语文教学反思范文.docx

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1、语文教学反思范文 语文教学反思范文由范文资讯网f132 精选推举，并且汇合9篇优质心得体会范文，同时整理了关于初中语文教学打算范文相关的专题供您参考和写作关心！ 语文少年王勃是一篇人物。课文讲解并描述了少年王勃在藤王阁赴宴时写下千古名文藤王阁序的事，显示了王勃非凡的才华。在研读课文伊始，我就提出了一个问题：在朗读课文中，你觉得王勃是一个怎样的人？学生的回答包含面很广：很有才气的、擅长观看的、擅长思索的等等。在学生回答的基础上，我抓住“很有才气这一关键词，让学生们读读、画画文中有哪些地方可以看出王勃是个很有才气的人？学生们在快速默读和圈圈画画中找到了各自的答案：1、“一位姓阎的都督正预备在滕王阁

2、举行宴会，听说王勃很有才气，便邀请他也来参与。连都督都邀请这个孩子来参与，说明他很有才气。2、“都督要求客人写一篇庆贺文章，在座的你看看我，我看看你，谁也敢容许。谁都不敢在这文人墨客聚集的地方随便写文章，怕写得不好遭人讥笑。顺势利导，我有提出了问题：这些人你看看我，我看看你的时候，王勃在干什么？学生很快读出了第三自然段，由此，我引导学生明白王勃为什么能够很快地写出千古传诵的文章，是因为他擅长观看，肯于思索，而且是凝神观看，静静的思索，方能胸有成竹，这其实是写出好文章的前提，我们写作文也应当这样。()同时，我告知学生这是反衬法，我们在习作中也可以尝试运用。3、王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹

3、地说：“让我来试试吧！他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。从“胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、不一会儿等词的理解体会王勃的才气。4、当那位都督听人讲到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。竟忍不住地拍案叫绝：“奇才！真是奇才！从奇才也可以看出王勃的才气。我再让学生把这一诗句与第三自然段的内容对比读，自己体会读懂了什么？由于对江水的美景感悟很深，所以对诗句的理解没作过多的分析，学生能自己读懂了，在读懂的同时，体会到了诗句的凝练。5、王勃写的这篇滕王阁序成了千古传诵的名文。从千古传诵也可看出王勃的才气。6、最终，在学生理解王勃很有才气的基础上，我又补充了“才华横溢、才智过人、文思灵敏、出类拔萃、后生

4、可畏、笔下生花等词语，增加了学生的词汇积累。本节课，我抓住“才气引导学生理解了课文。学生学得兴趣还是比较深厚的。总之，我们观赏并提倡简简洁单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求进展的回来常态的。但作为教师怎样的设计才能便于孩子们扎扎实实进展了?话说简简洁单,实在是不简洁! f132.cOm更多心得体会扩展阅读 语文教师教学反思 语文教师一本学期我担任四年级工作。很快的，一个学期已过大半，回首过去的日子，反思这一段的教学经受，也有一些收获和问题。在反复研读课程标准的过程中，我有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有很大的收获。我尝试借鉴了几个做法，发觉效果还挺好的。1、语文的课堂上，把肢体运作学习活动

5、和语文科联系起来，让学生搭一搭、动一动、演一演、说一说，将使学生觉得学习语文也是简单的事。在在语文教学中，我一方面利用生活中的实际事例进行讲解，化难为易。另一方面大胆的运用肢体语言，形象而又夸张的进行表演，从而让学生既觉得活泼，又变得生动。学生不仅兴致盎然，而且也简单把握。2、爱因斯坦认为 “ 提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。问题的发觉和提出，常常意味着一个新领域的开拓 。在语文教学中，老师不仅可以提些问题，如：学了这篇课文，你有什么收获？懂得了什么？你会怎么做？让学生联系自身回答下列问题，提高内省智能，同时让学生擅长发觉问题。在发觉问题、提出问题、解决问题的过程中，学生的内省智能、交

6、际智能得到了培育。3、“以人为本，这是新课程教育思想的表达。教师应依据不同的教学内容和教学对象实行敏捷多样的教学方法。我在备课时仔细钻研教材，熟识课程标准后，再换个角度想，假如我是学生我喜爱以什么样的方式来学习新内容。想出几个方案，在课堂上针对学生的具体状况来选择不同的教法。把珍贵的课堂时间还给学生，让他们在自主学习的宽阔天地里，享受阳光，吸取自己所需要的学问，在不知不觉中完成教学目标。4、把语文学科和其他学科融合起来。如把作文教学与各学科融合起来如在音乐课中，让学生记一记自己是怎样学习歌曲、舞蹈和当时的心情。在美术课中写一写自己是怎样画出一幅幅优美的图画的，及看到自己画的感受。这个学期的教学

7、工作它使我得到了许多的启示，也让我真正体会到作为一位教师“润物细无声的内涵，在潜移默化中，培育孩子们的品质，张扬他们的独特，和他们一起茁壮成长。语文教师教学反思二在新课标理念下，教学反思有助于我们教学智慧的实践。教学的冗杂性确定了它是表达教师实践智慧的过程，而不是教师演练技艺、呈现学问的过程。以前语文教师的教学都是一板一眼遵循课本学问，而通过反思，教师可以在语文教学过程中，搜集大量事例并以各种形式向学生展示。2 教学体会2.1 加强教师修养，增添教师创新能力。都说初中孩子最擅长仿照，教师的道德风气、言谈举止对学生的影响是极大的。柯瓦列夫说：“儿童从小就把自己的老师看成是他们要努力学习的道德模范

8、。所以，教师的道德面貌就起着这样重要的作用，他在课堂内外，在社会生活和个人生活中的全部言行，都是给学生作出的典范。教师必需自觉加强道德理论学习，发扬无私奉献的精神，为人师表，以身作则。教师创新能力的高低直接影响着学生创新能力的强弱。教师应不断更新教育教学观念，大胆创新，大胆探究，不断丰富并扩大自己的学问面，在把握学科学问和常规教学方法、手段的基础上，还要把握与学科有关的学科学问及现代的教学方法和手段。2.2 科学使用教材。遵循教材，但不拘泥于教材。新课标继承和发扬了旧课标的优点，在诸多方面有了新的创新和突破。新教材的编写以学生的生活阅历为基础，以学生的生活规律为主线，从学生的进展需求出发，以社

9、会生活为主题阐述理论观点，生活化学科学问，使学问贴近实际、贴近学生、贴近生活，使以人为本的理念得以表达，使语文教学的时效性、针对性、劝说力增添。因此，关注过程和凸显观点是新教材内容的表达方式。由学生的日常生活场景出发，在生活情境中学生能够体验、感悟，最终回来到学生生活，也拉近了教材与学生之间的距离，有很强可读性。刚开始新教材不能够适应，笔者曾走到两个极端教学模式：部分教师由于受旧教材编排学科学问规律思路的影响，开始接触到新教材以生活规律为主线的编排思路时，感觉很零散、很感性，不成学问体系。不由自主地在上课时按旧教材的模式教学，导致学生听不懂，课堂效果也很差，为此，笔者感到困惑苦闷，结果转向根据

10、并照搬新教材，一段时间过后，教材内容进度缓慢，笔者感觉按部就班照搬新教材，教学任务在规定课时内不行能得到完成，反而会使学生的学习负担加重。笔者意识到不能教教材，而要用教材教，应当根据新课标的理念，让教材成为文本并对其进行编辑。2.3 挖掘人文内涵，表达人文价值。在应试教育体制下，语文教育曾一度极力追求科学化，在教学和教学评价中过分追求客观性、确定性，从某种程度上说，这是在自觉或不自觉地向自然科学靠拢，醉心于数量化和标准化。尤其是在中考压力下，教师在语文教学中过度地进行理性分析，追求机械化的答案，这直接导致了学生思维的局限性。当然，在当前的教育背景下，标准化教学是有肯定必要的，但是从的角度看，从

11、学生将来的进展上看，这样的教学理念无疑背离了语文教育的特点，降低了语文教学的效率，损害了学生学习语文的兴趣和创新意识。毕竟，语文是人文学科，理性化、机械化的教学模式无法挖掘出语文的人文价值，也就不能充分发挥语文的教育功能。具有丰富人文内涵的语文课程对学生的情感、看法、价值观的影响是广泛而深刻的。广大语文教师不能不重视语文课程的熏陶感染作用。2.4 信任每个学生都能胜利。罗森塔尔效应试验，说教师给学生自信，学生就会有高成就。教师对学生的信任是一种巨大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。作为老师，应当信任每个学生都有胜利的盼望，每一个学生都

12、具备胜利的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信。我们力求激发学生对语文的兴趣来，即真正使学生嚼出一点味道来或者把学生引向语文审美阅读的轨道，使学生得到美的享受。教朱自清的春，老师推敲那句“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道来：春天来了，春日融融，春水涣涣，山也变得明朗润泽了。还有的老师紧扣“太阳的脸红起来了一句设疑点析：春天来了，太阳给人什么感觉？“红字变动词有何含义？这句话的弦外之音是什么？由生活阅历入手，启动学生的审美想象，比较自如地把学联想到春天的色彩，观赏了桃杏艳红、百花争妍的美，产生了明媚春光的那种暖和、欣悦的感受。3 以学生为主体，接受

13、先进的教学模式随着新课标的普及，很多教材内容出现了大幅度改动，但是教师的教学模式却没有随之转变，仍旧是“穿旧鞋，在课堂上以自己为中心，对学生“一刀切。这样陈腐落后的教学模式显得与如今先进的教学理念格格不入，教师教得困乏，学生学得枯燥，味同嚼蜡，从而失去了学习语文的兴趣，课堂效率极低。语文教师应是一个高瞻远瞩的人，不应是一个只顾眼前分数、不顾学生能力进展的“近视。教师要渐渐将自己的主体地位让位于学生，一切以学生为中心，以学生自主学习能力为中心，只有通过课堂中师生、生生的合作探究，才能使学生渐渐提高语文素养。在教学实践中，教师可实行合作探究式学习培育学生的合作意识和创新意识，如对在阅读过程中涉及到

14、的不同层次的、学生自己不能独立完成的问题，可以通过合作商量的形式进行探究，可在小组商量中不断补充、更正、完善，一些重要的问题假如不能马上解决，教师可参加进来，引导学生细细研讨。总之，在构建课堂教学模式的过程中，肯定要依据自身的教学风格和学生的独特特点，不断探究、实践，逐步探究出适合自己的课堂教学模式。语文教师教学反思三时代在变，教材在变，人的观念也在变。语文新课标的公布实施，对语文教研者而言，既是一种机遇，更是一种挑战，语文课堂教学的改革，不仅是课程改革的热点，更是课程改革的难点。新一轮的语文教学改革，正悄然而起。我们教师努力学习新课标，同时又进行了有力的探究。一、对新课标新教材的理解面对新课

15、标，面对新教材，面对新的教学目标和评价体系，我们就有必要重新学习，甘当一名小学生。要仔细领悟课程改革的新理念，区分新课程标准与以往教学大纲的不同，吃透新教材的特点，重构新的教学体系。而不能自以为是，要不然在教学实践中只会“新瓶装旧酒，或是“换汤不换药而已。作为语文教师，不但要成为课堂教学中的主要载体，还有必要在新一轮的教学改革中充当教研的先锋。边教学，边讨论，成为专家型，学者型的教师。同时在具体的语文教学中，还要留意充当不同的角色。既要当学生的教练员，又要当学生的陪练员，有时还是学生学习中的伙伴。应当说，在新课程标准下，对语文教师的要求是越来越高了。若是把握不好课改中的位置，不能扮演好自己的角

16、色，那只会失去向，无所适从。对于新课标，新理念，我们也要理性的对待。语文教学需要改革，这是必定的，于此我们就不能拘泥于传统，而裹足不前；但是，我们又不能急于冒进，要结合旧教材，结合传统教学法，构建“在实践中尝试，在反思中讨论的教学新模式。在每一天的具体教学实践中，不断的总结，不断的反思，从而得到不断的进步。教材资源的整合主要表现为语文教材内在学问结构的纵横交叉，以及与其它学科、社会生活的联系。多年来，我们语文老师教学上习惯于“满堂灌，用理性肢解人文性很强的文学作品，用理性肢解禁锢学生的审美评价想象；将一篇篇文质兼美的文章，将一个个互为联系的学问点，肢解得零离破裂，学习新课标以后，在教科书的使用

17、上，就要具备一种开放的理念。打破原来的照本宣科，提倡“用教科书教，而不是“教教科书，这是教学中的基本任务。再说语文课，也不肯定就是局限于语文教材，应结合其它学习内容，拓宽学习资源。并且要结合生活，用于生活，真正做到学以致用。学习资源的整合是一个极为广泛的概念，它包括学习的方式、内容等方面。就学习的方式而言，有整体学习，合作学习，个人学习三种。传统的语文课堂是教师一言堂，是教师的独白，是一对多的单一沟通，而忽视了其他几种学习方式。语文新课标就是提倡讨论性、探讨性、自主性的一种学习方式，主见师生、生生、人机等多种互动的学习方式，使学生在仅有的学习资源中获取最大限度的教学效益。教学资源的整合问题，是

18、一篇大文章。在此，限于篇幅，就不多言了。对于新课标，新教材，应当说大部分教师都尚处于学习阶段，并无多少实际的阅历可言。或许正因此而增加了它的诱惑力。自然，我们为之讨论的空间也是极为宽阔的。当然，课程改革是漫长和艰难的。“路漫其修远兮，吾将上下而求索。学习新课标，不能形而上学，不能断章取义，更不能歪曲曲解。对于传统的一套，我们要怀疑，要创新，但又不能完全摒弃。毕竟教有法，而又无定法。不然，我们又会陷入某种教学模式的泥沼，再一次模式化了。我想这当不是新课程改革的初衷。鉴于语文读写的实践性确定了 “工夫在课外的特色，如以彻底分块如大学课堂管讲不管学生的分法，必定导致学生能力训练失控而最终将以牺牲教学

19、质量为代价；鉴于作文主要侧重实践而非理论；全部教学内容分为分块与不分块两大类。即将观赏示例类的课文含文言文进行分块教学；而作文，配套练习，课外自读教材及指导，复习等表达能力训练的内容不分块，由原任教师教学并起总体连接连贯作用。保证教学主题训练的延续性。鉴于课文事实上在教学中所处的作用有限，已不适合将其作为教学主要目标，而学问点训练以及课外大语文读写以及传统大作文等更为重要的内容明显应当用肯定课时加以指导；所以我们把课时相应支配为：每周分块与非分块内容各占 2个课时，在时间上对能力训练给予充分重视。对课文处理，立足重点中学层次，重点课文用2课时；非重点1课时，每单元6课时，即用三周时间。鉴于讲授

20、课文同一内容要有合理的间隔重复次数；且为了中段期末考统一进度方便，教师半学期内教学同一内容连续三轮共六个班为宜。最终一轮在自己班教学以方便调整且方便段考复习。在原任老师继续熟识全部课文的基础上，分模块授课老师应为原任老师提供教案供复习连接参考。表达能力训练不分块的内容，可依考点或学问点为序，有的放矢依据需要逐一训练；首先是有内容、有打算统筹支配好高三能力点，在高三复习之前完成一轮充实的训练，从而切实为高三复习打好基础。同时广泛而深入地全面进行注重潜移默化的课外大语文读写指导。留意：课时严格依打算执行、结束，还可用削减非基本篇目及增加自渎篇目以调剂，如文言假如较长可只上三课；单元考试无法统一问题

21、不大；通过科代表以及沟通教案连接相关进度，内容等问题，形成有机教学整体。二、关于开展分模块语文教改试验的尝试最大的特点是依据高中语文教学的如今体系有的放矢，胜利的解决了模块教学与教学责任归属的矛盾，对教学质量反而有一种主动的促进效应；在全社会还受高考指挥棒制约的前提下，矛盾的解决将是教改的必需具备的安全阀门，也是诸多学校心有余而力缺乏，望而却步的根本缘由所在。其次是面对不是以内容为模块而是以融丰富内容于一体的单元模块，大胆变通极富创意，使看似不行能进行的模块教改得以顺利进行。虽然没有从内容上真正表达模块，但专人负责其中部分内容，本质上与今后改革方向一致；这不仅是对如今体系的变通，也为今后模块教

22、改无疑提供了一种建设性的思路。有利于教师发扬自身优势，细心备课、讲课，提高课堂教学质量。且连续三轮可以使单元课文反聩改良以到达最正确效果类似公开课之收获，无论怎样细心的备课都不能与在实践中的不断完善相比，而这正是一人负责全部课程的传统教学所不能到达的境界，尽可能充分的表达新课程对课堂教学的高标准要求。 “伤其十指不如断其一指，精雕细刻出精品，即对教材及教学方法理解得更加深刻完善，进而逐步升华到教学艺术的境界。尤其如今大力提倡多媒表达代教学手段以提高教学效率之机，更需要时间去努力探究，让多媒体广泛渗入教学的各个环节。如今我们参加试验的老师几乎每堂课都在不同程度上运用了多媒体教学，彻底转变了以前只

23、停留在极少数公开场合才使用多媒体的尴尬状况。这种“充分备课，反复反馈提高的优势特殊适应新课程“注重充分调动学生主动思索，主动商量沟通，气氛活跃生动的课堂教学高标准要求；应当知道，符合新课程教改特点的课文教学的难度要远比传统方式教学大得多；一学期演示一两次，就很不错了，但我们却可以贯穿于全部教学过程，全方位的表达新课改的教学意图。有利于学生调动学习兴趣，吸收各家之长，丰富课堂内容。一是不同的教师，不同的擅长，不同的教学风格特点形成了精彩纷呈百花齐放，突破了语文千篇一律程式化；二是细心处理设计的教学内容明显比常规有限的努力更能表达文章的丰富与魅力，具有更多的吸引力，学生对试验普遍持欢迎看法主要缘由

24、之一也就在于此。兴趣是最好的老师，多年来疲于应付而不能不照本宣科的通常方式少数教学高手例外，往往是让语文课乏味之极的根源。本学期我担任了初二年级语文教学工作。与高年级教学相比，初二年级的教学有很多不同之处，值得好好反思。初一年级是一个过渡年级，有时会存在一些“尴尬的地方。比方，从初一年级开始识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说的确又有困难，没方法轻视；阅读应当逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度很难把握；初一年级开始练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中跨越太大，学生一下子对作文感到特别头疼，老师的指导有时显得苍

25、白无力面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。三、我的实践反思。一、钻研教材、了解学生，一切从实际出发教材是学生学习、教师教学的根据，如何用好、用足教材，让学生喜爱教材、喜爱学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深入讨论后我发觉新教材更注重对学生学习习惯、学习能力的培育，对一些语文学问点要求不够清楚、明确。如，本册教材留意培育学生预习习惯、边阅读边思索的习惯、通过各种方法理解词语的能力，注重学生对课文独特的感受。但对一些学问点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、比方句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清楚的了解后，在教学

26、的过程中我就能扬长避短、课内外相互补充，使教材更加完善。教材中的阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思索、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学预报，使教案更贴近学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情出发进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际出发，依据学习状况不断调整。二、不断实践，不断完善，优化课堂教学课堂是教学改革的主阵

27、地，在课堂上教师在教给学生学问的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。初一年级刚刚从小学过渡上来，教师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。针对教学中出现的一些问题，我在课后准时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特殊留意这些问题，不再为了课堂的“完善而牵强学生，有效地避开这些问题的再次发生。三、挑战自我、充实自我，在否认中成长课上到如今，真的觉得是和学生在一起成长，有得有失。但最近

28、却不断地发觉常常在教学中遇到“瓶颈，已有的学问、阅历已无法满足不断出现的新问题、新状况。课文假如只用那么几种教学模式去上，学生马上会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味？作文的教学有时会感到“束手无策，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感兴趣呢？如何穿越“瓶颈领会更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。假如仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成果沾沾自喜，那只会有一个结果不进则退！我想是到了准时充电、补充的时候了。多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有阅历的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材

29、的把握、对课堂的驾驭能力，盼望能冲破瓶颈，的新天地四、我的看法一作文教学流于形式虽然在此之前我们常常提倡创新作文，也强调作文在教学中的份量，但在实际行为中，我们许多教师只在作文课堂上进行写作教学，造成了学生为学作而写作，没有对学生的写作进行日常化系统化教学，使大部分同学的作文空洞而缺少感动，有的只是优美词语的堆砌或是干巴巴的叙事。新课程强调“以人为本，我们教师就应当引导学生感悟生活，随时写，准时写，让学生情不自禁的、发自内心的、主动而主动地渴望去抒写。日积月累的写作，何愁作文课写不出好作文？二、评价方式过于简洁教学中，我们往往用成果来评价学生的好坏，忽视人与人之间的差异以及情商在学生成长中的作

30、用。例如某个勤奋的学生经过努力语文考了95分，没有上优秀，我们则不会称他为好学生，或许会说他脑子慢再学也不行。这样做的结果会让他自卑而沮丧。新课程提倡敬重和欣赏学生，让学生的闪光点在我们正确的评价中熠熠生辉。三、德育渗透力度不够语文是综合性最强的一门人文学科。通过教学不仅要求学生获得语文学问，而且更要到达陶冶情操、净化心灵从而树立正确的人生观、价值观的目的。但在我们平常的语文教学中往往偏重于对语文学问的传授，对句子的理解分析，修辞方式的运用等等，而忽视了语文的教育功能；文章所传达的思想，精神、人生观、心理状态等，以及对于学生应当从中借鉴什么，学习什么、批判什么新课程则提出了“为了每一位学生的进

31、展的核心理念，为教师的教学行为提出更高要求，尤其更强调“育人为本的教育观念。这就要求语文教师让学生在课堂上不仅获得学问，更重要的是让学生学会在成长中如何以健康的心态面对人生的种种挑战。诚然，教学行为因师而异，因人而变，但无论怎样的不同，只要遵循新课程中的新理念，语文课堂就会在我们教师的科学耕耘下，成为学生成才的良田活土。五、今后的准备语文教学经过多年的改革，已经出现了可喜的局面，但是，以整体而言，语文教学效率偏低的问题仍旧没有得到很好地解决。面对学生不懂文体，不会谋篇，词不达意，表达不清，错别字连篇等诸多语文能力的缺漏，人们在思索，语文教学怎样才能走出颓靡的逆境？怎样才能大面积提高语文教学质量

32、以适应四个现代化建设的进展与需要？首先：应摆脱操作上的简洁化。国家教育部门为方便教师查找备课资料，编写了教学参考书，其目的主要是让教师在备课时，参考使用一些资料，因此在表达形式上并不那么深入浅出和有条理性、规律性。而有些教师则不加思索的地将教参上的内容照搬到课堂上，不结合本地区，本班的学生状况，这样的传授学问，学生如何能接受？于是就形成了“千节一面的状况，甚至包括有些优质课、观摩课也是如出一辙，缺少新意。提高语文教学效率就只能成为一种良好的愿望。其次，升学考试导致了语文教学中的短期行为，诱使教学中的简洁化。多年来，各级教育部门的领导，学生家长及至教师本人已经习惯和认同了成果就是效果，考分就是质

33、量。于是教师为考而考，学生为考而学，领导以考视人。把繁纷冗杂的、丰富厚实的语文世界收缩于考试说明之中，排斥了除考试说明之外的其它内容。教师将丰富多彩、优秀生动的课文，分解成支离破裂的骷髅，难怪教师教得累，学生学得苦，原来贴近学生生活，感情丰富，吸引学生的文章，学生会觉得学起来枯燥乏味。我们看到不少教师，为了应付考试，把语文课上成了应考训练课，题型分析，应考技巧，大量的时间被消耗了，这无疑大大限制了教师教学的创造性和学生在语文学习中的主动性，假如不摆脱为应试而实行的简洁的短期行为，那么大面积提高语文教学质量的路子会越走越窄。第三，要大面积提高语文教学质量，还应遵循语文学科自身的教学规律。语文教学

34、中的简洁化，还表现为排斥与不重视语文学习中的直觉，领悟等非理性现象的存在。近年来，不少地方把语文教学量化了，甚至把理科教学中的某些做法引进了语文教学领域。语文学习不像数、理、化那样简单操作。认识若干生字、背诵一篇课文可以在肯定时间完成，而要理解、体味一段或一篇文章则不肯定能在肯定时间完成或取得满意效果。中学生已具备了肯定的阅读能力，因此自觉与感知对于他们学习语文来说是十分珍贵的潜能。所以我们的前人十分重视学生读的功能，把入学学习称之为“读书。“读是我们教学中的优秀传统。可我们如今大多数教师却忽视了学生的读，而特殊重视学生的写与对文章的分析。汉语言较之其他语言而言，更有很多不确定性，假如把晏殊的

35、“无可奈何花落去，似曾相识燕归来译成白话，就会索然寡味。叶圣陶先生说：“课文无非几个例子假如不加强对语文教学规律的讨论，不能把学习“例子转换成技能，则学生只能得到死的学问，大面积提高语文教学质量的问题则无从谈起。新课程标准确定了“人文教育的目标，它提倡教学以“人为本，以学生为主体，全面推动素养教育，让每个学生都成长起来。以往的教学总是在自觉或不自觉中实施以教师为中心的角色，学生的主体地位和主动地位都得不到表达。而只有实现以学生为中心的主体地位，才能促进学生的素养进展，到达提高学生学习能力的目的。作为一名课改大潮中的新青年教师，面对新课程标准，在教学工作中应当不断反思自己的教学行为，提高自己的业

36、务水平，为课改奉献出自己的微薄之力。现将教学过程中的几点反思总结如下：第四确定学生的主体地位语文教学必需营造主体进展的环境。我们在教学中总是怕学生答得不好或答得不全，以至于有时候不敢将课堂时间放给学生。殊不知，正因为我们过于追求学问的终极结果，往往忽视学生作为主体的思维探究过程。学生的思维得不到确定，久而久之，学生就丧失了学习的信念，失去了学习的动力。事实上，语文教学有其本质的特点：工具性与人文性的统一，即有很强的主观性。对同一问题不同人可能会有不同的见解和观点。对事物的感悟因人而异，对文章的分析受生活的影响。但是，一个人的思维只要存在合理性，并在这个过程中得到进展，就已经到达了教学的目的，而

37、不必像数学、物理那些理科的习题那样追求答案的唯一性。因此，我们在教学上必需敬重学生的主体认识，并且鼓舞学生的自我认识。只有这样，才能确保学生主体地位确实立。营造学生主体进展的环境，就是要营造让全部学生共同参加、全体进展的环境。教育面向的是全体学生，提倡的是让学生全面进展。在具体的操作中，我在教学设计、教材选择、环境设置等方面都要努力创造让学生全体参加的条件，让每个学生都能在活动中参加讨论、商量。比方说，课堂上对于问题的设置，应当针对不同的学生，有层次的设置不同的难易程度的问题，让全部学生都能参加到课堂问题商量中来，只是做得还不够，盼望以后能做得更好，能大大提高学生学习的主动性。第五养学生的创新

38、能力 。科学家富兰克林说过：一个人“停止了创新的思想，便是停止了生命。中学阶段是培育学生创造性思维能力的最正确时期，而学生的创造性思维只能在主动主动的学习过程中培育。因此语文教学活动必需以教材为凭借，但决不能局限于教材，应把培育学生创造性思维、体验性能力寓于语文教学中，让学生在更为宽阔的天空中翱翔。中考语文教学反思中考语文一经受了一场中考总复习，再反思三年来的教学，我得到了许多启发：全面提高学生语文素养是根本。1 、从七年级开始就让学生阅读语文报、散文、读者等优秀报刊。这些报刊杂志每一期都有优美的文章、丰富的课外学问、深厚的人文底蕴和情感教育。除让学生广泛阅读外，每星期还要求学生做一篇读书笔记

39、，对自己喜爱的文章或片断进行观赏，把感悟写下来。从七年级到九年级，学生在阅读方面已积累了很多阅历，中考复习时，老师只是启发和点拨即可。2 、平常留意抄写、背诵。每星期布置抄写作业，名言警句和优秀的段落或文章。这既可以练字，同时也是潜移默化，扩大课外积累。同时在抄写的基础上全面落实背诵， “背诵虽是一种最野蛮的手段，却是一个文明的方法。3 、课堂教学中落实大语文观， 丰富课堂内容， 提高课堂教学质量。平常教学可以放开手脚， 以教材为基础， 但不是拘限于教材， 可以大胆旁征博引， 介绍相关的文学作品、文学、名人轶事、成语故事等内容，并关注其他的相关学科，以此拓展学生视野，丰富课堂内容，激发学生学习

40、语文的兴趣，提高语文素养。4 、课堂教学当注重有效地使用启发式、商量式的教学方法和探究性、合作性的学习方式，使教学真正教会了学生学习，既向学生传授了学问，又培育提高了学生的语文能力，并落实到了笔端。5 、重视点滴的作文训练。平常教学中，当留意培育学生观看生活、感悟生活的习惯，引导学生时刻用眼专心体会生活，准时用笔记录生活，以此培育学生丰富细腻的情感，提高观看感悟能力，并为写作积累鲆活真实的素材。让学生写或写随笔不失为一个很有效的举措。中考反思二这是我第一次教三年级语文， 三年级是一个过渡年级，与一、二年级教学相比，三年级的教学有很多不同之处，在教学过程中有许多问题需要去反思，值得去探究，归纳起

41、来有以下几点：一、如何创建趣味、丰富的语文课堂来吸引学生的集中留意力，提高教学效果。我刚教三年级语文教材时，初感新颖，教材内容形式多样化，但同时又担忧应如何吃透新大纲精神，把握教材内容，充分发挥教材的精湛之处。要想让学生一堂课40分钟全神贯注的听讲的确不易，就算是好同学也很难做到。老师讲课的时候必需让他们把焦点放在老师身上。开始上课的时候经常觉得力不从心，觉得孩子总是不那么仔细用心的听课，总要开小差，经常半路停下来处理课堂纪律问题。反省觉得是自己纪律没抓好。我开始反思课堂纪律不单是孩子的问题，更多的也是老师的问题，正如所说“我拿什么去吸引你我的孩子。后来我开始注重提高课堂本身的趣味性，更加专心

42、的去好好的备课。你的课有激情，同学们也简单被你的激情所带动，所感染；你的课有意思，同学们才愿意全身心的步入你的课堂，走进乐于学习的世界。所以要专心备课、仔细备课，不备好课，不进课堂。二、必需培育他们良好的学习习惯和优良的学习气氛，更加注重他们“自主、合作、探究学习的能力。首先要大胆放手，让学生成为学习的主人，让学生自主预习，让学生做好充分的课前预备，能够在初读的时候学生字，组词，读顺课文，摘抄课文当中的，做到课前的自主学习。小语修订版大纲认定，“学生是语文学习的主人，因此，“要加强学生自主的语文实践活动，引导他们主动地获取学问，形成能力。孩子的成长基本上得益于自己的学习。同时在课堂教学过程中，

43、多采纳同桌间互读互讲，小组商量、一些朗读游戏的方式拓宽他们的合作能力。再者多问一些有创建性的问题来启发学生的思维。老师本身在这方面也得下苦功夫去讨论，那些问题是可以问的，如何问？学生会有哪些答案，是否能到达自己想要的教学效果？三、鼓舞学生多阅读课外书籍，同时自己也要多读、多看、多思索。阅读是一个很重要的环节，重视培育学生的阅读能力，鼓舞他们多读多看，同时开设小小读书沟通会或是让他们写读书笔记。一能培育他们的口语交际的能力，让他们向同伴介绍自己看过的书；二能关心他们更好地学好三年级的新增内容作文，让他们把写读书笔记当成习惯积累，也当成一种练笔。另外，教育家苏霍姆林斯基曾经提出“人才只靠人才去培育

44、，能力只能靠能力去培育，才能只有靠才能去培育的论断。言尽之意就是说“名师出高徒。当今，是高科技的信息社会，学生可以通过各种渠道获取学问，开阔视野。学生素养的提高对老师也有了更高的要求，新教材的内容更是从古到今，包罗万象，这就要求我们每一位教师要力争使自己成为一名学者。在学生眼里不仅是学问的传播者，更要是智慧的化身，无事无物不晓。要使自己成为一名学者，平常应当多读书、多积累、多思索、多实践、多总结。更要重视新教材中参考资料的学习，因为这与学生的学习有着直接的联系。在教学中，我还有许多明显存在的缺乏。比方有时课堂开放过度，经常不能调控好；或是合作学习流于形式，对学生的指导方法还不够技巧等。面对这些

45、问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思、在不断的反思中进步。中考语文教学反思三昨日下午中考成果揭晓，今日下午，我又查阅了同事发来的我的中考语文成果，优秀三人，使我气闷的是竟有12人不及格。12人中考语文不及格，这在我连教初三语文的几年里是最多的一次，有许很多多没有料到。沈祺慧平常模考语文始终不错，甚至还到达过优秀，谁能料到中考仅仅考了70分，定是作文出了问题。八班成果太不给力，有7人不及格，亏我还是八班的！七班的语文成果我还是满意的，虽有5人不及格，但有些学困生的成果出乎了我的意料，李俊杰、马明宇、何永霞及格了，何永霞竟考了80多分，真的让我欣喜。我连教多年初三语文，到如今还没有摸

46、透语文中考取胜的关键是什么，20*年中考第一，20*年中考第一，但那些学生是我从初一带上来的，取得第一好像顺理成章，可能是我平常训练扎实，学生的作文水平普遍较高吧。20*届学生是我半途接的班，教学时我全力以赴，妄想趁着20*届夺冠的余威再次取胜，但事与愿违，学生成果也还不错。教20*届学生，我觉得学生语文基础太差，我是他们的第四任语文教师，只想不得倒数第一就行了，在教学中我虽然尽力但没有死拼，谁曾料到中考成果竟是备课组倒数第一，于是大会检讨，初一教学岗落聘，不得已再上初三教上了20*届7、8班语文。教20*届我是背水一战，虽不如教20*届初三那般亡命拼杀，但也可说全力以赴了。20*届学生语文基

47、础较差，初三第一学期期中试就让我品尝了失败的味道，又是备课组倒数第一，我又登台亮相，大会检讨，真的有了无地自容之感。在巨大的教学压力下，我每早坚持7点到校，7点10分检查两班作业，见缝插针地检查学生的背诵。尤其是中考前的最终一周，周三早考第九次模考，周六学生就要进中考的考场。因时间紧迫，学校通知此次模考不全部阅卷，只需阅一下学优生的卷子，把普遍存在的问题给学生讲一讲就行了。我却觉得让广大学生陪练有失公允，便在周三全天阅卷，始终阅到深夜0点，我最终阅完了两班的语文试卷。周四早讲解时，学生大吃一惊，他们没有料到语文竟然阅出来了。当天晚上，我又要了张莉的晚自习，给学生夯实字词，周五早讲解作文应试技法

48、，周五晚的晚自习，第一节我让学生自由背诵，第二节，我又串讲了三大文的阅读技法，而学生将在第二天的早晨，步入中考语文的考场。教本届学生，我已尽力，成果是好是坏，我都会坦然面对。虽领导在考前动员会上厉声呵斥，学生成果差要想想是不是自己造的孽，我觉得自己已经全力以赴没有造孽。语文教学的反思的反思闲暇时和同事们聊天，总能听到这样的话语：语文难教。确实，我也深有同感。回想自己的课堂教学，有时的确乏味，老师讲解多，学生只是接受，没有真正参加到课堂中，学生们毫无激情。面对学生一双双纯真、探求的眼睛，我不能不思索自己的课堂：应给予学生一个什么样的课堂，才能让他们乐学，充分展示自己呢？经过在教学中的不断摸索与实

49、践，我觉得高年级语文教学应给予学生一个充满活力 的课堂，让课堂活起来。一、教师展示自己充满激情的一面 教育上说，人的感情有迁移功能，特殊是对小学生更为剧烈。教师的情感会引起他们的共鸣，当你朝气蓬勃地走入课堂，学生也会精神振奋；当你无精打采地讲授课程，学生也会心不在焉，三心二意。因此教师要时刻保持乐观的看法和饱满的精神，对每个学生倾注满腔的爱，让学生对你有感情，喜爱你所教的课程，愿意学你所教的内容；让学生感受你的激情和饱满的精神，使他们充满信念，朝气蓬勃，主动向上地学习。课堂需要激情，作为老师，肯定要用自己的热情去感染学生，打动学生，用激情去点燃学生的心灵圣火。总之，教师就应热情洋溢地扮演好自己的各种角色，在自己的教学舞台上精彩地完成任务。二、课堂上要注重“激趣，敬重“需要 在课堂教学范围里我尝试着把教学情境的创设放在首位。在教学中，尽量利用多媒体帮助教学，把图像、音乐、朗读等多种信息有机地结合起来，交互传递。形象生动的动画、妙趣横生的