2022年盘古开天地说课稿.docx

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1、2022年盘古开天地说课稿盘古开天地说课稿作为一位无私奉献的人民老师，时常要开展说课稿打算工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。说课稿要怎么写呢？以下是我帮大家整理的盘古开天地说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。盘古开天地说课稿1一、说教材盘古开天地一课是人教版小学语文试验教材第五册第五单元的一篇精读课文。这篇神话传闻讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述详细而生动，是一篇发展语言，培育想象力的好课例。（一） 针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步阅读课文之后，我把本篇课文其次课时的教学目标确定为：1学问目标：理解课文内容，有感情地朗读课文

2、，初步练习复述部分课文内容，积累课文中的美丽词句。2实力目标：培育学生的想象力和创建力。3情感目标：体会盘古的献身精神，激发阅读神话故事的爱好。（二） 设重点为：理解课文内容，有感情地朗读课文，培育想象力。（三） 设难点为：在熟读成诵的基础上，初步练习复述部分课文内容。二、设计理念：精读课文的教学，应让学生拥有完整的阅读过程，经验朗读与默读，自悟与沟通，思索与想象，感知内容与领悟情感，理解语言与积累、运用语言，课文阅读与资料收集利用的过程。三、说课堂教学行为策略的详细运用1、提出问题，激活思维，理清依次；“语文是一门实践性很强的课程，应着重培育学生的实践实力。”（课标）陈老师在教学中注意让学生

3、参加阅读实践，依据教学内容提出有针对性的问题，让学生自读释疑，既为学生创建了阅读实践的环境和空间，又很好地发展了学生的智力。同时，也能帮助学生理清课文的叙述依次，为复述课文打下基础。2、读读练练，积累语言，理解内容；语文教学要抓语言，语言教学要抓语感，语感教学要抓诵读，这篇课文内容特别浅显，学生一读即懂，因此对课文理解只需练习多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟意境。陈老师在组织同学们研读文本时，没有支离破裂的分析，没有喋喋不休的串讲，更没有“独具匠心”的指导，有的只是送给孩子一声声确定，带给孩子一片片掌声，献给孩子一次次笑脸，一支支花朵。让全部学生在主动主动的思维和情感活动中加深对

4、文本的理解和体验，对文本有所感悟和思索，从而使他们受到情感熏陶，获得思想启迪。汉语词汇丰富，运用敏捷，培育学生对语言的敏锐感受力、观赏力，可选择有价值的语言进行积累，为了帮助学生积累课文中的美丽词句，陈老师除了让学生在诵读中积累语言，依据课文内容，还细心设计了一道填空题，先填象“隆隆的雷声”等这样的好词语，再引导学生读，最终练说：“我是盘古的变成了”。在此基础上，陈老师设计了一个给画面配音的环节，孩子们特殊有爱好，寓教于乐。让学生在情境中积累语言，内化语言，在运用中发展语言，学生有了肯定的语言积累，有便于后面的复述课文。新课标主动提倡自主合作探究的学习方式，在指导学生的同时，陈老师采纳多种形式

5、调动学生的主动性，除了加动作表演读外，还采纳小组合作竞赛读的形式，让学生充分读，读出情，读出味，读出境，在增加了语感的同时，又培育了同学间的团结合作的精神。3、想想说说，训练语言，培育想象力。让想象这朵人类思维最美的花朵进入课堂是对儿童生命的一种关怀和爱护，因为儿童世界是用想象构建起来的诗意盎然世界。陈老师在课堂上敏锐地抓住个别孩子依据自己的感情加动作朗读，刚好地对孩子散发的想象地火花予以激励，使其他的孩子也披上想象的翅膀，在发展语言实力的同时发展了思维实力。谁也无法否认，是想象孕育了宏大的发觉和独创，史蒂夫霍金的果壳中的宇宙就是一首最绚丽的想象诗。但更重要的是，想象是我们语言实力不行或缺的要

6、素，“是想象把五彩缤纷的世界凝合成文字，并且把文字中的内涵充分释放，滋养里我们的才气和灵性。陈老师在课堂中启发学生想象：盘古的身体还发生了怎样的改变呢？学生有的想象盘古的头发变成了颗颗繁星，有的想象它光明的目光变成了刺眼的闪电等第。语言训练在沟通中也得到了发展，创新精神和创建力也得到了培育。虽然是第4节课，通过陈老师的课堂调控，学生的学习主动性特别高，能较好地达到学习目标，主动参加到学习中来，课堂气氛活跃而有序，惋惜因时间关系，在复述课文第4段内容和给画面配音时，虽然主动性很高，但无法当堂满意学生的愿望，只能移到第3课时。盘古开天地说课稿2一、说教材盘古开天地是人教版小学语文三年级上册第四单元

7、的一篇主体课文。这是一个神话传闻，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文到处充溢了奇妙的想像，用生动精确的语言塑造了盘古宏伟、高大的形象，赞美了他为开拓天地而勇于献身的精神。二、说目标我确定本课的教学目标有三点：从学问实力、过程方法的角度，力争实现两个目标：1、相识本课的生字，理解“抡斧猛劈、顶天蹬地”等词语,理清课文脉络。2、有感情地朗读课文2-4自然段，积累课文中的美丽词句。另外，从情感看法价值观的角度，还激励学生通过感悟朗读体会盘古的献身精神。依据以上目标，结合学生已有的语言学问和学习阅历的积累，我将本节课的教学重点，就定位在文章的朗读和理解两个方面。下面我就从三个注意，介绍我对本课教

8、学内容的详细设计和一些想法。1、注意朗读训练。新课标明确指出，正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。据此，我对本课的朗读训练进行了重点强化，详细设计了读顺、读懂、读好三个环节。(1)读顺。上课伊始，让学生初读课文，争取把字读正确，把句子读顺畅。由于学生进入三年级，已经驾驭了几种基本的识字方法，并学会了运用工具书独立识字。因此识字任务可以交给学生在阅读中自主完成。然后我通过“盘古是怎样开天地的”这个问题，对学生的读书状况进行检查和反馈，刚好把学生读错的生字订正，集体解决难读的生字并巩固。(2)读懂。学生在回答我“盘古是怎样开天地的”这个问题时，找到的句子都是在2-4自然段出现过的，我

9、在这个环节上引导学生明白2-4自然段是一个整体，可以分为一个部分，教给他们理清课文脉络的方法。(3)读好。在朗读“抡斧猛劈、顶天蹬地”等词句中，我引导学生通过做动作，把自己当做课文中的人物去感受，去体验，并且通过评价读，展示读，配上音乐等形式，引导学生入情入境地读，培育语感，加强情感和美的熏陶。2、注意个体感受。在语文课堂上，确定有些学生会表现出茅塞顿开、怦然心动、浮想联翩等这种类似思维上的碰撞或情感的共鸣。针对这篇文章，要达到这样的境界，我认为必需应当让学生上升到肯定的思想相识。让学生在宽松自由的学习氛围中，尝试着用思想去触击。于是，我把第四段作为本文的思维重点，通过配乐朗读盘古的身体发生了

10、哪些改变，引导学生运用文中的语言说出“宽阔的大地、茂密的花草树木”等。我再激励激发，让学生把漂亮的画面转化成饱含深情的语言，还设计了对盘古说句话这样一个环节。这样本课的教学难点得到突破，学生的思维得到扩展，情感实现了升华。3、注意语言积累。本课教学中，我比较注意学生的语文积累。如在课文其次段中出现的意思相反的词和意思相近的词，激励学生自己发觉，带着喜悦之情来收获自己发觉的成果，培育学生对好词佳句的敏感。第四段中，通过朗读和说话等训练形式，使学生了解祖国语言文字的隽永、美丽，从而更加酷爱祖国的语言、文化，自觉地学习、了解，不断丰富语言、文化的积淀。以上是我对盘古开天地一课的粗浅相识和设计意图，考

11、虑的不肯定到位，并且虽然这些意图都是我力求要体现的，但在详细的操作过程中，还有许多难尽人意的地方，而自我感觉在这节课的设计方面，还有许多值得进一步探讨、思索。盘古开天地说课稿3说课，就是老师备课之后讲课之前（或者在讲课之后）把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计、板书设计及其依据面对面地对同行（同学科老师）或其他听众作全面讲解并描述的一项教研活动或沟通活动。一、说教材盘古开天地是九年义务教化小学语文第五册第五单元的一篇讲读课文。本单元是围绕传统文化这个中心来编排的。盘古开天地一课就以传统文化博大精深这个主题来写的。课文到处充溢了奇妙的想象，用生动精确的语言塑造了盘古宏伟、高大的形象

12、，赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。本课时的教学重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，积累好词佳句，激发阅读神话故事的爱好，培育想象力。教学难点是引导学生体会盘古的无私奉献精神。二、说教法与学法（一）设计理念盘古开天地一课思路清楚、脉络分明，语言生动具有传奇色调，依据语文课程标准理念：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程，阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。这节课我的设计理念是：以感情朗读，情景感悟为主，在学生和文本的对话中感知“奇妙”，抓住重点词句段，在师生对话中领悟故事内容，感情诵读，在师、生、文本对话中迸发情感。（二）教法、学法指导依据语文课程标准理念：阅读是学生特性化行为

13、，在教法上就让学生主动主动的多元对话中，培育他们感受、理解、想象、说话和运用的实力。在学法上，指导学生多采纳集体力气和才智来学习新知。老师在课堂教学中只起着带路人的作用。学生困惑时赐予启发，堵塞时赐予点拨，上台阶时赐予铺垫，攀登时赐予激励。三、说教学过程（一）导入课题，激发爱好导入新课的关键是激发学生的情感，让学生产生与文本对话的剧烈愿望。这一环节，我以神话故事人物图片，故事录像导入，用老师的语言魅力把学生带进传统文化的奇妙氛围中，从而激发学生想读故事的剧烈愿望，并引导学生去读。（二）以读贯穿始终，感悟课文在学习课文的过程中，我始终以读为主，通过多种形式的读来感悟课文。我采纳了自由读、默读、指

14、名读、师生对读、男女生读、重点语句齐读等方式，指导学生把书读流利，并理解其中一些难懂的词语，感悟故事内容及盘古的无私奉献精神。（三）创设情境进行教学在本课的教学中，除了多种形式的读以外，我还注意了情境教学。课前导入时，出示图片，动画录像创设情境，激起学生的学习爱好和对课文的探知欲。在学习盘古开天地的自然段时，以表演体会情境，通过动作表演，学生就更简单体会出盘古的艰辛与宏大。当学到盘古身体改变的这个自然段时，以音乐渲染情境，师生情感朗读，学生感受到世间万物的美妙，从而体会盘古的无私奉献精神。（四）从文本拓展到生活在最终一个环节，我由天地成形的不易引入拓展，让学生联系实际说一说如何爱护地球？在阅读

15、教学中，引导学生走出文本走进生活是课堂教学的须要。让学生把课堂上学到的学问运用到生活，我们教学的真正目的就达到了。盘古开天地说课稿4敬重各位老师：大家好！今日我说课的内容是部编版四年级语文上册第四单元第12课盘古开天地。下面我从说教材、说教法、说学法、说教学过程及板书设计等几个方面作简要的说明。盘古开天地是部编版四年级语文上册第四单元第1篇讲读课文。本单元的专题是“神话故事”。教材选编这篇课文的目的是为了围绕“神话故事”这个专题。盘古开天地想象丰富，脉络清楚，文字叙述详细而生动，围绕“创建”这个中心，讲解并描述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天立地，最终化作万物，创建了漂亮的宇宙的

16、奇妙故事。教学这篇课文，要使学生相识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力感受神话丰富的想象力，感受文中盘古倒下后化为万物的奇妙（1）相识“劈、浊”等7个生字。会写“翻、劈”等13个生字，会写“黑乎乎、翻身”等12个词语。（2）能边读边想象画面，说出课文中奇妙的地方。（3）能讲解并描述盘古开天地的过程，沟通对盘古的感受。课标指出：阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏、评价的实力。阅读是学生的特性化行为，不让老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验。利用多媒体，引领学生感受作品中生动的形象，激发学生学习的爱好。我

17、会运用多媒体，直观感受，激发情感和爱好。正确的教材处理是教学胜利的基础，科学的教法和学法的选择则是教学胜利的关键。本课我将主要采纳“以读为本”的教学方法，同时辅以“情景教学法、嬉戏作业法”等。“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”本课是一篇想象丰富的神话故事，故事中美丽的神话语言须要读，高大的神话形象须要读、深刻的神话内涵须要读。只有通过男女对赛读、指名读、老师示范读、齐读等多种朗读方式，再依据课文中的四幅插图，赐予肯定的引导，才能达到实现教学目标，突出重点、突破难点的教学效果。教学有法，但无定法。适合自己的才是最好的，学法也一

18、样。为了突出学生在学习发展中的主体地位，充分发挥“悦放课堂”理念，通过老师适当引导达到学生主动提出问题，解决问题。在本课学习中，学生将在老师的引导下以“朗读感悟、自主发觉、小组合作学习”等多种方法。让学生自主学习，让他们充分读，体会，并让小组进行合作学习并共享成果，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。四年级的学生活泼好动，喜爱形象思维，有较强的表达欲望；四年级语文教学正处于由中年级的识字教学向高年级的阅读教学过渡的阶段，本阶段教学的主要任务是在训练中培育学生通过阅读理解词语、运用词语的实力。一、复习导入。上节课我们解决了生字新词，了解了课文内容，知道盘古用他的身体创建了漂亮的世界。这节课我们

19、将接着走进课文，看看盘古是如何创建世界的。二、研读课文。（一）请你用课文中的一句话概括本文文章内容。对于这句话，你有什么问题想要问的吗？（二）齐读第一段，思索：最初的宇宙给你留下什么印象？（板书：混沌一片）（三）找同学朗读其次自然段，其他同学感受盘古是如何开天辟地的。哪位同学们知道盘古是怎样把天和地分开的？（可以用课本中的句子来回答）回答：他见四周一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。3、请同学找出描写盘古开天劈地的动作的词。这里“拿”、“劈”两个字把盘古开天劈地时的气魄体现了出来。这两处动作描写写出了盘古开天辟地的动作（板书：开天辟地）“轻而清的东西缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，

20、渐渐下降，变成了地。”找一找，这段话中有好几对反义词（学生回答：清浊，轻重，上升下降，天地）让我们男女对读，女生读出来羽毛般轻快的感觉，男生读出来土地的浑厚。（四）用自己喜爱的方式读第三自然段。（过渡）天地分开后，盘古是怎样做的？生：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚踏着地。生：顶天立地（板书：顶天立地）师：天还在上升，盘古的身体还在往上长，太奇妙了!来，让我们一起读出这份奇妙！师：盘古顶天立地多长时间？一万八千年盘古坚持了那么长时间，最终，他感觉怎样了？生：很累（五）听老师给大家范读第四自然段，边听边想象画面，盘古是个怎么样的人？有哪些地方值得我们学习？师：“精疲力竭”说明

21、白什么？生：盘古献出了自己全部的力气。过渡：师：这样不知过了多少年，天和地渐渐成形了，盘古也累得倒了下去。盘古倒了下去，天地发生了更大的改变。（六）默读第五自然段，思索一下盘古倒下后身体发生了那些改变？学生找出相应的句子。气息变成风和云，声音变成雷声，双眼变成太阳和月亮，四肢和躯干变成四极和名山，肌肤变成大地，血液变成江河，汗毛变成树木，汗水变成雨露。（板书：化为万物）师：请同学们用朗读诗歌的方式仔细读这一段文章。（老师将本段分为了七小节。）（老师示范读一小节，每一小节找学生朗读，集体朗读。）师：请同学们从课文中找出你认为奇妙的地方，小组探讨：盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，想

22、想，盘古的身体上还有哪些课文是没有写过的？生1：盘古的手指，变成了高高的山峰。生2：盘古的耳朵变成了海螺。（特别观赏你的想象力。）生3：盘古的头发变成了长长的柳枝。生4：盘古的牙齿变成了地上的石头。（特别观赏你的想象力。）生5：盘古的血管化成了大地上的纹路（六）师：面对这样一个奇妙漂亮的世界，我们不得不感谢：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创建了漂亮的宇宙。”（齐读。）三、升华中心。同学们，我们就把课文变成了一本连环画，把每一段话变成一幅幅画。现在，考验大家的时候到了，能看着上面的插图（混沌一片开天劈地顶天立地化为万物。），说说盘古开天地的过程。课后作业：课下搜集我国的神话故事读一读，然后

23、讲给同学听。盘古开天地混沌一片（起因）开天辟地顶天立地（经过）化为万物创建世界（结果）盘古开天地说课稿5说“教材简析”今日我要和大家一起共享的是人教版小学语文三年级上册第18课盘古开天地这篇课文，这是一篇家喻户晓的神话故事，讲的是一名叫盘古的巨人开天辟地的故事，主子公用斧头开天辟地，用身体顶天立地，最终把全身化作万物，创建了漂亮宇宙的奇妙故事。作者想象极其丰富，行文脉络清楚，文字叙述详细而生动，是一篇孩子们喜爱阅读的课文。整个故事围绕“创建”这个中心来写，所以我说课的主标题是创建变更了世界。说“教学理念”新课标提倡“开放而有活力的课堂”，鉴于三年级学生的生活阅历和相识基础的实际，我将本篇课文教

24、学的思路定位在“以学定教，形成琅琅书声的课堂”，以读为主，相机与思索、体会、争论和讲授结合，使学生学好语言文字，了解课文意思，初步感受神话故事的文学魅力。说“学习目标”三年级孩子新奇心强、形象思维相对活跃，有肯定的联系实际和仿照实力。于是我为本课时设计了如下两点教学目标。一是，通过多形式、多层次的朗读，体会词句意思，读出语感。二是，以“创建”为线索，了解神话故事想象丰富的.特点，培育学生丰富的想象力，感受盘古宏大的献身精神。其目标是本课时教学重点，目标二是本课时教学难点。说“教学策略和学习活动”在了解学生学习起点，明晰学生学习的重点的基础上，设计了以下教学层次结构：一是，仔细朗读课文，吟盘古开

25、天劈地；二是，细细阅读课文，品盘古创建宇宙；三是，感悟诵读课文，咏盘古献身精神。（一）仔细朗读课文，吟盘古开天劈地激趣导入：上课伊始，播放课件：西游记里的孙悟空、哪吒传奇中的哪吒、葫芦兄弟里的葫芦娃。问，相识这些神话故事中的人物吗？从而引出盘古开天地中的盘古。板书课题。读课题。携着爱好、带着问题走进文本。新课标强调语文学习要以读为本，从读中学习，从读中感悟，培育语感，丰富语言积累，发展思维。我先有感情地范读，用老师的读来感染学生，将学生带入故事情境。让学生产生情感体验，有一种想自己去读的愿望，激励学生带着自己的思索与需求，再默读课文并找出文章的中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创建了漂亮

26、的宇宙。”齐读中心句，找出中心句中的中心词（创建）。这就是我们所说提炼出主线和中心的学习方法，把文章读成一句话、一个词。老师指导书写“创建”一词，同学之间沟通对“创建”的理解，想一想，为什么“创”是立刀旁？为什么“造”是走之地？体会我们祖先造字是有讲究的。也从字里行间感悟出：创建的道路是艰辛的，创建的道路是漫长的，须要大刀阔斧、乘风破浪，也须要恒久追求、永不放弃的精神！究竟盘古是怎样起先他的创建之路的呢？（二）细细阅读课文，品盘古创建宇宙1、创设情景，渲染神话意境。我问学生：想不想感受一下盘古开天地的奇妙？估计学生确定会说：想，我请学生闭上眼睛，（起先配乐、描述）现在我们进入了时间隧道，回到很

27、久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，始终睡了十万八千年。有一天，盘古突然醒了，他见四周一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。（音响：爆裂）此环节中的情境创设简洁自然，极富神话特色，赐予学生剧烈的感官刺激，使学生在脑海中出现生动形象的画面，激发了学生深厚的学习爱好。这样的环境让学生初步感受到盘古要创建漂亮的宇宙该付出多大的努力呀！2.从“开天辟地”感受“创建”的艰辛接着我和学生用问答式读第2自然段，学生联系生活阅历做动作重点理解“抡”“劈”，有了前面情景创设作为铺垫，学生如同身临其境，感受到盘古“抡斧猛劈”分开了天和地，；后面学生又通过自读自悟，理

28、解几组反义词（清浊轻重上升下降），通过老师的指导，在朗读时对文字有了轻重快慢的处理，了解天地分开的缓慢过程。感受盘古创建宇宙的艰辛。3.从“顶天立地”感受“创建”的执着（感受盘古创建的执着就得）走进文本，走近文中的角色，唤醒学生真实的感受，带学生进入情境，步步深化：指明个读第3自然段，同时让学生用肢体语言体验盘古头顶着天，脚蹬着地，（板书：顶天立地）引导学生从每每天上升一丈、地下降一丈、盘古就这样坚持着，（一天过去了，盘古头顶着天脚踏着地；一年过去了，一百年过去了）不知过了多少年，直到天地稳定下来盘古也累得到下去了。从这些语句来理解创建须要执着，须要坚持。感悟盘古为创建天地，倾其所能，执着付出

29、的壮举！4.“化作万物”感受“创建”的无私盘古的无私最然我们感动，第四自然段语言极具特色，总分关系的构段方式、颇具气概的排比句式，以及大量形容词偏正结构短语，是对学生进行语言训练的极好范例。在教学中，我引导学生反复整体多样化朗读，并出示课件，让学生初步感知排比句式的特点，观看图片同时拓展想象他身体的其他部位还会变成什么？他呼出的气息变成了（）（）变成了（）（）变成了（）接着将文中的句子变换方式（把“变成了”变成了“我知道”的句式i）再说再读，四季的风和飘动的云我知道它是盘古呼出的气息( )我知道（）( )我知道（）让学生感悟同一个意思可以有不同的表达方式。然后再出示画面，让学生结合画面在复述课

30、文内容，这样，通过学生与文本的多重对话，有效实现了对文本语言的内化汲取，激活了思维，发展了语言。反复多样地朗读后，学生感受到，盘古为创建漂亮的宇宙无私奉献他的全部。 (板书：化作万物)（三）感情诵读课文，咏盘古献身精神随着朗读的多样化，层层推动，学生对文本的理解步步深化，盘古的形象已经在学生心目中渐渐清楚、高大、丰满起来，老师问：面对这么一位坚持不懈的巨人，你想对着他说点什么呢？这时学生对盘古发自内心的诉说，虽然语言不是最美，但情感肯定是最真。接着我结合板书复述：盘古开天辟地，顶天立地，化作万物，让我们深切地感受到他为创建漂亮的宇宙承受艰辛，执着付出，无私奉献，都深深打动了我们。让我们带着对盘

31、古最真挚的感情朗读全文。当学生满怀深情的读完全文后，出示课后作业你喜爱这个故事吗？你喜爱这样的是故事吗？回去把这个神话故事用自己的话讲给家人听。还可以阅读我们在第一课时所提到的一些神话故事女娲补天后羿射日嫦娥奔月精卫填海甚至更多。附：板书设计：18.盘古开天地开天辟地盘古顶天立地创建漂亮的宇宙化作万物盘古开天地说课稿6一、说教材盘古开天地这篇神话传闻讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述详细而生动。课文的脉络特别清晰，分三个部分，把盘古用他的整个身体创建了漂亮的宇宙的过程描写得特别清晰。课文到处充溢了奇妙的想象，用生动精确的语言塑造了盘古宏伟、高大的形象，赞美了他为开拓天

32、地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的爱好，培育想象力。学后能用自己的话讲解并描述这个故事。二、说目标1、感知课文，相识“猛、缓”10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语2、能正确、流利、有感情地朗读课文，紧抓盘古开拓天地和献身两部分，感受盘古的宏大之处。了解神话故事想象丰富的特点。三、说教学理念充分以学生为主体，让学生主动主动学习，设计好疑难点，给学生一台阶。以学生为主体，让学生充分参加，自主学习。我在这堂课内，每个环节细致考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参加学习的可能。如研读其次

33、自然段，体验盘古创建宇宙的艰难这部分：a、“只听一声巨响，混沌一片的东西慢慢分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。”读了这段话，你有什么发觉？（让学生找出意思相反或相近的词，圈出）b、读了这些词句，你感受到了什么？（让学生体验盘古开天地的艰难。）c、通过朗读，进一步体验。此时叫了两个学生读得还不够志向，他们的理解只停留在天地打开，缓慢的改变上，朗读还缺少一种汹涌澎湃的气概。这时，我给朗读的孩子评了句：莫非盘古开拓天地就仅仅用缓慢的语气来读吗？随即配上一声爆炸的音响效果。学生茅塞顿开，齐读大张旗鼓，场面壮丽。四、让学生尽情绽开想像的翅膀，激情发言。在研读第四

34、自然段，体验神话故事想象奇妙的特点时设计以下环节：a、读一读，说说你最喜爱哪句？为什么？“他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了宽阔的大地；他的血液，变成了奔腾不息的江河；他的汗毛，变成了茂密的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露”b、再读读，你仿佛看到了怎样一幅画面？把你的感受读出来。c、浮想联翩：你还想到了什么情景？盘古的身体其他部位会变成什么呢？他的（ ），变成了（ ）；他的（ ），变成了（ ）；他的（ ），变成了（ ）每一个学生都应当是课堂的主子，老师应当让孩子在

35、课堂上尽情展示自己，还孩子发展的空间。说教学方法一、运用电教媒体，直观感受，激发情感和爱好。盘古开天地是个神话故事，为了更让学生接近文本，亲身体验，制作多媒体（制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片）我觉得特别有必要。情景导入：小挚友们，你们知道天在哪儿吗？地呢？（板书：天地）是啊，上有天，下有地，天和地是完全不同的景象。可是在很久很久以前，天地本一家，整个宇宙一片黑暗。幸亏有一位巨人盘古（板书：盘古），打开了这混暗的世界，才有了光明。（板书：开）今日，我们就来学习一篇神话故事盘古开天地情景：想看看这位巨人？来吧！播放Flash动画，感知故事内容。看了这片子，你有什么感受吗？（让学

36、生初步谈谈）听惊天霹雷、开天辟地的音响运用电教媒体，无疑能调动学生的激情，既激发了学生的学习爱好，也利于学生理解词句。二、读中感悟，议中深化让学生自主学习，抓住重点词句品尝盘古开天地的词句是全文的重点也是难点。学好这部分，我让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。说效果整堂课下来，可以说学生亲身体验了盘古开天地的壮丽景象，感受了盘古英勇献身的精神，能对神话产生深厚的爱好。学生的学习热忱高，回答问题热情，参加面较广。但由于这是第一课时，我支配的内容密度较高，时间较紧凑，因此在第三部分研读感悟中，第四自然段读得还不够，原来支配了一个互述内容也无法进行。盘

37、古开天地说课稿7一、教材解读：今日我说课的内容是：人教版小学三年级上册第五单元中的第18课盘古开天地。本课主要内容：这篇文章想象丰富，脉络清楚，文字叙述详细而生动，围绕“创建”这个中心，讲解并描述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最终化作万物，创建了漂亮的宇宙的奇妙故事。本单元（或本课）训练主题（或要求）是：使学生相识神话这种体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。二、教学目标依据新课程，结合教材特点以及学生的实际，制定以下教学目标，以求实现“以人为本，终身发展，和谐发展”的教学理念。1、相识10个生字。会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗”等13个词语。2、

38、能理解课文内容，有感情地朗读课文。3、培育学生学生驾驭和了解学习神话故事的的实力，仔细体会盘古的献身精神，加深对祖国传统文化的酷爱之情。三、教学重难点本课的教学重点是：能读懂课文，有感情地朗读课文。了解盘古开天地的故事内容。难点是：在熟读成诵的基础上，培育学生的想象力和创建力，激发学生阅读神话故事的爱好。四、教法学法：新课标指出：教学过程中老师作为组织者、引导者要把学习的主动权还给学生，每个环节都尽可能的发挥学生的主观能动性，让他们采纳自主、合作、探究的方式去学习，注意他们自身对学问的理解、领悟和积累，课堂中遵循以学生为主体、老师为主导、训练为主线的三为主原则。详细采纳的教学方法是：1、多样朗

39、读法：阅读是学生特性化行为，在教法上就让学生主动主动的多元对话中，培育他们感受、理解、想象、说话和运用的实力。2、情境设置法：充分利用课件展示创设情境，形象直观的让学生驾驭本课的教学重点。3、赏识教化法。学生在探讨解疑、沟通体验等各个环节适当的赐予表扬激励，让学生体验胜利的喜悦，能很好的调动学生的主动性，激发学习爱好。学生是学习的主体，我们的课堂无非是为学生供应一片可以自由发挥、畅所欲言的和谐氛围。本课详细学法指导是：运用合作的方式，共同探讨疑难问题。五、教学过程：为了达成本课的教学目标，解决教学的重点，突破难点，我主要通过以下几个环节绽开教学活动。1、创设情境激趣导课。上课伊始我设计了这样的

40、导语：（或创设情境等）同学们，今日老师给大家带来几幅图片，请看图猜猜图上描绘的是什么故事（课件出示中国古代神话故事图片）这些都是神话故事。今日，我们就再来学习一篇神话故事盘古开天地导入新课，板书课题，小学生认知爱好和求知欲望较为剧烈，这样设计抓住了学习爱好点，激起学生的学习爱好，为后面的学习作好铺垫。2、检查预习1。检查字词（强调“肌、肤、肢”的偏旁跟身体有关；“逐”的音；多音字“血”；理解“一丈”）2。检查接读，思索课文主要讲了一个什么故事？3、感知书写A、生评价，沟通课文讲了一个什么故事。用书上的一句话来概括（人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创建了整个宇宙。）点明这是中心句。齐读本句。B师

41、范写并指导书写“创建”一词，生写并交换检查。4、精读课文（1）沟通对“创建”一词的理解。（2）围绕盘古创建了漂亮的宇宙，你想到了哪些问题？板书：怎么？前？后？（3）学习“盘古创建之前”。理解什么叫混沌？教给学生不明白的字词可查工具书。小结：由此我们知道了创建之前，宇宙是混沌的。（4）学习“盘古怎么创建的宇宙”。默读并点明答案在2、3、4自然段。自读第2自然段，边读边想它写了盘古干什么？理解“抡”；通过4组反义词理解创建的天地分开的过程；指导朗读。小结：盘古一把斧头就分开了天和地，这个过程用一个成语来概括就是开天辟地（板书）生读第3自然段，总结板书：顶天立地指导朗读并体会盘古的献身精神。朗读指导

42、并理解体会盘古身体的巨大改变，拓展想象他身体的其他部位还会变成什么。小结：盘古就是这样把自己的整个身体都奉献了出去，化成了这漂亮的宇宙。（板书：身化万物）5：总结升华（1）图片出示盘古的图像，小结与板书照应：他开天辟地、他顶天立地、他身化万物！面对这么一位坚持不懈的巨人，你想对着他说点什么呢？（2）你喜爱这个故事吗？回去把这个神话故事将给家人听，可用书上的语言，也可加入自己的语言、动作，自己的理解、想象，那就是你自己的创建。总结本节课的学习状况，引导学生课下接着探究想象这个神话故事，这样使教学活动由课内延长到课外，培育了学生的自主学习的实力。盘古开天地说课稿8一、说教材(一)教材分析盘古开天地

43、是人教版小学语文第五册第五单元的其次篇精读课文。本单元的专题是“绚丽的中华文化”。教材选编这篇课文的目的是使学生第一次相识神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富的想象力，激发其酷爱祖国绚丽的传统文化的情感。盘古开天地想象丰富，脉络清楚，文字叙述详细而生动，围绕“创建”这个中心，讲解并描述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最终化作万物创建了漂亮的宇宙的奇妙故事。(二)教学目标依据教材特点，本课的教学目标我确定为：学问目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的故事内容。实力目标：培育想象力，能用自己的话复述课文。情感目标：体会盘古的献身精神。(三)重点、难点教

44、学重点：了解课文的故事内容，培育想象力。教学难点：用自己的话复述课文。二、说教法新课标指出：“朗读是阅读教学中最重要、最基本的手段和方法之一，小学语文教学必需在朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发展思维和陶冶情操。”因此，本课我主要采纳了“以读代讲”的教学方法，同时辅以“点拨导思”等。三、说学法为了体现以学生为主，以自学为主，以训练为主，我采纳“先学后教、当堂训练”的教学模式。引导学生在“我会自学、我会探究”学习的基础上，通过“读读、划划、想想、说说、写写”的方法学习课文。四、说教学程序(一)动画激趣，走进神话上课起先播放西游记、哪咤闹海、葫芦娃等图片，这些都是孩子们熟识的神话故事

45、，生动形象的画面配上好听的音乐，能够充分调动学生的留意力，激发他们的爱好，这时，再由学生感爱好的神话故事为话题引入课题，使学生一起先就处在一种轻松和主动的学习氛围中。(二)初读感知，提炼中心新课标强调：“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。”当学生带着深厚的爱好进入课文的时候，我先让学生朗读课文，并提出“自学提示”：自由朗读课文，读准字音，读通句子。不懂读的字做上记号，查字典或请教老师和同学。找出全文的中心句。让学生在朗读中提炼中心，这是一种读书方法的渗透，使学生懂得把厚书读薄，同时也把握了故事的梗概人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创建了漂亮的宇宙。(三)围绕中心，自读自悟当学生找出中心句后，我让学生围绕中心句提问题，接着梳理问题，重点探讨：盘古是怎样用他的整个身体创建漂亮的宇宙的?让学生带着这个问题再次自读课文。(四)细读品尝，感悟精神第一步：体会“开天劈地”的艰难。这里我设计了三个层次的朗读，抓住“抡斧猛劈”、“缓缓”、“渐渐”等词，让学生通过自由朗读，特性阅读，体验阅读，从字词读到内容读再到感情读，层层递进，环环紧扣，使学生在品读中明白宇