2022年分数的基本性质教学反思（通用3篇）.docx

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1、2022年分数的基本性质教学反思（通用3篇）分数的基本性质教学反思（通用3篇）身为一名优秀的人民老师，教学是我们的任务之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学实力，那么应当如何写教学反思呢？下面是我收集整理的分数的基本性质教学反思（通用3篇），希望对大家有所帮助。分数的基本性质教学反思1一课是本册教材第六单元的一个内容。这部内容是学生在学习了分数的意义、分数与除法的关系、商不变性质等学问的基础上进行教学的。它是进一步学习约分、通分的基础。而约分、通分又是分数四则计算重要基础，因此，理解分数大小不变规律我觉得特别的重要。本节课，我认为探究分数大小不变的规律是难点，运用这个规律来解决一些实际的

2、问题是重点。那么在课堂中如何来体现这两方面，首先我以故事导入，来激发学生的学习爱好。我设计了老和尚给三个小和尚分饼的故事，结果看似不公，实则相同，让学生做裁判评一评，这样，学生学习数学的爱好必定提高，等学生理解并驾驭了分数的基本性质后，学生就明白了。这样，不仅使教学结构更加完整，前后呼应，同时也提高了学生理解和应用分数的基本性质来解决实际问题的实力。教学中实行小组合作学习的形式，提高学生学习的主动性。整堂课我让学生充分绽开探讨，课堂气氛特别的活跃，学生学习数学的爱好非常深厚。在巩固提高环节，我课前就设计好了题型改变的练习题。留意到了练习题难度的层次性，这样学生的解题实力和思维实力都得到了培育。

3、总体来说，本节课突出了分数的基本性质的归纳和理解，学生能较好地理解性质中的关键词“同时”、“相同的数”和“0除外”，对分子分母的改变特点能抓住关键，发觉改变的规律。分数的基本性质教学反思2今日我和同学们一起学习了分数的基本性质一课，总体来说，学生驾驭的还不错，我在课堂中注意了以下几个方面的教学：一、敢于并擅长放手让学生自主合作获得学问1、分数的基本性质在小学阶段是数运算的又一次质的飞跃与扩展，是重要的一个环节。我在引导学生视察、演示过程中，非常重视学生主动参加，多次组织小组探讨，让每个成员都能充分发表自己的看法，相互沟通、相互启迪，以感知分数的分母、分子是按肯定的规律改变而分数大小不变，体现了

4、理解与驾驭数与数之间联系改变的观点。2、在推导规律的过程中，抓住分数的分子、分母按怎样的规律改变而分数大小不变这一点，通过动手操作、实践，引导学生自己去发觉、证明并归纳：分数的分子分母同时乘以或除以一个相同的数（零除外），分数的大小不变。在这关键处，老师又进一步发动全班探讨，把问题引向纵深，既重视学生自主参加，相互合作的发挥，又有利于学生呈现自己学问的建构过程，不仅知其结果，而且更了解自己得出结果的过程和先决条件，促进学问与实力的同步发展。二、老师的主导作用与学生主体参加相结合1、我认为老师的主导作用在于点拨，启发引导与情感语言激励，使学生主动参加学习，主动进行探讨探讨、揭示规律、运用规律，放

5、手让学生运用学问，自主获得学问，因而在融洽的师生关系中实现了教学目标。2、恰到好处地运用电脑等媒体演示，做到数形结合，声情并茂，激发学生爱好，同时通过电脑演示，化静为动，充分呈现学问形成的过程，给课堂教学增加了无穷的魅力，使学生保持旺盛的学习爱好，提高归纳推理实力，培育学生学习的主动性和创新性。三、练习设计目的明确，形式新奇，既实又活电脑新技术的应用，代替了繁琐的纸笔计算，使学生能把精力集中到理解数学、探讨数学和运用数学上去。教者针对学生的新奇、好动、好胜的特点，发挥媒体的声音、视频、动画、图像等信息的作用，采纳了人机交互的问答练习方式与刚好有效的反馈融为一体。在激发学生爱好的同时，突出重点、

6、分散难点，并且扩大了练习的范围与容量，学生参加其中，其乐融融，使学生在“玩”中学习数学，驾驭并运用数学。但在今后分数的基本性质的应用中还需大量的练习，让学生在练习中更加娴熟的应用所学学问！分数的基本性质教学反思3本节课教学遵循数学课程标准的理念，采纳“创设情境，提出问题自主探究，发觉规律实践运用，拓展延长总结反思，评价体验”的探究性学习模式绽开教学，学生在主动参加中经验学问的发生、发展、形成、应用过程，不仅获得了数学学问，还在探究过程中感受到科学的探究方法和数学思想，主动探究、获得学问、解决问题的实力得到提高。综观全课，反思如下：一、创设情境，激发爱好数学问题情境是是沟通现实生活与数学学习、详

7、细问题与抽象概念之间的桥梁，是学生驾驭学问、形成实力、发展心理品质的环境。一个充溢疑问和新奇的问题情境能有效地激发学生的学习主动性与主动性。本节课中，老师结合教学内容创设了一个充溢趣味的“阿凡提的故事”情境，当学生们被好玩的故事深深吸引时，老师设问：“阿凡提为什么哈哈大笑？”“阿凡提对四兄弟讲了哪些话，四兄弟就停止了争吵呢？”由此引导学生饶有爱好地绽开操作、视察、思索、沟通、验证、探究，归纳概括出分数的基本性质。这样的问题情境中，学生精神愉悦，迸发出剧烈的求知欲，享受着学习数学学问的欢乐，不同层次的学生都得到了发展。二、自主探究，经验过程数学教化家波利亚说：“学习任何学问的最佳途径是由自己去发

8、觉。因为这种发觉的理解最深，也是最简单驾驭其中的内在规律、性质和联系。”本课教学中，老师给学生供应了广袤的探究空间和足够的探究时间，学生在“分数的分子与分母不一样，为什么大小都相等呢？阿凡提对四兄弟讲了哪些话，四兄弟就停止了争吵呢？”等问题的引领下，进行视察比较、独立思索、推理沟通、归纳概括等数学活动，经验了分数基本性质的探究过程，自主探究出分数的基本性质，创新意识和探究实力了得到培育。三、指导学法，感悟方法“最有价值的学问是方法的学问。”着眼于学生可持续发展实力的培育，老师要结合教学内容有意识地渗透一些数学思想方法，引导学生体验、领悟，从“学会”走向“会学”。本节课中，学生经验视察比较、揣测验证、推理沟通、归纳概括等数学活动探究出分数的基本性质，也在潜移默化中感受了“比较”、“猜想”、“归纳”、“变与不变”等数学思想方法。总结阶段再次引导学生反思学习过程，重点提炼探究学问的方法和策略。这样，学生不仅学到基本的数学学问与技能，驾驭基本的数学思想方法，还获得了广泛的数学活动阅历，自主探究学问的实力和解决问题的实力得到提高。第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页