2022年分数除法教案范文合集9篇.docx

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1、2022年分数除法教案范文合集9篇分数除法教案范文合集9篇作为一名教学工作者，通常会被要求编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的主动性。那么应当如何写教案呢？以下是我细心整理的分数除法教案9篇，欢迎阅读与保藏。分数除法教案 篇1教学内容：教材第29-30页的内容。教学目标：1.能用方程解决简洁的有关分数的实际问题,初步体会方程是解决实际问题。2.探究并驾驭分数除以整数的计算方法，并能正确计算。3.能够运用分数除以整数解决简洁的实际问题。教学重点：分析分数除法应用题中数量间的关系，用方程解答分数除法应用题。教学难点：运用分数除以整数解决简洁的实际问题。教具打算：多媒体课件

2、预习提纲：1.视察课本第29页的图，从中你能获得哪些数学信息呢?2.依据这些数学信息你能提出哪些问题?3.分析例题，写出等量关系，并试用方程解答。4.想想还有别的算法吗?教学过程：一、创设情境，引发探究1.同学们喜爱课外活动吗?你们喜爱参与哪些课外活动?2.课件出示：从画面中你能获得哪些数学信息呢?这些数量之间有什么关系?(1)打篮球的人数是踢足球的4/9.(2)踢毽子的人数是踢足球的1/3.(3)跳绳的人数是参与活动总人数的2/9.二、提出问题，自主探究1.依据这些数学信息你能提出哪些问题?操场上一共有27人参与活动，跳绳的小挚友人数是操场上参与活动总人数的2/9.跳绳的有多少人?列出这题的

3、等量关系，并解答。全班沟通。2.还能提出哪些数学问题，引出例题跳绳的小挚友有6人，是操场上参与活动总人数的2/9。操场上有多少人参与活动?这道题与上题有哪些区分和联系呢?能找到这道题的数量关系吗?你能用方程的学问，解决这样的问题吗?应当如何解设?小组探讨，再由老师指名在黑板上演示。解：设操场上有x人参与活动。2/9=62/92/9=62/9=273.想一想，还有别的算法吗?怎么算?为什么?62/9=27(人)三、巩固练习，实践探究刚才同学们依据图中的数学信息，提出了许多的数学问题，这些数学问题，你们能解答吗?1.操场上打篮球的有4人。(1)打篮球的人数是踢足球人数的4/9，踢足球的人数是多少?

4、(2)踢毽子的人数是踢足球人数的1/3，踢毽子的人数是多少?(3)操场上踢足球的有9人，是操场上参与活动总人数的1/3，操场上参与活动有多少人?(4)操场上踢毽子的有3人，是操场上参与活动总人数的1/9，是操场上参与活动总人数的1/3。2.某月双休日 9天，是这个月总天数的3/10，这个月有多少天?(板演过程中，着重分析学生可能存在的误会之处。)3.依据以下方程，编出相应的应用题。1/5=30 2/3=40四、回顾反思，总结全课。通过这节课的学习你有哪些收获?分数除法教案 篇21、知道分数除法的意义,驾驭分数除以整数的计算法则。2、动手操作，通过直观相识理解整数除以分数，总结法则，正确计算。3

5、、培育视察、比较、分析的实力和语言表达实力，提高计算实力。1、重点是理解算理，正确总结、应用计算法则。2、难点是理解整数除以分数的算理。一、复习1、复习整数除法的意义是什么？_2、依据已知的乘法算式：5630，写出相关的两个除法算式。_2、口算下面各题:13238431513 6 543839412115二、探究新知1、仔细阅读，细致视察例1，想一想左右两边的题组有什么不同？_右边的题组是怎样得来的？_2、探讨：右边的两个分数除法算式是怎样求出得数的？_思索：分数除法的意义是什么？_数，求另个一个因数。(都是乘法的逆运算。)3、巩固分数除法意义的练习：P28“做一做”4、阅读例2题目，自己拿出

6、一张纸试着折一折，涂一涂，看你能够想到几种不同的折法?比照不同的折法，列式计算，留意它们的计算过程以及算理。5、比较例2出现的两种计算方法的异同？你觉得哪种算法的适用范围更广？为什么？ _6、阅读例2的其次个问题，独立列式计算，并用折纸来验证自己算对了没有？ _7、依据自己的折纸试验和算式，说一说分数除以整数要如何计算？_分数除以整数的计算法则：分数除以整数，等于乘上这个整数的倒数。三、学问应用：独立完成下面各题，组长检查核对，提出质疑。61155593 3 20 5 10 6 72168313四、层级训练：1、巩固训练：P32练习八第1、2题；2、拓展提高：P32练习八第3题五、总结梳理:

7、回顾本节课的学习，说一说你有哪些收获？学习心得_（ a.我很棒，胜利了； b.我的收获很大，但仍需努力。） 自我展示台：（写出你的发觉或见解）分数除法教案 篇3教学内容：苏教版义务教化教科书数学六年级上册第4950页例5、试一试和练一练，第51页练习七第14题。教学目标：使学生联系对“求一个数的几分之几是多少”的已有相识，学会列方程解答“已知一个数的几分之几是多少求这个数”的简洁实际问题，进一步体会分数乘、除法的内在联系，加深对分数表示的数量关系的理解。教学重点：列方程解答“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的简洁实际问题。教学难点：理解列方程解决简洁分数实际问题的思路。教学过程：一、导入

8、1、出示例5中两瓶果汁图，估计一下，大、小两瓶果汁之间有什么关系？出示：小瓶的果汁是大瓶的。这句话表示什么？你能说出等量关系式吗？假如大瓶里的果汁是900毫升，怎么求小瓶果汁里的果汁？自己算算看。假如知道小瓶里的果汁，怎么求大瓶中的果汁呢？2、揭示课题：简洁的分数除法应用题二、教学例51、出示例5，学生读题。提问：你想怎么解决这个问题？2、探讨沟通：你是怎么想、怎么算的？（1）用除法计算。引导探讨：为什么可以用除法计算？依据是什么？（2）用方程解答。探讨：用方程解答是怎么想的，依据是什么？让学生在教材中完成解方程的过程，并指名板演。3、引导检验：900是不是原方程的解呢，怎么检验？沟通检验的方

9、法。4、教学“试一试”（1）出示题目，让学生读题理解题目意思。（2）探讨：这里中的两个分数分别表示什么意思？这题中的数量关系式是什么？（3）这题可以怎么解答，自己独立完成，并指名板演。（4）沟通：你是怎么解决这个问题的？4、小结。三、练习1、做“练一练”。各自独立解答后，进行沟通汇报。提倡学生用两种方法进行解答。2、做练习十二第1题。（1）读题，画出题目中的关键句。（2）学生说题意（3）引导学生说出并在书上写出数量关系式。（4）独立解答，并指名板演。（5）集体评议并校正。3、做练一练第2题。启发：你是怎样分析数量关系的？为什么要列方程解答？3、小结解题策略。四、作业：练习十二第1、3、4题。板

10、书设计：（略）分数除法教案 篇4教学目标：使学生理解分数除法的意义，理解并驾驭分数除以整数的计算法则，能正确地进行计算，并在教学中渗透转化的教学思索方法，培育学生的归纳概括实力。重点难点：分数除以整数的计算法则教学打算：实物投影仪教学过程：一、复习。依据算式写出两道除法算式。2说出下面各数的倒数。0.25 、3、 5、 1、3填空。（1）305表示把30平均分成（ ）份，求其中（ ）份是多少。（2）求18的 是多少，可以用算式18（ ），也可以用算式18（ ），所以183=18（ ）。二、新授。1、师先从学生的生活阅历入手，问：同学们都参过哪些爱好小组呢？大屏幕出示信息窗的情景图，问：大家可以

11、提出哪些除法问题呢？板书：给小猴子做一件背心须要多少米花布呢？怎样列算式呢？师：小组探讨一下，怎样计算呢？哪位同学上来沟通一下你组的计算过程呢？老师归纳总结：（1） 可以依据题意画出线段图。（2） 利用平均分的思想，把 米平均分成3段，事实上就是把9个 米平均分成3份，每份是3个 米，（3）依据分数乘法的意义，把 米平均分成3份，求每份是多少，也就是求 的 是多少。、师小结：分数除以整数，假如分数的分子能被整数整除时，可以干脆去除。假如分子不能被整数整除的，就乘分子的倒数。2、教学绿点部分。现在大家可以自己解决其次个问题了，（大屏幕出示：做一条裤子须要花布多少米？）学生独立操作解答。此题让学生

12、明白，在解答分数除以整数的状况下，乘分子的倒数可以适用于任何状况，让学生体会将分数除法转化成分数乘法更具有普遍性。师：小组探讨沟通，视察、比较、分析“ ”和“ ”在计算方法上的异同点。最终归纳出分数除以整数的计算方法：分数除以整数（除外），等于分数乘这个整数的倒数。问：上述结语中为什么要添上“除外”？三、巩固练习。课本第61页的第1、2题。下面的计算有错吗？错的请改正。填空。四、作业。自主练习第、8、9题。推断对错分数除法教案 篇5设计说明分数除法问题的解决是本单元教学中的一个难点。为了突破这个难点，激励学生用方程解决分数除法问题，本节课的教学设计重视发挥学生的主体作用，让学生自己发觉问题，亲

13、自感受题中数量之间的关系，并在探讨、沟通的学习活动中发觉规律，从而让学生体会并归纳出用方程解决分数除法应用题的关键，即从题目的关键句中找出数量之间的相等关系，进而帮助学生学会用方程的方法解决有关分数除法的问题。苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，就是希望自己是一个发觉者、探讨者、胜利者，而在儿童的精神世界中，这种须要特殊剧烈。”因此，本节课的教学设计给学生供应了充分的探究空间，先让学生独立思索，探究解题方法，再在学生独立探究的基础上，让学生小组合作探讨、沟通，探究不同的解题方法，使学生对分数除法问题的数量关系及解法有清楚的理解，为进入更深层次的学习做好充分的打算。课前

14、打算老师打算 PPT课件教学过程第1课时 分数除法(三)(1)创设情境，激趣导入1谈话激趣。师：我们学校的春季运动会快要起先了，同学们喜爱开运动会吗？为什么喜爱开运动会呢？(学生思索后汇报)师：大家都喜爱哪些项目？(学生举手，老师进行统计)2体会等量关系。师：咱们班喜爱跑步的人真多呀，大约是全班人数的。你们能说一说这个信息中存在着什么样的等量关系吗？(学生思索后汇报：全班人数喜爱跑步的人数)3导入。师：不仅我们学校这个时候开运动会，调皮所在的学校也打算开运动会，而且他们学校的学生都在主动地参与训练，争取在运动会上夺得冠军，为班级争光。合作沟通，探究新知问题。师：(出示课件)这是他们训练时的情境

15、，请同学们细致视察，从这幅图中你能发觉哪些数学信息？(学生视察后汇报：有6名同学在跳绳，是操场上参与活动总人数的)师：同学们视察得真细致，那么你们能依据这些数学信息提出问题吗？(学生自由提问题)设计意图：爱好是学习的内动力，为了激发学生学习的爱好，充分利用情境图，激励学生依据信息大胆地提出数学问题，不仅能使学生的思维活跃，热忱高涨，还能使学生主动地投入到学习活动中来。师：同学们提的问题都特别好，老师这里也有一个问题，你们情愿解答吗？(情愿)出示问题：操场上参与活动的总人数是多少？说一说，你是怎么想的？(学生先独立思索，然后与同桌说一说自己的想法)2解决问题。(1)画图解决问题。师：你们能说一说

16、题中所表示的意义吗？试一试，能不能通过画图来解决这个问题呢？(学生先沟通题中所表示的意义，然后尝试通过画图解决问题并汇报)预设生：通过画图，我知道是6人，是3人，这样推算下来，操场上参与活动的总人数是27人。(假如学生采纳其他画图方法来解决，老师也要赐予确定)(2)用方程法解决问题。分析题中的等量关系。师：你知道题中的关键句是哪句话吗？这句话蕴涵了什么样的等量关系？(学生沟通，得出：参与活动总人数跳绳人数)自由解决问题。师：依据这样的等量关系，你能列方程解决问题吗？快来试一试吧！(学生思索，独立解决问题，老师巡察指导)汇报。师：同学们，谁能说说你是怎样解决这个问题的？预设生：我是依据“参与活动

17、总人数跳绳人数”列方程解决问题的。解：设操场上有x人参与活动。分数除法教案 篇6教学目标：1、在学生学习了分数除以整数、整数除以分数、一个数除以分数计算法则基础上，引导学生总结出分数除法的计算法则，能利用计算法则，正确、快速地进行分数除法的计算。2、培育学生的语言表达实力和抽象概括实力。3、培育学生良好的计算习惯。教学重点：总结出一个数除以分数的计算法则，并抽象概括出分数除法的计算法则。教学难点：利用法则正确、快速地进行计算，并能解决一些实际问题。教具打算：多媒体课件、实物投影。教学过程：一、旧知铺垫(课件出示)1、计算下面，干脆写出得数4 3 2 64 3 2 62、列式，说清数量关系小明2

18、小时走了6 km，平均每小时走多少千米?(速度=路程时间)二、新知探究(一)、例3，1、实物投影呈现例题情景图。理解题意，列出算式：2 2、探究整数除以分数的计算方法(1)2如何计算?引导学生结合线段图进行理解。(2)先画一条线段表示1小时走的路程，怎么样表示小时走了2 km这个条件?(将线段平均分成3份，其中2份表示的就是小时走的路程)(3)引导学生探讨沟通：已知小时走了2 km，要求1小时走了多少千米?可以先算什么，再算什么?(4)依据学生的回答把线段图补充完整，并板书出过程。先求小时走了多少千米，也就是求2个，算式：2再求3个小时走了多少千米，算式：2 3(5)综合整个计算过程：2 =2

19、 3=2(二)、小结出计算法则：从上面这个推算过程，我们发觉整数除以分数，等于用整数乘这个分数的倒数。(三)、计算，探究分数除以分数的计算方法1、学生依据整数除以分数的计算方法，自己独立尝试分数除以分数的计算。 = =2(km)2、学生用自己的方法来验证结果是否正确。3、总结计算法则：无论是整数除以分数，还是分数除以分数，都可以转化成乘法来计算，也就是说除以一个不等于0的数，等于乘上这个数的倒数。三、当堂测评1、P31“做一做”的第1、2题。2、练习八第2、4题。学生独立完成，老师巡回指引，帮助学困生度过难关。小组内讲评，发挥组长的作用，以求“兵强兵、兵练兵”。四、课堂总结1、这节课你们有什么

20、收获呢?2、在这节课上你觉得自己表现得怎样?设计意图：这两节课的教学我从以下着手：1、重视分数除法的意义过程性。我只是让学生理解，并没有强调口述，而是重点让学生应用分数除法的意义，依据给出的一个乘法算式写出两道除法算式，使得对除法的意义有更深的理解。2、在分数除以整数的教学上，我把学习的主动权交给学生。让他们动手操作、集思广益，依据操作计算方法。让学生从小养成自主学习、勇于探究的好习惯。教学后记分数除法教案 篇7教学目标：1、在涂一涂，算一算等活动中，探究并理解分数除法的意义。2、引导同学通过动手操作、探究分数除以整数的算理，归纳计算方法，并能依据题目特点敏捷选用较合适的计算方法。3、能够运用

21、分数除以整数的方法解决简洁的实际问题。4、将计算与生活紧密结合，培育同学的数学应用意识。教学重点：理解分数除法的意义，驾驭分数除以整数的计算方法。教学难点：分数除以整数计算法则的推导过程。教学过程：一、创设情景，教学分数除法的意义1、师：同学们我们学过整数除以整数以和小数除法，今日我们将来学习数除法。下面我们一起来探讨一下几个小挚友有关分饼的问题，请你们列出算式并计算，看谁算的又快又好！（1）每人吃1/2块饼，个人共吃多少块饼？（2）把2块饼平均分给4个人，每人吃了多少块饼？（3）有2块饼，分给每人1/2块，可分给几个人？2、师：我们一起来看一下这三个算式，视察一下这三个算式的已知数和得数，说

22、一说它们都是已知什么，求什么的运算？这就是分数除法的意义。师：探讨：分数除法的意义和整数除法的意义一样吗？总结：分数除法的意义与整数除法的意义相同，都是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。二、探究分数除法的计算方法（1）引导参加，探究新知师：我们已经知道了分数除法的意义，那么如何来计算呢？请同学们看黑板。出示问题1。请大家拿出一张操作纸，涂色表示出这张纸的4/7。师：把一张纸的4/7平均分成2份，每份是这张纸的几分之几？怎样列式？4/72请同学们通过涂一涂，算一算的方式来探讨4/72怎样计算。小组合作，汇报沟通。方法一：把4/7平均分成2份就是把4份平均分成2份，每份是2个1/

23、7，也就是2/7。展示折纸和计算过程。4/72=42/7=2/7方法二：把一张纸的4/7平均分成2份，求每份是多少就是求4/7的1/2是多少，可以用乘法来做。展示折纸和计算过程。4/72=4/71/2=2/7分数除法教案 篇8教学内容：分数除法的意义和分数除以整数（教科书第25页26页的例1，练习七第17题）。教学目标：运用学生理解分数除法的意义，驾驭分数除以整数的计算方则，并正确计算分数除以整数。教学重点：分数除以整数的计算方法 。教学难点：除转化为乘和道理。教学过程：一、 复习1.口答下面各题的倒数。2 、1、0.42.依据一个乘法算式写出两个除法算式。315=45 1258=1000二、

24、 新授揭示课题：分数除法1.分数除法的意义和计算法则（1） 出示25页的月饼图。（2） 引导学生回答问题1）每人吃半块月饼。4个人一共吃多少块？怎样列式？得多少？板书：4=2 （块）2）再看把两块月饼平均分给4个人，每人分得几块？怎样列式？得多少？板书：24=（块）3） 假如把两块月饼平均分给每个人半块，可以分给几人？怎样列式？得多少？板书：2=4（人）（3） 让学生视察比较（板书的）3个式子的已知数和得数。明确：第一个算式是已知两个因数（和4）求它们的积（2），用乘法计算。其次算式是已知两个因数的积2与其中一个因数4，求一个因数，用除法计算。 第三算式是已知两个因数的积2与其中一个因数，求一

25、因数4，用除法计算。小结：分数除法的意义。强调：分数除法的意义和整数除法的意义相同。（4） 练习：教科书第页做一做。2.分数除以整数的计算方法。（）出示例子：把米铁丝平均分成段，每段长多少米？（）启发学生分析数量关系。（画线段图表示）米是米的，把米平均分成份，表示其中的份。份是，再加上米米里面有个米，要把米平均分成段实质就是把个米平均分成份，每份是个米，就是米。板书 解法：（米）使学生明白。）分数除以整数，可以把分数的分子除以整数作分子，分母不变。）这种计算方法有限制条件的，分子必需能被整数整除。还有其它的解法吗？引导学生结合图形在学过学问的基础上理解到，把米平均分成段，每段长多少米事实上就是

26、求米的是多少，所以用来计算。板书 解法：（米）（） 小结：分数除以整数的计算方法。板书：分数除以整数（0除外），等于分数乘以这个娄的倒数。强调。1）被除数不变；2）在“”转化为“”的同时，除数的分子、分母调换位置；3）0不能做除数，0没有倒数；4）这种计算方法在一般状况下都可以进行，应用普遍。5）练习：教科书第26页“做一做”。3、看教科书第2526页，留意解决学生提出的问题。三、 巩固练习练习七第1、3题。四、 作业练习七第2、4、5、6题五、 课外思索练习七第7题。分数除法教案 篇91、能利用计算法则，正确、快速地进行分数除法的计算。2、培育自己的语言表达实力和抽象概括实力。3、养成良好的

27、计算习惯。1、重点是抽象概括出分数除法的计算法则。2、难点是利用法则正确、快速地进行计算，并能解决一些实际问题。一、复习1、列式，说清数量关系。小明2小时走了6 km，平均每小时走多少千米？_速度路程时间2、计算：1514 3 2 6 97121583524 3 2 6 9765二、探究新知1、阅读例题3主题图及题目，要“比较谁走的快”可以比较他们的什么？如何列式？2、探究2(1)“2的算法 32小时走了2 km，估一估1小时走多少千米？ 3(2) 动手画线段图表示已知条件与问题的关系。1小时走的路程，再将线段平均分成3份，其中2份表示的就是2小时走的路程。 3(3) 结合线段图,思索：要求小

28、明的速度，第一步可以先算什么？其次步再算什么？2要怎样计算？它把除法转化成什么？怎样转化？ 355553、计算例3其次个算式，想一想可以转化成什么？ 612612(4) 结合解题思路，思索24、通过上面的2道计算题，你发觉了什么？你会用自己的方式表示下你发觉的规律吗？_三、学问应用：独立完成P31“做一做”的第1、2题。(组长检查核对，提出质疑。)四、层级训练：巩固训练：练习八第4、5、6题；拓展提高：练习八第7、8、9题。五、总结梳理: 回顾本节课的学习，说一说你有哪些收获？学习心得_（ a.我很棒，胜利了； b.我的收获很大，但仍需努力。） 自我展示台：（写出你的发觉或见解）第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页