高中物理教案优秀范文三篇.docx

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1、高中物理教案优秀范文三篇 教案通常包括教材简析、教学目的、教学预备、教学过程及练习设计等步骤，下文为您提供的是教案“高中物理教案优秀范文三篇的内容！ 以下是小编整理的高中物理教案优秀范文三篇，一起来看看吧！ 篇一：欧姆定律 一、教材分析 欧姆定律一课，学生在初中阶段已经学过，高中必修本(下册)支配这节课的目的，主要是让学生通过课堂演示试验再次增加感性认识;体会物理学的基本讨论方法(即通过试验来探究物理规律);学习分析试验数据，得出试验结论的两种常用方法列表对比法和图象法;再次领会定义物理量的一种常用方法比值法.这就确定了本节课的教学目的和教学要求.这节课不全是为了让学生知道试验结论及定律的内容

2、，重点在于要让学生知道结论是如何得出的;在得出结论时用了什么样的科学方法和手段;在试验过程中是如何掌握试验条件和物理变量的，从而让学生沿着科学家发觉物理定律的历史脚印体会科学家的思维方法. 本节课在全章中的作用和地位也是重要的，它一方面起到复习初中学问的作用，另一方面为学习闭合电路欧姆定律奠定基础.本节课分析试验数据的两种基本方法，也将在后续课程中多次应用.因此也可以说，本节课是后续课程的学问预备阶段. 通过本节课的学习，要让学生记住欧姆定律的内容及适用范围;理解电阻的概念及定义方法;学会分析试验数据的两种基本方法;把握欧姆定律并敏捷运用. 本节课的重点是胜利进行演示试验和对试验数据进行分析.

3、这是本节课的核心，是本节课成败的关键，是实现教学目标的基础. 本节课的难点是电阻的定义及其物理意义.尽管用比值法定义物理量在高一物理和高二电场一章中已经接触过，但学生由于缺乏较多的感性认识，对此还是比较生疏.从数学上的恒定比值到理解其物理意义并进而认识其代表一个新的物理量，还是存在着不小的思维台阶和思维难度.对于电阻的定义式和欧姆定律表达式，从数学角度看只不过略有变形，但它们却具有完全不同的物理意义.有些学生常将两种表达式相混，对公式中哪个是常量哪个是变量辨别不清，要留意提示和纠正. 二、关于教法和学法 依据本节课有演示试验的特点，本节课采纳以演示试验为主的启发式综合教学法.教师边演示、边提问

4、，让学生边观看、边思索，限度地调动学生主动参加教学活动.在教材难点处适当放慢节奏，给学生充分的时间进行思索和商量，教师可给予恰当的思维点拨，必要时可进行大面积课堂提问，让学生充分发表意见.这样既有利于化解难点，也有利于充分发挥学生的主体作用，使课堂气氛更加活跃. 通过本节课的学习，要使学生领会物理学的讨论方法，领会怎样提出讨论课题，怎样进行试验设计，怎样合理选用试验器材，怎样进行实际操作，怎样对试验数据进行分析及通过分析得出试验结论和总结出物理规律.同时要让学生知道，物理规律必需经过试验的检验，不能任意外推，从而养成严谨的科学看法和良好的思维习惯. 三、对教学过程的设想 为了达成上述教学目标，

5、充分发挥学生的主体作用，限度地激发学生学习的主动性和自觉性，对一些主要教学环节，有以下设想：1.在引入新课提出课题后，启发学生思索：物理学的基本讨论方法是什么(不肯定让学生回答)?这样既对学生进行了方法论教育，也为过渡到演示试验起承上启下作用.2.对演示试验所需器材及电路的设计可先启发学生思索回答.这样使他们既稳固了试验学问，也调动他们尽早投入主动参加.3.在进行演示试验时可请两位同学上台帮助，同时让其余同学留意观看，也可调动全体学生都来参加，主动进行观看和思索.4.在用列表对比法对试验数据进行分析后，提出下面的问题让学生思索回答：为了更直观地显示物理规律，还可以用什么方法对试验数据进行分析?

6、目的是更加突出方法教育，使学生对分析试验数据的两种最常用的基本方法有更清醒更深刻的认识.到此应当到达本节课的第一次高潮，通过提问和画图象使学生的学习心情转向高涨.5.在得出电阻概念时，要引导学生从分析试验数据入手来理解电压与电流比值的物理意义.此时不要急于告知学生结论，而应给予充分的时间，启发学生主动思索，并给予适当的思维点拨.此处节奏应放慢，可提请学生回答或展开商量，让学生的主体作用得到充分发挥，使课堂气氛掀起第二次高潮，也使学生对电阻的概念是如何建立的有深刻的印象.6.在得出试验结论的基础上，进一步总结出欧姆定律，这事实上是认识上的又一次升华.要留意阐述试验结论的普遍性，在此基础上可让学生

7、先行总结，以锻炼学生的语言表达能力.教师重申时语气要加重，不能轻描淡写.要随即强调欧姆定律是试验定律，必有肯定的适用范围，不能任意外推.7.为检验教学目标是否达成，可自编若干概念题、辨析题进行反馈练习，到达稳固之目的.然后结合课本练习题，熟识欧姆定律的应用，但占时不宜过长，以免冲淡前面主题. 四、授课过程中几点留意事项 1.留意在试验演示前对仪表的量程、分度和读数规则进行介绍. 2.留意正确规范地进行演示操作，数据不能虚假拼凑. 篇二：速度和时间的关系 教学目标 学问目标 1、初步理解速度时间图像. 2、理解什么是匀变速直线运动. 能力目标 进一步训练用图像法表示物理规律的能力. 情感目标 渗

8、透从简洁问题入手及理想化的思维方法. 教学建议 教材分析 本节内容是本单元的基础，是进一步学习加速度概念及匀变速运动规律的重要前提.教材主要有两个学问点：速度时间图像和匀变速直线运动的定义.教材的编排自然顺畅，便于学生接受，先给出匀速直线运动的速度时间图像，再依据具体的实例(汽车做匀加速运动)，进一步突出了“图像通常是依据试验测定的数据作出的这一重要观点，并很自然地给出匀变速直线运动的定义，最终，阐述了从简洁状况入手，及理想化的处理方法，即有些变速运动通常可近似看作匀变速运动来处理. 教法建议 对速度时间图像的学习，要给出物体实际运动的状况，让学生自己建立图像，体会建立图像的一般步骤，并与位移

9、图像进行对比.对匀变速直线运动的概念的学习，也要通过分析具体的实例，仔细体会“在相等的时间内速度改变相等的特点，教师也可以给出速度改变相同，但是所用时间不等的例子，或时间相同，速度改变不等的例子，让学生推断是否是匀变速直线运动. 教学设计示例 教学重点：速度时间图像，匀变速直线运动的定义. 教学难点：对图像的处理. 主要设计： 1、展示课件：教材图215的动态效果(协作两个做匀速运动的物体)体会速度时间图像的建立过程. 2、提问：如何从速度时间图像中求出物体在一段时间内的位移? 3、上述两个运动的位移时间图像是怎样的? (让同学自己画出，并和速度时间图像进行对比) 4、展示课件图217的动态效

10、果协作做匀加速运动的汽车运行状况(显示速度计) 引导同学：采集试验数据，建立坐标系，描点做图. 5、展示课件图218的动态效果(协作做匀减速运动的汽车) 引导同学：画出它的速度时间图像. 6、提问：上述两个汽车运动过程有什么特点? 引导同学发觉“在相等的时间内速度的转变相等的特点. 7、举例： 速度转变相等，所用时间不等的状况. 经过相同时间，速度转变不相等的状况. 8、小结：什么是匀变速直线运动?什么是匀加速直线运动?什么是匀减速直线运动? 探究活动 请你坐上某路公共汽车(假设汽车在一条直线上行驶)观看汽车的速度表和自己的手表，采集数据，即记录汽车在不同时刻的速度，之后把你采集的数据用速度时

11、间图像表示出来，并将你的结果讲给四周人听。 篇三：力的分类 教学要求 1、力的示意图 2、力的分类 重点难点 1、力的分类 教学要求 1、力的示意图：(表示力的意思的图，一为逗乐，二为揭示物体名词的命名方式) 用有向线段表示力的方向和作用点的图，叫做力的示意图。(力的图示和力的示意图的区分在于，力的图示除表示力的方向和作用点外，还表示力的大小。即力的大小、方向、作用点，正好是力的三要素。而力的示意图中并不表示力的大小) 2、力的分类(力有很多种分类方式，比方力可以分成接触力和非接触力。但今日我们学习的是其它的分类方法) 按力的性质分-重力、摩擦力;弹力、电场力、磁场力、分子力等(性质力) 按力

12、的效果分-引力、斥力;压力、支持力、浮力、动力、阻力、拉力等 (每个分类前两个力的后面之所以用分号分开，目的是说，前面的两个力老师直接给出它们是什么力，也通过这四个力让同学们知道什么是“性质力什么是“效果力。后面的力，告知同学们名称，让同学们试着自己分析是性质力还是效果力。以增添同学们的分析能力。这比直接把几个力都写出来效果好多了。) (这里还有两个没有学过的学问，老师可以提前简洁地做一下介绍。第一个是“弹力，我告知同学们说，“弹力这一概念是中学物理中同学们遇到的第一个难理解的概念，它包括三层含义，先是“变形二是“恢复原状，三是“产生弹力，然后表达：发生形变的物体，由于要恢复原状，对跟它接触的

13、物体产生力的作用，这个力就是弹力。第二个是“电场力，让同学们想象小学学到的“摩擦起电中带电体吸引轻小物体，初中学到的“同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引，事实上物理学上把这种力叫做电场力;同理，磁体间的作用力就叫磁场力。) (事实上到目前为止，我们所见到的性质力一般不超过这六种) 稳固练习(练习时间：三分钟) 把以下的力按“性质力和“效果力进行分类 弹力、重力、动力、摩擦力、磁力、阻力、压力、支持力、拉力、斥力、引力。 F132.cOM更多教案小编推举 高中物理教案范文三篇 教案能够呈现出教师在备课中的思维过程，并且显示出教师对课标、教材、学生的理解和把握的水平以及运用有关教育理论和教学原则组

14、织教学活动的能力。小编预备了以下内容，供大家参考! 篇一：弹力 一、教学目标 1、学问与技能目标 (1)知道什么是弹力，弹力产生的条件 (2)能正确使用弹簧测力计 (3)知道形变越大，弹力越大 2、过程和方法目标 (1)通过观看和试验了解弹簧测力计的结构 (2)通过自制弹簧测力计以及弹簧测力计的使用，把握弹簧测力计的使用方法 3、情感、看法与价值目标 通过弹簧测力计的制作和使用，培育严谨的科学看法和爱动手动脑的好习惯 二、重点难点 重点：什么是弹力，正确使用弹簧测力计。 难点：弹簧测力计的测量原理。 三、教学方法：探究试验法，对比法。 四、教学仪器：直尺，橡皮筋，橡皮泥，纸，弹簧测力计 五、教

15、学过程 (一)弹力 1、弹性和塑性 学生试验，留意观看所发生的现象： (1)将一把直尺的两端分别靠在书上，轻压使它发生形变，体验手感，撤去压力，直尺恢复原状; (2)取一条橡皮筋，把橡皮筋拉长，体验手感，松手后，橡皮筋会恢复原来的长度。 (3)取一块橡皮泥，用手捏，使其变形，手放开，橡皮泥保持变形后的样子。 (4)取一张纸，将纸揉成一团再展开，纸不会恢复原来样子。 让学生沟通试验观看到的现象上，并对这些试验现象进行分类，说明按什么分类，并要求各类再举些类似的例子。(按物体受力变形后能否恢复原来的样子这一特性进行分类) 直尺、橡皮筋等受力会发生形变，不受力时又恢复到原来的样子，物体的这种特性叫做

16、弹性;橡皮泥、纸等变形后不能自动恢复原来的样子，物体的这种特性叫做塑性。 2、弹力 我们在压尺子、拉橡皮筋时，感受到它们对于有力的作用，这种力在物理学上叫做弹力。 弹力是物体由于弹性形变而产生的力。弹力也是一种很常见的力。并且任何物体只要发生弹性形变就肯定会产生弹力。而日常生活中常常遇到的支持物的压力、绳的拉力等，实质上都是弹力。 3、弹性限度 弹簧的弹性有肯定的限度，超过了这个限度就不完全复原了。使用弹簧时不能超过它弹性限度，否则会使弹簧损坏。 (二)弹簧测力计 1、测量原理 它是依据弹簧受到的拉力越大，它的伸长就越长这个道理制作的。 2、让学生自己归纳使用弹簧测力计的方法和留意事项。 使用

17、测力计应当留意下面几点： (1)所测的力不能大于测力计的测量限度，以免损坏测力计 (2)使用前，假如测力计的指针没有指在零点，那么应当调整指针的位置使其指在零点 (3)明确分度值：了解弹簧测力计的刻度每一大格表示多少N，每一小格表示多少N (4)把挂钩轻轻拉动几下，看看是否敏捷。 5、探究：弹簧测力计的制作和使用。 (四)课堂小结：1、什么是弹性?什么是塑性?什么是弹力? 2、弹簧测力计的测量原理 3、弹簧测力计的使用方法。 (五)稳固练习： 1、乒乓球掉在地上马上会弹起来，使乒乓球自下而上运动的力是 ，它是由于乒乓球发生了 而产生的。 2、弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就 。它有一个前提条件

18、，该条件是 ， 就是依据这个道理制作的。 3、关于弹力的表达中正确的选项是( ) A、只有弹簧、橡皮筋等这类物体才可能产生弹力 B、只要物体发生形变就会产生弹力 C、任何物体的弹性都有肯定的限度，因此弹力不行能无限大 D、弹力的大小只与物体形变的程度有关 4、以下哪个力不属于弹力( ) A、绳子对重物的拉力 B、万有引力 C、地面对人的支持力 D、人对墙的推力 5、两个同学同时用4.2N的力，向两边拉弹簧测力计的挂钩和提纽，此时弹簧测力计显示的示数是 。 (六)布置作业： 六、课后反思： 1、胜利的地方： 2、缺乏的地方： 3、改良措施： 附：板书设计： 一、弹力： 1、弹性和塑性 2、弹力：

19、物体由于发生弹性形变而产生的力。 3、弹性限度 二、弹簧测力计： 1、测量原理：弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长。 2、使用方法：(1)认清量程、分度值 (2)检查指针是否指在零点 篇二：匀速圆周运动一、教学任务分析 匀速圆周运动是继直线运动后学习的第一个曲线运动，是对如何描述和讨论比直线运动冗杂的运动的拓展，是力与运动关系学问的进一步延长，也是以后学习其他更冗杂曲线运动(平抛运动、单摆的简谐振动等)的基础。 学习匀速圆周运动需要以匀速直线运动、牛顿运动定律等学问为基础。 从观看生活与试验中的现象入手，使学生知道物体做曲线运动的条件，归纳认识到匀速圆周运动是最基本、最简洁的圆周运动，体会建

20、立理想模型的科学讨论方法。 通过设置情境，使学生感受圆周运动快慢不同的状况，认识到需要引入描述圆周运动快慢的物理量，再通过与匀速直线运动的类比和多媒体动画的帮助，学习线速度与角速度的概念。 通过小组商量、试验探究、互相沟通等方式 ，创设平台，让学生依据本节课所学的学问，对几个实际问题进行商量分析， 调动学生学习的情感，学会合作与沟通，养成严谨务实的科学品质。 通过生活实例，认识圆周运动在生活中是普遍存在的，学习和讨论圆周运动是特别必要和十分重要的，激发学习热情和兴趣。 二、教学目标 1、学问与技能 (1)知道物体做曲线运动的条件。 (2)知道圆周运动;理解匀速圆周运动。 (3)理解线速度和角速

21、度。 (4)会在实际问题中计算线速度和角速度的大小并推断线速度的方向。 2、过程与方法 (1)通过对匀速圆周运动概念的形成过程，认识建立理想模型的物理方法。 (2)通过学习匀速圆周运动的定义和线速度、角速度的定义，认识类比方法的运用。 3、看法、情感与价值观 (1)从生活实例认识圆周运动的普遍性和讨论圆周运动的必要性，激发学习兴趣和求知欲。 (2)通过共同探讨、互相沟通的学习过程，懂得合作、沟通对于学习的重要作用，在活动中乐于与人合作，敬重同学的见解，擅长与人沟通。 三、教学重点 难点 重点： (1)匀速圆周运动概念。 (2)用线速度、角速度描述圆周运动的快慢。 难点：理解线速度方向是圆弧上各

22、点的切线方向。 四、教学资源 1、器材：壁挂式钟，回力玩具小车，边缘带孔的旋转圆盘，玻璃板，建筑用黄沙，乒乓球，斜面，刻度尺，带有细绳连 接的小球。 2、课件：flash课件 演示同样时间内，两个运动所经过的弧长不同的匀速圆周运动;演示同样时间内，两个运动半径所转过角度不同的匀速圆周运动。 3、录像：三环过山车运动过程。 五、教学设计思路 本设计包括物体做曲线 运动的条件、匀速圆周运动、线速度与角速度三部分内容。 本设计的基本思路是：以录像和试验为基础，通过分析得出物体做曲线运动的条件;通过观看对比归纳出匀速圆周的特征;以情景激疑认识对匀速圆周运动快慢的不同描述，引入线速度与角速度概念; 通过

23、商量、释疑、活动、沟通等方式，稳固所学学问，运用所学学问解决实际问题。 本设计要突出的重点是：匀速圆周运动概念和线速度、角速度概念。方法是：通过对钟表指针和过山车两类圆周运动的观看对比，归纳出匀速圆周运动的特征;设置地月对话的情景，引入对匀速圆周运动快慢的描述;再通过多媒体动画帮助，并与 匀速直线运动进行类比得出匀速圆周运动的概念和线速度、角速度的概念。 本设计要突破的难点是：线速度的方向。方法是：通过观看做圆周运动的小球沿切线飞出，以及由旋转转盘边缘飞出的红墨水在纸上的径迹分布这两个演示试验，直观显示得出。 本设计强调以视频、试验、动画为线索，注重刺激学生的感官，强调学生的体验和感受，化抽象

24、思维为形象思维，概念和规律的教学表达“建模、“类比等物理方法，学生的活动以商量、沟通、试验探究为主，涉及的问题联系生活实际，贴近学生生活，强调对学习价值和意义的感悟。 完本钱设计的内容约需2课时。 六、教学流程 1、教学流程图 2、流程图说明 情境I 录像，演示，设问1 播放录像：三环过山车，让学生看到物体的运动有直线和曲线。 演示：让学生向正在做直线运动的乒乓球用力吹气，体验球在什么状况下将做曲线运动。 设问1：物体在什么状况下将做曲线运动? 情境II 观看、对比，设问2 观看、对比钟表指针和过山车这两类圆周运动。 设问2：以上两类圆周运动有什么不同?钟表指针所做的圆周运动有什么共同特 征?

25、建立匀速圆周运动的概念。 情境III 演示，动画 情景：月、地快慢之争。 多媒体动画 ：演示同样时间内两个运动所经过的弧长不同的匀速圆周运动，比较得出线速度表 表达式。 演示1：用细绳捆着小球在水平面内做圆周运动，突然松开绳的一端，看到小球沿着圆弧切线方向运动。 演示2：通过实物投影演示旋转的转盘边缘飞出的红墨水在纸上的径迹分布，显示线速度的方向。 情景：变换教室内电风扇的变速档，看到圆周运动转动快慢的不怜悯况，引入角速度概念。 多媒体动画 ：演示同样时间内两个运动半径所转过角度不同的匀速圆周运动，比较得出角速度表达式。 活动 商量、试验、沟通、小结。 识别：请同学们说说生活中有哪些圆周运动可

26、以看作是匀速圆周运动。了解学生对匀速圆周运动的理解以及是否具有建模能力。 观看分析：磁带、涂改修正带、自行车链条等传动设备中，两轮轴边缘各点的线速度有何关系。了解对线速度概念的理解状况。 算一算：计算壁挂钟的时针、分针、秒针针尖的线速度大小和它们角速度的倍数关系。了解能否通过实际测量获取有用数据，敏捷运用线速度的公式和角速度公式解决实际问题。 小试验：提供回力玩具小车，玻璃板，建筑用黄沙，通过对试验的观看说明汽车车轮的挡泥板应安装在什么位置合适，了解对线速度方向的把握状况。 释疑：评判地球与 月亮之争。 小结：幻灯片小结。 3、教学主要环节 本设计可分为四个主要的教学环节： 第一环节，通过播放

27、录像和演示，归纳物 体做曲线运动的条件。 第二环节，通过观看对比，建立理想模型，归纳匀速圆周运动特征，类比匀速直线运动得出匀速圆周运动概念。 第三环节，以情景激疑引入用线速度、角速度描述圆周运动，借助多媒体动画，类比匀速直线运动得出线速度、角速度定义和公式。 第四环节，以学生活动为中心，针对几个实际问题开展商量、探究、沟通，深化对本节课学问的理解和应用。 七、教案示例 第一环节 物体做曲线运动的条件 创设情景 播放录像：森林公园三环过山车的运动。 提出问题 1、请同学们说说过山车都做了哪些不同性质的运动? (匀速直线运动、匀加速直线运动、匀减速直线运动、曲线运动、圆周运动等) 2、什么条件下物

28、体将做曲线运动? 演 示 让乒乓球从斜面上滚下到达水平桌面上做直线运动，请一个同学向着与球运动不一致的方向用力吹球，观看球的运动轨迹有何改变? 结 论 当物体受到的合力与速度方向不在一条直线上时，物体就做曲线运动。 引 言 运动轨迹是圆的曲线运动叫做圆周运动，下面我们就从圆周运动开始学习如何对曲线运动进行讨论。 第二环节 匀速圆周运动的概念 观看商量 钟表的时针、分针、秒针的圆周运动有什么共同的特征?它们与过山车的圆周运动有什么不同? (钟表的时针、分针、秒针的圆周运动，它们的共同特征是匀速转动的，而过山车的圆周运动列车的速度大小是不断改变的) 提出问题 怎样给匀速圆周运动下定义呢?(引导学生

29、类比匀速直线运动定义匀速圆周运动) 结 论 质点在任何相同时间内，所通过的弧长都相等的圆周运动叫做匀速圆周运动。 匀速圆周运动是最基本最简洁的圆周运动，它是一种理想化的物理模型。 引 言 我们如何对圆周运动进行讨论呢? 第三环节 线速度、角速度概念 创设情景 地、月快慢之争 地球：我绕太阳运动1秒走29.79千米，你绕我1秒才走1.02千米，你太慢了! 月亮：你一年才绕一圈，我28天就绕一圈，你才慢呢! 提出问题 怎样定义 描述圆周运动快慢的物理量?(引导 学生与匀速直线运动的速度类比)多媒体动画 ：演示同样时间内，两个运动所经过的弧长不同的匀速圆周运动; 结 论 线速度定义：质点经过的圆弧长

30、度s与所用时间t的比值，叫做圆 周运动的线速度。 公式： 单位：m/s(米/秒) 问 题 速度是矢量，圆周运动的线速度方向是怎样的? 演 示 1、用一端连有细线的小球，将线的一端套在钉子上，钉子竖直立在桌面上，给球初速让球在水平桌面上做圆周运动，突然向上抽出钉子，看到球沿圆周的切线方向运动; 2、通过投影仪观看旋转圆盘边缘红墨水飞出的情景以及落在纸面上的径迹分布; 结 论 线速度方向：沿圆弧的切线方向 线速度表示圆周运动的瞬时速度，它是矢量;圆周运动的线速度方向是不断转变的，所以匀 速圆周运动是变速运动，匀速圆周运动中的“匀速是“匀速率的意思。 情 景 打开教室内的电风扇，变换不同的档观看它转

31、动的快慢。(引导学生认识要引入与线速度不同的、描述圆周运动转动快慢的物理量) 篇三：自由落体运动 一、自由落体运动 1.定义：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动. 思索：不同的物体，下落快慢是否相同?为什么物体在真空中下落的状况与在空气中下落的状况不同? 在空气中与在真空中的区分是，空气中存在着空气阻力.对于一些密度较小的物体，例如降落伞、羽毛、纸片等，在空气中下落时，受到的空气阻力影响较大;而一些密度较大的物体，如金属球等，下落时，空气阻力的影响就相对较小了.因此在空气中下落时，它们的快慢就不同了. 在真空中，全部的物体都只受到重力，同时由静止开始下落，都做自由落体运动，快慢相同. 2.

32、不同物体的下落快慢与重力大小的关系 (1)有空气阻力时，由于空气阻力的影响，轻重不同的物体的下落快慢不同，往往是较重的物体下落得较快. (2)若物体不受空气阻力作用，尽管不同的物体质量和样子不同，但它们下落的快慢相同. 3.自由落体运动的特点 (1)v0=0 (2)加速度恒定(a=g). 4.自由落体运动的性质：初速度为零的匀加速直线运动. 二、自由落体加速度 1.自由落体加速度又叫重力加速度，通常用g来表示. 2.自由落体加速度的方向总是竖直向下. 3.在同一地点，一切物体的自由落体加速度都相同. 4.在不同地理位置处的自由落体加速度一般不同. 规律：赤道上物体的重力加速度最小，南(北)极处

33、重力加速度;物体所处地理位置的纬度越大，重力加速度越大. 三、自由落体运动的运动规律 因为自由落体运动是初速度为0的匀加速直线运动，所以匀变速直线运动的基本公式及其推论都适用于自由落体运动. 1.速度公式：v=gt 2.位移公式：h= gt2 3.位移速度关系式：v2=2gh 4.平均速度公式： = 5.推论：h=gT2 问题与探究 问题1 物体在真空中下落的状况与在空气中下落的状况相同吗?你有什么假设与猜测? 探究思路：物体在真空中下落时，只受重力作用，不再受到空气阻力，此时物体的加速度较大，整个下落过程运动加快.在空气中，物体不但受重力还受空气阻力，二者方向相反，此时物体加速度较小，整个下

34、落过程较慢些. 问题2 自由落体是一种理想化模型，请你结合实例谈谈什么状况下，可以将物体下落的运动看成是自由落体运动. 探究思路：回顾第一章质点的概念，谈谈我们在处理物理问题时，依据讨论问题的性质和需要，如何抓住问题中的主要因素，忽视其次要因素，建立一种理想化的模型，使冗杂的问题得到简化，进一步理解这种重要的科学讨论方法. 问题3 地球上的不同地点，物体做自由落体运动的加速度相同吗? 探究思路：地球上不同的地点，同一物体所受的重力不同，产生的重力加速度也就不同.一般来讲，越靠近两极，物体做自由落体运动的加速度就越大;离赤道越近，加速度就越小. 典题与精析 例1 以下说法错误的选项是 A.从静止

35、开始下落的物体肯定做自由落体运动 B.若空气阻力不能忽视，则肯定是重的物体下落得快 C.自由落体加速度的方向总是垂直向下 D.满足速度跟时间成正比的下落运动肯定是自由落体运动 精析：此题主要考查自由落体运动概念的理解，自由落体运动是指物体只在重力作用下从静止开始下落的运动.选项A没有说明是什么样的物体，所受空气阻力能否忽视不得而知;选项C中自由落体加速度的方向应为竖直向下，初速度为零的匀加速直线运动的速度都与时间成正比，但不肯定是自由落体运动. 答案：ABCD 例2 小明在一次大雨后，对自家屋顶滴下的水滴进行观看，发觉基本上每滴水下落的时间为1.5 s，他由此估计出自家房子的也许高度和水滴落地

36、前瞬间的速度.你知道小明是怎样估算的吗? 精析：粗略估计时，将水滴下落看成是自由落体，g取10 m/s2，由落体运动的规律可求得. 答案：设水滴落地时的速度为vt，房子高度为h，则： vt=gt=101.5 m/s=15 m/s h= gt2= 101.52 m=11.25 m. 绿色通道：学习物理理论是为了指导实践，所以在学习中要注重理论联系实际.分析问题要从实际出发，各种因素是否对结果产生影响都应具体分析. 例3 一自由下落的物体最终1 s下落了25 m，则物体从多高处自由下落?(g取10 m/s2) 精析：此题中的物体做自由落体运动，加速度为g=10 N/kg，并且知道了物体最终1 s的

37、位移为25 m，假如假设物体全程时间为t，全程的位移为s，该物体在前t-1 s的时间内位移就是s-25 m，由等式h= gt2和h-25= g(t-1)2就可解出h和t. 答案：设物体从h处下落，历经的时间为t.则有： h= gt2 h-25= g(t-1)2 由解得：h=45 m，t=3 s 所以，物体从离地45 m高处落下. 绿色通道：把物体的自由落体过程分成两段，查找等量关系，分别利用自由落体规律列方程，联立求解. 自主广场 基础达标 1.在忽视空气阻力的状况下，让一轻一重的两石块从同一高度处同时自由下落，则 A.在落地前的任一时刻，两石块具有相同的速度、位移和加速度 B.重的石块下落得

38、快、轻的石块下落得慢 C.两石块在下落过程中的平均速度相等 D.它们在第1 s、第2 s、第3 s内下落的高度之比为135 答案：ACD 2.甲、乙两球从同一高度处相隔1 s先后自由下落，则在下落过程中 A.两球速度差始终不变 B.两球速度差越来越大 C.两球距离始终不变 D.两球距离越来越大 答案：AD 3.物体从某一高度自由落下，到达地面时的速度与在一半高度时的速度之比是 A. 2 B. 1 C.21 D.41 答案：B 4.从同一高度处，先后释放两个重物，甲释放一段时间后，再释放乙，则以乙为参考系，甲的运动形式是 A.自由落体运动 B.匀加速直线运动a C.匀加速直线运动ag D.匀速直

39、线运动 答案：D 5.A物体的质量是B物体质量的5倍，A从h高处，B从2h高处同时自由落下，在落地之前，以下说法正确的选项是 A.下落1 s末，它们的速度相同 B.各自下落1 m时，它们的速度相同 C.A的加速度大于B的加速度 D.下落过程中同一时刻，A的速度大于B的速度 答案：AB 6.从距离地面80 m的高空自由下落一个小球，若取g=10 m/s2，求小球落地前最终1 s内的位移. 答案：35 m 综合进展 7.两个物体用长L=9.8 m的细绳连接在一起，从同一高度以1 s的时间差先后自由下落，当绳子拉紧时，第二个物体下落的时间是多长? 答案：0.5 s 8.一只小球自屋檐自由下落，在t=

40、0.2 s内通过高度为h=2 m的窗口，求窗口的顶端距屋檐多高?(取g=10 m/s2) 答案：2.28 m 9.如图2-4-1所示，竖直悬挂一根长15 m的杆，在杆的下方距杆下端5 m处有一观看点A，当杆自由下落时，从杆的下端经过A点起，试求杆全部通过A点所需的时间. (g取10 m/s2) 高中物理教案范文：涡流 教学目标 学问目标1、知道涡流是如何产生的；2、知道涡流对我们的不利和有利的两个方面，以及如何防止和利用； 情感目标通过分析事例，培育学生全面认识和对待事物的科学看法 教学建议本节是选学的内容，它又是一种特别的电磁感应现象，在实际中有许多应用，比方：发电机、电动机和变压器等等所以

41、可以依据实际状况选讲，或者知道学生阅读什么是涡流是本节课的重点内容 涡流和自感一样，也有利和弊两个方面教学中应当充分应用这些实例，培育学生全面认识和对待事物的科学看法 教学设计方案 一、引入：引导学生观看发电机、电动机和变压器可用事物或图片提出问题：为什么它们的铁芯都不是整块金属，而是由很多互相绝缘的薄硅钢片叠合而成？引导学生看书回答，从而引出涡流的概念：什么是涡流？ 把块状金属放在改变的磁场中，或者让它在磁场中运动时，金属块内将产生感应电流，这种电流在金属块内自成闭合回路，很象水的旋涡，因此叫做涡流整块金属的电阻很小，所以涡流经常很大使学生明确：涡流是整块导体发生的电磁感应现象，同样遵守电磁

42、感应定律二、涡流在实际中的意义是什么？为什么电机和变压器通常用互相绝缘的薄硅钢片叠合而成，就可以削减涡流在造成的损失？利用涡流原理制成的冶炼金属的高频感应炉有什么优点？电学测量仪表如何利用涡流原理，方便观看？提出上述问题后，让学生看书、商量回答三、作业：让学生业余时间到物理试验室观看电度表如何利用涡流，写出小文章进行阐述 高中物理教案范文：弹力 高一物理教案：弹力 一、教学目标1、学问与技能目标(1)知道什么是弹力，弹力产生的条件 (2)能正确使用弹簧测力计 (3)知道形变越大，弹力越大2、过程和方法目标 (1)通过观看和试验了解弹簧测力计的结构(2)通过自制弹簧测力计以及弹簧测力计的使用，把握弹簧测力计的使用方法3、情感、看法与价值目标通过弹簧测力计的制作和使用，培育严谨的科学看法和爱动手动脑的好习惯二、重点难点重点：什么是弹力，正确使用弹簧测力计。难点：弹簧测力计的测量原理。三、教学方法：探究试验法，对比法。四、教学仪器：直尺，橡皮筋，橡皮泥，纸，弹簧测力计五、教学过程一弹力1、弹性和塑性学生试验，留意观看所发生的现象：(1)将一把直尺的两端分别靠在书上，轻压使它发生形变，体验手感，撤去压力，直尺恢复原状；(2)取一条橡皮筋，把橡皮筋拉长，体验手感，松手后，橡皮筋会恢复原来的长度。(3)取一块橡皮泥，用手捏，使其变形，手放