2022年提醒幸福说课稿.docx

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1、2022年提醒幸福说课稿提示华蜜说课稿在教学工作者实际的教学活动中，总不行避开地须要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那要怎么写好说课稿呢？下面是我收集整理的提示华蜜说课稿，希望对大家有所帮助。提示华蜜说课稿1一、说教材提示华蜜一课是九年义务教化三年制初级中学教科书其次册第一单元的一篇课文。这篇课文是反映当代社会生活的文章。针对生活中人们过多关注风险，身在福中不知福的现象，英勇地提出勿忘华蜜，提示人们什么是华蜜，告知人们如何找寻华蜜、享受华蜜、珍惜华蜜，启示人们进而去创建华蜜。依据本单元的教学重点和课文特点，我把教学目标定位为：1、在整体感悟全文的基础上，提炼文章的主旨2、品尝并积累

2、美丽语言。3、体会华蜜生活中的华蜜，学会“提示华蜜”，从而珍惜华蜜，享受华蜜。二、说教法为了培育学生创新精神和实践实力，提高学生的全面素养，我把教法定为师生民主同等的对话，师生通过相互合作，相互学习，共同去探究，发觉问题，达到教学目标。本文的教学时间为一课时三、说学法这篇课文的学习，主要通过学生与老师，与学生，与作品，与生活对话来完成，使学生的语感广化，深化，美化。四、教学设计本篇课文的教学设计我是这样支配的，以华蜜为话题，让学生探讨来引出这篇课文。让学生不经过老师的传递干脆去阅读课文，达到对这篇课文的整体理解和感悟。然后围绕文章的主题设计一些问题让学生驾驭文章的脉络，找寻文中华蜜的定义，让学

3、生品位作者的华蜜观，进而形成自己的华蜜观，让学生在学习这篇课文的同时学会视察生活，学会表达生活的技巧。五、链接生活找一些生活中典型的话题让学生探讨，丰富学生的社会生活，让学生在与现实生活的干脆沟通中结束这篇课文的学习六、板书设计一、提示灾祸遗忘华蜜二、相识华蜜学会感受三、享受华蜜珍惜华蜜提示华蜜说课稿2一、说教材提示华蜜一课是职高基础版第一册第五单元的一篇必学课文。这篇课文针对生活中人们过多关注风险，身在福中不知福的现象，英勇地提出勿忘华蜜，提示人们什么是华蜜，告知人们如何找寻华蜜、享受华蜜、珍惜华蜜，启示人们进而去创建华蜜。依据本单元的教学重点“理清文章思路”和课文特点，我把教学目标定位为：

4、1、理清本文的写作思路。2、品尝并积累美丽语言。3、体会华蜜之所在，学会“提示华蜜”，从而珍惜华蜜，享受华蜜。二、说教法我们强调，职高语文教学，应贯彻以提高学生的全面素养为目的，以培育学生创新精神和实践实力为重点，全面提高学生的语文应用实力和文化素养。在教学方法上要体现以促进学生发展为本的改革理念。我认为，实现这个目标的最好方法就是师生民主同等的对话，在“对话”中，师生通过相互合作，相互学习，共同去发觉、探究、创建、生成，教学相长，完成人本塑造，达到教学目标。三、说学法新课程主动提倡有助于学生形成自主、合作、探究的学习方式。整个教学活动，学生都在不停地与老师、与学生、与作品、与生活对话中，就会

5、不断地使自己的语感广化、深化、美化、敏化，就能凸现自己作为言语学习主体的创建性。四、说教学设计（一）内容呈现老师引入：什么是华蜜？华蜜也须要提示吗？人的华蜜观，应当是什么样的，请您打开课文细致品尝吧！设计意图是激发学生的新奇心和求知欲。让学生不经过老师“传递”，干脆去阅读文本，达到对文本的自我理解与感悟，（二）对话沟通（1）老师与学生的对话凡教学，都是教与学的互动沟通活动。老师虽已不是学问的拥有者和唯一传授者，但老师是学生学习的促进者、合作者、服务者。在语文教学过程中，老师老师要巧设问题情景，围绕主题不断引出对话话题，与学生公允辩论，采纳一切机灵和手段，最大程度地“挑逗”起他们的剧烈对话欲望，

6、激发起他们的问题观点沟通冲动和热忱。我设计了这样一个话题：这是一篇说理散文，作者的论点是什么？文章如何一层一层地来阐明论点？通过与学生真诚、同等的对话来帮助学生理清文章的写作思路。（2）学生与老师的对话学生终归是学生，不论在学习还是做人方面，都须要老师的引导、点拨和真诚帮助。于是，老师一次挑起话题：找寻作者给华蜜下的定义与解说，每人至少找出三条。让学生细致品尝作者的华蜜观，进而形成自己的华蜜观。（3）学生与学生的对话。课堂教学不仅是一种老师个体与学生群体(或个体)的互动实践活动，也是一种学生个体的自主学习，学生与学生互动、沟通的群体学习活动。学生与学生对话，可以起到相互补充、相互学习、取长补短

7、、共同发展的良好作用。因生活阅历、学问水平、领悟实力、审美趣味、看问题的角度等的不同，学生对文本思想和言语的感知、理解都会有所不同，让学生相互把自己的观点、看法、思索、怀疑等都说出来，甚至进行“针锋相对”的争论，都特别有利于他们，学习水平的提高和学习品质的熬炼。所以我设计阵个四个话题。话题1：灵魂的快意同感官的舒适像一对孪生兄弟，时而相傍相依，时而南辕北辙。句中加点的词措什么？话题2：人们宠爱回味华蜜的标本，却忽视华蜜披着露水散发芳香的时刻。这句话用了什么修辞手法，含义是什么？话题3：假如把人生的苦难和华蜜分置天平两端，苦难体积浩大，华蜜可能只是一块小小的矿石。怎样理解加点的词语？话题4：既然

8、种子已经回报了汗水，我们就有权沉醉华蜜。这句话你怎样理解？（4）师生与作品对话语文教学的本质是学习语言，培育语感和思维实力。学习文本，不仅在借助文本学习语言，同时也在学习作者的思想和思维方式，学习作者视察生活、表达生活的方法技巧，学习作者的人生看法和世界观。我设计了以下话题：话题1：文章题为“提示华蜜”，为什么在开头部分写了相当篇幅的“提示苦难”？这一部分能不能去掉？为什么？话题2：古人说“人无远虑，必有近忧”，而毕淑敏却只是要大家刚好把握华蜜，享受华蜜，那么她是不是只看重眼前的快乐，而不去管将采的愁苦呢?通过以上对话，探究其写作文本的思想和思维方式，其目的在于超越文本，理解作者的华蜜观，形成

9、自己的华蜜观。（四）链接生活语文的外延等于生活的外延。学语文的最终目的在于在现实生活中应用。因此，我设计地以下两个话题：话题1：有这么个笑话，从前有个老婆婆，她有两个女儿；小女儿开伞铺，大女儿开染坊。天晴了，老婆婆要焦急，因为小女儿的伞卖不出去；天下雨了，老婆婆又要焦急，因为那个开染坊的.女儿会晒不干布。后来有人对老婆婆说：“你真是华蜜啊，天晴了，你的大女儿赚钱，天阴了，你的小女儿能赚钱，你真是华蜜的老婆婆呀。”老婆婆自己一想还真是这么回事，于是起先每天欢乐了。原来觉得很难过的事，换个想法就不同了，你生活中有没有这种事?话题2：作家说华蜜的感觉只在心灵，享受华蜜要重眼前的快乐，那么当前的华蜜感

10、受和长远的志向有什么关系呢?还要不要去追求将来呢?通过这两个讲师来引导学生学会由学本向课外阅读迁移，由学堂向丰富多彩的社会生活迁移，让学生在对话过程中走进生活，与丰富多彩而困难纷繁的现实生活干脆对话沟通，从生活中筛选和获得活的学问信息并内化为自己的实力，从而又超越现实生活，走向现实与艺术结合即源于生活又高于生活的美妙天地（五）阅读体验学语文，旨在提高自己的语文素养、审美情趣和人文品质。因此，老师还应指导、引导学生会走进自己的心灵世界，通过对文本、作者、生活的相识，与自己的心灵广泛对话沟通，从而有自己的独特发觉，有自己的独特思想和言语表达(口头的、书面的)方式，形成自己的独特特性，学会审美创建，

11、完善人格，净化心灵，全面发展，进而超越自我，走向人生的完备境界。于是我设计了以下两个话题：1、读了这篇文章，你的内心感受如何？2、你喜爱这篇文章吗？为什么？提示华蜜说课稿3一、教材分析提示华蜜一课是职高基础版第一册第五单元的一篇说理性的散文。这篇课文针对生活中人们过多关注风险，身在福中不知福的现象，英勇地提出勿忘华蜜，提示人们什么是华蜜，告知人们如何找寻华蜜、享受华蜜、珍惜华蜜，启示人们进而去创建华蜜。作者从一个独特的角度，提出一个发人深省的观点：“要提示华蜜”。二、学情分析职高的学生，学习基础和逻辑分析实力相对来说稍有欠缺，须要老师的辅导；尤其是刚刚进入高一的学生，经验了他们自认为“失败”的

12、中考，学习心情略有消沉，老师有必要激励他们，发挥各自的特长，尽全力投入到语文学习中来。三、教学目标依据本单元的教学重点“理清文章思路”和课文特点，我把教学目标定位为：1、理清本文的写作思路。2、体会华蜜之所在，学会“提示华蜜”，从而珍惜华蜜，享受华蜜。四、教法与学法1、说教法我们强调，职高语文教学，应贯彻以提高学生的全面素养为目的，以培育学生创新精神和实践实力为重点，全面提高学生的语文应用实力和文化素养。在教学方法上要体现以促进学生发展为本的改革理念。我认为，实现这个目标的最好方法就是师生民主同等的对话，在“对话”中，师生通过相互合作，相互学习，共同去发觉、探究、创建、生成，教学相长，完成人本

13、塑造，达到教学目标。2、说学法新课程主动提倡有助于学生形成自主、合作、探究的学习方式。整个教学活动，学生都在不停地与老师、与学生、与作品、与生活对话中，就会不断地使自己的语感广化、深化、美化、敏化，就能凸现自己作为言语学习主体的创建性。五、教学过程（一）、课时支配：一课时，教学用具：多媒体（二）、课前打算：学生预习课文，搜集生活中的华蜜（三）、新课学习1、老师引入什么是华蜜？怎样享受华蜜？华蜜为什么要提示？人的华蜜观，应当是什么样的，请您打开课文细致品尝吧！设计意图：激发学生的新奇心和求知欲。让学生不经过老师“传递”，干脆去阅读文本，达到对文本的自我理解与感悟。2、对话沟通、学生与学生的对话。

14、请同学们用“华蜜是”的确定推断句式，改造课文中的相关语句。看看课文中有多少个句子可以被改造。设计意图：课堂教学不仅是一种老师个体与学生群体(或个体)的互动实践活动，也是一种学生个体的自主学习，学生与学生互动、沟通的群体学习活动。学生与学生对话，可以起到相互补充、相互学习、取长补短、共同发展的良好作用。因生活阅历、学问水平、领悟实力、审美趣味、看问题的角度等的不同，学生对文本思想和言语的感知不同，让学生相互把自己的观点、看法、思索、怀疑等都说出来，甚至进行“针锋相对”的争论，都特别有利于他们学习水平的提高和学习品质的熬炼。、师生之间的对话学生自由诵读课文一遍，思索前面提出的三个问题：什么是华蜜？

15、怎样享受华蜜？华蜜为什么要提示？并找寻作者给华蜜下的定义与解说，每人至少找出三条。让学生细致品尝作者的华蜜观，进而形成自己的华蜜观。设计意图：教学，是教与学的互动沟通活动。老师虽已不是学问的拥有者和唯一传授者，但老师是学生学习的促进者、合作者、服务者。在语文教学过程中，老师要巧设问题情景，围绕主题不断引出对话话题，与学生公允辩论，采纳一切机灵和手段，最大程度地激发起他们的剧烈对话欲望，激发起他们的问题观点沟通冲动和热忱。、师生与作品对话话题1：文章题为“提示华蜜”，为什么在开头部分写了相当篇幅的“提示苦难”？这一部分能不能去掉？为什么？话题2：古人说“人无远虑，必有近忧”，而毕淑敏却只是要大家

16、刚好把握华蜜，享受华蜜，那么她是不是只看重眼前的快乐，而不去管将来的愁苦呢?设计意图：语文教学的本质是学习语言，培育语感和思维实力。学习文本，不仅在借助文本学习语言，同时也在学习作者的思想和思维方式，学习作者视察生活、表达生活的方法技巧，学习作者的人生看法和世界观。探究其写作文本的思想和思维方式，其目的在于超越文本，理解作者的华蜜观，形成自己的华蜜观。3、链接生活语文的外延等于生活的外延。学语文的最终目的在于在现实生活中应用。因此，我设计了以下三个话题：话题1：有这么个笑话，从前有个老婆婆，她有两个女儿；小女儿开伞铺，大女儿开染坊。天晴了，老婆婆要焦急，因为小女儿的伞卖不出去；天下雨了，老婆婆

17、又要焦急，因为那个开染坊的女儿会晒不干布。后来有人对老婆婆说：“你真是华蜜啊，天晴了，你的大女儿赚钱，天阴了，你的小女儿能赚钱，你真是华蜜的老婆婆呀。”老婆婆自己一想还真是这么回事，于是起先每天欢乐了。原来觉得很难过的事，换个想法就不同了，你生活中有没有这种事?话题2：作家说华蜜的感觉只在心灵，享受华蜜要着眼于眼前的快乐，那么当前的华蜜感受和长远的志向有什么关系呢?还要不要去追求将来呢?话题3、请同学们课间非常钟用“华蜜像”的句式说一个比方句。设计意图：通过这三个话题来引导学生学会由课本向课外阅读迁移，由课堂向丰富多彩的社会生活迁移，让学生在对话过程中走进生活，与丰富多彩而困难纷繁的现实生活干

18、脆对话沟通，从生活中筛选和获得活的学问信息并内化为自己的实力，从而又超越现实生活，走向现实与艺术结合即源于生活又高于生活的美妙天地。提示华蜜说课稿4一、教材简析1、课文出处提示华蜜是闻名女作家毕淑敏的作品，选自新教材（20xx人教版试用修订本）其次册第一单元。2、单元教学要求本单元教学要求学生通过阅读课文，看看别人怎样生活，看他们对人生的体验思索，进而丰富自己的社会学问，加深自己的情感体验。3、课文特点本文作者以自己对华蜜的深刻理解和体验，给我们道出了“为什么提示华蜜”，“华蜜的含义是什么”和“怎样享受华蜜”。文章语言清爽，含义深刻，在娓娓道来中让人有一种心灵的震撼。4、课程标准要求新课程标准

19、要求语文教学要对学生进行语文学问和实力的培育，变接受学习方式为主动学习方式，养成良好的学习习惯，并留意培育学生的高尚的情操，树立正确的人生观和价值观。二、教学目标：1、品尝本文美丽而富丽的语言2、感悟华蜜、珍惜华蜜三、教学重点、难点1、重点：引导学生品尝本文美丽而富丽的语言2、难点：让学生在阅读、探讨沟通中感悟华蜜、珍惜华蜜四、教法选择：探讨教学法、启发式教学法五、学法指导：依据新课程要求，教会学生自主、合作、探究的学习方法。六、教学时数支配：本课为自读课文，拟支配一课时来完成教学任务。七、教学过程：主要步骤设计说明（一）导入课文1、新课导语：同学们，华蜜是人生最美妙的味道。在你十几年的生活历

20、程中，给你印象最深，觉得最华蜜的一件事是什么？贴近生活，引出话题，初步感悟华蜜。2、老师小结并引导学生思索。（1）作者对华蜜有丰富而深刻的理解，哪些地方最能引起你的共鸣？（2）既然我们已经感受到华蜜，为什么还要作者提示华蜜呢？设疑激趣，引导阅读。（二）内容研讨及语言品尝课文中有很多文字美丽、意味隽永的句段，尤其是大量运用比方、排比的修辞手法来表达丰富深刻的思想感情。我着重引导学生通过反复朗读、研讨品尝这两类修辞的句子。1、品尝文中有关华蜜的比方句，学会运用比方修辞手法表达思想感情。2、品尝文中有关华蜜的排比句，学会运用排比修辞手法表达思想感情。3、品尝语段，质疑探讨。在以上语言品尝的基础上引导

21、学生进行语段的品尝，从中提出质疑并进行探讨：作者在文中提示我们要重视身边的华蜜，珍惜眼前的华蜜，那么作为学生是否应当只停留在享受眼前的华蜜当中呢？要求学生分小组探讨：如何看待华蜜？如何创建华蜜。让学生分组探讨后，派代表发言。反复朗读使学生对华蜜的体验得以升华。学生的朗读、评读、师生的研讨构成了教学活动全方位的互动，使教学形式的同等对话真正得以实现。这样设计教学可以培育学生自主、合作和探究的学习习惯和敢于质疑并在质疑中思想得到升华，树立正确的人生观和价值观。八、布置作业：实行一次亲子活动并写一篇有关对华蜜体验的日记。活动指导：同学们，享受别人的关怀是一种华蜜，赐予别人一份暖和也是一种华蜜，为了让同学们在生活中体验其次种华蜜，请同学们回家进行下面的活动：1、给妈妈送一份有意义的礼物或帮妈妈做一件有意义的事。然后对妈妈说：“妈妈，我爱您！”2、视察妈妈是反应（表情、动作、语言等）并写一篇视察日记。要求运用本课学到的修辞手法，写出真情实感。九、板书设计：提示华蜜感悟华蜜珍惜华蜜创建华蜜第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页