2022年教学设计方案模板8篇.docx

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1、2022年教学设计方案模板8篇教学设计方案模板8篇为了保障事情或工作顺当、圆满进行，经常要依据详细状况预先制定方案，方案是在案前得出的方法安排。你知道什么样的方案才能切实地帮助到我们吗？下面是我收集整理的教学设计方案8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。教学设计方案 篇1、学问目标：初步了解戏剧文学的特点剧本主要靠语言、动作表现人物性格。了解文中所运用的修辞手法和象征手法，体会表达效果。、实力目标：培育阅读和观赏戏剧文学的实力。指导学生诵读，体会文章气概，感受情感律动。品尝语言，理解语言中所包孕的深意。、情感目标：理解并走进屈原的内心世界。、听读赏读：让学生在回环往复的读书中，体悟、理解。、课堂探讨：

2、培育学生阅读观赏实力，形成朗读、思维、说话多维沟通。、多媒体创设情境：调动学生各种器官的感受，理解课文，走进人物。课时。一、课前打算预习供应参考书籍及相关网站，让学生走进戏剧，走进郭沫若，走进屈原。二、导入新课学生用多媒体展示相关资料，沟通有关感受。老师播放橘颂的背景画面（电影屈原插曲），学生感受草木飒飒的悲凉气氛，倾听屈原在波涛汹涌的沅水岸边的仰天长问，情境导人新课，老师板书课题。三、整体感知多媒体课件呈现情境及课文录音，学生观赏体验，品尝文章语言，体悟文章气概，并谈整体感受。四、研习课文、学生诵读，以读带品，体会文章内容和形式的高度统一。、小组沟通、探讨品读感受。、学生就文章的内容和形式谈

3、有所感的句段，并读出其中所包孕的情感。五、观赏品尝全体学生配乐朗读课文，从局部理解回到整体感知。理解屈原虽九死其犹未悔的忧国忧民的宏大情怀。六、小结通过听一读一赏一读，在回环往复的读书中，体会文章气概，感受情感律动，理解屈原，走近屈原。七、课后语文实践活动课代表组织支配雷电颂片段朗诵会，由老师和学生代表组成评委，评出一、二、三等奖。八、教学流程教学设计方案 篇2教学目标：1.指导学生细致视察课本插图或教学挂图，使学生了解各种朗读、背诵的形式，训练正确的朗读、背诵的姿态几方法。培育学生良好的朗读及背诵习惯。2.了解课外阅读的内容和形式，激发学生课外阅读的爱好，逐步养成阅读健康的课外书报的习惯。3

4、.使学生逐步了解的意义，逐步养成勤的习惯。教学重点：训练学生驾驭正确的读书、背书姿态及方法，并逐步形成良好的朗读、背诵习惯。教具学具打算：挂图、投影。教学时间：三课时。教学过程：第一课时一 视察图画1 图上的小挚友在做什么？2 图上的小挚友是怎样朗读的？二.小结要领身正肩平双手拿书左右两臂自然平放目光课本保持距离眼睛课本距离一尺三.仿照评判1 请几个学生仿照练习，并由大家赐予评判。2 评判中指出一些错误姿态的危害。四集体训练1 视察下图。让学生说说图上是什么地方，有哪些人，他们在干什么。2 让学生说说图上的小挚友朗读时身子怎样，两臂怎样，怎样拿书，眼睛和课本的距离怎样。3 复习要领，全体学生参

5、加姿态训练。4 指名几个学生摆正姿态，朗读一篇短文。5 集体评判。6 学生齐读已学过的课文，看学生是否达到要求。7 小结。其次课时一 整体感知图画1 指导视察依次：从上到下，从左到右。2 简说图意。二指导学生视察集体背诵图（一、二幅）1 提问：背诵时课本和文具盒怎么摆放？2 这些同学怎样坐的，他的双肩和双臂怎样？眼睛向着什么地方，看法神情怎样？小结：身正肩平交臂平放眼向前方看法仔细3 背诵时还要留意什么/声音洪亮边背边想正确流利富有感情4 全班学生仿照图上的学生，集体背诵一段已学过的课文，老师检查评判。5 图上的小挚友背诵的是哪篇课文，你是怎么知道的？看图背诵有什么好处？要留意什么？（图中有文

6、，文中有图，按序背诵）三视察三幅小图，按图仿照训练1 视察左下方小图。让学生说说：图上的同学是怎样站立的？看法怎样？老师要他干什么？老师表情怎样，为什么兴奋？指名学生仿照表演。2 视察中间小图。让学生说说：这是在什么地方？家长要孩子干什么？孩子表情怎样，是怎么做的？3 视察右边小图。让学生弄清：学生在什么地方，干什么？看法怎样，姿态怎样？选取一段课文片段，然后交换检查同桌的背诵。四小结。第三课时一 视察上边三幅图1 从第一幅图你们看到了什么？2 图上的一位小挚友借到一本心爱的课外书，他笑的多快乐啊！阅读课外书的好处真多，意义真大啊！学习两条格言：书籍是人类进步的阶梯。读书破万卷，下笔如有神。3

7、 视察其次幅图。让学生先演示朗读时正确的姿态、看法、表情，然后告知学生读课外书报与朗读的姿态一样，看法仔细，神情专一，但是为了爱护阅览室的宁静，阅读时要做到眼看、心记、不出声。4 视察第三幅图。5 图上的几个同学在干什么？他们的表情则怎样？6 小结三幅图：读书好，读好书、好读书。二视察下边三幅图1 从第一幅上可以看出这是在什么地方？同学们在干什么？2 说说去阅览室看书的过程。3 在阅览室看书假如遇到不相识的字怎么办？4 视察其次、三幅图讲解。三小结。教学设计方案 篇3活动打算对话框、云朵和放大镜标记若干三张大图，第一张：老虎躲在大树后，露出凶狠的脑袋和锐利的爪子，三只奔跑的兔子；其次张：大象在

8、河面上架起一座桥，三只兔子分别在大象的鼻尖上、背上和尾巴上；第三张：大象用鼻子喷老虎，三只兔子拍手笑。活动目标在符号标记的提示下尝试完整讲解并描述故事内容。能大方地在集风光前表达自己的感受，并开心地与同伴共享。能细致视察图片中角色的表情、动作，依据图片供应的线索绽开合理的想象。活动过程一、图片导入，引发幼儿对故事情节进行合理的推想老师：今日我给小挚友带来了一个好玩的故事，不过这个故事要请你们和我一起讲，听听谁讲得完整、讲得生动、讲得好玩。这是故事的开头，这是故事的结尾。(出示第一和第三张图)故事发生在什么地方?三只兔子在干什么?猜猜看可能发生了什么事情?老师(揭去遮挡老虎的小图)：原来有一只凶

9、狠的老虎在追小兔子，结果怎样?猜猜看，兔子是怎样逃离虎口的?究竟是谁救了小兔子?怎样救的?(出示其次幅图)请幼儿讲解并描述大象救小兔的事情。老师：老虎追到河边，大象会怎样应付老虎?(幼儿揣测后，老师揭去遮挡“大象用水喷老虎”画面的小图，引导幼儿完整讲解并描述。)二、尝试完整讲解并描述故事老师：现在请你们把大象救小兔的事情讲清晰，每幅图都要讲到，看谁讲得完整。(幼儿自由讲解并描述，老师到幼儿中间倾听，并请1名幼儿讲解并描述。)老师：你们觉得他把大象救小兔子的事情说清晰了吗?老师总结：三幅图都讲到了，大象救兔子的事情讲清晰了，这个故事就讲完整了。三、出示对话框的.符号，引导幼儿再次讲解并描述老师(

10、在第一幅图小兔子旁边放一个对话框)：老虎在追逐兔子的时候。兔子会喊什么?都要被老虎吃掉了，渐渐地说行不行?应当怎样说?(焦急、有力、快快地说)我们来试一试、学一学，大象在听到小兔子的求救声后会说什么。老师(在第三幅图上的小动物旁边分别放对话框)：这时候，老虎会说什么?大象会说什么?小兔子又会说什么?老师：现在你们再来讲讲这个故事，这一次要把小动物说的话全部讲到故事里去，试一试吧。(幼儿自由讲解并描述，老师到幼儿中间倾听，并请1名幼儿讲解并描述。)老师：故事讲得好不好?好在哪里?老师总结：原来讲故事时加入角色之间的对话，故事就会变得更加生动。四、出示放大镜和心里想的符号，引导幼儿再次讲解并描述老

11、师(在第一幅图老虎旁边出示放大镜标记)：你们刚才都讲到了这只老虎，让我们细致看看这只凶狠的老虎，它的眼睛怎么样?嘴巴和牙齿是怎样的?老虎看到兔子，心里会怎么想呢?(出示云朵符号标记)(啊!这三只兔子真肥呀，正好让我填填肚子!)老师(在第三幅图老虎旁边出示放大镜标记)：刚才还很得意的老虎，现在是怎样的?(吓得用爪子拦住了脸)心里又会怎么想呢?(出示云朵标记)(今日真倒霉，兔子没吃到反而被大象喷得满脸是水。)老师：现在你们再来讲讲这个故事，这一次要把放大镜看到的地方和老虎心里想的都要讲到故事里去，看谁讲得生动，你们试试看。(幼儿自由讲解并描述，老师到幼儿中间倾听，并请1名幼儿讲解并描述。)老师：他

12、讲得好吗?哪里好?老师总结：原来讲故事时，把小动物的样子、对话和心里想的都编到故事里去，故事就会讲得很精彩。五、给故事取名字教学设计方案 篇4第一课时教学内容：整体感知课文，学习课文生字教学设计：一、引入课题同学们，秋天是迷人的，秋天的颜色是绚丽缤纷的，秋天的气息是清爽浓郁的，在秋天更有很多奇妙的自然现象，你们知道吗？今日我们来了解一下植物妈妈在秋天怎么送出自己孩子的。板书课题。二、自由读课文，探讨思索：1、植物妈妈有哪些方法送出自己的孩子？思索探讨后填表。植物妈妈有方法2、同桌沟通学习课文生字、新词。教学方法同前略三、熟读课文四、布置作业1、认读书写课文生字词。2、收集关于植物传播种子的方式

13、的资料。（教给学生收集资料的方法：查阅书籍工具书、通过互联网、问懂得相关学问的人）3、熟读课文。其次课时教学内容：课文理解赏析诵读教学设计：一、复习检查1、听写生字词2、抽生读或者背诵课文3、课文告知了我们植物妈妈有哪些方法？二、进行新课1、找一找诗歌的哪几节为我们介绍了植物妈妈的方法？2、齐读其次节。读懂了些什么？展示画片，学生感知蒲公英的形态。指导学生朗读。重点理解：着陆伞在这里的意思？用只要就说一句话。3、自由读课文第三节、第四节。读懂了些什么？还有什么地方不明白，提出来，全班沟通争论。指导学生朗读。4、课文第一节和第五节分别写的是什么？这两节后告知我们什么道理？三、拓展升华通过资料收集

14、，你还知道其他植物是怎么送出自己的孩子的？四人小组沟通后，在全班沟通。四、指导背诵课文。五、作业布置1、背诵课文2、举办一次以好玩的自然为主题的活动，学生作好资料的收集打算。附：板书设计植物妈妈有方法教学设计方案 篇5教学要求：1、会写本课生字，理解相关词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习福楼拜是如何指导莫泊桑的，明白细致视察、刻苦练笔、不断积累是提高写作水平的关键。3、能感受到福楼拜的谆谆教导和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、谈话导入1、世界上什么家最难培育?2、揭示课题，简介莫泊桑。二、初读课文，整体感知1、自读课文，自学生字词。2、分自然段

15、读课文，正音。3、文章主要讲了一件什么事?4、引导分段。三、学习第一段1、指名读，思索：莫泊桑为什么要拜师?2、哪些词语写出了莫泊桑酷爱写作?(用“酷爱”说一句话)3、简介福楼拜。4、指导朗读。四、小结五、作业1、完成课后练习其次题。2、查找并起先阅读莫泊桑的作品。其次课时一、齐读第一段。二、学习其次段1、师范读课文，思索：这一段主要写了什么?2、沟通第一次求教的状况默读课文，找出老师最关键的一句话。从这句话中，你感受到了什么?朗读这一句。指导分角色朗读。3、沟通其次次求教的状况自读课文，找出老师最关键的一句话。这次老师是在什么状况下说这句话的?莫泊桑又是什么样的心情?指导朗读福楼拜的话。(用

16、“滔滔不绝”说一句话)指导分角色朗读。4、沟通第三次求教的状况自读课文，找出老师最关键的一句话。这次老师是又在什么状况下说这句话的?这些话说明福楼拜是个什么样的人?莫泊桑有什么样的反应?说明他是个什么样的人?指导分角色朗读。5、小结延长。三、学习第三段1、指名读，思索：莫泊桑是怎样做的?2、指导朗读，体会莫泊桑的勤奋好学。四、同桌分角色朗练读课文五、述说感受教学设计方案 篇6学习目标1相识12个生字，会写14个生字。正确读写“梅花魂、缕缕清香、葬身异国、腮边、白杭稠、甚至、无所谓、输理、华侨、苍老、手绢”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，自由抄写让你感动的词语句子段落。3把握主要内容，体

17、会作者选择几件事情来表明外祖父的思乡之情，感受情感的熏陶。4接着进行默读的训练，并从中找到疑难问题，尝试自行解决或者合作解决。培育阅读思索的习惯以及与人合作的实力。学习重点把握主要内容，体会外祖父的情感，接着开展“浓农乡情”的活动。学习难点理解“梅花魂”中“魂”的含义。学习打算了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处，查阅了解华侨在海外生活经验的相关资料。课时支配2课时。学习过程第一课时一、激发爱好，导入新课1播放梅花三弄，引出“梅花”与“魂”。（自由评说自己的感悟）2板书课题，读课题。二、检查预习，初读感悟1自由朗读课文，留意读准字音，读通课文。（出示“初读提示”，组织学生根据初读提示来自学

18、课文：自读课文，字字入目，句句入脑，不相识的字看课后生字表，或者来解决，把课文读正确。）2沟通自学生字词的状况，让学生当老师，提示易错之处。（“魂”的发音与笔画、“缕缕清香”、中“幽”，“苍老”中“衰”的笔画，“缕”的是边音，“葬”是平舌，留意发音规范。）3默读课文，不好理解的地方多读几遍，做好批注了解课文内容。（小组内沟通学习所得，探讨自己怀疑的问题，再不懂的全班沟通。）三、沟通反馈，体会情感1针对课堂上生成的问题，进行解答。（自行解答，留做思索，下个环节解答）2假如学生没有提出关于能够梳理课文大致内容的问题，老师提出：课文在给我们讲梅花的故事，讲了哪几个呢？能不用两三句话简要地写出来？谁先

19、写完谁站起来读给大家观赏。（学生静静地写，老师巡察）3学生读话，多种形式评价。（学生评价，老师评价，指导怎样写得既简洁又明白）四、回顾课堂，再次记忆1接上一环节，依照学生理解，再次总结课文大意。2我们大致了解了课文的主要意思，也对部分字词进行了疏通。但是对课文的进一步学习还得接受一翻挑战。挑战胜利，就可以顺当进入下一环节。吐字归音关：正确读字词；书法比式关：正确书写字词；保藏展示关：摘抄感动句段其次课时一、歌曲引入，回顾上节内容1送歌曲上节课大家表现非凡，个个闯关胜利，恭喜进入下个环节学习。为了庆贺与激励，老师带来这首歌家乡的云。2回顾课文天涯飘过家乡的云，它不停的向我呼唤，归来吧归来哟，浪迹

20、天际的游子，归来吧归来哟，别再四处飘泊。歌中这样唱道，与我们上节课学的内容有什么关联呢？上节学的什么呢？设计思路：以歌曲制造声势，营造思乡氛围，为更好地学习课文奠定情感的基础二、品尝语言，多角度体会“魂”1默读课文，找寻”梅花魂”。找找哪些句子段落写了“魂”，用什么来书写“魂”，哪些“魂”感动了你？2朗读句段，展示“梅花魂”。学生反馈“找”的结果，师生共同品读课文，感悟写作方法。（此环节结合上节课内容，进一步品读语言文字）3铭心思索，书写“梅花魂”。“梅花魂”中的“魂”究竟是什么？用笔写出你的心声。在写的过程中再次轻声播放家乡的云设计思路：学生、老师、文本之间的对话，生成的东西比较多，因此，不

21、便于具体设计，只是设计了大致的环节。在实施以上各环节的时候，要充分运用评价功能，多方面地激励学生，多角度地确定学生，让学生发表自己的看法，充分理解感悟文本三、阅读链接，拓展理解“魂”1读一读，读通读顺。2说一说，你读到什么？3想一想，这里有没有魂？设计思路：将阅读延长，将思绪延展，进一步理解感悟梅花魂四、总结全文，升华“梅花魂”1再读课文，回味“梅花魂”课文所写的关于梅花魂的段落分五部分朗读2出谋划策，设计“梅花魂”用影像镜头怎样来表现“魂”？你会选择哪些事物来进入你的镜头？出现最多的是什么？友情提示：1允许小组合作，也可以单独思索完成；2可以参照课文，在此基础上还可以所查到的资料（诗歌、音乐

22、、图片）以及生活经验。3针对学生的设计，进行小结设计思路：这个环节既是文本学习的总结，也是文本的升华。通过分段朗诵，来回味文本，同时也是为下个环节进行文字资料与情感渲染做铺垫。也肯定得落实好评价功能，允许学生的多角度，多方位，多层面的阐述。教学设计方案 篇7一、干脆揭题，了解麦哨1、同学们，在乡下人家我们观赏了一道道独特、迷人的风景，在牧场之国我们见识了一个自由安静的牧场王国。今日，让我们随着作家刘益一起去领会美妙的田园风光，一起感受安逸满意的田园生活。让我们一起来学习（板书：麦哨）齐读课题。2、师：麦哨是用麦秆或麦叶折起来做成的哨子，放在嘴里吹起来叶片振动能发出“呜卟，呜卟”的声音。乡村的孩

23、子都很擅长用麦哨来表达自己的喜悦心情。这节课，让我们去倾听麦哨声吧二、初读课文，吹奏麦哨师：有人说会读书的人能从文字中感受到声音，读着读着，你仿佛听到了什么声音？课文中哪几小节是描写麦哨的。出示：呜卟，呜卟，呜田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上拂过？一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快，那么优美。呜卟，呜卟，呜是谁又吹响了那欢快、优美的麦哨？一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。那欢快的哨声在撩起麦浪的东南风里，传得很远、很远（1）你们自己先来读读，感受一下乡村孩子是怎样吹麦哨的。（2）课文中是用哪些词来形容麦哨声的呢？（一声呼，一声应，忽高忽低，你呼我应，此起彼落。）（3）同

24、学们，这是怎样的麦哨声啊？（生：欢快、优美），是啊，在欢快、优美的麦哨中，乡村的孩子们欢乐地生活着，多么悠然，多么满意啊！三、精读课文，感受麦哨（一）过渡：这么欢快，这么优美的麦哨声是谁吹响的呢？请你们默读课文36小节，边读边划出描写孩子的句子，专心感受。预设一：湖畔，到处是割草的孩子。白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，如同一朵朵沾满露珠的月季花。1、这段话是在写谁？读了这段话，你有什么感受？2、请你带着自己的感受读读这句话。生读3、读着读着，你还发觉了什么？从比方句中你感受到了什么？4、是啊，多么形象生动的语言，多么漂亮迷人的意境呀，碧蓝的湖水边，

25、茵茵绿草地上，孩子们玩耍割草，就像是绿草地上盛开了多数漂亮的花儿，好一幅色调明丽的画。随机板书：碧湖，绿田，孩子，色调斑斓的画。小结：我们生活在田园中，我们是如此的贴进大自然，我们快乐地、自由自在地在田野里玩耍，这句话正是我们生活的写照，让我们一起美美地读一读。预设二：男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头，竖蜻蜓，还有摔跤竞赛。1、看图想象说话，在这自然的草垫子上，孩子们会怎样欢乐地嬉戏？（例：只见小牛来了个倒竖蜻蜓，还倒立着“走”起路来，两条腿在空中一颠一颠的，引得妞妞直拍手。哎哟，不好了，他手一软支撑不住，一头栽倒在草地上。不过，没事，那松软的“垫子”让他乐得打起滚来。）难怪“那一张张红扑

26、扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，如同一朵朵沾满露珠的月季花。”2、随机板书：翻跟头，竖蜻蜓，小伙伴们乐开花3、你从哪里感受到了欢乐？指名读，信任在座的男同学也和这些男孩子一样都很喜爱这些活动，男生读4、练笔：男孩子这么欢乐，女孩子也不例外，他们也在以自己喜爱的嬉戏表达欢乐的心情。出示：女孩子 。5、他们之所以这么欢乐，是因为草地为他们供应了一个玩耍的平台。出示：草地松软而有弹性，比城里的体育馆的垫子还要强，这简直是一个自然的运动场！6、读着读着你发觉了什么？出示：男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头，竖蜻蜓，还有摔跤竞赛。草地松软而有弹性，比城里的体育馆的垫子还要强，这简直是一个自然的运动场！这

27、里运用对比、比方的手法形象地写出了草地的茂密、松软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞美。让我们读出赞美的语气。生齐读预设三：玩累了，喊渴了，不知是谁一声招呼，大家采集起“茅茅针”来。剥开叶片，将茅穗儿连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜凉爽的味道很快从舌尖直沁肺腑！1、假如你玩累了，喊渴了，你都喝什么？假如说草地是自然的垫子，那茅茅针呢？（是自然的绿色饮料）2、是呀，这种茅茅针就是自然的饮料，可以让你解渴，可以让你解除疲惫，你想尝尝吗？请大家闭上眼睛，嚼嚼、吮吮，这味道怎样？读出来。好味道要和大家一同共享，不能自个儿一人享受，你们想尝尝吗？齐读3、多舒适啊

28、，这样的生活实在是太满意了，难怪他们用麦哨来抒发自己的心灵之歌 出示：呜卟，呜卟，呜田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上拂过？一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快，那么优美。呜卟，呜卟，呜是谁又吹响了那欢快、优美的麦哨？一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。那欢快的哨声在撩起麦浪的东南风里，传得很远、很远（二）孩子们这种自由自在的欢乐离不开他们独特的生活方式，更离不开他们所生活的环境，文中描写田园风光的是课文的第四小节，请你们仔细地默读第四小节，说说在这一小节中你最喜爱哪句。预设四：出示句子：金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；洁白的萝

29、卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。1、写了哪些农作物？随机板书：油菜，蚕豆，稻花2、说说喜爱的理由。读读。3、从句子的结构中，你还发觉了什么？这是一个排比句。4、看到这些密密的嫩荚、一蓬蓬的种子，让你想到了什么？（丰收）5、 看到这样五彩缤纷的画面，你的心里充溢了什么？（快乐、喜悦、骄傲）指名读。6、作者通过细致的视察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦。谁来读读。7、师生协作对读。预设五：出示句子：每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，如同乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。1、你为什么喜爱这句？带着你的感受读一读2、擎起是什么意思，你能给他换个词吗?(

30、举起、托起、结满)3、有这么多词和擎起的意思差不多，但作者就用了擎起，为什么？4、是的，同学们，作者不用举起，不用长出，不用结满，就用了擎起，就因为擎起让我们感受到麦子的傲慢、骄傲、欢乐，一个擎字把麦田饱满丰收的画面写活了。让我们来观赏这群欢乐的麦子吧（课件音乐图片），师边述：每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，他们是那么傲慢、那么骄傲、那么心花怒放，那齐刷刷的麦芒，如同乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。让我们一起去感受麦子的欢快吧。生齐读5、你又从哪里感受到了丰收的快乐？跳动的音符奏出的是什么乐曲？（好一曲庆祝丰收的歌。随机板书：庆祝丰收的歌）6、我们品尝着课文，仿佛看到了乡间田野里即将

31、丰收的景象，它就像一首诗。出示诗的形式，齐读。7、总结：麦哨吹出了一幅色调斑斓的画，吹出了一首庆祝丰收的歌，吹出了一首回味无穷的诗。站在这样的美景中，你最想干什么？其实，我们最最想做的，还是吹起欢快、优美的麦哨。（三）回来麦哨。1、当这充溢朝气，充溢活力的田野呈现在我们眼前时，无论是谁都不禁会用麦哨吹奏起心中的赞美之歌，你听生读出示：呜卟，呜卟，呜田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上拂过？一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快，那么优美。2、每当想起童年的点点滴滴，他的耳边又回响起那悠扬的麦哨声，如同天籁之音齐读出示：呜卟，呜卟，呜是谁又吹响了那欢快、优美的麦哨？一忽儿，四处都响了起来，

32、你呼我应，此起彼落。那欢快的哨声在撩起麦浪的东南风里，传得很远、很远四、拓展延长。1、乡村的生活是如此的欢快、优美，让人不由自主地沉醉其中，但是这仅仅是因为乡村景色怡人吗？（这里你先停顿一会，让学生思索。假如没人回答，你再启发他们：同学们可以想想你们身边的老人、孩子、父母以及邻居，他们之间与“欢快、优美”有关系吗？老人们健康长寿；孩子们聪慧可爱；夫妻们恩爱美满；邻居们和谐相处。师等学生回答好后，做一下小结：是呀，乡村的景色是怡人的，乡村的人们更是美，美在：朴实、热忱、和善、纯真，漂亮的景色和这些可爱的乡亲们构成了一副欢快、优美、和谐的画面）体会乡村欢快、优美。2、读着读着，我们发觉它是一首美丽

33、的小诗,让我们读着小诗，再一次去感受淳朴的孩子，去观赏美妙的田园风光，去倾听那欢快、优美的麦哨声吧！出示：碧湖，绿田，孩子；清风，炊烟，农家；青山，翠柳，稻花；夕阳西下，华蜜人，乐开花3、同学们，在这篇课文中有很多美丽词句值得我们保藏，老师希望你们回去后把你喜爱的摘录到你的采蜜本中。 24*麦哨 碧湖，绿田，孩子，一幅色调斑斓的画；油菜，蚕豆，稻花，一曲庆祝丰收的歌；翻跟头，竖蜻蜓，麦哨声声，小伙伴们乐开怀！教学设计方案 篇8教学目标：1、学会自读课文，能自主地把课文读通顺读流利。2、通过对重点词句的理解，体会一个善意的谎言背后的真情。3、培育乐于助人的真诚情怀。懂得“放弃自己的一点私欲，能够

34、成全一个美妙的愿望”和“每人一点点善意的付出，会给这世界增加很多美妙和快乐”的道理。重点难点：学会自觉地在字里行间体会文章真意教学过程：一、谈话导入读小学生日常行为规范第九条，（指“要诚恳”几个字）这里告知我们什么？（小学生要诚恳，不能骗人，骗人不好）可生活是很困难的，并不是书上的几句话就能概括得了的。有时欺瞒并不会遭到指责，或许反而会得到感谢，比如我们将要学习的一篇课文，就是讲一场得到感谢的欺瞒。为什么呢？带着这个问题读课文，留意生字词，把课文读通顺。沟通：你发觉了谎言了吗？残疾青年编造了一个漂亮的谎言。二、细读课文1、过渡：对，这是一个善意的谎言，其实会读书的同学能从课文中就发觉蛛丝马迹，

35、会发觉摊主的心思，再读读课文，好好找找看。可以圈点关键地方。2、沟通：（1）、他先是一愣，继之眼睛一亮（“一愣”为什么？“一亮”又说明白什么？）（2）、他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻吩咐道（为什么“茫然”？为什么要“吩咐”？）（3）、“别别别”他急了，“碧云！碧云！”他用双手舍命摇着轮椅，想阻住我的去路， “你放下！等碧云来提！”（为什么“急”？从“舍命”“想阻住”可以看出什么？）3、他这样的挖空心事又赚不到钱，为什么还要这样费尽心机？（为的是让我能读到书）4、你觉得“我”体会到他的良苦专心了吗？从哪看出？（第13、15节的两次哭）5、小练笔：那夜，静静静的，只有间或传来几声小虫子的鸣叫，

36、一切都和平常一样。只有我躺在床上，辗转难眠6、过渡：这时候，再来读一读课题，你从摊主这善意的谎言中，这虚设的“那匹马”的背后，你感受到的是什么？三、感情朗读真会读书！但真正会读书的人不仅会读进去，还要能读出来，读出什么来？读出感情来。这件事是“我”上小学五年级时发生的，可是现在想起来还是历历在目，还是禁不住热泪盈眶，可见情之深意之切，假如我们能进入作者的内心世界，通过朗读把他的情感表现出来，那才叫会读书！文章很长，这样吧，自己先取一段认为最能打动你的文字来读读，先练习练习。（学生练读，指名读。师相机评点）四、情理交融读书的最高境界是读有所悟，就是说要读出道理来，悟出人生哲理来。你们读了这篇文章有什么感悟？明白了什么人生道理？（指名说）我也像大家一样，运用我的密笈悟出了这样的道理：1、放弃自己的一点私欲，能够成全一个美妙的愿望。2、每人一点点善意的付出，会给这世界增加很多美妙和快乐。第31页 共31页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页