2022年教学设计方案模板集合7篇.docx

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1、2022年教学设计方案模板集合7篇教学设计方案模板集合7篇为了确保事情或工作有效开展，经常须要提前制定一份优秀的方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等方面进行支配的书面安排。那么我们该怎么去写方案呢？以下是我细心整理的教学设计方案7篇，欢迎阅读与保藏。教学设计方案 篇1教学目标：1.有感情地朗读古诗，感悟诗歌的意境，熟读成诵。2.相识13个生字，会写6个生字，学会两种笔画，驾驭“坐”的字理演化过程，驾驭“鸟”的笔顺。3.通过进一步学习字理识字、韵语识字、借助拼音识字等方法，培育想象力、视察力和表达实力。4.初步了解汉字的演化过程，激发对汉字的酷爱。教学重点：识字、写字。教学打算：生字卡片

2、、字理演化图。教学时数：2课时教学过程：第一课时一、创设情境，激发爱好。(5分)同学们，在我国的唐朝有位称为诗仙的宏大诗人，他的名字叫李白。有一年秋天，大诗人李白游安徽省的敬亭山，看到敬亭山的景色特别漂亮。成群的鸟儿在天上展翅高飞，天涯的云朵悠然的飘着。他觉得看也看不够，于是就写下了一首诗。诗的叫独 坐敬亭山同学们想不想知道这首诗是怎样描写敬亭山的?请你闭上眼睛，听老师读古诗，一边听，一边想，你从这首诗中想到了什么样的画面?# ：这一环节的设计力图体现想象实力的培育，同时培育学生一边听，一边想的良好习惯。二、熟读古诗，认读生字(34分)1.指导朗读。(1)老师领读。我们尝试读这一首诗吧。(2)

3、学生借助拼音读古诗。2.学习生字(1)学习要求相识的字。拼读7个要求相识的字，其中“坐”是平舌音，“只”是翘舌音，是整体认读音节。了解生字在本课中的意思。(2)学习既要相识又要会写的字。学习这几个字要强调“虫”是翘舌音，“鱼”是整体认读音节。这几个字书上供应了字理演化图。回文学“鸟”字请同学们在这首诗里找到天空翱翔的小鸟的诗句，读一读。“鸟字是象形字，甲骨文象一只鸟形，头向左而立，还有嘴和一双爪子，现在这个字已经简化，要留意他的笔顺。在学习“牛、羊”两字时，可以用谜语引入。三、作业。(1分)1.有感情的朗诵诗歌。2.收集关于“马、牛、羊、鸟、虫、鱼”的成语。其次课时一、复习。(7分)1.背诵独

4、坐敬亭山。2.沟通收集到的成语。3.复习生字。二、指导书写(13分)马：留意其次笔的写法，留意新笔画横折折勾的写法。鸟：留意字的结构，上窄下宽，留意小鸟“眼睛”的“点”。虫：第五笔是提，不要写成横。三、完成书后活动与练习题“连一连，涂一涂”。(19分)1.先视察，看看每个图形上的字都读做什么。2.用笔连一连，把连成的词语读给大家听，发觉其中的规律。(同样的图形正好组成一组词语。)：通过此题的练习，达到积累词语的目的。3.用 彩色笔涂一涂。四、作业(1分)书写本课生字，背诵古诗。板书设计：马 牛 羊 鸟 鱼 虫教学设计方案 篇21、自读生字和课文。读准字音，把课文读通顺，初步了解课文内容2、独立

5、识字，自主识字。能独立识记本课10个生字中的56个3、初步感受森林四季的美景，激发学生对小熊一家的宠爱之情读准字音，认清部分生字字形;初步体验阅读的乐趣区分平翘舌音，驾驭(或了解)部分识字方法1、计算机协助教学软件(CAI)2、生字词卡片一、谈话导入，引发爱好(用课件协作进行)?二、听讲故事，初步感知课文内容三、朗读课文(协作正音)?要求读准字音，把语句读通顺，形式有：自由读、竞赛读、评读(相机正音)、全班齐读四、识记部分生字字形(展示方法)?1、课件出示生字2、开火车读生字3、四人小组探讨识记方法4、全班沟通识记生字的方法5、老师小结五、课中操师生一起唱唱、跳跳小熊住山洞六、看一看、想一想、

6、说一说(以课件展示森林四季之美，让学生感受森林是动植物赖以生存的家。)?1、播放课件：(看一看、想一想。)?2、组织探讨、沟通：你最喜爱哪个季节?从哪里看出它很美?(说一说。)?3、小结过渡七、播放课文谱成的歌曲师生一起唱唱、跳跳，表达对小熊一家的宠爱之情。(下课!)以往的阅历告知我们：当学生有爱好时，当学生身心处于最佳状态时，当教学内容能用多种形式来呈现时，他们学得最好，基于这样的相识，我们在设计小熊住山洞一课时的指导思想就定位在“快欢乐乐学语文”上。为达到这一目的，我们从以下方面做了努力。一、导入课题，引起爱好课题的导入从小熊住山洞这个童话故事的背景“森林”切入，这样把学生的视野引向“森林

7、”，然后再以讲故事的形式由执教老师朗读课文，让学生初步感知课文内容。二、通读课文，激发爱好让学生将课文读通顺，初步了解课文内容是这节课的重点之一。这了激起学生读课文的爱好，我们用“竞赛”的形式，促使学生爱好盎然地投入“读书”这一环节。其过程体现为：自由读赛读评读。这一环节我们还留意了全员的参加，不仅关注参赛者，也关注没有参与竞赛的“评委”三、自主识字，感受乐趣?学生识记生字是这堂课的另一个重点。为使学生的爱好得以保持，我们采纳放手让学生自主识记字形的做法，让学生自由地选择自己情愿识记的字，自主地选择不同的方法来记住字形，而在此处老师的作用体现在刚好地恰到好处地点拨上四、歌曲演唱，体验情趣?为了

8、让学生能在40分钟里始终以饱满的精神状态投入学习，特殊是在课的后20分钟，学生起先感到疲惫时，我们播放了歌曲(课文)，让学生唱一唱、动一动。这样既使学生再一次熟识了课文，又让学生得到了一次美的旋律的熏陶。这一旋律还贯穿于课的始终，为创设宽松的课堂氛围起了不行低估的作用五、课件演示，陶冶情趣为促使学生、老师、作者三方面的情感产生共鸣，我们借助课件呈现森林一年四季的美景，并让学生“看一看”“想一想”“说一?说”，由衷地感受到?森林之美以及动植物对于森林的依恋。从而自然而然地体会出小熊一家得到大家的敬重是一种必定。并不由自主地加入到小动物们献花的行列中，这时课文的曲子适时地再度响起，使学生的心灵得到

9、一次震撼，为其次、三课时学生进一步理解课文，想像“动物们给小熊送鲜花时会说些什么?”做了厚实的铺垫。教学设计方案 篇3、学生能自己初步读懂课文内容，理清文章脉络。、体会作者对阅读的那份真挚的酷爱，以及如何表达出这份酷爱的。知道写作要有真情实感，要别出心裁。、能感受到阅读是一件充溢愉悦的事情。、尝试学写读后感。文章、自然段，体会作者是如何表达出对阅读的痴迷。尝试学写读后感。一课时。一、激发爱好，引入课题老师朗诵课文其次自然段。师：听了这段话，请问，你有什么感受？引入课题：我的长生果二、整体把握，初步感知、给学生分钟时间，让他们自己读课文：沟通：你读懂了什么？、依据沟通，板书：读书：香烟人画片、真

10、正的连环画、文化站的图书、中外名著、作文。、这篇文章作者写得很好，下面我们就来沟通一下，她是怎样把对阅读的那份真挚的酷爱表达出来的？三、研读重点，体会写法、让学生自己读课文小节，并让学生依据自己的学习体会在黑板的相应地方写上下列词语：兴致勃勃、如醉如痴、浮想联翩、泪落如珠、整个吞枣、不求甚解、牵肠挂肚、废寝忘食。（这一部分教学充分放手让学生读读说说，并重点指导学生读好、三小节。）、第三小节沟通，引导学生从美差、抢、眼羡、卖力地呼喊助威、饱览等词感受体会。、师生合作运用兴致勃勃、如醉如痴、浮想联翩、泪落如珠、整个吞枣、不求甚解、牵肠挂肚等词语复述小节的内容，再次感受作者对阅读的痴迷： 我实在是太

11、喜爱那些书籍了：无论还是无论还是只要我就那些书有时让我有时让我有时我读得很快有时书中的悲欢离合又经常使我 是啊，我实在是太喜爱那些书籍了：不论是不论是不论是不论是我都看得（ ）。他们让我（ ），他们让我（ ），他们让我（ ），他们让我（ ）！我完全地被书给折服了！师：正是有了这份牵挂、这份痴迷、这份如饥似渴的醉心阅读，我的作文经常居全班之冠，我得到了报偿和赞誉。并且我还悟出了写作的道理！、略读小节： 作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点别出心裁的鲜味才好。怎么悟出的？别出心裁、别出心裁、鲜味指的是什么？ 作文，要真情实感创建：怎么悟出来的？怎样做才会得到呕心沥血的创建呢？师小节：是啊，作者的

12、胜利离不开书籍的帮忙。因此，当他回忆起少年时代的读书生活，愉悦之情充溢了他的心房！师生一起朗读文章其次自然段。五、出示范文，尝试学写读后感六、提升相识，指导实践齐读：书，是人类文明的长生果！结课。教学设计方案 篇4教学要求：1. 相识12个生字，会写“牛、羊、小、少”4个字。相识1个笔划“竖勾”和1个偏旁“提土旁”。2. 驾驭“多少”、“大小”两组反义词。理解量词“群”、“颗”、“堆”的意思，能正确运用一些量词。3. 正确、流利的朗读课文。教学时间：2课时课前预习要求：1中找出本课要学的生字，做上记号。2借助拼音认读生字。3借助拼音朗读课文，读熟为止。设计说明：布置学生课前预习，有助于培育学生

13、良好的学习习惯，保障每个学生都有足够的时间完成预习任务。课前打算：1. 本课挂图2. 词语卡片：黄牛、花猫、鸭子、小鸟、杏子、桃子、苹果、红枣熟字卡片：棵3. 录音带：儿歌一边大，一边小4. 把本课生字卡片贴于黑板上。（拼音部分折叠起来。）一、认读生字词1. 昨天你们在家预习时都作了哪些工作？本课的生字都会认了吗？老师把生字上的拼音都去掉，再把他们从书上搬到黑板上，你们还会认吗？自己认认看。哪些字你记不起来了，你可以看看书，或者向你的同座请教一下。设计说明：让学生通过自己的检查，发觉不足之处刚好弥补。老师向学生提示学习方法，激励学生相互学习，初步培育遇到困难主动查找资料，解决问题的实力。2.

14、你再读这些生字时发觉那些字音不简单读准？提示一下同学们。设计说明：从学生实际动身，激励学生自己找出难点，并提示其他同学，培育其成就感3. 认读生字卡片。4. 这些生字组成词语以后，你还会认吗？（读词语卡片，读完后贴于黑板上）设计说明：初步建立字词概念；给生字变换语言环境，巩固识字。5. (出示挂图)这幅图上画的是什么地方？你是怎么看出来的？设计说明：初步渗透看图方法从整体到部分6. 比照图，再读词语卡片，看看他们之间有什么联系？（引导学生把词语卡片贴于对应的事物旁边。）设计说明：引导学生探究、发觉，并从中体验胜利的乐趣；文字与图画相对应，词义自然理解。7. 用一句话说说，图中都有些什么？设计说

15、明：进行初步的语言训练二、学习量词1. 图中的这些事物各有多少呢？（1）当学生用上“群、堆”时，先引导学生从生字卡中找出来，再相机点拨，了解他们表示的数量较多。（2）当学生说到“一棵红枣树”时，出示“棵”字，引导学生说出“一颗枣”后，比较“棵”与“颗”。设计说明：老师的提问中避开了“数量词”的术语；充分利用图画帮助理解课文，进行语言训练；在说句的过程中不断复现生字，加强语言和文字的联系。2. 我们的课本把这些都编进了一首好玩的儿歌里，不信，你读读看。（学生自由朗读）三、指导读文1. 指名读短文。访问其中一名学生：是看汉字读的还是看拼音读的？提示学生读书时，会读得要看汉字读，遇到困难再借助拼音读

16、。设计说明：主要目的是读准字音，培育良好的读书习惯。2. 听儿歌录音，鼓动学生随着节奏做拍手嬉戏。设计说明：既可作为课中嬉戏活动，又营造了儿歌的朗读氛围，出示了朗读样板3. 这个孩子（指录音）读的好吗？你们可以比她读得更好。同做同学相互读读看。设计说明：激发朗读欲望，促进合作学习4. 指名读、齐读，老师、学生拍手伴奏。设计说明：拍手伴奏的方法即可调动学生的朗读爱好，又可帮助学生驾驭朗读节奏，符合本课特点。四、理解短文，指导说句1. 看看课题“比一比”，究竟在比什么呢？设计说明：在充分的读文后，学生很简单找到答案比大小，比多少。2. 指导说句：_比_多，_比_少。_比_大，_比_小。设计说明：此

17、练习既可检查学生对课文的理解状况，又可对学生进行语言训练。教学设计方案 篇5课前预习：1、词语：撒娇 沉睡 唠叨 滋润2、正确娴熟地朗读课文。3、了解省略号有几种用法。教学重点与难点：能有感情的朗读课文，特殊是读笋芽儿跟妈妈的几次对话。能初步相识省略号，并弄清在在句子中的作用。教学目标：1、能有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿的几句话，体会笋芽儿从胆怯到坚决的感情改变。能背诵最终一个自然段。2、学会本课15个生字，驾驭“沉睡、撒娇、央求”等词语的意思。3、初步相识省略号的用法，能讲出课文中几处省略号所示的意思。4、使学生知道只有经过风雨，见世面，勇于熬炼，才能健壮成长，渗透自强自力的精神。第一课

18、时教学目标：1、进一步明确本单元的训练重点。初读课文，了解课文大意。2、学会本课生字、新词。3、了解省略号的几种用法，并体会在课文中的作用。教学过程：一、揭题：相识笋芽儿了解它与竹子的关系。二、检查预习。1、自学生字新词。呼喊撒娇阻拦唠叨叽叽喳喳暖烘烘滋润和煦强壮爱抚选择难写的写一写。2、检查预习。3、检查课文朗读。三、再读课文，理清文章脉络。1、带着课后练习中的三个问题，默读课文，并在文中划出答案。2、依据这几个问题给课文分段。3、探讨分段结果。四、省略号的用处在课文中找出带有省略号的句子。小组探讨省略号的用处。全班沟通。五、作业。调整：1、今日说的话题是“笋”老师板书：笋。你知道它的生长吗

19、？学生探讨。2、教书依据学生的争论小结：笋芽儿在地下破土而出长成竹笋长成竹子的过程课文用另种形式说出，听谁读？3、师有感情地朗读。4、文章写的美在哪儿？读的美在哪儿？（有重、轻、停顿，依据提示，学生例举。）自己读。问：你有什么感受？抓笋芽儿很英勇绽开。找出句子，对比读课文第8节与第11节同样要长大又有什么不同（感情越来越剧烈）学生试读一组个别读分组齐读。5、老师引读第10节，11节。问：为什么那么骄傲？理解“阻碍”，你在哪儿见过这个词？你身上阻碍自己长大的小衣服有吗？老师提出希望。6、作业：写笋的各种状况其次课时教学目标：1、接着练习有感情地朗读课文。2、体会笋芽儿自强自力的精神。3、完成有关

20、作业。背诵最终一段。教学过程：一、复习1、听写词语或依据意思写词语。2、自己练习有感情地朗读课文。二、学习课文第一段。朗读课文说说笋芽儿给你有一种什么感觉？朗读指导留意体会：读出“低声呼喊撒娇央求胆怯”的语气。练习有感情地朗读。朗读表演学习其次、三段：同样的学习步骤进入其次、三段的学习。三、有感情地朗读全文。结合表演四、背诵最终一段。小结全文。五、完成课堂作业。六、机动。收集这样好玩的童话这样的故事并有感情地朗读。调整：1、今日上课两件事一、抄写美的词、句。二、二、背诵课文最终一节。三、熟读课文。内容概括：这篇介绍了关于笋芽儿,笋芽儿- 教案,笋芽儿-教学设计，希望对你有帮助！教学设计方案 篇

21、6教学目标：1.抓住文中的重点语句，体会白杨的特点和爸爸的心愿。2.体会借物喻人的写作特点。3.通过理解重点段落，向白杨和“爸爸”学习。有感情地朗读课文。教学重难点：重点：1.抓住课文的重点词句，体会课文要表达的深刻含义。2.学习借物喻人的写作方法。难点：领悟爸爸给孩子介绍白杨树那段话的含义。教学过程：一、新课导入同学们、你们都是宁强人吗？那你们举得宁强的山怎么样？水怎么样？环境怎么样？（出示宁强风光图，引导至山好、水好、环境好）现代社会，由于一些地区的环境被污染，许多人做梦都想这生活在像我们宁强这样山清水秀的地方。但这个地方你们觉得怎么样？（出示大戈壁图片；引导至荒芜）可就有人情愿在这个地方

22、工作，并且还带上了自己的孩子，他们就像这大戈壁上生长的这种植物白杨一样，深深扎根在这里。这节课就让我们一起来学习一篇白杨有关的课文：白杨 板书：白 杨 （要求齐读课题）二、感悟白杨1.同学们，白杨这篇课文你们已经有了肯定的了解，谁能说说课文这样讲了什么？2.爸爸是怎样给孩子们介绍白杨的呢？现在请同学们打开课本，默读课文，画出“爸爸”评价白杨的语句。（学生读完后指名学生回答问题，并询问其他同学有无不同看法。引导至“爸爸”评价白杨的话，要求学生齐读并数数总共有几句话。）（1） 出示第一句话提问：“从来”是什么意思？“直”有什么含义？（引导学生抢答，并评价学生的主动精神）白杨原来就是这么直说明白杨：

23、本性正直（板书）。（2） 出示其次句话提问：白杨选择生长地方吗？从文中的哪儿可以看出来？那文中的白杨生活的环境究竟是什么样子的呢？（要求在文中找出描写白杨生长环境的句子。指名读画出来的句子，询问有无不同看法，引导至课文第一自然段。要求齐读，并思索他们的生长环境怎么样？用一个二字词语来总结：荒芜。）正因为白杨不选择自己的生长环境，因此才能在如此荒芜的大戈壁生长，请同学们再联系这句话（这屏幕）说说白杨有什么样的品质？（指名回答，老师予以主动表扬）（3） 出示第三句话要求齐读，读完后接着问：他们面对雨雪怕了吗？面对洪水怕了吗？雨雪和洪水就相当于困难，面对困难而不胆怯我们称之为什么？（坚毅）面对这些困

24、难白杨放弃生长了吗？面对困难而不放弃我们可以称之为：不屈服。总结起来叫：坚毅不屈小结：通过我们的仔细探讨发觉白杨的优秀品质真不少，说实话，老师真的很佩服这些白杨，对它们是一种崇敬，谁能带着这种崇敬有感情的读读这个自然段呢？三、领悟“爸爸”的心愿1.但作者仅仅只是在赞美白杨吗？从文中的哪儿可以看出来？抓紧照出来告知大家。（他也在表明着自己的心）2.爸爸究竟在干什么，孩子们知道吗？（不知道）那他们知道什么呢？（要求用文中的话来回答，老师予以引导，并确定学生的见解，并出示课件。同学们现在想想孩子们可能知道什么呢？（要求同桌之间依据三个“只知道”分开来想象“不知道”进行沟通。）指名汇报沟通状况，合上课

25、本师生一起总结。3.爸爸把孩子们带到新疆是想让他们长大后干什么？（和爸爸一样建设边疆，这就是爸爸的心愿）四、学习最终一自然段；体会写法1.要求齐读最终一自然段，想想：大树象征着什么？小树象征着什么？2.思索：陷入深思的爸爸为什么嘴角突然有了微笑？（“大树”其实就是象征着像爸爸这样的边疆建设者，“小树”其实就象征着孩子，大树呵护着小树，就相当于爸爸培育着孩子。小树能长大保卫隔壁，孩子也能长大建设边疆，奉献边疆。其实这也正是爸爸的心愿。）3.同样具有白杨品质的爸爸更值得我们崇敬，请同学们带着对爸爸的崇敬再次朗读这一段。4大树象征着像爸爸这一类建设边疆的工作人员，小树象征孩子们，这种借着事物来表达自

26、己志向的写作方法我们称之为：借物喻人。五、课堂小结五十年前的新疆那真的是一片荒芜，而现在的新疆是什么样子的呢？请同学们课后通过查询资料去了解了解现在的新疆。去看看新疆在一代代建设者的辛勤建设下变成了什么样子。板书：白杨本性正直不择环境边疆建设者坚毅不屈教学设计方案 篇7学习目标：1、学会11个生字，相识6个字。2、有感情地朗读课文。复述课文。3、明白“知音”的含义：能够懂得对方的思想感情。知音是很难得到的，有了知音，要懂得珍惜。教学重难点：1、感受伯牙和钟子期是知音。2、体会伯牙断琴的意义。教学打算：生字卡片、高山流水的曲子、图片教学时间：2课时第一课时一、谈话导入（出示图片）师：同学们，在我

27、们武汉市汉阳区有个地方叫古琴台，你们知道这个名字的由来吗？这里流传着一个美丽的故事，那就是高山流水觅知音。知道主子公的名字吗？（板书：伯牙、钟子期）那今日，我们就一起走进这古老的故事中去。齐读课题。二、初读感悟1、自由朗读全文，留意读准字音，把句子读通顺。2、检查字词的自学状况。3、指名学生读课文，正音。想一想课文讲的是件什么事？4、指名说说文章的主要内容，师适时小结。三、探究学习1-3自然段1、学生自由朗读课文1-3自然段。边读边思索：伯牙是什么人？伯牙的超群琴艺是怎么练成的？请勾画相关的句子。2、学生自读自悟，沟通，相机强化“伯牙学琴功夫深”的结论。3、出示重点句子：“这里就像仙境一样，伯

28、牙沉醉在美景之中，浑然忘掉了自己。风声，浪声，鸟语，虫鸣，大自然奏起的交响乐，深深地打动了伯牙，他不由自主地弹起琴来。”、遇到重点句，先别急，我们可以采纳这样的方法。首先，多读几遍句子，再找到重点词来理解，谈体会，最终再美美地读一读。方法：初读理解词美读。用这个方法，自己来试着学习这句话。、学生自学，小组沟通。、全班沟通，师小结：伯牙弹琴很投入，他是情由景生，是触景生情，然后是移情于景，借景抒情，达到情景交融的境界。4、伯牙的琴艺大有进步，这令他非常兴奋。然而，没兴奋多久，苦恼的事情就来到了，你知道是什么吗？他自己非常沉醉，可是四周的人都听不懂，无法理解他的琴声，这使他陷入了孤独之中。就在这样

29、的状况下，伯牙遇到了钟子期。四、学习生字1、学生自己视察生字，识记生字4个。2、同学上台当老师，全班沟通。3、重点指导书写：勤4、课堂练习。其次课时一、复习导入上节课我们学习了课文的1-3自然段，他自己非常沉醉，可是四周的人都听不懂，无法理解他的琴声，这使他陷入了孤独之中。就在这样的状况下，伯牙遇到了钟子期。二、探究学习4-5自然段1、自由朗读课文第四自然段。思索：钟子期是一个有着什么特点的人？你从哪里可见钟子期特殊擅长听琴？2、学生沟通。（在抓重点词语理解的基础上，训练学生的朗读语感。）方法：初读理解词美读、“高山”这部分，抓住“立即”和“兴奋”这两个关键词。、“流水”这部分，应当抓住“不住

30、地赞许”，因为从中可以感受到钟子期反应剧烈。、“在下雨的情景”这部分，重点学习三个“时而”的排比句。、朗读感悟。3、紧承提问：伯牙对找到知音的感受是什么？探讨：为什么伯牙的感受是“感动”而不是“激烈”呢？谁来读好伯牙的话？4、钟子期去世了，伯牙是怎么做的？齐读课文的最终一个自然段。三、总结拓展1、钟子期去世了，为什么伯牙断琴？你怎样看待伯牙断琴？2、知音，是令人憧憬的，人人都想拥有知音。伯牙断琴，缘于知音难觅。而高山流水也成了千古绝唱，有空，大家也去听听这首古曲，也可以写一写感受，说不定你也能成为伯牙的知音呢！四、学习生字1、学生自己视察生字，识记生字4个。2、学生沟通。留意“弦”的拼音。3、指导书写“泰、抒”。4、学生练写。第27页 共27页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页