2022年教学设计方案范文汇总十篇.docx

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1、2022年教学设计方案范文汇总十篇教学设计方案范文汇总十篇为保证事情或工作高起点、高质量、高水平开展，经常须要提前进行细致的方案打算工作，方案是书面安排，是详细行动实施方法细则，步骤等。那要怎么制定科学的方案呢？下面是我为大家收集的教学设计方案10篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。教学设计方案 篇1目标设定基于对课文的解读，对本课的目标作如下预设：1、会读会写田字格内的九个生字。会读绿线内的梭、嬉。(1)田字格内的九个生字中，穿、柄、伞的读音须要留意。特殊是柄字读第三声，后鼻音。(2)游字的右边要留意不写成反文；眨字的捺脚要挺而下垂，伞、热、戏字可追溯字源去识记，戏字左边的点与戈字的撇要相互避

2、让。2、通过朗读课后的八个生词能够绽开想象。3、能有感情地朗读、背诵课文。4、能够体会到诗歌的景物所营造出的欢乐。教学思路一、激趣齐背鲜花和星星。师：你背了这首诗，你情愿变成夏天的鲜花还是夏天的星星呢？(出示句式：我想变成夏天满地的鲜花我要_我想变成夏天满天的星星我要_)生说，师提示说出感情。二、读文1、师配乐范读，提生自学要求：标出小节号、圈出字词。2、用一两句话写下自己听过后的感受。三、入境(一)赏读一至四自然段1、出示夏景图：雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、弯月夏姐姐带着夏来了，你想变成什么？(出示句式：她热忱地问我：想变点什么？我要变成_我要_)2、依据学生的要求出示各段内容。3、随文刚

3、好识字。4、配乐按段朗读课文。(二)赏读第五自然段1、我来到了荷塘边，看到了荷叶？荷叶什么样子，划一划。再用你喜爱的方式读一读。2、出示图文，探讨：我为什么真想变成大大的荷叶呢？3、师生共同演一演：圆圆大大的荷叶上，雨滴_，直直举着的荷叶下，小鱼_，荷塘边的草丛里，蝈蝈_，星星望见了，它_，月儿望见了，它_，(师读前半句，生接后半句，其他同学可以依据师生的朗读演一演。)4、配乐赏读课文第五段。5、你想对大荷叶说什么？四、试背1、分别出示夏景图：雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、月儿、荷叶，看着画面想象读。2、去词读。3、试背。五、画诗把诗画下来，配上自己的话。教学设计方案 篇2一、教材分析本次练习

4、共有6道题，分别进行了字、词、句、阅读的训练。 第1、 2两题是字的训练，目的在于训练学生通过辨析音形相近、意思不同、易混淆的字，正确地连字组词，相识一字多义的现象，依据不同语言环境给多义字据词定义。这样的训练已经不是第一次了，对于基础好的班级，老师可以更加放手一些，侧重规律的指导。 第3、4、5题是词句训练，目的在于训练学生正确辨析意思相近、运用时极易混淆的词，找出它们的不同点，选词填空，遣词造句，按例句揭示的规律，用把表示时间的状语提前的方法改写句子。懂得省略号在不同语言环境中的不同作用。选词填空虽然常练，但仍应重视，因为这是学生常常遇到且常常不能把握的学习内容。后两题是本册新学问点，应当

5、学扎实。 第6题是阅读训练，目的在于训练学生通过读短文，回答问题，用连接问题答案的方法归纳短文主要内容的实力。这是本单元阅读训练重点。二、教学目标1、 会区分8组形近、音近字的字义和用法。给热字据词定义。 2、 会区分2组近义词的意义，选词填空，并用带点的词造句。 3、 学会把表示时间的状语提到句子的前面，仿写句子；懂得省略号的三种用法。 4、 会把问题的答案连起来归纳文章的主要内容。三、教学重点与难点教学重点：用连接问题答案的方法，归纳短文的主要内容。 教学难点：会给热字据词定义；恰当地组织语文字、连接问题的答案，归纳短的主要内容。四、教学打算：新华字典，投影仪，小卡片。五、教学过程（一）

6、教学目标 指导并完成5、6题。（二） 教学过程1指导练习第5题。（1） 老师指引。举例说明少略号的三种用法。例子可在关关课文中找。（2） 学生练习。先读读省略号的三种用法和3个句子，依据老师举例指引的方法完成作业，在括号里写上省略号3种用法的序号。有余力的学生可以在学过的课文里再找一些带有省略号的句子，分别标明省略号的作用。（3） 沟通反馈，小卡片出示正确答案。2指导练习第6题。（1） 说说题目的意思。明确这个题目是要通过读短文，回答问题，学会连接问题的答案归纳短文的主要内容。（2） 一读课文，完成第（1）题。让学生先带着这个问题分别用 划出可用以回答谢、两个问题的语句，然后做作业。（3） 再

7、读课文，先想想第（1）题两个小题的答案，再试着连接组织语句（可以用语句连接法和词语组接法分别试着说说），完成第（2）题作业。（4） 沟通反馈。通过评讲，出示正确答案：（1）朱老师的眼睛双眼皮儿、乌黑的眼珠又圆又大，有时还会说话。我回答提问大心慌时，朱老师向我投来激励的目光，看了朱老师的眼睛，我胆子大了，说话声音也响了。（2）朱老师的眼睛有时会说话，我回答提头号心慌时，她向我投来激励的目光，使我胆子大了，说话声音也响了。 （3） 爱动脑筋的同学可以思索一下，第（1）题的两个问题是依据什么提出来的呢？所以，我们还要学会提问这样才能真正掌屋整理问题答案归纳主要内容这一方法。教学设计方案 篇3一 备课

8、是教学设计的初级阶段，教学设计是备课的专业化的要求现在，许多学校里把备课和写教案称为教学设计了。有的学校，教学处对老师们的要求是，不再用原有的“备课本”了，改用“教学设计本”。那里面的栏目也变了。原来的“教学目的”改成了“教学目标”。还增加了“学情分析”，“教学背景”，“教学策略”等栏目。老师们的教案虽然往这个新本上写，内容基本上还是老样子。这是一种相识。认为从备课到教学设计只是一种书写形式的变更。另外一种相识就是把教学设计看得很神奇、很玄乎。说起备课，他知道怎么做；说进行教学设计，他就不知道是怎么回事了。传统备课与教学设计，两者有什么区分？有什么联系？我认为，把备课改为教学设计，不仅仅是简洁

9、的在书写格式上的变更；但也不是很神奇、很高不行攀的事。汉语词典里，“打算”的意思是“予先筹划、准备、支配”。“设计”的意思是“在正式做某项工作之前，依据肯定的目的、要求，先制定方案、方法、图样等等”。明显，“设计”的要求比“打算”要高得多。传统备课与教学设计的关系，可以理解为：备课是教学设计的初级阶段，教学设计是备课的专业化要求。教学设计不是对传统备课的全面否定，推倒重来，另起炉灶。而是对于传统备课的继承、发展、深化和提高。阅历型的，业余的，无论什么水平的老师，上课之前打算一下，都可以叫备课。假如只知道备课，那还是停留在初级阶段，是初步的要求。要是根据专业化的标准，进行教学设计，要求就高得多。

10、备课可以是阅历型的，而教学设计则要有理论上的依据，教化科学和教化技术的含量比较高，是一件专业化的工作。备课是上课之前的打算。包括这一节课的程序、结构；师生的活动支配；教学的物质器材等各方面的打算工作。过去说备课要备教材、备学生、备试验，当然还有备习题篇子，备作业等等。备课还有狭义备课和广义备课两个意思。狭义备课是备教材、备学生、备试验、写教案或者说是“三备一写”。这些事已经不简洁。广义备课则是时时到处都备课。老师有探讨型的生活看法，勤于读书、视察、思索，丰富充溢的阅历、高雅的情趣修养、广泛的爱好爱好和丰富多彩的生活方式，都会对教学有帮助，都属于广义备课。北京市有一百多家博物馆，去那里参观也属于

11、广义备课。教学设计比备课要求高，高在哪呢？它比较专业化，科技的含量多，要求的理论、技术各方面的门道比较多。在课前的各项打算工作中，教学设计更侧重于指导思想和整体的设计方案、方法、模式、框架等方面的考虑。或者说，对于那些详细的物质打算，例如一堂试验课的器材打算，是属于备课范畴里面的事。教学设计不包括这些太详细的事情。教学设计的要素包括：设计的依据，指导思想，教学目标，教学过程，教学策略，教学评价等。考虑这些问题，就必需驾驭和应用教化科学和教化技术的新成果，以新的理念和现代化的手段为我所用。二备课的内容备课，首先要通读教材。然后依据学生的学问基础，确定教学目的。备课一直比较重视学生对学问的驾驭，后

12、来也重视学科实力的培育。但还是比较看重结果，不太重视过程。备课重视基础、重视按部就班、重视基本的现象和事实、基本的概念和规律，基本的技能和训练。备课还重视新旧学问的联系，往往采纳以旧带新的方法。就是从复习旧的学问，自然地引入和过渡到新的内容。并且今日讲的新学问，又为今后要学的新学问进行了打算，做了预设和伏笔。备课要拟定一系列启发学生思索的问题。备课还要考虑到重点和难点的突破，有肯定的措施。要打算演示试验和学生试验。老师为了教好某一个概念，想方设法让学生感受物理现象和事实。经常花费许多心血设计、制作教具。备课要对练习和作业，对于课堂的板书，对于目标测试的问题，都有细心打算。这些事情都是备课必需要

13、考虑的问题。这些事情,每一件都并不简洁。把这些事都做周到，也可以造就一堂效果很精彩的、让人回味无穷的好课，备课考虑的事情，重在教材的要求，教法的应用和教学效果。所谓教学效果表现在学生的学问驾驭和学科实力两个方面。传统的备课也有它的章法，也有它的好传统，也有许多胜利的阅历和精彩的老师。在传统备课里面，总的说，还是考虑怎样教比较多。许多精致的教具和精彩的演示试验，也是为老师的讲解服务的。为了帮助老师讲解清晰，帮助学生视察和领悟老师所教的内容，还是立足于教。备课重视学生的学问基础，重视按部就班。许多传统的备课和教学的原则，即使拿现代的眼光来谛视，也是很科学、很优秀的。历史上有一大批很高水平的老师，不

14、只是很美丽的板书和很好的语言修养。传统的命题考试也是有许多的讲究，也有许多很好的考题。但是这一切，还是传统备课的路数。总的来说，还是考虑老师“怎么教”，考虑学生怎样驾驭学问比较多。三教学设计的内容教学设计是备课的专业化的要求。专业化的要求比起阅历型的做法，根本的区分在于有理论上的依据，站得高，思路开阔，顾及长远，科学、技术的含量高。老师进行教学设计就不仅限于探讨教材和教法，着眼于自己怎样教了。和备课相比较，教学设计的重心转到更多地考虑学生的有效学习，或者说转到对于学生的培育。更多着眼于学生综合素养的成长，着眼于学生的全面发展。这样的指导思想里，有一系列的新的理念。例如要以人为本，要体现素养教化

15、和德育，体现人文精神、科学精神；要改革课堂教学的模式，变更学生的学习方式；要设计一系列探究的课题；要用信息技术跟教学整合；要开发各种教学资源等等。这都是教学设计要考虑的问题。这也是教学设计和备课的一个更大的区分。教案中的“教学目的”，在教学设计中变成了“教学目标”。教学目标包括三项内容：学问和实力，过程与方法，情感看法价值观。学问和实力跟过去的理解不一样。更注意学习活的学问，生成获得学问的实力。除了学科实力之外，现在还有检索、提取信息的实力、处理信息的实力，与人交往的实力等，都是过去没有的的提法。过程与方法，一个是要做中学；一个是重视概念和规律形成的过程；一个是了解物理学历史发展的过程。这里面

16、有好几个“过程”。还有，是学生亲身经验探讨的过程或试验的过程，或呈现物理图景的过程。学生亲身参加了，经验了，这本身就是教学目标。“百闻不如一见”，百见不如亲身体验一下。什么事不只是光动嘴。不但看过，还亲身做过。过程与方法这项教学目标，就是说必需让学生亲身体验过程，从中学到东西，得到培育。什么是情感看法价值观？第一，学习是欢乐的事。其次是有胜利的体验，我能行，我能学会，我明白了，我看清晰是怎么回事了，原来物理是这样的。第三，学了有用。不是只学到应付考试的一些东西。学了物理，就像近视眼戴上眼镜一样。再出去一看，真是豁然开朗。觉得学了物理，对于天上飞的，地上跑的，四周世界、自然界、家里生活，很多事情

17、都明白了。这都是教学目标。跟过去从教材教法的角度谈这一课的教学目的相比较，教学目标的思路就开阔多了，站的角度也高多了。教学设计要考虑有效学习方式的设计。过去也想方法调动学生的主动性，引发学生的爱好，只要他们上课主动就行了。现在对于学生的有效学习方式要有所设计。详细的说，有视察、思索、听、说、读、写、做七件事。从理论上说，学习方式有个体、群体的两类。个体的学习方式首先是亲身经验的体验，在实践、操作、技能训练中学习。有了体验，出现了怀疑和问题，有不明白的地方就要探究。探究并不神奇。小孩掏鸟窝、捉迷藏等都是很完整的探究过程。都有问题提出假设方案制定措施实施结果的比对推断结论。教学当中，许多原来由老师

18、口传心授的事情，现在都设计成由学生自己探究，收到了很好的效果。个体学习的第三种方式是接受。不能事事让学生探究。前人的才智、成果、科学技术，有文字记载的各种资料浩如烟海。人的主要学习方式还是接受。但不要把接受误认为是光听老师讲课。接受，首先是阅读好书，吸纳养分。其中有效的检索是重要的。在书海当中，各种好资料、烂资料、垃圾资料都有。要能从中快速找到你须要的东西，这是接受学习的核心实力。所以老师设计学生平常学习活动的方式，可以选择体验、探究、接受；还有群体的学习方式就是合作。详细的方式就是视察、思索、听、说、读、写、做。视察是头一条。让学生弄清现象和事实是怎么样的？为什么是这样的？这是最重要的事。有

19、的老师老强调：你们要留意老师是怎么讲的，怎么分析的。下课之后，我告知他，你怎么想，怎么分析不是最要紧的。况且你分析得也不肯定对。要想方设法让学生感受到：现象和事实是怎么样的？为什么是这样的？教学设计还要考虑探究课题的选择和设计。只要抓得准，学生就探究得来劲极了。捉迷藏就是这样，这地方找不到，立刻就会想到另一个地方。教学设计要体现以人为本。什么是以人为本？就是要敬重学生。要敬重学生的差异，更不用说敬重学生的人格，敬重学生的创建性。以人为本，当然包括以老师为本。敬重老师的创建性。老师不应只是被动地执行大纲、教材和教法。老师要创建性的工作，要依据学生的须要来创建。这是老师敬重自己的表现。我是一个创建

20、者，这课堂是我施展创建力的舞台，我要创建出适合学生的精彩的教学。这是老师敬重自己的表现。有的老师认为，反正这么多年我就是这么教的，爱怎怎的，就这么着吧。那还怎么能有进步呢？教学设计要体现科学精神、人文精神。必需敬重事实，敬重科学的方法。正确的对待误差。正确的理解人和自然的关系。过去老是想折服自然，最终受到自然的惩处。现在是顺其自然，要谋求人和自然和谐发展，和谐共处，这就是科学精神。让学生视察一个现象，是不是看到的都是这样，有没有看到不是这样的？有没有没看到的，得的不是这个结论的？教学设计要考虑信息技术与教学的整合。信息技术与教学的整合，主要的不是在于运用模拟的课件，而是在于帮助我们展示直观图景

21、和帮助学生学习这两方面。现在的摄像头、投影、多媒体录音录象的材料、网络等等都特殊便利。考虑信息技术与教学的整合，主要是发挥它们的作用。学生该写该画的也不弄了，坐在那看老师比划完就下课。那是肯定不行的。老师该讲、该做、该画、该拿三角板、直尺，少一点都不行。当然繁杂的公式推导、书写可以用课件，省点时间。但是学生应当完成的操作、书写、画图、运算、探讨，决不能省事。教学设计还要考虑教学资源的开发和利用，以及教学过程和结果的科学评价。这是两个大的专题。在这里就不绽开说了。关于“有效教学”的二十句经典名言一、教学目标明确，定位合理，要有意义地建构学问体系；二、要有教学的适切的教学方式，形式力减浮华；三、敬

22、重学生发展为本，要有学生的主动参加；四、要有整体设计，有弹性、有难点、流程清楚；五、激发学生迁移创建的欲望和实力；六、留意基础目标的达成度，要有清楚的反馈；七、留意学生有效思维时间的长度；八、提出的问题具有挑战性，设计有梯度；九、敬重教材，超越教材；对教材内容拿捏有度，取舍适宜；十、主动提倡自主、合作、探究的学习方式，提倡特性化学习；十一、了解学情，教学内容与学生的生活背景相联系；十二、老师心中有学问，教学口中无术语；十三、基于问题的学习：创设情境 ，提出问题 ，并进行假设 、推断和检验；十四、要让学生有深刻的体验，留意思想情感的涵养内化；十五、语言要擅长激趣、深于传情、工于达意、巧于启智；十

23、六、教学情境不能过分晃动；十七、节奏要主次分明、按部就班、张弛有致；十八、课堂应创设情境并与嬉戏相联系；十九、老师应有自己教学特性的亮度；二十、语言具象、直观，留意感性与理性结合。教学设计方案 篇41.能用放大镜等工具对蚂蚁进行细致视察，并能用语言、文字、图画等多种形式记录和呈现视察结果；能尝试用归纳的方法对视察到的蚂蚁作合理的说明；能制作简洁的昆虫模型。2.意识到科学探究中细致视察的重要性，视察时爱惜小动物；情愿与他人合作，探讨昆虫的共同特征；能利用驾驭的科学学问辨别常见的动物类型昆虫。3.能说出蚂蚁的身体构造；知道身体分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足的动物是昆虫，能对常见

24、的动物进行判定是否属于昆虫。教学重点：在合作沟通中，知道昆虫的共同特征。教学难点：发觉并尝试解决视察蚂蚁过程中遇到的问题，能利用昆虫的特征辨别常见的动物是否是昆虫。 学生打算：每组：材料箱（放大镜、蚂蚁、昆虫视察盒、塑料瓶、羽毛、水、水槽、卫生球、瓶盖、小塑料泡沫块、毛笔），材料袋（牙签、塑料泡沫、刻刀、橡皮泥）。 老师打算:各种蚂蚁、放大镜、记录表；收集、整理与昆虫有关的文字、图片资料。一、创设情景，提出问题资料卡蚂蚁是地球上最常见的昆虫，数量最多的昆虫种类。蚂蚁能生活在任何有它们生存条件的地方，是世界上抗击自然灾难实力最强的生物。中国国内已确定的蚂蚁种类就有600多种。中国居室内常见的蚂蚁

25、主要有以下三种：小黄家蚁，大头蚁，洛氏路舍蚁。1.谈话导入：课前老师让同学们捕获了几只小蚂蚁，你们都把它“请”到我们的课堂上了吗？你们是怎样去捕获的？ 2.学生沟通捕获蚂蚁的方法。3.让学生画一只心中的蚂蚁，将画的快的5名同学作品张贴在黑板上。师依据学生所画的蚂蚁总结出画中存在的问题，让学生自主提出借助放大镜细致视察蚂蚁，解决以下问题。问题1：脚有几只？ 问题2：脚长在什么位置？ 问题3：蚂蚁是否有触角？ ?4.师引导：关于蚂蚁你想了解哪些问题？师依据学生提出的问题进行梳理：这节课我们就来探讨一下蚂蚁的身体构造，看看它们有哪些特点。（板书：蚂蚁）二、小组学习，自主探究 1.制定视察方案。让学生

26、依据老师供应的材料箱（师供应的视察器材：放大镜、蚂蚁、昆虫视察盒、塑料瓶、羽毛、水、水槽、卫生球、瓶盖、小塑料泡沫块、毛笔），让学生以小组为单位制订出自己组的视察蚂蚁的方案。 2.汇报视察方案。（老师刚好引导，在不能损害蚂蚁的状况下，蚂蚁会自由爬动，我们无法细致视察。）让学生说说本组的视察方法。方案1：把蚂蚁关在一个更小的塑料瓶里，用放大镜视察。 方案2：把蚂蚁放在水中的瓶盖上，用放大镜视察。方案3：把蚂蚁放到昆虫视察盒里，用放大镜从上往下或从下往上视察。方案4：让蚂蚁爬在羽毛或毛笔上进行视察，边视察边记录。 方案5：用胶水粘住蚂蚁的脚，拍照片视察。方案6：用卫生球画一个蚂蚁的活动范围，再进行

27、视察。方案7：用大蒜画一个圈使它的活动范围缩小，然后用放大镜视察。 （蚂蚁到处爬，老师应重点引导学生用什么方法视察蚂蚁的效果好、材料简单找而且还不会损害小蚂蚁。） 3.学生分组视察，出示视察要求。在视察前让学生相互补充各组视察过程中应当留意的地方，老师再刚好进行总结，并提出要求：（1）蚂蚁太小不要拿着视察，我们要借助放大镜去视察。 （2）视察要细致，小组分工合作，填好视察记录表。还可以用画图的方式记录视察到的蚂蚁。画图时先画蚂蚁身体的主要部分，然后再画出其他部分。（3）重点视察蚂蚁的身体的构造，数一数蚂蚁的身体由几部分组成？每部分叫什么？各有什么特点？ （4）留意不要损害蚂蚁！教学设计方案 篇

28、5一、课件声像导入课堂1、课前课件展示徐秀娟及其丹顶鹤的图片，并播放歌曲一个真实的故事，上课问好后，提问学生是否知道这首歌，是否知道为救援国家一级爱护动物丹顶鹤而牺牲在黄海滩涂的姑娘徐秀娟。2、老师讲解并描述：这是一位爱鸟的姑娘，她17岁那年随父亲在黑龙江扎龙自然爱护区当临时工，仅用三天时间就识别了全部鹤的生年、编号，把不同年月、不同种类、不同脾性的鹤儿分类围圈起来。1986年，她刚从东北林业高校深造结束，就接到盐城自然爱护区的聘请，到这里开展越冬地鹤类驯养繁殖与探讨工作。仅仅一年之后，这位来自东北的姑娘失踪了，她为了救援失踪的丹顶鹤黎明沉入河底，恒久地失踪了但是，她对丹顶鹤的关爱，对鸟类的酷

29、爱以及无私的自我牺牲精神却永留人们心田，这首一个真实的故事就凄婉地诉说着一位化鹤归来的漂亮精灵3、导入课文：就是这位徐秀娟，在盐城工作期间，创作了一篇美丽的散文灰椋鸟，这就是我们今日要学习的文章。徐秀娟对鸟类的酷爱尽在其间。二、设疑对话初读课文1、解题感知灰椋鸟的样子：同学们有没有听说过会说话的鸟儿？八哥，就属于椋鸟的一种，椋，古书中所讲的一种木质坚硬的树，叫椋子木，所以用木字旁。在我们盐城呢，多的是灰椋鸟，大家知道，为什么叫灰椋鸟呢？你从哪儿知道的？给大家读一读，大家集体读，（课件展示）这就是灰椋鸟的（样子）2、感受灰椋鸟的爱叫：这种椋鸟会不会说话？但它也有一个跟嘴巴有关的突出的特点，大家知

30、道不？能不能把它爱叫的句子找出来给大家读一读？（课件出示相关语句）同学们集体读一读。3、设疑提示文章重点：现在老师有一个疑问，想请大家给老师解决一下，既然灰椋鸟灰不溜秋黑乎乎的，有什么写头？假如一下还有困难，不妨（作读书状）这时候采纳默读的方式比较好，静思默想其义自现。（归林壮丽，入林喧闹）那些内容描写了壮丽和喧闹的场面？（课件出示相关语句和图片，引导视察和集体朗读，留意相机为椭、栖、喧进行正音、辨形）4、提问：现在，能不能说一说，这篇课文主要讲了什么内容？留意要简洁。思索一下再回答。三、理清明暗两条线索1、分段：读到这个份上，大家知道课文可以分为几段？每一段主要写了什么？2、找寻心理线：作者

31、宠爱灰椋鸟吗？是啊，老师多问了，不喜爱会写吗？那么，课文中有没有明显的词语写出了作者对灰椋鸟感情的改变？（有什么好看的呢？再也忍不住了，果真，不由自主地欢呼）四、检查生字词学习状况1、默写本课生字词；2、熟读课文；3、你最喜爱哪些写鸟的句子？先抄下来，再说说你为什么喜爱这些句子。教学设计方案 篇61、会认15个生字。2、学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的宠爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。3、感受卡罗尔和善美妙的童心，并从中受到情感熏陶。1、课件及生字卡片;2、学生收集小猫的图片。第一课时一、创设情境，导入新课1、同学们，我们知道很多动物都是人类的好伙伴，你最喜爱跟什么小动物一起玩耍呢?(生自由

32、畅谈，并出示课件，可爱的小狗、小猫等图片)2、有一位叫卡罗尔的外国小姑娘很想有一只自己的小猫，最终她是怎样得到的呢，让我们一起从卡罗尔和她的小猫这篇课文中找寻答案。(板书课题，指名读题)二、初读课文，整体感知1、请同学们自由地朗读课文，留意借助拼音读准生字字音。并标出自然段。2、老师检查生字词驾驭状况，并依据状况刚好正音： 你们觉得哪些字音最难读，谁情愿当小老师教大家读一读?(老师抽诞生字卡片，指名读，并集体认读) 读准了字音，我们开小火车读一读词语(课件出示本课词语)。三、默读课文，了解内容1、今日，老师和大家用一种新的读书方法来读这篇课文，“默读”(师板书)，什么叫默读?(指名说)小结：不

33、出声，不指读，用眼看，专心悟。边读边想。2、学生默读课文(第一次)，边读边想：读了课文，你知道了什么?课文讲了一个什么故事?(指名全班沟通)3、学生默读课文(其次次) 。 哪些地方让你觉得好玩，为什么?边读边用“”画下来。 把自己画下来的句子、段落静默地多读几遍，你肯定会觉得其乐无穷。 指名全班沟通。老师要留意适时评价，并请学生把自己喜爱句子和自然段读一读。看谁说得好玩，那谁能读得比她更好玩呢?(激励学生在感悟的基础上读出好玩，享受阅读的欢乐。依据学生说的状况，出示课文插图和段落。)3、默读课文最终三段(第三次)，想一想伯洛为什么没有离开?你从哪儿知道的?卡罗尔专心地照看它，和它一起嬉戏，一起

34、玩耍。激励学生谈出自己的感受。4、领悟文章内涵：假如我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创建绿色的生命;假如我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处;假如我们真诚地关爱他人，别人就会真情地关爱我们。(播放课件)5、小结默读的方法：今日我们学习的一种新的读书方法选好学习了这篇课文，这种方法很好。你在读的时候，可以静静地思索问题。四、实践活动1、我们感受到了卡罗尔和小猫之间真挚的情意。刚才有同学谈到了广告的作用真大。在生活当中你见过哪些广告呢?(学生自由地谈自己看到的、听到的各种广告。)2、试着写广告词。3、课外阅读作品：我家的小猫、内尔罗和爱犬、我的野生动物挚友。教学设计方案 篇7教学目标1

35、.读通全文，整体感知全文。2.相识并理解词语，荷叶，小水珠，摇篮，亮晶晶，挺机坪，透亮，翅膀，蹲在，笑嘻嘻等词。3.写两个字，是，朵。教学打算课件词语卡片有词语卡片的信封玻璃瓶尼龙纸教学过程1.揭题师：（出示。课件）同学们，这是什么？你能说说这荷花怎么样？（用上荷叶说话）。板书荷叶圆圆。2.初读全文师：这么美的一池荷叶引来了很多的伙伴，听听都有些谁。听范读。依据学生发言板贴小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿。回答完毕后，出示。课件小动物。师：可爱吗？我们一起来招呼招呼他们吧？指名，齐读。师：自个儿大声读读课文，不会读的地方多读几次，想想还知道些什么？3.读通课文，学习词语指名试读。每一段2至4人，

36、相机贴出词卡亮晶晶，停机坪，透亮，翅膀，蹲，笑嘻嘻。师：我们能读课文，你还知道了什么？相机板贴。小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿摇篮停机坪歌台凉台师：我们来认认黑板上这些词好吗？小挚友齐声轻声读，男女生分开读，开火车读。师：我让这些词回到课文中，并且都去掉了拼音，考考你们会读了吗？学生自个儿轻声读。师：想想有没有不懂的地方，开火车读。依据学生回答在词语卡片打上问号。师：小挚友这么多疑问，哪些小挚友们已经弄明白了。重点理解：透亮，停机坪，蹲，摇篮，笑嘻嘻师把学生已经理解的词拿下，师：还有些问题我们下节课来解决。师：信封里是这节课学的词，同桌你读给我听，我读给你听，假如你的同桌不会，就教他。4.写字：范写

37、，学生书空，老师范写。学生写字。教后反思：本节课的三个特色：1.在第一课时初读课文时，能够引导学生整体把握全文。每篇课文都是学生整体把握全文。每篇课文都是一块美玉，阅读时最忌零打碎打，整体感知全文才是符合学生认知规律。整体感知也是为细致分析，品位部分重点词句段，做下铺垫。第一课时我引导学生整体把握全文体现在：看图说话，读书质疑，读中解疑。2.从以读为本的角度看，学生在课堂上读得充分，读得有目的。语文课程标准上指出阅读是特性化行为，不能以分析代替学生阅读实践，突出学生阅读行为的自主性，重在感受体验，不是纯理性机械的分析。我经常这样问学生，你能看图说说荷花的样子吗？读了课文，你有不懂的地方吗？会读

38、课文，你还知道了什么？本节课的不足之处：我对学生原有认知水平把握不精确，课堂生成没有充分发挥水平。以至学生的质疑只是为了质疑，使这一环节走过场了，没有为课堂供应方向。在支配学生读时，齐读过多，个别读太少，没有引导学生读出自己的特色来。教学设计方案 篇8教学过程：一、联系旧知导入1、复习悯农（一）2、板书课题，学习“悯”字。（设计意图：悯农是一首组诗，联系旧知有利于学生对诗歌的理解。“悯”字的学习意在培育高年级学生自主识字的实力和习惯。）二、初读求节奏1、谁来给大家流畅地读读古诗？2、古诗文是有韵律的，自己试着有节奏地读一读。3、配乐范读古诗。（初读环节通过流利读、节奏读、配乐读这三个坡度地读，

39、让学生感受诗歌的韵律美。）三、品读悟情感1、请同学们回想一下，我们有哪些学习古诗的好方法。2、依据学生的须要供应注释。3、用自己喜爱的方式读古诗，试着读懂诗句的意思。4、沟通汇报（1）沟通一、二行诗 指名读，沟通诗句的意思。赏析诗句的语言特点，我们还知道哪些含有数字夸张的诗句？语言训练：细致视察图，说说从春种到秋收须要经验一个什么样的过程？ 男、女生轮读这两行诗。（2）沟通三、四行诗 沟通诗句的意思这两行诗运用了什么手法来写？我们还知道哪些含有对比的诗句？ 创设情境对话：粮食都到哪儿去视察图，了解时代背景语言训练：被活活饿死的农夫，临死前会说什么？我们发出了怎样的感慨？有感情地朗读这两行诗。（

40、在学生读懂诗句意思的基础上，引入时代背景、链接相同写法的诗句，意在引导学生感悟诗歌语言特点，有利于学生进一步理解诗句表达的情感。语言训练的设计旨在帮助学生与文本对话、激发情感。）四、小结1、师小结2、布置作业教学设计方案 篇9活动目标：1理解作品中的故事情节和人物形象，学习作品中的主要对话。2通过视察图片及表演，感知、理解作品幽默诙谐的风格。3体验挚友间相互关爱的情感。活动打算：1幼儿用书。2小猫、小狗、小猪、小熊头饰。3蝴蝶道具一个。活动过程：1老师出示幼儿用书，引起幼儿学习的爱好。老师（用很神奇的口吻）：这本书里面藏着特别好听的故事，故事的名字叫追呀追。2老师边渐渐地绘声绘色地讲故事。老师

41、讲到肯定的故事情节时，从出示相应的头饰引导幼儿视察。3老师采纳边讲故事边提问的方法，激励幼儿参加故事的讲解并描述。讲到“小狗望见啦”时，老师提问：小狗的鞋子怎么啦？它知道吗？讲到“小猪望见啦”时，老师提问：小猪说什么？它的眼镜怎么啦？它知道吗？讲到“小熊望见啦”时，老师提问：小熊是怎么做的？（请小挚友学一学小熊捡帽子、捡鞋子、捡眼镜及追的动作。）讲到“蝴蝶飞进花丛里不见啦”时，老师边做喘气的动作边提问：小猫、小狗和小猪累得怎样？讲到“小猫焦急啦、小狗焦急啦、小猪焦急啦”时，老师分别拉长音调让幼儿接说。讲到“小熊追过来，累得呼呼喘”时，老师做喘气的动作让幼儿接说，并提问：小熊是怎么说的？4老师带

42、领幼儿进行故事表演。老师帮助幼儿安排好小猫、小狗、小猪、小熊等角色，并戴上头饰。故事的叙述部分由老师带领没有扮演角色的幼儿讲，讲到故事中的对话时，分角色进行对话。启发幼儿用好玩的动作表现小动物们掉东西的情景。教学设计方案 篇10 设计思想：前辈语文大师们说，课本无非是个例子，这是很有见地的。我们可以再往前迈一步：课本仅仅是个引子，是一些触点的集合，老师要把这个“小文本”通过你和学生的共同学习、研讨演化成“大文本”。说它是引子，是因为我们要据课本引出好多与课本有关的课内学问、一般实力的学习，也要引出好多与课本有关的课外学问、综合实力的学习。说它是一些触点的集合，是因为文本隐藏着许多能触动读者思索

43、的“元素”（点），这些“元素”涵盖了诸多角度、诸多层面，而且因人的相识水平、接收实力等的差异而不同。在语文教学中要贯彻这种“大文本”观。本文反映了人性中“美”的一面，就可以引导学生由此深化生活，去找寻人性中更多的“美”，也可以与我的叔叔于勒所反映的人性中的“丑”进行比较，也可以让学生举出一些现实生活所表露出来的人性中“丑”的一面加以探讨，在探讨中明辨是非，体验什么是值得称道的“人性美”。另外，让学生复述、概括、理清脉络，这是一条由详细到概括的逻辑训练线路，常常训练，有利于学生很快把握文章的思路。课时支配：本文支配2课时。教学过程：第一课时 一、范读课文。要求有感情，符合人物特定的心理，依据情节

44、的发展读出起伏，的确能感染学生。二、让学生就自己印象最深的故事情节、人物言行谈一两点感受。三、找几个朗读水平高的同学生分段朗读。四、复述课文。五、概括文章主要内容。六、理清文章脉络。1.启发学生找到两条记叙线索：明线写德拉，暗线写杰姆。2.让学生依据文章情节，顺着两条线索往下捋，找出明暗线的交替改变和融合。参见“教材分析”部分的“本文线索”。3.划分文章的结构层次。参见“教材分析”部分的“本文结构”。其次课时 一、归结文章的主题。要求依据文本的内容，抓住主要情节，避开以偏概全，不要将本文主题偏移到对资本主义社会下层劳动人民的生活状况的关注，从而绽开社会批判。正确的相识：歌颂了朴实而纯真、艰难辛

45、酸却相濡以沫的爱情。老师要引导学生敬重他人的爱，学会去爱他人。在此基础上，让学生举例说明怎样敬重他人的爱，怎样向须要帮助的人献出自己的爱心，担负起自己的道德伦理责任。有条件的学校可以找来英语原著，进行跨学科学习。二、与我的叔叔于勒进行比较教学，了解人性的多样性。并从现实生活中分别举出一些人性中“美”和“丑”的例子，让学生学会自己分辩，从而明确是非，引导学生呈现美妙的人性。三、了解巧合和悬念的写法。这部分可由老师设疑、学生解疑的方式开展教学。参见“教材分析”部分的“.写作特点”（“巧合无痕”、“引而待发”）。四、仿照本文的写法，就你身边人们的某个闪光镜头，编写出小小说提纲。课下再写成一篇完整的文章。第32页 共32页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第