2022年关于说课稿合集8篇.docx

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1、2022年关于说课稿合集8篇关于说课稿合集8篇作为一名老师，通常须要打算好一份说课稿，说课稿有助于顺当而有效地开展教学活动。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是我帮大家整理的说课稿8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。说课稿 篇1一、说教材1课文所处的地位及作用论语十则是七年级上册第六单元的第1篇课文。它选自于我国儒家经典著作论语，是一本记录孔子及其弟子言论的语录体古藉。论语是我国古代文献中的一部巨著，是中华民族优秀的文化遗产，对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大的影响。即使在今日，其精华部分依旧为你们所效法。课文中所选的论语六则，着重叙述了求知看法、学习方法两方面内容。其丰富的语言精

2、华和深刻的思想精髓，对于心理发展正处于萌芽状态的初中生，具有非常重要的教化意义。2教学目的（1）学问目标：a.了解论语的有关学问，明确其在历史上的价值b.了解文言文的一般常识，能驾驭重点字词的读音、含义及一些虚词的用法 c.能娴熟背诵、默写全文，必说出句意。（2）实力目标：a.驾驭“分类式笔记”的整理方法，培育学生对语言材料进行整理归纳的实力及习惯b.理解课文所蕴含的深刻哲理，并培育学生把所学学问、道理付之于实践的意识（3）德育目标：a.理解课文思想内容，让学生比照反省自己b.吸取课文的语言精华和思想精髓，在传统文化的熏陶中树立正确的人生观3教学的重点、难点理解、驾驭重点词语的读音、说明；背诵

3、、翻译、理解课文内容；驾驭整理归纳的学习方法；理解课文中所蕴含的深刻哲理，并懂得联系实际、指导自己的言行。二、说教法1分类整理归纳法这是一种整理性的课堂学习活动，也称作“理读”。而同时这也是一种带有理性色调的课堂学习活动，它所养成的是一种分类整理的实力及习惯。这种：实力及习惯训练得越早，学生对语言材料归类的意识就越强。而“归类”是“探讨性学习”的重要技能之一。在课堂上指导学生学用“分类式学习笔记”，同时也是在依循新修订的初中语文教学大纲的要求的课堂实践活动。学生实践活动的问题，是新大纲最为着重强调的内容之一。大纲在“教学中要重视的问题”中这样陈述道：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动

4、地获得学问，科学地训练技能，全面提高语文实力。”2情景教学法（德育方式）古人云：“道非文不著，文非道不生”，“文以载道”。据此，语文教学探讨者总结出一条语文教学原则，即文道不行分割的原则，即充分利用语文课文中生动、丰富的德育材料对学生进行思想教化。从学生的心理需求动身点拨学生。初中学生已渐渐产生了丰富的精神需求，他们渴望学问，追求真善美，思索人生的价值，希望得到理解和敬重。要用学生的切身体会唤醒学生；用民族自尊、爱国主义的信仰激发学生。3诵读法教学中要重视的问题指出：“语文教学中，?要重视积累、感悟、熏陶和培育语感。”初中生刚接触文言文不久，通过反复地读、大声地读、气韵畅达地读，读出古味，熟读

5、成诵，培育学生古文的语感。注音朗读的语气、语调和停顿等。三说学法1这是同学们进入七年级后第一次学习文言文，要充分借助课文注释和工具书，弄清实词的含义，理解每一则语录的意思2运用诵读法学习课文，做到熟读成诵。3课文所选各则都蕴含深刻的道理，应联系自己的学习和生活经验来加深理解四教学设想本文是一篇重要的讲读课文，学问详细，内容充溢，须要驾驭的东西比较多。因此我在教学上支配两节课的时间：第一课时，我用论语中的道理接合学生们的生活实际进行导入，激起学生爱好，接下来分学习小组，读课文，说注释，说译文；同学们双向沟通，相互提出或解答自己不懂的词句，老师进行补充。由于学案上已有各个句子的说明，所以，教学上以

6、学生为主、老师为辅，有利于培育学生的探究实力。其次课时，略。五总结延长我们学习完论语十则这门课，接触到了中华民族的优秀的文化传统，对 课文中的语言精华和思想精髓有了初步的理解与驾驭，希望同学们在以后的学习生活过程中，把今日学到的东西运用到实践当中去，做到学以致用。说课稿 篇2基本理念：提倡特性化学习，是基础教化课程改革的重要思想。基础教化课程改革纲要（试行）在阐述教学过程时强调：“老师在教学过程中应留意培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生主动地、有特性的学习。”一、特性化学习是一种自主性学习我所教学的想别人没想到的一课是一篇略读课文，课文讲了画师收了三个徒

7、弟，他考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼多，三个徒弟画了不同的画，只有小徒弟得到了师傅的赞扬。这篇课文故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读爱好，便于阅读和理解。在教学中，我放手让学生自主学习。围围着理解小徒弟的画为什么能得到画师的赞扬这一教学重点，引导学生读书、思索、探讨。学生将精读课文中所学习的分段、理解课文等语文基本功，用于了本课的阅读实践中，逐步培育了学生独立的阅读实力。二、特性化学习要重视学生体验让学生富有特性地学习语文，必需加强体验性学习。然而，由于学生个体认知水平的不同，体验和感悟也就不一样，学生的理解就显示出多样化的特点。学生如何沟通和展示自己独特的体验与感悟？

8、如何深化对教材的理解与相识？在本节教学中我采纳了生生对话、生本对话的形式。首先，利用让学生直观感受小徒弟的画。然后采纳对话形式理解师傅为什么会赞扬小徒弟。我设计了三个问题：、看了小徒弟的画，你有问题问他吗？谁愿当小徒弟，你们有什么要问他的吗？、你想夸夸小徒弟吗？、谁能用画师的话来夸夸小徒弟。通过对话，学生感受并学习了小徒弟“想别人没想到”的思维方法。三、特性化学习要激励学生大胆发表见解在语文教学中，老师应当激励学生从不同的角度、运用不同的思维方式去思索，依据自己的语言积累、生活积累和情感积累去体验，大胆发表自己富有特性的见解，让学生的学习出现创建的火花。因此在本节教学中，我重视对学生的评价，激

9、励他们大胆发表自己的见解。当学生分段出现分歧时，我引导学生学会找依据理清结构。在结尾的拓展部分，我设计了这一教学环节：过了不久画师又想考考三个徒弟了，于是他出了这样一道题深山藏古寺。、出示一个徒弟的画，请学生评价这个徒弟画的画怎么样？、再请学生发表见解，你怎么画这幅画？学生在愉悦的气氛中各抒己见，主动思索答案。他们的答案恰恰就是课文中小徒弟“想别人没想到”的思维方法。说课稿 篇3教学目的1.使学生理解有理数加法的意义，初步驾驭有理数加法法则，并能精确地进行有理数的加法运算.2.通过有理数的加法运算，培育学生的运算实力.教学重点与难点重点：娴熟应用有理数的加法法则进行加法运算.难点：有理数的加法

10、法则的理解.教学过程(一)复习提问1.有理数是怎么分类的?2.有理数的肯定值是怎么定义的?一个有理数的肯定值的几何意义是什么?3.有理数大小比较是怎么规定的?下列各组数中，哪一个较大?利用数轴说明?-3与-2;3与-3;-3与0;-2与+1;-+4与-3.(二)引入新课在小学算术中学过了加、减、乘、除四则运算，这些运算是在正有理数和零的范围内的运算.引入负数之后，这些运算法则将是怎样的呢?我们先来学有理数的加法运算.(三)进行新课 有理数的加法(板书课题)例1 如图所示，某人从原点0动身，假如第一次走了5米，其次次接着又走了3米，求两次行走后某人在什么地方?两次行走后距原点0为8米，应当用加法

11、.为区分向东还是向西走，这里规定向东走为正，向西走为负.这两数相加有以下三种状况：1.同号两数相加(1)某人向东走5米，再向东走3米，两次一共走了多少米?这是求两次行走的路程的和.5+3=8用数轴表示如图 ：略从数轴上表明，两次行走后在原点0的东边.离开原点的距离是8米.因此两次一共向东走了8米.可见，正数加正数，其和仍是正数，和的肯定值等于这两个加数的肯定值的和.(2)某人向西走5米，再向西走3米，两次一共向东走了多少米?明显，两次一共向西走了8米(-5)+(-3)=-8用数轴表示如图 ：略从数轴上表明，两次行走后在原点0的西边，离开原点的距离是8米.因此两次一共向东走了-8米.可见，负数加

12、负数，其和仍是负数，和的肯定值也是等于两个加数的肯定值的和.总之，同号两数相加，取相同的符号，并把肯定值相加.例如，(-4)+(-5)，同号两数相加(-4)+(-5)=-( )，取相同的符号4+5=9把肯定值相加(-4)+(-5)=-9.口答练习：(1)举例说明算式7+9的实际意义?(2)(-20)+(-13)=?2.异号两数相加(1)某人向东走5米，再向西走5米，两次一共向东走了多少米?由数轴上表明，两次行走后，又回到了原点，两次一共向东走了0米.5+(-5)=0可知，互为相反数的两个数相加，和为零.(2)某人向东走5米，再向西走3米，两次一共向东走了多少米?由数轴上表明，两次行走后在原点o

13、的东边，离开原点的距离是2米.因此，两次一共向东走了2米.就是 5+(-3)=2.(3)某人向东走3米，再向西走5米，两次一共向东走了多少米?由数轴上表明，两次行走后在原点o的西边，离开原点的距离是2米.因此，两次一共向东走了-2米.就是 3+(-5)=-2.请同学们想一想，异号两数相加的法则是怎么规定的?强调和的符号是如何确定的?和的肯定值如何确定?最终归纳肯定值不相等的异号两数相加，取肯定值较大的加数的符号，并用较大的肯定值减去较小的肯定值，互为相反数的两个数相加得0例如(-8)+5肯定值不相等的异号两数相加85(-8)+5=-( )取肯定值较大的加数符号8-5=3 用较大的肯定值减去较小

14、的肯定值(-8)+5=-3.口答练习用算式表示：温度由-4上升7，达到什么温度.(-4)+7=3()3.一个数和零相加(1)某人向东走5米，再向东走0米，两次一共向东走了多少米?明显，5+0=5.结果向东走了5米.(2)某人向西走5米，再向东走0米，两次一共向东走了多少米?简单得出：(-5)+0=-5.结果向东走了-5米，即向西走了5米.请同学们把(1)、(2)画出图来由(1)，(2)得出：一个数同0相加，仍得这个数.总结有理数加法的三个法则.学生看书，引导他们看有理数加法运算的三种状况.有理数加法运算的三种状况：特例：两个互为相反数相加;(3)一个数和零相加.每种运算的法则强调：(1)确定和

15、的符号;(2)确定和的肯定值的方法.(四)例题分析例1 计算(-3)+(-9).分析：这是两个负数相加，属于同号两数相加，和的符号与加数相同(应为负)，和的肯定值就是把肯定值相加(应为3+9=12)(强调相同、相加的特征).解：(-3)+(-9)=-12.例2分析：这是异号两数相加，和的符号与肯定值较大的加数的符号相同(应为负)，和的肯定值等于较大肯定值减去较小肯定值.(强调两个较大一个较小)解： 解题时，先确定和的符号，后计算和的肯定值.(五)巩固练习1.计算(口答)(1)4+9; (2) 4+(-9); (3)-4+9; (4)(-4)+(-9);(5)4+(-4); (6)9+(-2);

16、 (7)(-9)+2; (8)-9+0;2.计算(1)5+(-22); (2)(-1.3)+(-8)(3)(-0.9)+1.5; (4)2.7+(-3.5)说课稿 篇4各位领导、老师，大家好！今日我说课的题目是连锁调牵牛花。下面我将从七方面进行说课。一、说教材牵牛花是省编教材中班上学期语言领域的活动之一，这是一首连锁调，内容是“牵牛花，爬高楼，高楼高，爬树梢，树梢长，爬东墙，东墙滑，爬篱笆，篱笆细，不敢爬，躺在地上吹喇叭，滴滴答，滴滴答。”上下句首尾蝉联，通俗押韵，句式简短，适合幼儿诵读和记忆。并且儿歌中的牵牛花可爱好玩，简单引起幼儿的爱好。在诵读过程中，又能丰富幼儿对牵牛花生长特点的相识阅历

17、，还可以使幼儿加深对连锁调儿歌的理解，因此此内容对于孩子来说是特别有价值的。二、说学情纲要中指出：激励幼儿用清楚的语言表达自己的思想和感受，发展语言表达实力。幼儿进入中班以后，能有意识地尝试着进行交谈，词汇量起先丰富，喜爱与家人及同伴沟通。虽然这样，但是有时候说话还是断断续续的，因为这个年龄段的孩子还不能记清事物现象和行为动作之间的联系，所以就须要老师通过儿歌、故事、嬉戏等形式帮助他们建立事物之间的联系，丰富他们的阅历，从而进一步增加语言表达力。三、说活动目标活动目标是教化活动的动身点和归宿，科学合理的活动目标对教学活动起着导向作用。纲要中指出：要创建一个自由、激励、吸引幼儿与老师、同伴或其他

18、人交谈的环境，体验语言沟通的乐趣，同时结合本班幼儿的年龄特点和语言发展水平，我分别从学问、实力、情感三方面制定本次活动目标：1. 通过诵读和看图,理解儿歌内容,了解牵牛花的生长特点;2. 能清晰、流畅地朗诵连锁调牵牛花；3. 感受连锁调儿歌的韵律美。四、说活动打算为了较好的突破难点重点，实现教学目标，也是依据本班幼儿新奇心强，留意力不易集中等特点，我打算了牵牛花ppt课件、连锁调牵牛花动画、幼儿画册语言上。五、说活动重难点依据目标，我把活动重点定位于：理解儿歌内容，了解牵牛花的生长特点，感受连锁调儿歌的韵律美。活动的难点是：能够清晰流畅地朗诵儿歌。六、说教法、学法纲要指出：“老师应成为幼儿学习

19、的支持者、合作者、引导者。”因此，本次活动采纳相宜的方法组织教学，主要教法有：谈活法、视察指导法、提问法。以幼儿为主体，创建条件让幼儿参与活动，不仅提高、熬炼了实力，更升华了情感。本次活动采纳的学法有：视察法、嬉戏法、揣测法、小组合作法。七、说活动过程我采纳环环相扣组织此活动，活动流程为谜语导入，激发爱好视察图片，大胆揣测观赏动画，理解内容诵读连锁调，感受韵律美。（一）谜语导入，激发爱好。师：孩子们，今日我们的好挚友卡梅拉将带我们进入一个奇异的花园去看一种神奇的植物，但是花园王子将要考我们一个谜语，谁能答对才能去哦！谜面：小小花儿爬篱笆，张开嘴巴不说话。红紫白蓝样样有，个个都像小喇叭。谜底：牵

20、牛花师：孩子们，卡梅拉偷偷提示我们这个谜底可是一朵花哦，这朵神奇的花是什么花呢？师:原来呀，神奇的牵牛花有一个大胆的想法，会是什么想法呢？我们来看一看-（二）视察图片，大胆揣测。幼儿视察画面，进行大胆揣测。师：大家猜一猜，牵牛花它想干什么呢？让卡梅拉来揭晓答案吧-“牵牛花想爬到高楼上，看看漂亮的风景”，最终它实现自己的愿望了吗？我们来看一看花园王子给我们录的视频吧，里面还有花园王子编的儿歌呢-（三）观赏动画，理解内容。老师播放动画，幼儿观赏。师：牵牛花的愿望实现了吗？为什么最终躺在地上吹喇叭呢？老师依据幼儿的回答逐次出示课件图片牵牛花、高楼、树梢、东墙、篱笆、喇叭。与幼儿共同理解，梳理儿歌。注

21、：老师举例说明介绍连锁调儿歌的特点。一句话的最终一个词和下一句话的第一个词是一样的，这样的儿歌叫连锁调。（四）诵读连锁调，感受韵律美。师：孩子们，花园王子要举办连锁调儿歌竞赛了，我们要抓紧练习哦！（幼儿看画册，老师有节奏地朗诵连锁调，幼儿倾听并跟读。）实行不同方式联系朗诵连锁调：1、老师大声朗读，幼儿小声朗读；2、老师读一句，幼儿接下句；3、幼儿读一句，老师接下句；4、幼儿分组朗诵。活动结束：孩子们让我们和卡梅拉一起去参与竞赛吧！活动延长：幼儿和老师一起搜集一些连锁调儿歌放在区域活动语言区中，供孩子朗诵，进一步感受连锁调的韵律美！感谢大家！我的说课完毕。说课稿 篇5一、 说教材20以内的进位加

22、法是20以内退位减法和多位数计算的基础，这一部分学习的好坏将对今后计算的正确率和运算速度产生干脆的影响。因此，20以内的进位加法也是进一步学习数学必需练好的基本功之一。二、 说目标1.要学生理解“凑十法”，初步驾驭9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。2.培育学生初步的视察、比较、抽象、概括的实力和动手操作实力。初步提出问题，解决问题的实力，发散学生的思维，培育创新意识。3.通过对问题情境的探究，使学生在已有学问阅历的基础上自己得出计算9加几的各种方法;通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。4.培育学生合作学习和用数学的意识。重点是让学生会用“凑十法”计算9加几的加法。难点是

23、让学生理解“凑十法”的思维过程。三、 说学清学生已经学过10 以内数加减法和20以内个数的相识，那张我20以内的进位加法应当不会很难，终点是引导学生算法优化，选择适合自己的方法。四、 说教法情景演示与同桌沟通向结合。五、 说教学程序(一) 创设情境首先厨师运动会场景，问：从图中看到了什么?请同桌之间相互说一说。学生提到饮料图，老师引导：盒子里有几盒饮料?盒子外有几盒饮料?那一共有多少盒饮料?这个问题怎么解决?请同学们先细致想一想，举手汇报。(二)探究新知这时，学生可能有三种答案：1、 数一数的方法。1.2.3.4.13。2、 接着数的方法。10.11.12.13.3、 先放进一盒凑成10,10

24、加3得13.那怎么列算式?9+4=13现在我们没有饮料，可以先用小棒来代替它，用9根小棒代表盒子里的9盒饮料。右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。9盒加上几盒就是10盒。那拿走盒子外边的1盒还剩几盒。(3盒)10和和剩下的3盒合起来是多少盒?那9 + 4 = 134可以分成1和3,9和1合成10 ，10加3就是13现在把咱们计算9+4=13的方法再说一次，和你的同桌说说，相互订正。六、 说练习设计做一做1.2.3.题，是学生驾驭算法的按部就班的过程，有层次。使学生能够娴熟的口算9加几的算式。七、 说板书设计9加几9 + 4 = 134可以分成1和3,9和1合成10 ，10加3就是13说课稿

25、篇6敬重的各位评委老师：你们好！我说课的内容是义务教化教科书人教版小学数学四年级下册第一单元第5-6页的内容乘除法的意义和各部分间的关系。下面我谈谈本节课的教学设想，不妥之处，恳请各位老师指正。一我对教材的理解（教材分析）参考教学参考书乘除法的意义和各部分间的关系是人教版小学四年级下册第一单元四则运算中第2课时的教学内容。本课是在学生对整数乘除法有了较多的接触，积累了丰富的感性相识并驾驭了相应的基础学问和技能的基础上进行抽象、概括，上升到理性的相识。为后面学习的四则运算打基础，也为以后学习小数、分数的意义和关系做铺垫。二学情分析（依据考评要求，可不说）因为年龄特征确定了四年级学生活泼新奇好动，

26、虽具肯定的抽象思维实力，但仍旧以形象思维为主；就学问层面上，已经学习了简洁整数乘除法，对整数乘除法及各部分名称有初步的感性认知，初步具备了理性认知学习的基础；同时又存在个体差异，多数学生思维活跃，数学爱好深厚，表现欲望剧烈，少数学生缺乏主动性，学习被动。三教学目标依据课程标准、教材内容与特点，结合学生的认知水平，我将拟将教学目标定位如下：1学问与技能：使学生通过详细的情境与问题，探究认知理解乘除法的意义，驾驭各部分间名称与关系。并能娴熟运用乘除法的意义和各部分间的关系解决实际问题。发展学生分析思维与推理实力。2. 过程与方法：引导组织学生自主视察、合作沟通、分析概括认知乘、除法的意义、关系，经

27、验探究过程，体会乘、除间的互逆关系，培育视察、比较、分析、表达、归纳、概括等思维实力与团结协作实力。3情感看法：使学生在探究新知过程中， 体会数学与生活的联系，获得胜利的体验，增加数学爱好与学习自信念（培育团结协作精神）。四教学重难点依据课程标准和教材内容与理解，本课我确定了以下教学重点和难点教学重点是：理解乘除法的意义，驾驭各部分间的关系。并能娴熟运用乘除法的意义和各部分间的关系解决实际问题。教学难点是：驾驭乘除法各部分间的关系，并能娴熟运用乘除法的意义和各部分间的关系解决实际问题；概括有余数除法各部分之间的关系。五教学策略方法让“人人都能获得良好的数学教化，不同的人在数学上得到不同的发展。

28、”及“教学活动是师生主动参加、交往互动、共同发展的过程”是数学课程的两大基本核心理念，同时教有法而无定法，贵在得法。因此，为把握重点，突破难点，力求实效，达成目标，依据教材与现代建构主义学习论，结合学生学情，我拟将主要采纳教学策略方法是1.注意和发挥情景作用。充分利用教材主题图与多媒体技术创设展示教学情景问题，激发爱好动力；2. 运用教具学具与多媒体课件，直观呈现演示情景案例和问题，引导视察比较，丰富感知，促进意义构建与新知生长；3.处理好师生角色地位的“两主一中心”关系，以老师为主导，以学生为主体和中心，老师恰当设问引路，引导学生自主视察分析案例，合作沟通、比较分析、质疑解惑、归纳概括，实现

29、新旧学问、实力的转化迁移和实践应用，巩固深化，驾驭新知，形成技能。六教学过程为了体现以学生为中心，发挥学生为主体和老师为主导作用，依据教学内容与目标要求，结合学生学情，拟从以下七个环节组织开展本课教学活动：（一）乘法意义的构建充分利用教材主题图和现代教化技术，通过课件创设呈现引入现实情景与示例2（1），引导学生阅读发觉问题，采纳不同方法解决问题。比较不同计算方法的加法（3+3+3+3=12）与乘法（3x4=12）算式的书写与计算的简便性，思索：“是不是全部的加法算式都可以改写为乘法算式？”（必需是相同加数连加即相同加数的和）、“乘法是一种什么样的运算？”，概括出乘法的意义与各部分名称：“求几个

30、相同加数的和的简便运算，叫乘法”，“相乘的两个数叫因数，乘得的数叫积”实现由感性到理性的飞跃。（二）除法意义与各部分名称及乘除关系的探究认知1.运用多媒体课件依次呈现展示或阅读例2（2）、（3），分别引导学生分析数量关系，学生自主列式计算解决问题；2.设问引导，学生对比视察思索探讨：“与例2（1）相比，例2（2）、例2（3）题分别是已知什么数？要求什么数？、怎样算？除法是一种什么样的运算？“在除法中，各部分名称分别叫什么？”、“除法与乘法有什么关系？”（引导学生认知：例2（1）题是已知几个相同的加数，求和即已知两个因数，求积，用乘法；例2（2）、例2（3）题是已知两个因数的积与其中的一个因数，

31、求另一个因数，用除法计算。）归纳概括小结：除法意义及各部分名称（已知两个因数的积与其中的一个因数，求另一个因数的运算叫除法。在除法中，已知的积叫做被除数，其中的一个因数叫除数，另一个因数叫商。除法是乘法的逆运算或乘除法互为逆运算。）（三）乘、除法各部分关系探究认知通过引导视察、比较例2（1）、例2（2）、例2（3）题算式数量关系，思索探讨沟通：“已知两个因数，如何求积？”、“已知积和其中的一个因数，怎样求另一个因数？”、“怎样求商、除数、被除数？”等问题，归纳概括，深化提升认知乘、除法各部分关系，实现由案例感性认知到理性认知的飞跃，理解认知构建新学问，并促进学生思维实力发展。（四）有余数除法的

32、各部分间关系通过课件展示：“97=?”、“389=?”案例，引导学生思索探讨归纳有余数除法的各部分间关系（五）例3：与0有关的加减法与乘除法运算通过课件展示例3，设问：“一个数加上0或与0相乘，分别得多少？”、“0可以作除数吗？为什么？”等引导思索沟通探讨认知。（六）实践应用，深化巩固。依据教学重难点学问，有针对性地设计“做一做”、“算一算”、“连一连”、“说一说”、“推断正误”（详细案例）等分层变式，拓展练习、实践应用，学生独立操作，实现从理论到实践的飞跃，深化理解，驾驭新知，形成技能。（七）反思感悟，总结评价。通过设问：“今日我们学习了什么内容？”、?“你有哪些收获？”回顾、反馈和梳理所学

33、学问，同时培育学生表达实力。七板书设计板书是教学学问点的浓缩再现，梳理整合。本节课我依据教学流程适时通过以下简洁的板书突出重点，促进增加学生对重难点学问的理解识记。乘、除的意义和各部分间的关系乘法各部分间的关系? 除法各部分间的关系 ? 有余数的除法各部分间的关系积因数因数 商被除数除数 被除数商除数+余数因数积另一个因数? 除数被除数商 除数（被除数余数）商被除数商除数 商（被除数余数）除数0不能作除数（50不行能得到商，找不到一个数同0相乘得5；00得不到一个确定的商，任何数同0相乘都得0）八说教学反思本节教学设想主要依据“学习者的学问是在肯定情境下，借助于他人的帮助，如人与人之间的协作、

34、沟通、利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的。”老师是学习活动的组织者、意义建构的引导者、帮助者、促进者。”即“老师为主导，学生为主体”及“学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者”等现代建构主义学习论，教学设计中注意“学生为中心及其能动作用”、“情境”与“协作学习”对意义建构的重要关键作用。以上说课，定有诸多不妥之处，恳请各位评委老师指责指正。说课稿 篇7一、说教材：爱护庄稼小卫兵是小学语文西师大版一年级下册第四单元的一篇识字课文。该课是一首通俗易懂的儿歌，说明青蛙是爱护庄稼的好卫兵。儿歌朗朗上口，通俗易懂，学生在读儿歌的同时，相识生字的字形、字义。二、说目标：学问与技能(1)能正确、流

35、利的朗读课文。(2)初步驾驭形声字的构字特点。过程与方法能够运用各种方法识字，让学生在自主、合作中主动开心识字。 情感看法价值观让学生在学习中感受识字的乐趣。三、说重点、难点1、正确、流利的朗读课文。2、了解形声字的构字特点。四、教法1、讲授法 2、读书指导法 3、引导法 4、读书指导法。五、学法1、沟通法 2、探讨法 3、发觉法 4、主动学习六、说教学过程：(一)、创设情景，激趣导入。小挚友们，今日，老师给大家带来一位新挚友，我们来相识一下这位挚友吧。播放儿歌我是一只小青蛙。在好玩的动物王国里，晚上要实行一次盛大的“爱护庄稼小卫兵”的评比活动，可爱的小青蛙也打算去参与呢!这一路上小青蛙得闯过

36、三个难关才能被评为“爱护庄稼好卫兵”。 (揭示课题)。今日让我们一起努力，走进识字一，跟随小青蛙一边闯关，一边识字。(出示课件1)瞧，小青蛙动身了，快跟它打个招呼吧!(小青蛙，你好!)(课件)嗨，大家好!感谢小挚友们，有你们的帮助我肯定会胜利的。师：我们一起来看看，青蛙要闯过的三个难关吧!(课件2)“会读关”“会认关”“会写关”。师：过渡导入：现在，咱们先来闯第一关吧!(课件3)(二)、初读课文，勇闯“会读关”。1、师范读儿歌。2、借助拼音自由读儿歌。3、同桌之间相互读一读，相互订正读音。4、齐读课文5、男女生赛读。6、指名读课文。(三)、合作互助，感悟方法，跨越“会认关”。1、出示带拼音生字

37、，自由拼读。2、同桌互读，相互订正字音。3、检查自己读生字词语的状况。、开火车指读生字词语。、全班齐读一遍。、指名读生字。4、刚才你们的表现这么好，老师让你们放松一下，玩个开锁的小嬉戏。(抢读开锁)5、(课件4)嬉戏：开锁读生字下面来做一个小嬉戏。瞧!7把钥匙。一把钥匙只能打开一把锁，几号钥匙能打开这把锁呢?(指名回答)老师指字，你们找钥匙，假如你知道是几钥匙，立刻站起来抢答。(课件5)6、小结，激励闯关胜利。(吔!顺当闯过第一关。)(四)、分析字形，指导写字，折服“会写关”。(课件8)“会写关”同时出现8个字1、出示八个会写字，引导学生细致视察字形结构。2、指导书写。重点指导，“晴”“兵”的

38、写法。3、老师范写，学生练写，强调书写的正确姿态。4、个别展示，点评。(课件9)5、小结，激励闯关胜利。(wasei!真了不得。)小青蛙英勇地闯过了三个难关。、看领奖台场面课件。(课件11)瞧!他站在哪里呀!(渗透人文教化)(五)、朗读感悟，突破难点。1、让我们一起为他歌颂吧!2、感情朗读儿歌。(大屏幕)(六)、总结全文，拓展延长。总结全文，渗透爱护动物的教化。(今日你们驾驭了识字的本事，在今后的学习中我们可以用识字这把金钥匙来开启学问宝库的大 门。同时要爱护有益的动物。(七)、布置作业请挚友们找一找,在你相识的汉字娃娃中还有哪些字是由一个字加上不同的偏旁组成的?写在你的采集本上。七、说板书设

39、计：说课稿 篇8一、说教材。首先说说我对教材的理解。这部分内容是苏教版六年级上册第四单元的解决问题的策略的第一课时，在此之前我们学习了一些解决问题的策略，以及列方程解决实际问题，这为我们本节课的学习奠定了学问基础，而本节课将为我们后面要学习的解决更困难实际问题奠定基础。二、说教学目标。新课标要求，人人都要获得良好的数学教化，不同的人获得不同的发展。依据这一理念，联系学生实际，我制定了以下教学目标目标：1、学问目标：让学生在解决实际问题的过程中，初步学会运用假设的策略分析数量关系，确定解题思路，并有效解决问题。2、技能目标：让学生在对自己解决实际问题的不断反思中，感受假设的策略对于解决特定问题的

40、价值，进一步发展学生分析、综合和简洁推理的实力。3、情感目标：进一步培育学生独立思索、主动与他人合作沟通、自觉检验等习惯，积累解决问题的阅历，增加解决问题的策略意识，获得解决问题的胜利体验，提高学好数学的信念。三、说重难点。本节课的教学重点在于：理解并运用假设的策略解决问题。教学难点：运用假设策略要理清晰新的数量关系。四、说教法、学法。新课标指出：学生是学习的主体，老师是学习的组织者，引导者，合作者。为了达到这一要求，为了实现教学目标，有效突出重点，突破难点，本节课我将运用启发式教学、复习引导教学、讲授法、探究法等多种教学方式，去引导学生主动思索、自主探究、合作沟通，引导他们去感悟运用假设策略

41、解决实际问题的妙处。五、说教学程序依据上述分析，结合学生的实际状况，我将本节课分为以下几个教学环节：第一个环节：复习铺垫，引入课题首先，我向学生展示两道关于果汁的问题，这道题目是依据教材中的例题改编过来的。读题并提问：“同学们，你会解决这两个问题？”让学生依据题意分别列出算式后，引导学生提问：“你能说说每一道题目都是依据什么数量关系式列式计算的吗？（学生主动思索后，回答问题）接着提问：“每一道题目中都有几种类型的杯子？”接着指出：只求一种杯子的容量是比较简洁的。然后，出示例1，先让学生齐读题目，体会和上面两道题目的不同。接着，比较两道题目的异同点，培育学生审题与表达的实力。依据题目的异同点引出

42、课题，今日就来学习解决这类含有两个未知量的实际问题的策略。通过改编例题也会学生解决例题供应了一种思路，为下面的教学做了很好的铺垫。其次个环节：合作沟通，探究策略。解决这道题目好像有些困难，先和学生一起分析一下题意，找出两个数量关系式。然后让学生依据数量关系式再联系以前的学问，探讨探究解决这个问题的思路。学生的思路可能有：第一种：列方程，让学生说出怎么设未知数，设小杯的容量是x毫升，则大杯的容量是3x毫升。其次种：画线段图的方法。引导指出一般我们先画单倍量。小杯共9段，大杯共3段。第三种：全部换成小杯，一个大杯就可以换成3个小杯，一共9个小杯。学生只要说出思路即可，然后事实总结三中思路的共同点，

43、引导学生进一步思索。学生能够发觉：都是把两种杯子转化成了一种杯子（小杯）。依据学生们的发觉，可以指出：像这样把两个未知量转化成一个未知量的方法就是我们今日要学习的策略假设，运用假设策略可以把困难的问题转化成简洁的问题。进一步揭示课题。接下来，让学生打开课本69页，任选其中的一个思路解决这个问题，填写在书上，并提示学生要检验。老师巡察，视察并引导学生的解题方法。学生完成后，选择运用列方程和画线段图的学生说说解题过程。因为这两种方法是以前学过的，这节课就一带过过，目的是让学生明白解决一个问题有许多方法，起到活跃学生思维的作用。而本节课的重点是第三种思路全都换成小杯，也就是假设全是小杯，须要重点讲解

44、。依据课件协助教学运用假设全是小杯的解题思路和过程，供应给学生一种思索过程，因为是本节课的重点，所以请了3位学生根据该思路想一遍，然后再让全班学生想一遍。思路比较明确了，学生比较简单的依据思路列出算式，老师依据学生想法板书解题过程，以及检验过程。学生简单忽视检验的重要性，所以肯定要提示学生养成检验的好习惯。提问：刚才假设全是小杯解决了这个问题，这道题还可以怎样假设？让学生不能只满意于解决问题，还要多加思索用不同的假设解决问题。学生比较简单想到还可以假设全是大杯。同样，依据课件讲解思索过程，这一遍主要是让学生自己说，自己想，独立完成解答。其次环节：归纳整体，提炼策略讲完例题后，刚好回顾整个例题，总结运用假设策略解决问题的步骤，让学生进一步理解假设策略。依据刚才解题的过程，一步一步地总结出5个步骤，第一步，分析题意，找到数量关系，发觉要求两个未知量，须要运用假设策略。其次步，做出假设，假设全是小杯或假设全是大杯，把两个未知量转化成只有一个未知量的问题。第三步，依据假设，调整数量关系，使数量关系变得简洁。第四步，列式解答。第五步，检验反思。第三环节：运用策略，驾驭策略出示练一练，刚好巩固新知。