2022人教版一年级数学上册教学反思.docx

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1、2022人教版一年级数学上册教学反思 比长短、高矮教学反思今日的数学课学习比长短、高矮，本课是在学生学会了比较事物的大小、多少之后，让学生学会比较事物的高矮、长短。教学内容对于学生来说不是很难，通过三年幼儿园的学习孩子们已经驾驭了学问。基于对学生的了解我把培育学生的视察、语言表达等学习实力和合作沟通的实力作为教学的重点。通过几天的课堂教学，我发觉孩子们对于好多学问已经驾驭并会运用学问解决问题了，而孩子的学习和行为习惯不尽如意。这个年龄段的孩子刚刚从幼儿园升入小学，而这两种生活又是迥然不同的，孩子的留意力集中时间较短，自制实力也较差，孩子的很多习惯须要老师去培育。课堂是培育孩子的主阵地，我确定先

2、让孩子们学会学习学会思索、学会发觉问题解决问题、学会表达，学会合作与沟通。在教学中我设计了同桌同学之间比铅笔的长短和比个子的高矮两个环节。老师在巡察中，指导学生学会学习学会与他人合作。请同学们从铅笔盒里拿出一支铅笔，和同桌的比一比，你发觉了什么?在学生的汇报中指导学生学会用不同的语言表达比较结果。在学生们合作学习中，我发觉个别学生不情愿与他人沟通，我想一是和孩子的性格有关，二是孩子不知道该怎么做。这时老师的几句激励的话语、一个信任的眼神就会使孩子发生改变。一节课40分钟的时间，一种方法就想培育孩子的好习惯是行不通的。几天的教学，使我深深体会到低年级老师工作的艰辛。培育孩子的学习和行为习惯，艰难

3、并坚行着!第三单元15的相识及书写教学反思刚入学的孩子须要好玩味性的学习方式。让一年级的孩子投入到数学活动中的关键是调动他们的爱好，创建一个学生乐于参加的活动情境。我组织孩子们先视察教学情境图再动手操作摆一摆。让孩子说一说书上的那副图里有几只小鹿、几只小象、几只小鸟、几个小挚友等，再让孩子在自己的桌子上动手摆摆学具。让每个学生都动起来，都得到须要的数学学问。在写数这个环节，我对每一个孩子的书写进行把关，亲自指导书写，以致于有的教学内容没有完成，我是这样想的：孩子们正在低年级起步阶段，书写习惯的培育是重中之重。孩子们在一起先能够养成一个良好的书写习惯对于一生都是受益的。比大小教学反思看似简洁的数

4、学问题，但在实际教学中却出现了很多问题反思如下：1、学生语言表述不清晰，不流畅;这节课我主要训练学生会说谁和谁比，谁大于谁，谁小于谁，学生表述比较费劲，在后面的教学中必需加强训练;2、易混学问没有按重点作为区分。相识并区分大于、小于号是本节课的一个教学难点。我却简洁地认为孩子们在幼儿园已经相识并驾驭了，所以在教学中没有让孩子们说一说怎样记住这两个符号。在练习时，有好多孩子都混淆了，由于学问驾驭不扎实，到了最终，练习也没有按时处理完，结果导致学生虽然相识了两个符号，但仅仅也就是知道了它们的样子，至于它们究竟什么时候用才是正确的，学生无法感知。应当在相识了两个符号之后就进行区分，让孩子们视察俩个符

5、号的异同，说一说记忆方法，以便学生更好的驾驭符号的应用。几和第几教学反思相识几和第几是本节课教学的重点和难点，这对于一年级孩子来说，这个学问点孩子很简单混淆。为了突破这个难点，我在实际教学中从以下几个方面着手：1、创设情境，激发学生爱好。教材的主题图是以场景的形式来表现的，而手头又缺乏这幅教学情境图，因此我把教材上的主题图重新作了调整，变为让小猴子和小兔子聚餐的教学情境。当我将小猴子、小兔子、桃子和萝卜的图片凌乱的贴在黑板上时，孩子们立即瞪大眼睛，露出新奇的神情，孩子们的学习爱好在一起先就被调动起来。2、让学生主动参加学习。在详细的教学情境中，让学生能轻松地解决隐藏在主题情境中的数学问题，在动

6、态的参加中学会几和第几，这符合学生的生活阅历，使学生简单接受，能激发学生学习的主动性，也能活跃课堂气氛。3、注意培育学生的思维实力。数学课堂更应关注学生的数学思索，在本节课中我设计了一些有层次、针对性强的问题，让学生在视察、思索、比较的过程中自然地训练了思维，并驾驭所学学问。如视察黑板上排列好的几只小兔和小猴，设计了一连串的问题：一共有几只小动物?排在左边第2的是谁?排在右边第2个的又是谁?为什么同样是排在第2，小动物却不一样呢?左数4个动物都有哪些?这些问题并不是孤立的，而是前后有着亲密联系的，学生在不断的辨析比较中提升了自己的思维实力。5以内的加法教学反思今日数学课的教学内容是5以内的加法

7、，因为儿子今年也上一年级所以知道孩子们在大班基本上都会计算5以内的加法。考虑到孩子们在将来还要学习应用题理解加法的意义特别重要，我把重点放在初步相识和理解加法的含义上面。在新课起先的时候，老师在黑板上粘贴了三个苹果，让孩子们说说图意，这里就是要让孩子产生2个和1个苹果，合起来是3个苹果的概念。让孩子对合起来要有一个比较深刻的相识，但是这里我的时间用的较少，对于合起来这个概念的建立很快的带过去，使孩子理解得不是很深刻。对于2+1的计算，可以是由图上数出，也可以想2和1合成3，在这里我问孩子3+2是怎样算的，孩子们的回答五花八门，都不是我想要的结果，我又追问了几次，孩子其实心里可能就是在想分与合计

8、算的，但是他们回答不上来，这里我就不应当再多次追问，干脆可以和孩子指出我们在计算加法的时候就可以用分与合的方法，而且我们计算加法的主要方法也是这个，虽然后来我也给孩子指出了可以这样算，但是在教学的环节中过于拖沓和累赘，显得教学的环节不是很紧凑。在做练习时我犯了一个严峻的错误，就是对于做一做的地2题放手让孩子们独立完成，结果有部分孩子没有理解题意，做错了，还有的孩子因为课本运用书夹，将书页中间部分隐藏了起来，看到的鸭梨的数量有误导致做错。由此我相识到低年级培育孩子的审题、书写、思索等实力必需从一点一滴做起不能急于求成更不能放手不管。反思伴我成长!5以内的减法教学反思本节课的教学内容学生们在上大班

9、的时候就已经驾驭了，而对于刚入学的孩子上课习惯尚未形成，自控实力差，须要好玩味性的学习方式。我利用坐火车旅游形式，将一道道题串在一起，变枯燥的练习为生动好玩的数学活动。让学生亲身体验问题情境中的问题，增加学生的干脆阅历。在练习中，通过用手指表示得数，将式子列在自己的纸板上，小组沟通，抢答等形式，让每个学生都动起来，都得到须要的数学学问。0的相识教学反思低年级培育学生的书写习惯特别重要，在讲完0的相识之后，我重点让学生视察0的书写。在0书写示范过程中，0是从上线的中间写起，这样书写学生简单把0写尖，0从右上角起先书写可有效避开学生把0写尖。同时，书写反馈时要展示学生的书写，使学生更清晰地发觉自己

10、写得好的地方和不足之处。学生在书写过程中，可干脆指出学生写的好的地方，使学生对书写美丽有个正确的定位，也可以通过小组成员间的评价使学生了解怎么把0写美丽，指出写0的留意点，四个点碰。细致的教学培育学生良好的习惯。0的减法教学反思在本节课的教学中我创设了学生感爱好的教学情境，组织学生进行新知探究。不管是在探究得数是0还是一个数与0相加减，都是让学生在详细的事例中理解算理。通过详细的事例，我首先让学生自己独立思索，然后个别表述，接着同伴间沟通算式的意义，在这一过程中，学生都有机会充分地表述，扎实而有效地理解了算理。在此基础上，再组织学生视察算式，发觉0的加减运算的特性。整堂课，学生不仅能较好地把握

11、了新知，而且最重要的是学生的视察实力、概括实力和口头表达实力都得到了很好的培育。相识立体图形教学反思一年级学生刚从幼儿园的小挚友升为一年级的小学生，依据他们的年龄特征，他们采纳的思维方式是形象思维为主。怎样让孩子相识生活中的立体图形，并以实物体中抽象出简洁的立体图形呢?课前一段时间里，我作了大量的打算工作，平日里留意收集好生活中的物品以备教具运用，如长方体的牙膏盒、药品盒等，正方体的饼干盒、魔方等，圆柱体的茶盒、茶杯等，球体有乒乓球、皮球等，并在卡片上画出数学模型图，如长方体、圆柱、球的线描立体结构图弄。同时在课前让学生按要求收集好相关生活物品以作学具。从学生熟识的事物入手，依据学生的认知水平

12、，使学生在参加数学活动的同时，体会学问间的联系与区分。学生学习爱好特别深厚，在数学活动中有效地培育了学生的视察实力，动手操作实力，语言表达实力以及分析比较概括的实力。同时培育了学生的合作意识。相识平面图形教学反思本节课的学问对于一年级的孩子来讲是一堂比较抽象的课，他们还不能深刻理解各种图形的特征。为了让孩子们驾驭好本节课的学问，我从网上下载了一个较为生动好玩的课件来吸引学生的留意，让他们深刻感受到平面图形是由立体图形的表面抽象出来的，让他们知道在日常生活中很多学问都与我们数学是休戚相关的，培育他们多视察身边事物的习惯。本节课设计较为严密，能抓住重点，难点，学生易错的学问点来着重讲解，能依据新课

13、标所提出的要求让学生感悟平面图形特点，培育学习爱好，发展空间观念。但是有些地方仍旧做得不太好，让学生把画好的平面图形贴到黑板上，动身点是好的，但在板书设计上不大好，应当先帮学生分好类，老师先在黑板上贴好长方形，正方形，三角形，圆，然后一组一组轮番上去贴，但是我却交代不清，而且高估了学生的实力，没有深化去理解一年级的学生。本堂课能强调平面图形是由立体图形得来的，强调学生在回答问题是肯定要强调面，例如：黑板的面是长方形。学生在回答问题是有一个错误就是喜爱把圆说成圆形，最主要的缘由是受长方形，正方形，三角形这种说法的影响。分类教学反思通过课前对孩子们的了解，我发觉由于幼儿园的学习和平常生活阅历的积累

14、，学生已有肯定的分类实力。有学生能明确地知道树叶既可以按颜色分，还可以按形态分。想想做做第5题，有点孩子说按戴帽子和不戴帽子分，有的孩子说按穿衣服的颜色分，有的说按头发的颜色分，有点说按男生女生分，还有的说按有没有拿滑板分，学生的思维很活跃。但这节课中通过学生的练习反馈，也让我看到了一些问题，如：1、学生简单出现漏分和重复分的现象。2、个别学生分类标准不固定，同一题一会按颜色分，一分按形态分。3、学生说分类标准时，能感知标准，但不能用语言表达标准。针对问题,我思索如下对策：1、教会学生每次按一类逐个去找，只记一个目标。2、提示学生按颜色不同分，就不要去看形态，讲清怎么固定分类标准。3、加强说的训练，同桌互说，力求每个孩子都能完成说标准的过程。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页