翻转课堂教学模式探究_宋洪飞.docx

《翻转课堂教学模式探究_宋洪飞.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《翻转课堂教学模式探究_宋洪飞.docx（50页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 中图分类号： H319 单位代码： 10231 学 号： 2014300199 硕 士 学 位 论文 翻转课堂教学模式探究 硕 士研 究 生: 宋洪飞 导 师: 王立国副教授 学 科 专 业: 课程教学论 答 上 1上 m 曰 期： 2016年 6月 授予学位单位 : 哈尔滨师范大学 A Thesis Submitted for the Degree of Master EXPLORATION OF FLIPPED CLASSROOM TEACHING MODE Candidate Supervisor Speciality Date of Defence Degree-Conferring

2、-Institution : S O N G Hong-fei : W a n g Li-guo associate professor Curriculum and teaching theory June, 2016 : Harbin Normal University w . I Abstract . II 第 一 章 绪 论 . i 一、 研究背景1 (一） 新课程改革的方向 . 1 (二） 现代教育技术的发展 . 1 二、 研究目的 . 2 三、 研究意义 . 2 四、 研究现状 . 3 (一） 国外翻转课堂的研究现状 . 3 (二） 国内翻转课堂的研究现状 . 6 五、 研究方法

3、. 7 (一） 文献方法 . 7 (二） 案例分析法 . 7 六、 研究创新 . 7 第二章翻转课堂教学模式的理论基础 . 8 一、 概念界定 . 8 (一） 教学模式 . 8 (二） 翻转课堂教学模式 . 8 二、 理论基础 . 9 (一） 建构主义理论 . 9 (二） 布卢姆的掌握学习理论 . 9 (三） 自主学习理论 . 9 (四） 人本主义学习理论 . 10 三、 国内外案例 . 11 (一） 国外案例 . 11 (二） 国内案例 . 12 (三） 案例分析 . 14 哈尔滨师范大学硕士学位论文 第三章翻转课堂教学模式分析 . 16 一、 国外典型翻转课堂模式 . 16 (一）杰姬 格

4、斯丁 (Gerstem)的四阶段模型 . 16 (二 ) . 罗伯特 陶伯特 (Robert Talbert)的系统结构模型 . 17 二、 国内教学模型的设计 . 17 (一） 翻转课堂之曾贞的三步 “ 反转 ” 教学 . 17 (二） 张金磊的教学模型 . 18 (三） 钟晓流等人的太极环式模型 . 18 三、 分析总结 . 19 (一） 开展课前活动 . 20 (二） 课堂活动的组织策划 . 21 第四章翻转课堂的教学模式设计 . 22 一、 设计准备 . 22 (一） 教师信息技术能力 . 22 (二） 教学管理平台 . 22 (三） 教学设备 . 22 (四） 学生信息技术水平 .

5、23 二、 翻转课堂实施的三个关键 . 23 (一） 课题选择 . 23 (二） 精炼的视频制作 . 23 (三） 课堂引导 . 23 三、 翻转课堂教学模式的设计 . 24 ( *)定位教师角色 . 24 (二） 设计教学视频 . 25 (三） 个性化协作式学习环境的构建 . 25 (四） 课堂活动设计 . 26 第五章我国实施翻转课堂教学模式的问题与建议 . 27 一、理性推进 “ 翻转课堂 ” 的本土实践 . 27 (一 ） 转变教育的基本理念 . 28 (二） 要全面提升学生的学习能力 . 28 (三） 要全盘的改变教学模式 . 29 (四） 实现教师个性化指导 . 29 -II- 目

6、录 二、探索多样化的翻转课堂路径 . 30 (一 *)基于网络学习社区的 “ 翻转式学习 ” . 30 (二） 基于数字化互动教材的学习 . 30 (三） 基于网络教室的课程直播在线学习 . 30 (四） 基于传统环境中学习单的前置学习 . 31 B、 存在的问题 . 31 (一） 对学习者的个性化跟踪与反馈机制不完善 . 31 (二） 翻转课堂教学内容缺乏系统性 . 31 (三） 教师的教育观念和专业能力参差不齐 . 32 (四） 网络学习平台不完善 . 32 四、实施翻转课堂的建议 . 32 (一） 深化改革考试评价制度 . 33 (二） 创设有利的学校应用氛围 . 33 (三） 教学评价

7、改革 . 33 (四） 教材选编 . 34 (五） 积极探索与教育技术公司的合作 . 34 第 六 章 结 论 . 35 轉 M . 36 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 . 39 哈尔滨师范大学学位论文原创性声明及授权使用声明 . 40 M if . 41 -III- 摘要 摘要 翻转课堂是一种将教与学转换的基本模式，通俗的讲，这种翻转就是教师的 职能与学生的职能发生翻转。由教师的教转变为学生的自 主学习，由学生的完成 作业，变为有教师指导完成作业，同时也学习的主要场所改成了家庭，而课堂上 是完成作业的时间。这种与传统教学大相径庭的翻转，体现出翻转教学的是教学 中的根本性转换。因为其教学主

8、体与学习主体的变更，引发了教育领域的一场积 极变革。这种教育教学模式的根本性在于让学生成为学习的主人，从原来填鸭式 “ 让我学 ” 的教学逐步变更到 “ 我要学 ”的模式。同时通过现代社会越发先进的互联网 学习模式，更好更快的把这种现实生活中的教育教学模式渐次延伸到网上学习当 中，让越来越多的学生解放了手脚，成为学习真正的主人。 在这样的翻转过程中， 不断地激发了学生的兴趣，也提升了学生在学习中的主动性，这些问题都在某种 程度上说明了翻转教学的重要意义。对于传统教学来说，原来不可能的事情发生 了，传统的教学体系和教学方式方法都发生了根本性的变革。教师的主体作用在 不断的消散，而学生的主体作用正

9、在不断地凸显。通过这样的模式转变，实践证 明能够培养更优质的学习素养，能够取得更优异的学习成果。 本文通过常规的写作手法，在整体的教学过程中达到了对翻转教学的全面介 绍。通过对文献的有效使用，对所涉及的有关案例的研究得到了相关的研究结论。 在第 一个章节中，着重探讨了翻转课堂能够出现并逐渐得到社会认可的时代背景， 包括其起源、得以发展的背景因素以及目前的发展趋势。第二章在翻转课堂逐渐 成型的发展过程中所得到的理论根基做出阐述。第三章注重对翻转课堂模式化开 展分析，提出改进。第四章翻转课堂教学模式应用的设计，主要包括教师角色的 定位、教学视频的设计、个性化协作式学习环境的构建、课堂活动设计。第五

10、章 通过文献资料研究总结我国对翻转课堂教学模式的小范围实践探索及出现的问题 , 结合我国的实践提出本土化发展的策略。毕竟这种教学模式还是一种舶来品，如 果照搬照 抄还有可能会导致消化不良，只有结合本土资源、本土情况乃至于本土 实际，才能避免表面化跟风效仿的趋势。希望本文的研究能给以后的研究者以借 鉴。 关键词教学模式；翻转课堂；教学设计 哈尔滨师范大学硕士学位论文 Abstract The flipped classroom is a basic mode of teaching and learning conversion, generally speaking, the function

11、 of teachers and students is the flip flip function. Change from the teachers teaching for students autonomous learning, by the students to complete the work, for the guidance of teachers to complete the work, but also the main place of learning into a family, and the classroom is the time to comple

12、te the job. This be quite different from the traditional teaching reflects the flip, flip teaching is a fundamental change in the teaching. Because the subject of teaching and learning to change the subject, caused a positive change in the field of education. The fundamental teaching mode of this ki

13、nd of education is to enable students to become masters of learning, from the original let me learn cramming teaching gradually change to study mode. At the same time, through the modern society more and more advanced Internet learning mode, better and faster to the real life education teaching mode

14、 gradually extended to online learning, let more students liberate the hands and feet, become the true masters of learning. In turn this process, continue to stimulate the interest of students, but also enhance the students initiative in learning, these problems are to some extent explains the impor

15、tant meaning of turning teaching. For the traditional teaching, it may not happen, the traditional way of teaching system and teaching methods have undergone a fundamental change. The teachers subjective role in continuously dissipate, and the main role of the students is constantly highlighted. Thr

16、ough such a paradigm shift, practice can cultivate more high-quality learning literacy, to obtain superior learning outcomes. This paper through the conventional way of writing, to achieve a comprehensive introduction to the teaching in the teaching process of the overall turnover of. Through the ef

17、fective use of the literature, research about the case involves the related research conclusion is obtained. In the first chapter, focuses on the flip classroom can appear and gradually accepted by the society background, including its origin, the development background and the current development t

18、rend of factors. The second chapter the theoretical foundation in the development process gradually formed in the flipped classroom to explain. The third chapter focuses on analysis of the flipped classroom -II- Abstract model of development, put forward the improvement. Design and application of th

19、e teaching mode of the fourth chapter of the flipped classroom, including the teacher role orientation, teaching video design, personalized collaborative learning environment construction, the design of classroom activities. The fifth chapter through literature research summarizing the practice of s

20、mall scope of the flipped classroom teaching mode in China and explore the problems, combined with the practice of our country puts forward the development strategy of localization. After all, this kind of teaching mode is a kind of exotic, if the copy may also lead to indigestion, only the combinat

21、ion of local resources, local conditions and local practice, in order to avoid the surface follow the trend. I hope this study can give reference to future researchers. Key words: teaching model; flip classroom; teaching design -in- 第一章绪论 第 一 章 绪 论 一、研究背景 本文的研究是基于教育改革下的大背景而展开的，教育改革的涉及到的层次 和内容很多，其中翻转

22、教学模式是其中一个主要内容。翻转教学模式通过借鉴国 外的先进经验以及国内试点尝试，不断地推进了翻转教学在我国的实践，这说明 了翻转教学的重要意义已经开始得到社会的广泛共识。其中主要体现在以下的二 个方面： (一） 新课程改革的方向 新一轮的课程改革需要改革的内容很多。这其中既包括传统的课业目标的改 进、学校校本课程的有机构建、乡土课程功能的完善等，更应该涵盖教学模式的 创新研究。因为在教与学的过程中，教学模式起着极为重要的作用，扮演着极为 重要的角色，教学模式的优劣与否在很大程度上决定着学生学习效果的优劣，决 定着未来社会建设者的知识结构是否完整、继续学习能力的高低。 “ 翻转课堂 ” 作为

23、教学模式来讲，并不新鲜。每一位教育工作者在教育教学的岗位上都或多或少的 使用过，但是把这种模式成规模的推广到一线教学中还是一种大胆的尝试，毕竟 在课堂教学中实现彻底的翻转，还是需要具备一定的条件的。这些条件一些是外 在的客观条件，比如说必要的学习装备、一定的网络学习环境，还有的就是学生 一定 的自我学习的能力的养成。但毋庸置疑的是新的教学模式在改写着原有的、 几十年上百年甚至更长时期所固有的教学模式，在发挥学生自主性、创新性方面 已经有了突破性的变化和进展。后发社会对创新性人才的需求是迫切的，未来的 社会需要更多的更迭的观念、做法，而这一切都需要在现有的课堂中通过教学模 式的变更来实现。 (二

24、） 现代教育技术的发展 在现有的网络技术支持与网络条件提供具备之前，学校的教育教学大体上还 是在一个传统的模式中开展和进行的，那就是现代教育技术的突破性发展。这一 点从翻转课堂的流行起来的根源就能看得出来。 如果说翻转课堂教学针对原有的 教学模式是一次破坏的话，那么这场破坏的有机铺垫就是有了演示文稿、有了上 传的网络。美国林地公园高中的两名化学老师可能不会想到，他们一次尝试带来 的是未来的教学模式变革的一个开端。现代技术的发展为一切的实现提供了积极 哈尔滨师范大学硕士学位论文 的外在前有力有力支持与支撑。诸如白板的使用、各种课件的使用、图片的有机 共享、网上资源的使用与下载等等。与此同时，对现

25、代技术的需要更刺激了这种 需求的逐步深入，两者之间形成了一种相互间的推动和促 进，可以预见，翻转课 堂的教育教学模式今后应该有更加广阔的市场需求，也有这种模式的更新所带来 的更具有轰击眼球的效应出现。 通过现代教育技术的使用，学生们更乐于在学习的过程中分享学习所带来的 乐趣，国外的学生已经广泛的把学习的成果、学习的过程分享在 Facebook， 推特 上面，通过这种方式学生的学习效率有了提高，学习的乐趣也得到了更好地体现。 正如有人所说的那样：兴趣才是最好的老师，有了发自于内心的兴趣才能更好地 激发学生学习的原动力，才会进一步促动他们深究的动能。在国内的学生能通过 这种翻转课堂的模式，逐 步改

26、变原有的学习方式和方法，把单纯的课业知识内容 的死记硬背变为对学习技巧的掌握和知识的有机吸收，效果自然是事半功倍的。 目前，国内的学生家长还没有深刻意识到时代的变迁已经动摇了原有的学习方法 和学习模式，对于自己的孩子注重更多的还是他们的记住了多少英文代词、背会 了多少古诗词和名篇、名句，对于他们的学习方式和学习方法还是处于忽略的状 态，这更应该通过全社会的影响加以改变，要让他们真正认识到课堂教学模式的 更迭与变化是社会发展的一种必然，家长们的广泛支持也是现代教育技术更广泛 普及到教育教学模式变迁中的一个 强有力支撑。 二、 研究目的 翻转课堂这一全新模式和理念在中小学教学中的推广和本土化发展着

27、实给传 统的中小学教学带来了诸多可汲取的养分。文章在分析其翻转课堂教学模式的基 础上揭示了翻转课堂发展实施的本土化策略以期为翻转课堂在我国中小学教学实 践中的具体实施提供可借鉴的经验参考。 三、 研究意义 国内的教育行业内一直在探究教育模式的变化与更新。原来的模式基本上就 是已经固化的模式，无外乎老师在课前做好充分的准备，设计好课堂教学的各个 环节，形成教义，有了课堂目标、教学环节，在课堂上严格按照准备的内容，对 学生实施教授。学生在这个课堂上就是老师忠实的听众，所以才有了填鸭式教学 的说法。老师所传授的内容最大程度上局限了学生学习的深度和广度，老师不允 许学生跨过书本学习的界限，有很多内容已

28、经过时了，已经与时代脱节了，但是 第一章绪论 只要是教学大纲要求的内容，老师仍然是要不知不扣的把这些东西灌输下去。但 是现在情况发生变化了，有了互联网，西方更加先进的教育教学模式已经悄然来 袭，做为国内的课堂教学模式已经不能再悄无声息，要通过借鉴使用，批判的吸 收，接受更先进的教育教学 模式，为我们的本土教育教学注入新鲜的活力，这是 有意义有价值的探索。 翻转课堂的理论意义： 1. 体现新课程改革的理念。新课改的理念中有一项就是要让学生发挥主动性和 能动性。翻转课堂可以让学生在学习的过程中自主实现学习内容的迁移，更多的 体现出学习的自发性和自主性。 2. 丰富和发展教学理论。教学理论不应该是一

29、成不变的，应该随着时代的发展 而发展，应该是为更好的发展教学、实现学生的多元化发展目标而丰富和发展的， 翻转课堂符合这样一个目标和需求。 翻转课堂的实践意义：为现有课堂教育教学模式改进提供一个借鉴和参考。 探究翻转课堂的最终目标不是介绍一种花样，而是一种适用的教育教学模式。它 应该是掀起一个固有的盖子，注入一种新鲜的活力，找到已有的模式的优势并有 机传承，结合新的模式的有效性，进而形成适合本土实际的有效模式，为未来的 推广做出一个积极有效的探索。 四、研究现状 (一）国外翻转课堂的研究现状 1. 翻转课堂发展历程 在 2011年 3月，萨尔曼 可汗 （ SalmanKhan)在年度报告中发表了

30、一篇演讲， 其表达的主旨意思就是视频教育可以让我们的教育成果得到更好的改造。在这个 演讲播出之后，“ 翻转的 ” 课堂教育在更加广阔的范围内激发了讨论的热潮。 “ 翻转 的 ” 课堂到底是怎样的？经历了什么样的一个发展过程，这是一个让人热衷与讨论 的话题。通过认真详细的了解，我们可以大致知道它一个从出现到逐渐被人们了 解和认可的过程。这可以为我们了解它，提供一个可资借鉴的轨迹。 在文献资料中我们可以知道，大概在 20世纪 90年代初期，就已经有了对于 翻转课堂的初步尝试。哈佛大学教授埃里克 马祖尔通过教学研究发现了一个有趣 的现象，人们更热衷于通过影像记录来了解和掌握有关的知识点。 1这个可能

31、和人 的大脑皮层 更容易接受图像的感官刺激有关。有了图像的印象再加上文字的巩固， Mazur, E.Can We Teach Computers to TeachJ.Computers in Physics, 1991, (1, 2)： 31 38. 哈尔滨师范大学硕士学位论文 更容易形成对有关知识的感性记忆。单纯的记忆数字和文字相对来讲可能更加困 难。在这个推论的基础上，埃里克 马祖尔提出了一个更有意思的设想，让电脑可 以学会来讲授课本以及课本以外的人类经验，这样可以让人的双手有更加有效率 的解放，并可以通过这种方式让知识的的传授更加轻松和更加有秩序。并且可以 提升稳定性和持续性。这可能象征

32、着一个未来的发展趋向。 在 2000年，很多人都在针对这件事情做着可贵的探索。就像前面所说的那样， 有不甘寂寞的人尝试着迈出了积极的一步，迈阿密大学的几位教师在宏观经济学 说的解读中开始了这样的尝试，当然这是一种颠覆性的尝试。尝试的内容就是以 往由教师在课堂上要讲授的内容，教师不讲了，那怎么办呢？很好办，把这个内 容让学生自己在课堂之外自行去解决；那课堂上解决啥问题呢？好了，在课堂上 解决学生原本应该在课堂之外才应该解决的学业问题，整个一个本末倒置，但就 是一个学习顺序的简单调整却带来了不一样的收获。这样做最大的好处就在于学 生的学习欲望被激发出来了。他们的教学模式已经有了 “ 翻转的 ” 课

33、堂的雏形。 2 也就是在差不多同一个时期 2000年，在美国佛罗里达州杰克逊维尔市举行的 第 11届国际大学教与学研讨会上，韦斯利 贝克 （ J. Wesley Baker)提交的一篇会 议论文引起了大家的兴趣。这篇论文中提到的 “ 教室翻转运动 ” 的 宣传口号 - “ 教师是学生旁边的指导者，而非讲台上的贤能者 ” 被大家纷纷引述。 3在这 篇论文中，韦斯利 贝克 “ 翻转的 ” 课堂已然已经成为了成熟的教育教学新模式：教 师不再是一个留声机的角色，他可以更积极的为学生做出贡献，就是通过网络工 具开拓学生的眼界与视野，给学生一个更加广阔的空间，不让他们的思想桎梏在 一个小圈圈里，他们完全可

34、以更加积极主动的学习了。 2 4年，萨尔曼 可汗 （ SalmanKhan)为了帮助他表妹解决数学问题，将辅 导教程的内容录制成视频上传到了 YouTube网站上。由于视频简短精炼，可以根 据学习自己的学习步骤，随时暂停，快速向前或重复播放。因此，这些辅助学习 的视频资源很快便在网络上受到学习者们的热烈追捧。之后，可汗又陆续录制了 许多不同学科的学习视频在网络上上传共享，并开设了可汗学院 （ Khan Academy) 频道。 2008这些内容同样也被美国林地公园的两位高中化学老师关注了，他们开始 在高中课程里有意识的实施这样的有益尝试。通过他们的尝试，证明了在中等学 2Lage， M.， P

35、latt, G. & Treglia， M. Inverting the Classroom: A Gateway to Creating An Inclusive Learning Environment J Journal of Economic Education, 2000， 31 (1): 30 43. 3 Baker, W. The Classroom Flip: Using Web Course Management Tools to Become the Guide by the Side A,The 11th International Conference on Colle

36、ge Teaching and Learning (11th) C, Jacksonville: Florida, 2000. 第一章绪论 校也是可以借鉴这种方式来开展教学活动的，而且这种借鉴活动取得了很好的教 与学的双促进效果。他们实施的这种模式被学生们所认可，并且逐步被校方和家 长们所认可，日益提高了教师与学生之间的共通和互动。 4 2. 研究群体及适用学科 通过国外的案例，可以看出：翻转课堂多开展于美国的各个高中，而小学和 大学相对较少。翻转课堂正逐渐由单一走向多元化发展，不同教师根据所教学科 的特点、学生的特征以及学校条件等因素，设计出适合自己教学的翻转课堂模式。 近些年来，随着人们生活水平的日益提高，个性化的学习方式、结合现今的媒体 技术的学 习方式已经被越来越多的国人所接受，这些都彰显出了网络技术平台的 越加成熟，这些都为翻转课堂模式的应用提供了开放的空间。如表 1: 国 别 学校 学科 应用情况 应用效果 美 国 马里兰州波托 马克市的布里 斯学校 微积分 采用平板电脑录制课程上传到 iTunes， 学生课下观看，课上 将更多回见用于进行一对一答 疑，辅导学生作业。 实践后发现学生的养成 教