2022年如何提高数学课堂教学的有效性.docx

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1、2022年如何提高数学课堂教学的有效性 随着课程改革的不断深化，新的理念、新的课标、新的教材、新的教法使老师充溢了激情，广阔老师主动探究课堂教学改革，摒弃传统的教学方法而采纳情景设置、动手实践、主动探究、合作学习、多媒体教学等新的教学方法，充分调动学生学习的主动性，激发学生学习数学的爱好，收到了较好的效果。学生由以往的万籁俱寂变成畅所欲言，由亦步亦趋变成了自主探究，教学气氛异样活跃，但在这喧闹的课堂教学背后，我们不难发觉，有些老师过于追求课堂教学改革的形式，出现了学生动起来了，课堂乱起来了的现象。还有的老师为了精讲精练，不钻研教材，例题不讲，习题少做，提几个问题让学生探讨就完事，导致学生知其然

2、而不知所以然，基础驾驭不牢，一考便错。还有的老师，滥用多媒体教学，分散了学生的留意力。那么，向40分钟要质量，是每个数学老师期盼解决的问题。现将本人在教学实践中的点滴感悟，就教于同仁。 一、提高数学课堂教学有效性的重要性和必要性 1.课程改革呼喊有效的数学课堂教学 新课程改革注意了时代发展对新的高素养人才培育规格的要求，克服了以往课程中存在的种种弊端，新课程改革的培育目标注意学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观，着眼于学生素养的全面发展，使基础教化发生了根本性的改变。课程的实施是课程改革的核心，如何提高课程实施的效益，既教学效益，是新课程改革的关键环节和核心问题，所以，新课程改革呼喊课堂教

3、学的有效性，呼喊有效的课堂教学。 2.有效的课堂教学是中外教学改革的共同追求 有效的课堂教学源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，特殊是在美国好用主义哲学和行为主义心理学影响下的教学效能运动，它要求老师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满意老师和学生的教化价值追求。因此，坚持求实，追求有效，天经地义应成为我们课堂教学的一个基本指导思想。 3.有效的课堂教学是变更当前高耗低效教学现状的须要 当前教学中存在着低效或无效现象，老师教的辛苦，学生学的苦痛，教学的效果不志向，教学效益差，学生的全面发展、多元发展和终身发展没有达到志

4、向状态。因此，如何使我们拥有新课程背景下的课堂教学有效性的理念，驾驭新课程背景下的课堂教学有效性策略或技术是摆在我们面前的一个难题，特殊是在全面推动素养教化的今日，在新一轮基础教化课程改革之时，提高课堂教学的有效性就显得尤为重要。在课堂教学中应大力提倡探讨并实施有效教学，既能保证有肯定水准的较高的教学质量，又能减轻学生过重的负担，让学生乐学、会学，老师能教、善教，实现师生的共同发展。 二、衡量数学课堂教学是否有效的标准 有效的数学课堂教学是指老师通过单位时间的教学之后，学生能获得相应的进步或发展。教学有没有效益，并非取决于老师教的内容多，学生做的作业多，教学占的时间多，也不能简化为花最少的时间

5、教最多的内容或教的仔细，教的细致，而是看单位时间内学生的学习状态，学习过程的综合表现，看学生学到了什么，学到什么程度，学得好不好，会不会学，也就是说有效的数学课堂教学应是学生获得了充分发展，包括学问技能、情感看法与价值观的和谐统一发展，因此，我们衡量一堂数学课堂教学是否有效的标准主要就应看它能否促进学生主动参加学习，能否强化学生在学习中的体验，能否激发学生独立思索和探究，能否激励学生的合作沟通。第3页 共3页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页