2022年扁鹊治病教学设计.docx
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1、2022年扁鹊治病教学设计扁鹊治病教学设计作为一无名无私奉献的教化工作者,通常须要用到教学设计来协助教学,教学设计以安排和布局支配的形式,对怎样才能达到教学目标进行创建性的决策,以解决怎样教的问题。那么优秀的教学设计是什么样的呢?以下是我收集整理的扁鹊治病教学设计,欢迎阅读与保藏。扁鹊治病教学设计1教学要求1.学会生字,理解重点词语的意思。2.了解扁鹊给蔡桓公治病的经过,理解“讳疾忌医是非常有害的”的道理。3.在感情地朗读课文,体会人物的思想感情。重点难点自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情,反复的读扁鹊的说明,明白寓意。课时支配两课时教学过程第一课时教学目的1.学会本课的生字新词,留意读
2、音和区分字形。2.有感情地朗读课文,留意读出人物的语气。3.了解扁鹊给蔡桓公治病的经过。重点难点自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情,反复的读扁鹊的说明,明白寓意。教具打算1.查资料了解扁鹊和蔡桓公的生平。2.预习课文,借助工具书理解不懂的词语。教学过程一、初读课文,检查预习(10)1.自读课文,留心生字新词的读音。检测正音。2.提出自己还不理解的词语,沟通理解。3.用自己的话说说课文主要讲了一个什么故事。4.简介扁鹊生平。二、激发爱好,深化研读(20)1.同学们想把这个寓言故事演一演吗?(引导明确要演好故事,必需先精读课文。)2.自由分组,研读课文,想想:要留意哪些地方才能把故事演好?3
3、.全班沟通,读悟结合。演好故事须要留意的地方,如:发觉时间的改变,即时间依次:一天过了十来天十来天后又过了十几天五天以后。弄清蔡桓公病情不断恶化:病在皮肤发展到皮肉之间发展到肠胃里深化骨髓浑身难受而死。留意扁鹊拜见蔡桓公神色动作的改变:站了一会儿只好退出赶忙退出立即掉头就跑最终跑到秦国。(激励绽开想象。留意精读第5段。)留意蔡桓公语言、神色的逼真:豪不在意,说“医生总喜爱给没有病的人治病,以便邀功请赏。“假装没听见,没有理睬他。满脸不兴奋。觉得惊奇,派人去问缘由。浑身难受,派人去请扁鹊。病死。(留意透过这些词句走进蔡桓公的内心世界,指导读出感情。)三、课堂小结(3)四、布置作业(5)1.写本课
4、生字新词。2.复述课文内容。其次课时教学目的1.复习巩固上节课学习的内容。2.理解课文内容,懂得“讳疾忌医是非常有害的“的道理。重点难点自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情,反复的读扁鹊的说明,明白寓意。教学过程一、检查复习(8)1.检查生字新词的读音和书写。2.指名用自己的话讲解并描述故事的内容。二、小组合作,表演评价(20)(强调表演和评价都要紧扣课文内容,最好能绽开想象。)1.小组合作,分角色,依据课文内容彩排。2.表演评价:是否理解了解课文内容,人物形象是否鲜活等。三、感悟寓意,拓展延长(7)1.这个寓言告知我们一个什么道理?(讳疾忌医非常有害)2.你从故事中还得到了什么启示?(比
5、如要擅长倾听别人的看法,自己的坏习惯、坏毛病要尽早改掉等。)四、布置作业(10)1.看拼音,写汉字sh tng pi yo bi解( ) 敷( ) 指( ) ( )请( )见2.依据课文内容填空。一天,扁鹊第()蔡桓公,他在蔡桓公身边站了一会儿,告知蔡桓公皮肤上()。过了十来天,扁鹊第()次拜见蔡桓公发觉他的病已经发展到()之间了。十来天之后,扁鹊第()次拜见蔡桓公告知他的病已经发展到()里。又过了十来天,扁鹊老远望见蔡桓公,立即掉头就跑,因为蔡桓公的病已经(),无药可治了。板书设计扁鹊的诊断 蔡桓公的反应扁 病在皮肤 豪不在意鹊 病在皮肉之间 假装没听见 讳疾忌医治 病在肠胃里 满脸不兴奋
6、非常有害病 病在骨髓 觉得惊奇结局在意料之中 浑身难受而死扁鹊治病教学设计2扁鹊治病是人教版小学语文教材四年级下册寓言两则中的一篇。本文取材于战国时名医扁鹊的传闻故事。主要写扁鹊几次指出蔡桓公病在何处,劝他赶快治疗,蔡桓公坚信自己没有病,致使延误了病情,小病酿成了大病,病入膏肓,无药可医。这篇寓言故事耐人寻味,有着多元的寓意,从蔡桓公的身上,我们分析出:刚愎自用、太过固执就没有好的结果;还可以读出应当防微杜渐,把“毛病”扼杀在萌芽状态。否则,它会像滚雪球一样,越来越严峻。一次次通读课文后,中的两条主线显现出来:一条是扁鹊劝蔡桓公的句子,一条是蔡桓公明知扁鹊是名医却不倾听别人建议的几次语言和神态
7、的表现。教学中,两条主线并进,更能深化理解所蕴涵的道理,对于文本,也做到了多元化解读。语文课程标准指出,中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”,“能初步把握内容,体会表达的思想感情”。四年级下学期,学生已经基本达到要求,因此,在理解课文的基础上,可以依据本文是古文翻译而来的这一特点,引入古文,让学生和古文来一次“密切接触”,使学生体验到学古文的乐趣。1正确认读 “拜见、肠胃、汤药、骨髓、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语并能用关键词语把课文主要内容补充完整。2通过读重点句段、分角色朗读,能说出人物的内心想法,读出扁鹊劝告时的恳切耐性,读出蔡桓公看法的
8、改变。3结合“讳疾忌医、防微杜渐”等词语,说一说从寓言中受到的启发,并结合生活中的事例来谈一谈。4.积累词语。通过读重点句段、分角色朗读,读出扁鹊劝告时的恳切耐性,读出蔡桓公看法的改变,了解“讳疾忌医、防微杜渐”的意思,明白寓意。一、谈话导入,复习寓言,课题质疑1、猜成语激趣出示“拔苗助长、守株待兔、亡羊补牢”的图片,学生猜2、复习寓言,引出课题3、针对课题质疑4、师出示扁鹊资料,学生积累词语。(中段的课程标准有一个很重要的任务是积累词语,老师在教学时不仅关注词语的积累,还引导学生对所学的词语进行归类整理。)二、初读课文,读准字音,了解内容1、自由读文。要求:把字音读精确,把课文读通顺。概括课
9、文主要内容。2、说内容。谁能用简洁的几句话告知我们,这个故事在讲什么?(对于四年级的学生来说,归纳课文的主要内容还有肯定难度,变更提问的方式,把生硬的“归纳课文主要内容”换成了“用简洁的话告知我们故事在讲什么”,在对学生提出问题的同时也对学生进行思索方法的指导,降低了难度。)三、品读句子,感悟人物(一)相识扁鹊1、最能表现课文主要内容的是那些句子?默读课文,把相关的句子划出来。2、指名读,出示治病过程。3、出示四诊法看来同学们都把治病的过程找出来了,同学们你们知道吗,扁鹊那时侯的人看病用的都是中医的手法,也就是望、闻、问、切。(出示四诊法)它是扁鹊创建出来的。望就是看气色,闻就是听声音,问就是
10、问病情,切就是按脉搏。4、扁鹊为蔡桓公治病用的是哪种方法呢?自己读读这些句子。5、你是怎么看出来的?(点红:站了一会儿、老远望见、只看了几眼)你的视察很细致。是啊,望这种方法是最难的,扁鹊一望就知道蔡桓公的病情,他的本事可真是( ) (板书:医术高超)6、我们再来看看扁鹊劝告蔡桓公的这几句话,你还发觉什么?自由读读。7、 指名说(焦急、担忧)8、你能把你的体会读出来吗?指导朗读(分三次逐次指导朗读,一个读好才到下一个读,最终齐读)9、扁鹊为什么这么担忧啊?指名说10、小结:医者父母心,可见他不仅医术高超,而且( )。(板书:医德高尚)难怪书中说他是一位(名医)(二)了解蔡桓公1、可是这位名医最
11、终有没有治好蔡桓公的病呢?那是怎么回事呢?2、让我们看看扁鹊几次为蔡桓公治病时,蔡桓公有什么表现?找出相关语句,划一划。4、学习三次表现指名读第一次。(出示第一句)想像一下,蔡桓公说这句话时表情是怎样的?(引导:所以你不以为然地说、毫不在意地说)是啊,第一次蔡桓公根本就不信任他。其次次呢?指名读(出示其次句)看都不看他一眼,也不跟他说话,课文是怎样表达的?(没有理睬)嘴巴不说,可心里怎么想呢?你能把这种语气读出来吗?指名说一个,读一次。(引导:他很不兴奋地说)这一次(指着扁鹊说的第三句话)蔡桓公又有什么表现呢?指名读(出示第三句)(作为一国之君,扁鹊尽然在众目睽睽之下三翻四次说自己有病,这回蔡
12、桓公可真生气了,他会对扁鹊说什么呢?)引出成语“讳疾忌医”5、蔡桓公一起先的皮肤病是微乎其微的(板书:微),由于他不听劝说导致病情慢慢加深而死的。(板书:渐)假如对微小的小病能主动防治的话(板书:防),就能杜绝它慢慢发展(板书:杜),以致酿成大错,这就是(防微杜渐)四、联系生活,拓展延长1、聪慧的人会把学到的道理放到生活中去,同学们,联系我们的学习、生活,能说说你受到了什么启发吗?2、指名说3、师小结:五、布置作业举荐阅读自相冲突守株待兔滥竽充数老马识途三人成虎等等)。这节课我紧紧抓住词语教学设计全部的活动,在每个学习环节的设计都清晰明白的告知学生要做什么?如何去做?对中段的阅读教学的首要任务
13、学习、积累词语,训练语言得到落实。一开课从寓言的复习引入,再通过图画激发学生爱好整理学过的寓言,然后通过课题的学习归纳出关于医生医术高超的词语,让学生抄写积累。接着通过重点段落对词语的归类学习,让学生对扁鹊的病所在部位、治疗方法、治疗效果归类体会,反复朗读体会病情的日渐改变。又从病情的改变引出三次对话,通过反复研读让学生对人物形象有了立体感知,从而得到饱饱满满的体验。总结课文也抓住重点词语讳疾忌医、防为杜渐总结课文。在最终环节拓展活动时也是紧紧围绕词语的训练活动进行。通过各个活动让学生语言文字的训练得到有效落实,让学生知道学习语言不能仅仅关注故事情节,而要学习语言,揣摩人物心理,感知人物形象。
14、不足之处:本节课对学生有感情的朗读环节抓得不够,只停留在了表面,学生没有读出扁鹊的焦急与担忧,我也没有做进一步的引导与示范。以后要重视范读,自己要先读好,才能指导好孩子。扁鹊治病教学设计3教学目标:1、读懂课文内容,了解故事始末,感悟寓意。2、练习复述课文。3、有感情地朗读课文。教学重难点:1、感悟寓意。2、编写病菌入侵记。教学过程:一、解题:扁鹊治病这个题目要抓住哪个字理解?看到题目你想到了什么?二、学生汇报课外收集的相关资料。三、出示课件,导入新课。1、(父王,前两个月您还体健如牛,怎么突然就抛下我们走了?(相机指导朗读)(我是一个小小的病菌,是我杀了他,为此我还写了一篇病菌入侵记,咦,我
15、的病菌入侵记呢?完了,不知什么时候丢了。同学们,你能帮我重写一篇吗?2、同学们,让我们一起动手帮病菌写病菌入侵记吧,首先,我们要明确以下问题:a、病菌入侵记的主要人物?b、病菌先到哪里,再到哪里,最终到哪里?c、病菌入侵时发生了哪些让它担忧的事?结果怎样?请同学们自读课文,解决以上问题,再试着和同桌说说病菌入侵记,说的时候,可以按如下方式说:我是一个小小的病菌。有一天,我来到蔡桓公身上,过了几天,来了一个叫扁鹊的人,他在蔡桓公身边站了一会儿,就发觉了我,并对蔡桓公说他的皮肤上有病,要是不治,会向体内发展。我一听,吓的两腿颤抖,这不是要了我的命。不过“吉人自有天相”,蔡桓公尽然不信任名医扁鹊的话
16、,我逃过了第一劫3、师生共同解决问题,感悟寓意,指导朗读。4、请几位同学说说病菌入侵记。四、完成填空。五、联系实际,感悟寓意。假如你在生活中遇到了像蔡桓公这样的人,你会对他说什么?六、作业。1、先把病菌入侵记讲给家长听,再和家人一同演一演,最终写下来。2、搜集成语故事,周末出一张成语故事手抄报。扁鹊治病教学设计4教学目标:1、相识生字新词,能正确读写“理睬、肠胃、汤药、无能为力”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句,体会人物的想法,体会到防微杜渐、不要讳疾忌医,要擅长听取别人正确看法的道理。教学重点:整体把握课文的主要内容,联系上下文,结合重点词句,体会人物的心理。教学难点:
17、理解寓言的寓意,激励学生发表自己的见解。课前打算:查阅有关扁鹊的资料。自制PPT课件。教学过程:一、故事导入,揭示课题1、课件出示词语:救死扶伤、药到病除、妙手回春、起死回生、同学们,请看屏幕,让我们一起读读这些词语,想想它通常用来形容什么人?今日就来相识一位神医,他的名字叫扁鹊板书:扁鹊2、沟通扁鹊相关资料:中国古代有四大名医,分别是扁鹊、华佗、李时珍和张仲景,其中扁鹊又是四大名医之首。说说他给你留下了怎样的印象?3、揭示课题:今日我们就来学习一则关于扁鹊的寓言故事,题目叫扁鹊治病(板书:治病)二、通读课文,总体感知1、订正字音,自由读课文,读精确,读通顺。2、指名轮读,听的同学思索:课文讲
18、了一件什么事?3、指名概括主要内容:谁能用简洁的几句话概括主要内容呢?三、品读句子,感悟人物(一)相识扁鹊1、扁鹊是怎样为蔡桓公治病的?默读课文,把相关的句子划出来。(板书:扁鹊)2、指名说,课件出示治病过程。3、出示四诊法看来同学们都把治病的过程找出来了,同学们你们知道吗,扁鹊那时侯的人看病用的都是中医的手法,也就是望、闻、问、切。(课件出示四诊法)它是扁鹊创建出来的。望就是看气色,闻就是听声音,问就是问病情,切就是按脉搏。4、(出示扁鹊治病的四个句子)我们来看一下(指着投影)扁鹊为蔡桓公治病用的是哪种方法呢?自己读读这些句子。5、你是怎么看出来的?(点红:站了一会儿、老远望见、只看了几眼)
19、你的视察很细致。是啊,望这种方法是最难的,扁鹊一望就知道蔡桓公的病情,他的本事可真是()(板书:医术高超)6、我们再来看看扁鹊劝告蔡桓公的这几句话,你还发觉什么?自由读读。7、指名说(焦急、担忧)8、你能把你的体会读出来吗?指导朗读(分三次逐次指导朗读,一个读好才到下一个读,最终齐读)9、扁鹊为什么这么担忧啊?指名说。10、小结:医者父母心,可见他不仅医术高超,而且()。(板书:医德高尚)难怪书中说他是一位(名医)(二)了解蔡桓公1、可是这位名医最终有没有治好蔡桓公的病呢?那是怎么回事呢?2、让我们看看扁鹊几次为蔡桓公治病时,蔡桓公有什么表现?找出相关语句,划一划。(板书:蔡桓公)3、学习三次
20、表现指名读第一次。(课件出示第一句)想像一下,蔡桓公说这句话时表情是怎样的?(引导:所以你不以为然地说、毫不在意地说)是啊,第一次蔡桓公根本就不信任他。其次次呢?指名读(出示其次句)看都不看他一眼,也不跟他说话,课文是怎样表达的?(没有理睬)嘴巴不说,可心里怎么想呢?你能把这种语气读出来吗?指名说一个,读一次。(引导:他很不兴奋地说)这一次(指着课件扁鹊说的第三句话)蔡桓公又有什么表现呢?指名读(出示第三句)(作为一国之君,扁鹊尽然在众目睽睽之下三番四次说自己有病,这回蔡桓公可真生气了,他会对扁鹊说什么呢?)(评价:大王龙颜大怒了,大发雷霆了)难怪吓得扁鹊赶忙退了出来。是啊,大王是不好惹的。5
21、、同学们,让我们再来回顾整个治病的过程。我们分角色朗读,女生做扁鹊,男生做蔡桓公,读蔡桓公表现的句子,老师读旁白。(课件出示四次看病过程的对话)三、桓公之死,追溯缘由1、这就是整个治病的过程,我们结合课文,帮扁鹊为蔡桓公建个病历。快速阅读课文,补充完整。(出示病历)2、指名补充病历。相机指导书写。(我们来看一下这个字)烫:汤水用火一烧就烫了;上面一个汤,下面一个火就是(烫)肠:肠是身体的一部分,所以它是月字旁。扁鹊看出来蔡桓公的病已深化体内了;汤:不过没关系,用中药加水熬成汁,服用这剂汤药依旧可以治好。但是一旦深化骨髓,就(无能为力)了。3、细致视察病历,从这个病历中你发觉了什么?(时间短)4
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