儿问题行为时，我们须要坚持正面引导的原则，要用幼儿能听懂的语言表达形式，让幼儿清晰地知道自己究竟错在哪里，究竟应当怎么做，正确的做法是什么，通过一些激励的、激励的话语

17、帮助幼儿明确努力的方向，还可以协助一些动作去提示幼儿什么应当做，什么不应当做。作为一名幼儿老师，我们须要不断地修养自身的语言表达实力，努力追求一种主动向上、文静相宜的语言风格，肯定不能养成“正话反说”的语言习惯。幼儿园老师读书笔记8在这本书中作者偏重于孩子能否在精神和思想上顺其自然的不受损害不被扭曲的成长，如：安安和弯腿的昂弟在抢一辆小卡车，昂弟抢赢了，把东西紧紧抱在怀里，死命反抗敌人的攻击。妈妈望见安安突然松了手，退后一步。她刚要安抚他，却见这两岁小娃儿端起两只小手臂，做出猎人射击的姿态，对准昂弟，口里发出 “碰碰”的枪声，然后满足地说：“死了!”妈妈觉得惊心动魄，只有她知道安安“杀人”的灵

18、感来自哪里。孩子爱听故事，妈妈给孩子讲过小红帽，他就是仿照故事中猎人的动作，有了“杀人”的动机。妈妈为了不让孩子看到某些童话里的残酷和暴力，她专心去为儿子选择，哪些书该让两岁的孩子读?哪些不能读?她看了白雪公主、阿里巴巴四十大盗后，就自言自语起来：我怎么能跟两岁的孩子讲这种故事?在他往后成长的岁月里，他会见到多数的人间丑恶事，没有必要从两岁就起先知道人与人之间的仇恨。人的欢乐童年何其匆促，何其宝贵!他很谨慎地把这些有残酷和暴力的书移到书架上最高一格，保证她的儿子即使搬来小椅子也够不到的地方，把对孩子有益的书放到下一格让孩子看。从她的言行中，我们能看到，母爱的宏大。母爱，让她理性思索。在我们现在

19、的社会，看看我们的孩子，周末、暑假有补不完的课、上不完的爱好班，根本没有时间自己休闲，根本没有时间渐渐来。每个家长都有望子成龙、望女成凤的心理，总以为给孩子的是最好的教化，但事实上呢?我们的孩子并不欢乐，他们小小的年纪真的能接受这些额外的学问吗?孩子犹如植物，生长有个体之别，有时令之分，我们现在做的就是现代版的“拔苗助长”。曾经我思索过这样一个问题：幼儿园的孩子真的有必要学英语吗?在我看来肯本没必要，有许多家长跟我沟通过，孩子上了小学后常常把英语和拼音混在一起，弄得孩子特别辛苦，其实孩子到了肯定的年龄，他自然而然的就会接受许多事情，不论是作为家长还是老师，我们都要谨记：教化不是赛跑，人生更不是

20、，请多点耐性，给点时间，等待孩子的成长，教化是慢的艺术，教化孩子，请渐渐来。幼儿园老师读书笔记9我是怀着一名幼儿老师的心情看完的。这不是一本书，是篇文章，但我把它当书一样的看了一篇又一篇。本书的核心思想：这篇文章是以一位幼儿老师用自己的心态写出了自己对工作的一些想法。一共十六点写出了幼儿老师方方面面。有工作上的，有生活上的等。1、成天有写不完的案头工作;2、工作强度大，活儿忙不完;3、工作时刻长，酬劳少;4、工作上的竞赛无休止;5、幼儿老师的平安职责大;6在社会，没有谁能瞧得上幼儿老师;7每一天都在幼儿的吵嚷声中度过;8每一天和孩子嘻嘻哈哈，在一些人眼中就如疯子般。9为了布置区域什么垃圾物品都

21、要。10家长工作有难度;11、当孩子们长大了，相识儿时的幼儿老师几乎是零等等几点心得看了这篇文章后，我觉得这位作者用反写方法，突出了幼儿老师的宏大。幼儿老师虽在一些人眼中很小很小，但却能把家中的小霸王教化的懂事。比如：“当新生幼儿才入园时，二三直个孩子一齐哭，抱完这个哄那个，哄完那个又抱这个，老师经常是骗一个，哄一个，抱一个，拉一个后头还跟着好几个!要是遇到几个感情脆弱的家长，孩子哭，她也哭，那就又得哄家长。于是大人小孩一齐哭，那场面那家伙那整个一人间练狱啊!哭还算小事，此刻的孩子普遍奥特曼看多了，特暴力，那是又打又闹又踢又咬死活不好上幼儿园，因此老师身上留点小伤那是常事。”就从这点上，就看出

22、了幼儿老师的不一样一般。一起先看到这篇文章时，觉得这作者真的写出了老师的心里话，一些不平。但多看了几篇后，才知作者的含意幼儿老师的不简洁!我做为一名一般幼儿老师感到真欢乐。正因我看到了我们的宏大，正因我看到了我们的高尚，正因我看到了我们幼儿老师在人家眼里的不一样。虽没有小学老师、中学老师、高校老师那么的高级，但我们却能把一个不懂事的孩儿学会懂事，将来的才子们都是从我们手中起先起步的!幼儿园老师读书笔记10近日，我读了塑造老师：老师如何避开易犯的25个错误一书，感到这本书是一本难得的好书。塑造老师：老师如何避开易犯的25个错误一书中，闻名的美国教化心理学家卡罗林博士，收集了老师们回忆的近200个

23、在教化孩子过程中所经验的最不愉悦，且记忆犹新的事务。这些事务，涉及班级管理、幼儿活动、课堂教学、成果评定、师生交往等等方面，内容丰富，举例生动形象，真实地反映凝固了老师在教化管理中易出现的种种错误。读着这本书，如身临其境，从所举老师的错误当中，思索着，比照着，是一种很好的学习。特殊是从这些案例中进一步理解了孩子的感受，又一次站在孩子的视角谛视我们的很多教化现象和处理方法。我不由地思索，老师和孩子原委应当保持一种怎样的关系才最有益于孩子的成长。现在我最终知道了，作为幼儿老师，在我的孩子面前，我们要保持着一份童心，去用自己的童心唤醒孩子的童心，只有这样我们才能走进孩子的世界里面去，让孩子们感受你的

24、爱，并和你做挚友。平常的工作中，我们往往忽视了孩子们的内心，忽视了孩子们真正须要的东西，我想我们要成为一位优秀的幼儿老师，就必需做到在教化孩子的同时“向孩子学习”，真诚地敬重孩子，勇于在孩子面前承认自己的错误。“教化是心灵的艺术，爱心是教化的灵魂”，假如我们承认教化对象是活生生的人，那么教化过程便决不是一种技巧的施展，而是应当充溢人情味。这本书更吸引我的是，在每一个案例后都有“处方”的形式，对发生的事务赐予分析，帮助读者找出问题的根本。这些分析依据人的心理发展的理论，提出很多现代教化理念，作者强调了对孩子的敬重、理解、关注、观赏、支持、帮助，突出了作为老师应有的对孩子真诚的爱。诸如：“当你身处

25、一个手指责别人的时候，剩下的四个手指其实在指责自己”，“优秀的老师，擅长挖掘不擅长表现的孩子其他方面的优点”，“通情达理的老师会留意黑板礼节敬重孩子、理解孩子上黑板做题时的感受”等等。从事幼教工作四年来的我看完这本书，我觉得老师的言行干脆影响着孩子的胜利与失败，表扬孩子还是指责孩子，促进孩子进步还是抑制孩子发展，是我们老师应当思索的问题。想想自己或许在不经意间我的言语损害了孩子，我却不知道。有一句话说得好：“选择一行，爱一行”，我也是这样，我不知道选择幼儿老师这个职业对还是不对，但是当我面对那一帮小鬼时，我觉得我应当做一个最好的老师，至少我要对得起这帮孩子！不知道我的将来会是怎样的，但是至少我

26、现在始终在努力，尽我的心去做我作为一名幼儿老师应当做的，应尽到的一切义务与责任。一个真诚的教化者同时必定又是一位真诚的人道主义者。素养教化，首先应当是充溢人情的教化，一个受孩子宠爱的老师，肯定是最富有人情味的，我立志要做一名最好的幼儿老师。幼儿园老师读书笔记11解放儿童这本书共用三个篇幅来阐述作者想要表达的思想：第一篇：尊崇天性。“嬉戏是儿童重要的生活方式”，可在现实生活中，我们却在不自觉的限制儿童的嬉戏。其理由也是堂而皇之的：为了孩子的平安。嬉戏当中孩子会全身心地投入嬉戏的世界，扭打、碰撞，诠释丰富的肢体语言。老师就会担忧孩子别磕着了、碰着了。其实，老师的担忧也是源于家长过多的呵护导致老师去

27、限制孩子的嬉戏，嬉戏中是让孩子最简单出状况的时候。为了避开不必要的麻烦，老师就会设置许多的框框来要求孩子。让孩子在嬉戏中瞻前顾后，而不能真正的融入角色。“乡下有儿童成长的沃土”。乡下是漂亮的，是童话滋生的原野，是幻想翱翔的地方。带有浓郁田野色调和气息的草房子不就是曹文轩深藏内心的乡村生活吗？我来自农村，对乡村的回忆是夏日的夜晚，繁星点点，趁着夜色，常与同伴在户外尽情玩嬉戏。累了就围坐在大人旁边纳凉，享受着扇子传来的习习凉风。缠着村中的长者讲故事，那是何等的乐趣。乡下物质生活虽然贫困，但乡间广袤的天地却给予孩子一个漂亮值得回忆的童年，培育了人间最纯厚的品行。而如今的孩子，物质生活特别富有，但缺少

28、自然的滋养，缺少玩伴。天冷了不能进行户外活动担忧孩子着凉，天热了户外活动温度过高会中暑，还会有蚊虫叮咬等等。真正适合孩子出外嬉戏的时间是少之又少。和家长沟通中常常会听到家长说：孩子吃饭要哄着吃、跑着喂；常常会在课堂上看到孩子在手工活动中说“老师我不会，你来帮我”；放学后家长看到孩子衣服脏了就会说下次当心点，别再把衣服弄脏了等等。我们不能把孩子当做笼中的小鸟，终归圈养的鸟儿是不能成大器的。幼儿园老师读书笔记12读书笔记人们常说每个孩子都是一本好玩的书，要想读懂这本书并不简单。只有爱他们的人才能读懂。每个孩子来自不同的家庭，you(有)着不同的生活阅历和生活环境，他们性格特点不同，发展水平不同，存

29、在明显个体差异。作为老师，应擅长发觉幼儿的差异，捕获幼儿的闪光点，利用不同的教化方法敬重和理解幼儿。我们班有一位叫赵天裕的小挚友，第一天来班上时，他始终拉着奶奶的手不放，恋恋不舍地说：奶奶，早点接我，早点接我。在我的劝告下，赵天裕满眼含泪地松开奶奶的手。赵天裕的奶奶在临走前，静静地对我说：天裕的鼻子不好，要靠嘴来呼吸，吃饭时要用嘴一边呼吸一边吃，这样吃饭的速度就较慢，他胆怯老师指责、指责他，所以始终都不爱上幼儿园，听了zhe(这)些话，我起先留心留意赵天裕。在活动区嬉戏时，赵天裕静静de(地)坐在椅子上，于是我走过去，轻轻问她：天裕，你喜爱玩什么?他说：我喜爱看书。老师和你一起看好吗?天裕兴奋

30、得点点头，于是我和他一qi(起)看起书来，起先是我讲，讲着讲着，他也不由自主的讲起来，我兴奋地说：天裕，你好棒呀!能自己看书讲故事，你情愿把故事讲给小挚友听吗?情愿，于是我叫了好些小挚友来听天裕讲故事，他很兴奋，讲得也更起劲了。午餐时，因为他奶奶说他不会自己吃饭,我特意说:天裕我来喂你,马阿姨特意帮他盛了一小碗,可是他不愿吃,又哭起来.徐欣琰小挚友看到了这情景说:宝宝哭了，不好看啦!宝宝笑了,大家才喜爱!其他小挚友也跟着yi(一)起说:赵天裕不要哭,吃饭吧.在大家的帮助下,赵天裕最终肯吃饭了.尽管他是最终一个吃完饭,但是我激励他要多吃一点才能长得高长得大,他听了我的话点了点头.其次天，赵天裕和

31、奶奶一早就来到幼儿园，奶奶手里还拿着几本书，他对我说：陆老师，太感谢你们了，天裕以前不情愿上幼儿园，可今日一早说，奶奶，我要上幼儿园，快，咱们别迟到了，我要讲故事给小挚友们听呢!老师还夸我故事讲得好呢。望着天裕奶奶兴奋的样子，我也会心地笑了。这一切对于一位幼儿老师来说，虽是一件很平常的小事，但对于家长和孩子来说，却是多么重要。通过这件事，我深深体会到，孩子们都有一颗敏感而细腻的心灵，老师擅长发觉孩子闪光点，敬重幼儿的爱好，帮助幼儿胜利地表现自己，就会使幼儿获得心理上的满意与欢乐，从而促使幼儿健康发展。幼儿园老师读书笔记13传统的幼儿园绘画教学以幼儿习得绘画技能为目标，注意临摹训练。以画的象不象

32、作为绘画的评价标准。教学内容也按老师意图基本固定，总体上可以说是一种带有封闭式的技法训练。在大力提倡创新的今日，这种封闭性之绘画教学明显是应摒气的，必需加以改革。那么，作为幼儿绘画活动的指导者究竟应做些什么呢？也就是说究竟应当如何指导幼儿的绘画活动呢？一、更新绘画教化活动观念绘画活动要以幼儿发展为中心，以促进幼儿发展为根本目的，老师要突破以传授学问技能为主要目标的传统绘画教学的束缚，挖掘绘画活动的素养教化功能，注意幼儿特性、创建力、胜利感，绘画爱好和习惯等有益于幼儿终身发展的大目标的培育，绘画活动内容要以幼儿发展为中心，不肯定从技能起先，也不肯定从临摹起先，幼儿画画完全是一种嬉戏，一种能获得欢

33、乐的活动。他们全然不知要画得怎样才好，只要自己欢乐就行，所以老师要将选择内容之动身点由以老师为主的“我要他画什么”转到以孩子为主的“孩子想要画什么”上来。二、擅长激发幼儿的绘画爱好1、开展多种形式的绘画活动，提高幼儿绘画爱好。小班幼儿受年龄之限制，小肌肉发展还不完善，同时对一项单一的活动爱好不能长久。所以在这学期我们开展了多种形式的绘画活动，让幼儿对绘画活动始终保持着深厚的爱好，比如：“手掌印画”、“拓印图形”、“纸团压印”、“泡泡画”，以及“涂色”等活动。我们把这些称之为玩色活动。孩子们在玩的过程中运用多种感官去接受色调的刺激，对色调产生一种心情表达的须要和欲望。2、在教学中运用趣味形象语言

34、提高幼儿时绘画爱好。小班幼儿在绘画过程中，不会边视察边画，往往急于求成，画出的作品往往粗糙、散乱，有的孩子则表现得无从下手，有畏难心情。这就要求我们老师尽可能地运用形象性之语言概括出事物的主要特征，帮助幼儿驾驭绘画要领，使其大胆地作画。三、正确评价幼儿的作品幼儿绘画教学是以“促进幼儿身心发展”为目的的，确定了我们对幼儿作品的评价标准，必需建立在敬重幼儿创作意图和绘画心理的基础上，只要是幼儿能够说明的作品我们都应当赐予确定，评价的目的在于激了幼儿绘画的爱好和主动性。使幼儿感受到自己的进步，发觉自己之实力和才能，让幼儿体验到胜利的欢乐，从而促进幼儿发展，因而老师要用确定的方式评价幼儿的绘画活动，多

35、激励、多表扬而没有否定和指责。老师要发觉幼儿的不同特点，赐予每一位幼儿激励性评价，充分挖掘幼儿绘画作品中胜利的东西赐予主动确定，如对小班小孩子说“画得真好玩”、“与别人不一样”，或者说：“假如怎么怎么样就更好了。”千万不能打击幼儿的主动性。总之，一堂胜利的绘画教化活动，应让幼儿在看看、说说、画画中得到智力、特性的发展，获得胜利的满意。幼儿园老师读书笔记14近日，我仔细学习了3-6岁儿童学习与发展指南一书。细致阅读之后，我受益匪浅。我阅读到：指南中的社会方面提出了许多教化建议，如：幼儿园应多为幼儿供应须要，大家同心协力才能完成的活动，让幼儿在详细活动中体会合作的重要性，学习分工合作。所谓合作就是

36、人与人之间为达到共同目的，彼此相互协作的一种联合行动方式。是孩子为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性活动，在完成共同任务的过程中实现自己的志向。幼儿园孩子的合作是在他们交往的过程中能让幼儿之间相互帮助，共同合作解决一些难题与任务。学会合作是当今社会时代的须要，在幼儿园教化指导纲要中也明确强调了要培育幼儿的合作实力，因此在我们日常的教学中，对孩子进行合作实力的培育是一项必不行少的工作。一、在角色嬉戏活动中的合作角色嬉戏是孩子们最喜爱的嬉戏之一。当几个孩子在一起嬉戏时，不是每个孩子的爱好，爱好都相同，这就有必要学会协商、妥协。在幼儿共同活动中不行能人人都是主角，因此还必需学会轮番、等待等，

37、这些技能是合作过程中必不行少的。如玩嬉戏前，我先让幼儿一起商议，安排角色，然后分工合作。在嬉戏的时候他们难免会遇到冲突，这个时候就须要老师引导他们协商解决。老师需让孩子们懂得一些和同伴交往的技巧，如别人在说话要时要宁静、仔细的倾听，自己有什么想法要清晰地说出来，别人帮助你了就要说“感谢”，自己做错了就要向别人致歉，帮助幼儿渐渐学会合作的方法和技巧，体验和同伴一起合作的欢乐。二、在区域活动中的合作在建构区中，虽然有许多不同类型的积木，但是幼儿只是自己玩自己的，你搭你的小房子，我拼我的小公园，而不会合作、一起拼搭。因此，就须要老师创设了一个大型积木的建构区，引导幼儿把自己搭的建筑物围在一起重新组合

38、，或者分工合作，给一些小动物们建构房子，于是“XX小区”、“XX小公园”、“XX动物园”就建成了，这可都是大家的劳动成果啊。在此过程中，老师应着重培育幼儿的合作意识，让幼儿在建构的同时，促进其相互交往，共同合作的实力。幼儿在相互合作的嬉戏中体验到了无限乐趣，因为每个孩子都希望在嬉戏中玩得尽兴。三、在户外活动中的合作为了孩子们课间能够宁静下来，有事情做，我教孩子们学习编花篮嬉戏。这可是须要孩子们的合作。须要每个人依次用脚勾住下一个人的脚。稍不留神，绳子就散架了。此时的合作尤为重要，因为在勾脚的过程中会遇到许多合作问题，对幼儿来说也是一种挑战，因此合作的默契是编花篮胜利的前提。这时实力强的幼儿会主

39、动帮助实力弱的幼儿：“你先勾在我的腿弯处，我再勾在别人的脚腕处，一个接着一个，花篮就编胜利了”，这体现了实力强带弱的合作精神。当孩子们获得胜利后，那种喜悦不言而喻。四、在日常生活中的合作。我还把幼儿合作实力的培育贯穿在一日生活的各个环节当中。记得在冬季，孩子们的衣服都穿得许多，到午睡时，一些孩子的裤子较紧一个人不好脱，他们就纷纷向老师求助。看到这样的情景，老师应当就告知孩子们说：“老师一个人来不及帮那么多人，谁的小手很能干，情愿帮助他们的？”这一下，睡在相邻的孩子都你帮我拉袖子，我帮你拉裤腿，不一会孩子们的衣服就脱好了，宁静躺在床上，乖乖入睡了。在日常活动中，老师还可以请孩子们一起搬桌子、相互

40、帮忙扣衣服扣、系鞋带等，让孩子在不知不觉中尝试合作，从而使他们的合作实力在反复熬炼中得到提高，同时体会到合作带来的乐趣。老师平常要做个有心人，随时为幼儿创建宽松和谐的合作氛围，激发幼儿合作的爱好和愿望，从而为幼儿良好特性发展奠定扎实的基础。幼儿园老师读书笔记15人们常说每个孩子都是一本好玩的书，要想读懂这本书并不简单。只有爱他们的人才能读懂。每个孩子来自不同的家庭，有着不同的生活阅历和生活环境，他们性格特点不同，发展水平不同，存在明显个体差异。作为老师，应擅长发觉幼儿的差异，捕获幼儿的闪光点，利用不同的教化方法敬重和理解幼儿。我们班有一位叫佳佳的小挚友，第一天来班上时，她始终拉着姥姥的手不放，

41、恋恋不舍地说：姥姥，早点接我，早点接我。在我的劝告下，佳佳满眼含泪地松开姥姥的手。佳佳的姥姥在临走前，静静地对我说：佳佳的鼻子不好，要靠嘴来呼吸，吃饭时要用嘴一边呼吸一边吃，这样吃饭的速度就较慢，她胆怯老师指责、指责她，所以始终都不爱上幼儿园，听了这些话，我起先留心留意佳佳。在活动区嬉戏时，佳佳静静地坐在椅子上，于是我走过去，轻轻问她：佳佳，你喜爱玩什么？她说：我喜爱看书。老师和你一起看好吗？佳佳兴奋得点点头，于是我和她一起看起书来，起先是我讲，讲着讲着，佳佳也不由自主的讲起来，我兴奋地说：佳佳，你好棒呀！能自己看书讲故事，你情愿把故事讲给小挚友听吗？情愿，于是我叫了好些小挚友来听佳佳讲故事，

42、佳佳很兴奋，讲得也更起劲了。午餐时，为了减轻佳佳进餐的惊慌心情，武老师给她少盛了一些饭菜，可是当一部分小挚友吃完饭，离开座位后，佳佳哭了起来，我忙走过去，问她：佳佳，你怎么啦？我吃不下，佳佳，别焦急，你瞧，就剩下这么一点点了，来，我帮你！佳佳在我们的耐性帮助下，最终把饭吃完了，尽管她是最终一个吃完饭的，但是我们没有指责她，反而给她以激励，以信念，帮助她逐步克服惊慌、自卑的心理，渐渐培育她进餐的良好习惯。其次天，佳佳和姥姥一早就来到幼儿园，姥姥手里还拿着几本书，她对我说：李老师，太感谢你们了，佳佳以前不情愿上幼儿园，可今日一早说，姥姥，我要上幼儿园，快，咱们别迟到了，我要讲故事给小挚友们听呢！老

43、师还夸我故事讲得好呢。望着佳佳姥姥兴奋的样子，我也会心地笑了。这一切对于一位幼儿老师来说，虽是一件很平常的小事，但对于家长和孩子来说，却是多么重要。通过这件事，我深深体会到，孩子们都有一颗敏感而细腻的心灵，老师擅长发觉孩子闪光点，敬重幼儿的爱好，帮助幼儿胜利地表现自己，就会使幼儿获得心理上的满意与欢乐，从而促使幼儿健康发展。第25页 共25页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页