2022年初中政治教学反思.docx

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1、2022年初中政治教学反思初中政治教学反思身为一名刚到岗的人民老师，我们要有一流的课堂教学实力，通过教学反思能很快的发觉自己的讲课缺点，教学反思应当怎么写呢？下面是我细心整理的初中政治教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。初中政治教学反思1初中的政治课是一门必修课，对中学生人生观和价值观的形成具有至关重要的作用。在由应试教化向素养教化转轨的大背景下，初中的政治课无论是从教学目标、教学思路、教学理念上都有了新的改变。如何创建一个愉悦、生动的课堂是当前每一名初中教学须要思索的问题。随着互联网的发展，给初中的政治课供应了更多的机遇。政治老师在实际教学中，要注意中学生的身心健康和特性发展，调整教学方式，把

2、初中的政治课堂搞“活”，让学生在学到政治学问的同时，还能够提升政治素养。发挥政治课的育人功能，激发中学生的创新意识。下面我对当前政治课教学现状进行简洁分析，然后提出我对初中的政治教学的一些观点和反思。一、初中的政治教学现状1老师方面老师受到传统的教学方式的影响，在政治课堂教学中还沿用着一人唱“独角戏”的方式，教学方法跟不上时代要求，不能在教学中培育中学生的创新意识和独立意识。许多政治老师为了确保课堂教学顺当进行，在教学中不会大胆的创新，唯恐一发不行整理。初中的政治课是对初中生进行德育的重要途径，假如老师不能相识到这一点，就很难在教学中有新的突破。在现实的教学中，还存在这一名老师兼任两个学科的现

3、象，这就使得老师投入到政治课上的精力被削减，不利于政治教学的开展。同时，由于受到初中升学考试的压力，许多老师都是只关切学生的学习成果，忽视了课堂教学效果和教学的目标。只关切学生学习的结果，而没有重视学生学习的过程。这样的现象必定会导致初中生学习热忱下降，对政治课失去爱好。2学生方面中学生在政治课堂表现出来的最多的就是爱好不足，远远比不上对数学、语文、英语的学习。许多学生认为政治课没什么可学的，只要考试的时候提前看看书就行了。这样的思想是完全错误的，初中生学习政治并不只是为了应试，而是要在学习过程中提升自己的道德水平，为将来生活和发展供应帮助。同时，学生学习政治的方法不对，不懂得敏捷驾驭，只是死

4、记硬背，最终也没能学明白政治。初中的政治课相对其他学科还是比较简单的，只要中学生对政治有爱好、有信念，就肯定能够学好。另外，学生在学习政治时还存在着漫无目的的现象，学习效率不高，不知道学完了政治怎么运用。以上是中学生在学习政治过程中出现的一些问题，这些问题都在制约着学生的学习实力和学习热忱。二、对初中的政治教学的反思1以教材学问为基础，变更重教材轻实践的现象初中的政治教学不能偏离教材，要以教材为基础，通过学问拓展，给学生带来全新的政治课。有的初中思想政治学问很生动好玩，但有的也很枯燥乏味，初中生在学习时可能会厌烦。政治老师要依据初中生的特点，合理支配教学内容，变更了传统重视教材、轻视实践的教学

5、观念。对学生的教化要均衡，即在确保学生驾驭了政治学问的同时，给学生进行思想教化，提中学学生的思想觉悟。2提倡现代化教学方式，培育学生的自主学习实力伴随着互联网的飞速发展，校内内也对网络的利用越来越多。无论是教学课件的制作，还是学校内刊的排版等，都离不开网络的帮助。对于初中的政治课来说，更须要引进互联网技术。新时期注意特性创新，政治课当然也须要创新。利用互联网教学已经是司空见惯的了，可以提高学生的参加度，开拓学生的思路。比如在讲到人类面临严峻的环境问题的时候，我就会让学生在课下提前在网上查找资料，分析出我国目前环境污染的几个缘由，以及提出解决措施。这样就使得政治课堂不再枯燥，老师对于学生查找的资

6、料和分析进行评价讲解，有利于中学生下一次更好地完成老师支配的任务，也有助于提高学生的自主学习探究实力。3注意学习技巧的培育，熬炼学生的创新意识政治课堂要想高效，老师就要不断提升自己，找到最适合学生的教学方式。在政治新课标中要求政治教学必需常教常新，培育初中生的爱国主义精神和道德素养。学习政治学问不能沿用传统的死记硬背的方式，老师要教会学生学习政治的技巧，驾驭了科学的学习技巧，才会大大提高学生的学习效率。学习政治的方法大致是:课前查找相关资料，了解教材背后的故事;课中留意听讲，主动协作老师完成教学任务;课后自己独立完成作业，并做好学习总结。对初中生学习方法的指导不能只停留在理论指导层面，要细化到

7、学生的学习实践中。通过设计教学活动，组织学生听讲座等方式，给学生创建学习政治的氛围，培育他们良好的学习习惯。4结合生活实际授课，增加教学的针对性初中的政治老师在指定教学目标时要结合政治课的特点，正确处理好教材学问和学生情感之间的关系，在讲课时与日常生活想结合，重视学生的主体地位。比如在讲到做一个负责人的公民的时候，首先要让中学生了解作为一个中国公民的责任和义务，然后帮助学生做到诚恳守信和勇于担当。生活中有许多实例可以在课堂上跟学生一起共享，比如央视播出的感动中国节目，就是现实生活中涌现出来的一个个一般人，但是他们的觉悟和行为却在平凡之中见宏大。中学生的可塑性很强，只要政治老师驾驭方法，就可以极

8、大地提高初中生的道德水平和综合素养。在日常教学中要多联系生活实际，现在网络很发达，老师可以在网上查找一些教学资源，从网上找一些发生在我们身边的又和我们生活休戚相关的大事小情，引导中学生分析，探讨，最终形成正确的关系。这样做不仅理论联系了实际，也增加了政治课堂的教学魅力。同时教学还要多关注社会热点问题，开阔初中生的思路，引发学生跟老师产生共鸣。5开展课外活动，构建和谐的师生关系初中的政治教学不能仅仅局限于课堂，要走出课堂，用精彩多样的课外活动丰富初中生的思想。其实，政治课是具有很强的实践性和科学性的。政治老师要让学生学到的思想政治学问能够在日常生活中有所体现，并且让学生应用所学的学问去处理遇到的

9、实际问题。在组织课外活动前，政治老师要制定一套完善的活动安排，并对安排的可行性进行具体分析，以确保活动的顺当完成。政治课外活动的形式许多，老师可以组织初中生参观博物馆，领会历史发展中的先进事迹;可以开展演讲竞赛，熬炼学生思维实力和口才;可以让学生进行社会小调查，培育学生的动手实践实力等，通过多种多样的课外活动，可以增加学生的综合实力，也有利于提高师生之间的默契程度，通过精彩的政治课外活动优化初中的政治课。初中政治教学反思2严也是一种爱，严能更好的熬炼我们成长，更好的让我们进步。在上课前，我细心分析学情知道：八年级上学期的学生，对子女与父母相处问题并不生疏，一方面他们知道要敬重父母，但另一方面，

10、他们又不懂得与父母沟通的技巧，甚至有些学生与父母相处时产生逆反心理。针对学生的相识基础和年龄特点，用体验、感受、自主探究、小组研讨、辩论以及老师讲解的教学方法，使学生加深对相关学问的理解，让学生知道严也是一种爱，引导学生在日常生活中与父母和谐，懂得敬重、理解父母，学会与父母相处。通过教学发觉，恰当的图片、动画能够帮助学生理解学问、培育爱好，符合初中学生形象思维较强的特点，然而，过量的图片展示又会使学生分不清主次，达不到教学效果，比如学生在看完漫画父母的爱之后，老师就没必要再补充各种相类似的图片，这样反而是画蛇添足的做法，减弱了漫画内容的震撼力。此外，课堂上音乐适时出现，往往会给人带来情感的触动

11、，深化人的内心感受。比如当学生深情朗诵“来自父母的心声孩子，我为什么会打你？”时，适时播放了轻音乐，伴着朗诵，学生为之所感染，感受到父母对自己的爱，激发了学生对与父母相处的深化思索，懂得了敬重父母、理解父母，克服消极的逆反心理的道理，也强化了教学的重、难点。这节课最大的重点之一是让学生知道逆反心理的危害。要让学生充分感受的体验逆反心理的危害，任何的说教在此都显得那么的无力，怎样的情境能让学生去悟？通过几次教学内容的调整，最终采纳辩论的形式，通过学生间激烈辩论，形成了思维的碰撞，从而取得了较好的教学效果。一节课下来，我的收获不少。尽管课前对自己的教学任务进行了细心的支配，对学生的反馈进行了细致地

12、预设，但在实际教学过程中还是不行避开地遇到了一些节外生枝的问题，听到了一些出乎意料的、富有价值的想法。学生真是一座无穷的宝库，他们思维活跃，想法新奇，恒久不行能机械地根据老师设定的轨道运转。作为老师，假如不刚好充溢自己，提升自己，完善自己，以高度的教化机灵去处理教学中的突发事务，课堂教学就会陷入僵局，这样的老师随时都有可能被学生淘汰！初中政治教学反思3新课程改革的绽开与深化，敏捷多样的教学方式以及丰富多彩的学生活动已经悄然走入了我们的课堂。课堂教学也从单纯注意传授学问转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人，关注学生的发展，培育学生责任感、健全其人格，培育创新精神和实践实力的过程。

13、但在这个过程也有许多值得我们反思的地方。孔子曰：“吾日三省吾身”，使之成为一代宗师;我们不断地反思，事实上就是重新谛视自己，发觉自己，升华自己的过程，就是走向合理教学、提升教化理念、完善自我的过程。一、老师角色的变更面对新课程，老师首先要转变角色，由传统的学问传授者转变为学生学习的组织者、指导者、参加者。但并不是彻底否定过去的角色，例如有人认为不能当“学问的传播者”，要当“学习的促进者”，不能当“教学的管理者”，要当“学生的引导者”，假如学生是主体，整个课堂缺乏老师的正确引导，学生就会各行其是，像一盘散沙，虽然他们各抒己见，但对须驾驭的学问模棱两可，达不到预期的教学目标。新课改是要求我们必需打

14、破过去老师“满堂灌”的习惯，把学习的主动权还给学生，体现学生学习的主体性，但不是全盘否定讲授法，讲授法并非全是“灌注式” 。其实讲授法自有它的优势，简洁高效，在单位时间内信息输出量大。正确运用讲授法，对发展学生的智能也是有益的。如：资本主义社会的基本冲突是生产社会化同生产资料资本主义私有制之间的冲突。在学习时，什么是生产社会化就须要老师加以适当的讲解。不然学生就很难理解资本主义社会的基本冲突。在传统的教学中，老师始终注意的是结果，所讲给学生的是生硬的学问，知“其然”，而不知“其所以然”。但在新课改下的课堂教学中，老师以一个学习者、尤其是一个胜利的学习者的身份引导学生学会学习，驾驭必要的学习方法

15、。即在讲的内容上，注意的是学生学习的过程和获得学问的过程，而不是生硬的结果。作为老师，“传道、授业、解惑”我认为仍旧是老师应尽的责任，因此我们不应以否定一切的看法来看待老师角色的转变，而应当多一点辩证观点，老师既是学问的呈现者，也是信息的组织者;既是学习的引导者，也是学习的促进者;既是课堂的管理者，也是课堂的合作者;既是学业的评价者，也是学生成长的记录者。在这里，无论前者还是后者都是不能忽视的。老师是课堂教学的组织者，在课堂教学中起穿针引线的作用，把各个教学环节有机地连接起来，引导学生去发觉问题、解决问题，把学生反馈的信息进行重组、加工，使学生能在主动、有效、高质量的多向、互动、探究中驾驭学问

16、。二、自主、合作、探究的学习方式：1、“喧闹”、“浮躁”的自主、合作、探究在当前的课堂中，新的学习方式的应用，学生自办法识比以前得到增加，合作愿望不断提高，探究热忱持续高涨，热喧闹闹的探讨场面已经不难见到，学生几人一组，七嘴八舌的起先了探讨探讨，课堂上气氛特别活跃。然而，相当一部分探讨只要老师深化其中，就会发觉这种流于形式的探讨，只是表面喧闹，有相当一部分学生在各行其是，说的、做的许多都与老师要求的无关，出现了活动的形式化、浅层化倾向，并无实际功效。我们肯定要透过现象看本质，留意内容与形式的有机统一，千万别让课堂变成一个没有秩序的课堂。俗话说：“没有规则不成方圆。”秩序、规则并没有束缚学生想象

17、力和创建力，正相反，它能有效地爱护学生正常地学习和同等沟通。在肯定的秩序下成长起来的孩子，会少一些自以为是，多一些敬重;少一些浮躁，多一些自律;少一些多动，多一些探究。我们说的民主并不意味着一味的迁就，自主也不等同于放任自流，敬重更不能演化成放纵。学生思维的发展和遵守井然的秩序并不冲突，一个形式上有秩序的而内容上突显特性追求思维发展的课堂才是我们想要的课堂，让孩子们学会了倾听，学会了敬重，学会合作、学会探究，这才是我们真正须要的。2、自主学习新课程提倡自主的学习模式，但有人主见让学生自主学习就是“以学生为主，老师为辅”，“学生上台，老师下台”，我认为这样带有片面性。提倡学生自主活动，不等于放弃

18、老师在教学中的主导地位，自主学习在提倡学生作为学习主体的同时，并不排斥学生作为教化对象接受老师指导的必要性。如：调查你所在的学校或居住小区周边的环境问题，并向有关部门提合理化建议。学生对回答身边的环境问题不困难，但提合理化建议就很不易说全面了，这时就很须要老师的指导。老师引导解决此类问题要从国家和个人该如何做，如何健全法制和提高公民道德素养等方面入手即可。但我们在提倡学生自主学习的同时更要注意有效的自主学习，讲究促进自主学习的策略。( 1)要建立主动的课堂环境，真心实意营造宽松、平安的氛围。(2)使教学生动好玩，并与学生的生活相联系，再借生活中的事例培育学生的问题意识。如：在九年级政治总复习中

19、，我展示了这样一个材料：从“神舟”一号至四号顺当升空到胜利放射“神舟”五号，我国成为世界上第三个独立自主研制和驾驭载人航天技术的国家，在到“神六”实现双人多天飞行，我国航天事业走过了不平凡的历程。许多状况下都是出示问题后，学生探讨回答。这次我是让学生自己联系材料设计问题，由于对这个材料学生很感爱好。学生们提出的问题许多，其中有代表性的如：当你在电视上看到“神舟”号腾空而起，直冲云霄及载人飞船返回舱顺当着陆后，你的感受如何?这一问题具有开放性，提的不错。请你为神舟六号飞船升空设计一条广告语或标语。这个问题设计的也很新奇，当时我追问了一句：能展示一下你设计的广告语吗?那位同学的回答是：神舟再登九天

20、，科技创建强国。尽管学生的问题和答案还不是尽善尽美，但还是很有创建性的。(3)帮助学生树立自信念，乐于赐予学生须要或渴望的额外帮助。(4)以某种建设性、激励的方式赐予学生快速、精确、详实的反馈。(5)使学生感到自己有价值、与他人有联系和被敬重的感觉。(6)培育学生选择实力、履行责任的实力。(7)激励学生提出有深度、开放性的问题，并且激励学生相互回答。3、合作学习新课程要求培育学生的合作精神，但在引导学生进行学习方式的转变时，合作学习不应当理解成狭隘的课上探讨学习，合作学习还包括学生在课下与伙伴、老师、家长、同学等的沟通，学生只要在这个过程中有所获，应当都是有效的合作学习，因此，合作学习应当渗透

21、贯彻在整个学习过程中。现在教学中有这么几种倾向：( 1)合作学习主要相宜比较简洁的学习任务的完成，因而课堂中呈现出来的合作学习，往往只是同学们“合作”找出老师布置的问题的答案。如：九年级教材第一课人类社会的发展历程中的问题：地主阶级剥削农夫的基础是什么?第一、二、三次科技革命的标记是什么?历史发展的大趋势是什么?这些问题的回答就属于这个类型。(2)不仅在教学的难点、重点处要探讨，而且一些自不待言的问题也提出来让学生探讨，结果导致课堂教学表面上是全员参加，事实上没有任何创新和实效。(3)还有的老师在一节课就支配多次探讨，喧闹的探讨声使整个教学过程显得匆忙零乱，缺乏整体性。这些都具有片面性，我们应

22、明确以下几个方面：( 1)首先，要明确什么问题相宜合作学习?小组合作应当是在学生个体无法完成，或个体无法有效完成的任务;或者是学生对自己产生的想法和做法有待与他人探讨，有意义、有价值的问题。设计的合作内容要有利于促进动脑、有吸引力，同时还具有挑战性，有利于集体探讨，促进合作学习，能产生主动的看法，对合作学习产生剧烈的愿望。( 2)其次，什么是真正的合作学习?衡量学生是否进行了合作学习，关键不是看有没有组织小组探讨，而是看学生的活动是否具有合作的意识，是否驾驭了合作的技能(擅长倾听、述说、沟通、分工与协作等)，是否产生了合作的效能。如在课堂合作前，依据学生的特点进行分工，并在组内支配学困生优先发

23、言，让他们先说出最简单想的解题策略，使他们体验胜利的欢乐;合作时，要求他们仔细细致地听取别人看法，细致分析一下过程，取别人之长补己之短;老师巡回指导过程中，应重点指导学困生学习操作活动，了解他们的学习思维状况，帮助他们解决操作困难。让每一位小组成员体会到：同学之间的主动的相互依靠意味着大家在彼此合作、相互启发中共同学习，而不是消极地依靠某个学生或某一部分学生解决全组问( 3)真正让学生有效地开展合作学习应当留意的问题：要教给学生合作的方法，按部就班地培育学生合作。明确学习中当多人合作的效果的确比一个人好时，才进行探讨合作。合作时要处理好组内组员之间的关系。合作前要留出独立思索的时间，让学生作好

24、合作的打算。合作学习的时间、频率要限制适当。引导学生擅长总结，精确表达小组探讨探讨的结果。4、探究学习探究学习相对的是接受学习。有的老师认为有了新型的学习方式，传统的的学习方式就应弃之不用了，也就是接受学习被全盘否定。这种观点是片面的。接受学习，学习内容是以定论的形式干脆呈现出来的，学生是学问的接受者。探究学习，学习内容是以问题形式干脆呈现出来的，学生是学问的发觉者。两种学习方式都有其存在的价值，彼此也是相辅相成的关系。 我认为接受学习还应分两种：被动接受式学习和主动接受式学习。主动接受式学习不同于学生单向接受老师传授学问的被动接受式学习，也不同于科学家独创创建所采纳的发觉式探究学习方式，而是

25、一种通过类似探究的方法或途径来获得或体验学问结论的学习方式，在这种学习方式中，既包括探究式学习的特征，但实质上又仍旧是接受式的学习，不过是通过探究和体验而获得学问结论的主动接受式学习(因为学问结论已经由前人发觉并加以概括形成理论，并构成课程内容了)。而这样一种兼容两者的主动接受学习方式，恰恰正是普遍存在于我们学校中的学生学习方式。我们不行能每节课都探究，每个问题都探究，那样根本完不成教学任务，应引导学生就某个章节、某个问题让学生体会探究方法，学会对问题的探究。可见，接受式学习和探究式学习都是学生的重要学习方式，彼此应取长补短。当前我们在大力提倡探究式学习方式的时候，既要看到探究学习是师生在课堂

26、中一种主动的学习方式，又要看到这是一种受学习内容、学习条件限制的学习方式，是一种不能普遍适用于任何内容的学习方式。三、 多元化的课堂评价在课堂教学中，评价的目的是促使学生对自己的学习进行反思，使学生更明智、更理性地进行学习。为了张扬学生的特性，有的老师为了追求课堂的活跃气氛，片面地运用了确定为主的教学原则，几乎课堂只要学生回答了问题，老师总是面带微笑地表扬“不错，你动了脑筋”“你真聪慧”等激励性语言，但对一些错误的回答，老师却没能刚好地引导学生相识领悟，回答原委是“错”，还是“对”。过分的模糊评价将导致学生的学问缺陷和是非不分，一句由衷的赞誉，或是夸奖，可能使他们终生受益，但老师的评价假如很随

27、意，不明确，学生听了之后就如同喝凉开水 -索然无味，久而久之学生对老师过多的廉价表扬会默然处置，学习的主动性又从何而来?我认为，当学生的回答很好时，我们老师要赐予真诚的表扬;当学生的回答残缺不全时，老师要指明努力的方向;当学生的回答南辕北辙时，我们应委婉地进行指责指正，只有这样明确的、求实的评价才有利于学生学到学问，获得发展。老师不但要把握好评价的不同方式、方法，而且为了促进学生全面发展，应当在课堂评价中，实施多元评价，多方面开发学生的潜能。实践证明，在课堂上老师对学生的表现适时作出评价，可以充分满意学生受表扬的心理须要，激发他们学习的爱好。但学生须要的是带有真情的、恰倒好处的、中肯的表扬。这

28、种表扬才显得宝贵，才能深深打动学生的心灵，才能成为学生内在的、不竭的学习动力。这须要我们留意以下几点：表扬留意适当的时机和场合;表扬要讲究“度”;表扬要真实，要发自老师的内心、真诚;表扬要因人而异;表扬要讲究方式。老师同时要主动引导学生学会自评、运用自评、建立自信。学生自评有利于调动学生内因，启发学生相识自我，发觉自我;运用自评有利于削减对学生的损害，使学生不断地相识和改进自我。如：在联合国主办的一次关于环境问题的全球征文中，获得最高奖的是一篇只有一句话的初中政治教学反思4在本学月的政治教学工作中我坚持做好教学常规工作：（1）仔细钻研教材、课程标准。熟识教材及其指导思想，仔细备课，上好每一节课

29、。仔细细致的批发学生作业，严格要求学生独立完成作业。教学效果较好。（2）虚心学习，多听课，钻研教材，丰富自身专业理论。（3）努力学习，提高专业理论水平。平常注意再学习，阅读百科，摄取与政治学科相关的理论学问和当代社会新科技发展信息，渗透到教学中去，使教学更有劝服力。不足之处及需改进之处有：1、学生活动支配的不太多，内容不够紧凑。学生完成了老师布置的任务就没有事干了。作为老师要课前细心支配课的容量。2、忽视了对学生学法的指导，语言表达实力的培育，提出问题和综合分析问题的实力，养成良好的学习习惯。3、弱化了学生在学习中、作业中暴露的问题。在今后的教学中要加强对专业术语和答题技巧方面的训练。4、了解

30、学生原有的学问技能的质量，他们的爱好、须要、方法、习惯，学习新学问可能会有哪些困难，实行相应的预防措施。树立以生为本的理念，深化细致地做好学生的思想工作，思想通了，其它问题就好办了。5、组织好课堂教学，关注全体学生，留意信息反馈，调动学生的有意留意，使其保持相对稳定性，同时，创建良好的课堂气氛，课堂提问面对全体学生，留意引发学生学习的爱好。课堂上讲练结合，布置好课后作业，作业少而精，减轻学生的负担。6、深化钻研教材，在备课上下功夫，课前打算得越细，课堂教学就越自如，学生就越简单学懂，课堂效率就越高。教有法，但无定法。我将在今后的教学中努力学习，提高自身素养，探究教学规律，改进教法，教会学生如何

31、学习，把教学作为一种创建性的艺术性的劳动，坚持不懈地去摸索和总结。初中政治教学反思5教学反思是老师以自己的教学活动过程为思索对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行谛视和分析的过程，是一种通过提高参加者的自我觉察水平来促进实力发展的途径。通过教学反思，老师可以形成自我反思的意识和自我监控的实力。只要我们坚持不懈地努力进行教学反思的实践，终会有所收获，使自己在思想品德课教学领域不断取得进步。新课程改革在我市的全面推行，对全体老师而言，无疑是一种挑战。下面我依据自身的教学实践，谈谈初中思想品德课中的教学反思。教学反思是老师成长的阶梯。思想品德课老师在日常工作中，往往只强调备好课、上好课

32、，但上完课之后能否写好“教学反思”，却未引起足够重视。所谓“教学反思”，顾名思义，就是老师借助行动探讨，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将“学会教学”与“学会学习”统一起来，努力提升教学实践的合理性，使自己成为学者型老师的过程。因此，写好“教学反思”，不仅不是额外负担，还是备课的好“帮手”。它有助于积累教学阅历，加深对课程资源的开发利用，从而改进和提高思想品德课教学的效果，以此达到老师成长。美国学者波斯纳认为，没有反思的阅历是狭隘的阅历，至多只能形成肤浅的学问。只有经过反思，老师的阅历才能上升到肯定高度，并对后续产生影响。他为此提出了老师成长的公式：老师的成长=阅历+反思

33、。一名合格或优秀的老师，不仅应是一名教化家，同时也应当是一名探讨者。一个只知道埋头苦干不擅长理性的反思、总结、再反思、再总结的老师或许凭自己的阅历能维持一阵子，但是他究竟能走多远，的确让人难以做出确定的回答。老师要自主发展，就必需有“反思”作前提，这是提高老师素养的一个良好的阶梯。（一）反思是为了立足教学实际，创新解决问题。事实上，教化具有多重属性。教化的这些特性确定了教化实践不行能只是一个纯技术层面的过程，把老师等同于教书匠的观念从根本上来说是错的。老师终日只专注于应付上课，也无爱好去系统地思索，作为一种生活的教化过程的“传统型的老师该下岗了”。然而，“新课程动了老师的奶酪了”，经过新课程的

34、培训后，常常听到老师们这样的争论，其中担忧和困惑多于满腔热忱的殷切盼望。很多老师在新课程面前觉得茫然。这种茫然提示了一个问题老师应怎样将更新的教化理念转化为详细的行动，使自己与新课程共同成长？在新课程的背景下，如何加快思想品德老师成长的步伐，使新课程下的教学反思不断改进自己的教学，立足教学实际创新解决问题呢？1、运用多元解读观，找寻反思创新的增长点。对“教材文件”的解读是多元的，因为学生是发展的、独特的、具有独立意义的人。我们应当激励学生“见仁见智”地从教材文本中找到属于自己的特别感悟，也可以结合自己的生活体验进行合理的假设推理，甚至想象。因此，教学反思立足于教学实际，才能找到反思教学创新的增

35、长点。2、回来生活，找寻反思创新的伸展点。思想品德课教学要求我们打破“以本为本”的教科书垄断地位，对于课本和教参，我们除了运用它外，还要学会建设它，甚至也可批判它。我们还应当把自身的人格素养融入教学反思中，来引导学生学做负有责任的公民，过主动健康的生活，使教学过程获得一种独立、自我有别于他人的教学体验。生活的多样化、人性的多面性和课程资源的丰富性，为我们的教学反思供应了创新的广袤天地。当你在不断反思中找到了创新的基点时，面对新课程就可以潇洒地说：“谁也动不了我的奶酪。”（二）反思是为了“两个学会”，加速师生共同提高。除了老师的学问面、人生感悟外，还可以是学生的。要培育学生自主学习实力，调动他们

36、的学习爱好，常常让他们结合自己的生活环境和各种媒体收集材料，在教学中形成师生和生生之间的共享共进。这样，教学反思才能将“学会教学”与“学会学习”统一起来，努力提升教学实践的合理性，使老师成为学者型老师。教学是一种生命活动，生活有多广袤，教学的空间就应当有多广，教学反思应当向社会生活延长。可以通过一些与教材相关内容的社会实践、调查访谈活动拓展学生的学问面，在学会教材学问的同时，也学会做好公民，过主动健康的生活。每一位胜利的老师必定是一位反思的实践者，一位主动进取、恒久向前、敢于尝试、不断总结的进行者，而不是一位原地踏步的、机械重复的教书匠。只有在接着的基础上，不断总结、不断创新，专业化实践的水平

37、才能不断提升，才能不断超越自我，步入新境界。初中政治教学反思6维护公共秩序须要法律规范是八年级新教材第一课第三框的内容，本框内容更多地涉及一些法律学问，学生相对比较生疏，学习内容也相对枯燥，在教学中,应在“以学生发展为本”的新理念的指导下,努力营造一种自由的教学氛围，充分发挥学生的主体作用，同时老师也应主动的加以引导，这是学好思想品德课的关键。一、注意转换课堂角色,让学生成为学习的主子本课通过情境导入、导思，通过学生感爱好的案例分析引导学生乐学、活学、善学、会学，使学生在爱好的引导下、思维活跃、乐于参加。基本上能够做到了调动学生的主动性和主动性才，使学生真正得以充分发挥，更好地进行“自主学习、

38、自主发展”。二、充分敬重学生，让课堂成为自由学习的天堂学生的头脑不是一个等待被填满的容器，而是需被点燃的火把，老师的责任就是点燃火把，让它燃烧。老师不是做学生思维的保姆，而是学生探求新学问的领路人。学生的思维如同白纸，当你在这张白纸上画上过多的东西时，这张白纸的空白处就小了，想象力和创建力就被挤掉了。只有给于学生足够的时间和空间，他们才能产生宽阔无边的奇思妙想，只有在独立思索时，才能让创新意识有萌芽的机会。这样的课堂，老师轻松了，效率也大大提高了。三、充分发挥学生的主动性，树立“生活即课堂”的观念“我们的实际生活，就是我们的全部课程，我们的课程，就是我们的实际生活”。因此，我在教学中常用“生活

39、既课程”的大教材观来激发学生的学习爱好，培育学生终身学习的意识，培育学生搜集和处理信息获得新学问的实力，分析问题和解决问题的实力，以及沟通合作的实力。我们应利用课余时间指导学生走出教室，走向社会，开展调查活动、采访活动等。只有把学生的主动权交给学生，在生活的这本大教材中，充分发挥学生的创建性，学生的创新思维才有驰骋的天地，才能激发学生学习思想品德课的爱好，提高教学质量。毋庸置疑，对一个思想品德老师来说，重要的是为学生营造宽松愉悦的成长环境。民主化的课堂生活是创设愉悦的学习环境的基础，课堂上对学生的敬重，是减轻学生心灵的前提。师生关系和谐，学生自然会对学习产生爱好，他们的全面发展才会成为可能。初

40、中政治教学反思7我们都有学过生产关系与生产力的关系这一支配人类社会发展的规律,当一种经济的发展缓慢时,阻碍它的应当是旧的经济制度.以此类推,这一现象当同样适合于其他领域,比如当下的政治问题就是当下政治体制的产物.我国的教化问题也是由教化制度而衍生.我国的经济是一种高投入低产出的高耗能的高碳经济,我们要转变经济增长方式,发展低碳经济.而我国的教化明显也是一种高投入抵产出的“高碳教化”,我们拼的是时间,耗费了大量的精力体力,换来的是我们高分低能的“产品”，我们都相识这一现象以及其危害，却无论如何也打破不了这个魔咒，因为我们头上有难以撼动的教化制度。这正是我的教化改革只能停留在表面，我们的工作只喜爱

41、走形式的真正缘由。才冒出了很多非驴非马的四不象，我们用我的行动诠释了什么叫拔苗助长，什么叫叶公好龙，什么叫皇帝的新装。我们走不好也走不稳，脚踏两只船。初中政治教学反思8本学期我担当九年级的思想品德教学工作。因为中考的压力，因此把大部分的精力放在九年级的教学上。一个青年老师，要达到好的教学效果，完成教学任务，须要付出更多的努力，不断学习，尽快成长。不能因为自身的缘由而影响学生，在学生的眼中你就是他的老师。那么，通过这段时间的教学以及学习过程中，我对思想品德教学也有了一些自己的相识。1、充分树立政治教学新理念，多多运用情景教学模式。随着课程改革和新课程的实施，新的教学理念正逐步深化每一位老师的心灵

42、，它使得教学成为人的解放过程。这就要求我们要把学习的本质看作是学习者调适心理的过程，这种心理，既包括规范的拥有内在逻辑系统的、可以从多种情景中抽象出来的基本概念和原理，也包括在详细情景中所形成、与详细情景干脆关联的不规范的非正式的学问和阅历;建构主义教学观也要求师生分别以自己的方式建构对生活世界的多元理解，并通过合作性探讨建构起世界的意义。在实际的教学过程中，我们可以实行以学习者和问题为中心的教学策略，充分运用情景教学或支架式教学的模式，主动创设开放的、充溢着意义说明和建构的学习环境;这样，学生在宽松的学习氛围里，主动主动地参加学问学习，体验欢乐，增长见识，提高觉悟，培育实力。树立以生为本的教

43、学观念。学生是有思想的主体，学生接受学问应是主动的，而不是被动的。作为新老师，我留意了解学生原有的学问技能的质量，他们的爱好、须要、方法、习惯，学习新学问可能会有哪些困难，然后实行相应的教学措施。爱好是最好的老师。学生只有对学问产生了爱好，才能够主动主动地去学习。教法是上好课的关键因素，解决如何把已驾驭的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何支配每节课的活动尤为重要。在自己的教学实践中，我始终努力钻研。2、注意学生学习思想政治课的爱好培育。在情景教学中，运用各种情景的主要目的就是为了充分调动起学生学习学问的主动性和爱好，让他们在开心的心理状态下主动学习，这是思想政治课教学获得胜利的关键。诚然，

44、在思想政治课的教化教学过程中，我们可以运用诸如音乐、电视、广播、多媒体教室等很多现代化教学手段，以便激发学生的求知欲和新颖感。不过，我认为这只是解决了形式上的问题，要真正培育起学生学习思想政治课的爱好，还得从课堂教学内容本身去下深工夫。始终坚持启发式教学。坚持启发式教学，是思想政治课教学的重要的历史阅历教训之一。特殊是在实施思想政治新课程教学的过程中，我们更要坚持贯彻启发式的教学方法。启发式教学作为思想政治课教学的总方法，是思想政治课教学改革要达到的目标中的一部分，也是思想政治新课程的教学改革取得胜利的必定要求，我们必需坚持。近几年，一些有责任感的老师在这方面已经进行了不少有益的尝试。在教学实

45、践中，我坚持深化钻研教材，发掘教学内容中的启发因素，设计富有启发性的问题。值得留意的是，一个较好的启发性问题，应当具备下列的条件：问题本身是学生未知的新问题，且能体现教学的重点内容;与学生的相识实力、已有的学问和阅历水平相适应，不过难也不过易，是他们跳一跳后方能摘到的“桃子”;问题的表述清晰明确，能引起学生的爱好和求知欲。理论联系实际，国内外重大时事政治穿插运用。理论联系实际，是思想政治课教学中居于主导地位的基本原则，这对于调动学生学习思想政治课的爱好也很重要。因为思想政治理论与生活实际相结合，学生就会觉得，思想政治课的内容就在我们身边，很实际，并不只是纯理论要求，它要解决的是我们身边的一些实

46、际问题，学了之后有用，如此，自然就能产生要学好思想政治课的动机与爱好。不过，要贯彻这一原则，重要的是我们要正确把握它在不同教学阶段上的不同要求。(1)在阐明教材理论学问阶段，也就是新教材的教学，我们可以通过实际材料使学生感知与理解教材。这时我们要在深化钻研教材的前提下，联系学生比较熟识的、易于理解的、生动详细形象的、又能精确反映教材理论学问的实质的实际事例进行教学。(2)在运用理论分析说明实际问题阶段，即课本学问的应用。这时，我们要着重联系与教材内容有关的、学生关切和感爱好的重大社会实际，以及学生中带有倾向性的思想行为问题应用学问，巩固深化所学理论学问。比如，在进行科教兴国这一基本国策教化时，

47、我联系到XX年10月我国神舟五号载人飞船胜利放射的重大时事政治，说明我们党和政府对科学技术工作的重视，以及这一事务将对我国全面建设小康社会产生的深远影响，和科学技术的强大力气，让学生进一步明确我国为什么要实施科教兴国战略。再比如，在讲到坚持真理、反对谬误、破除迷信这一学问点时，我联系到危害我国当前社会的邪教xx天安门广场自焚事务的社会实际进行教学，既让学生清楚地看到了迷信思想的重大破坏作用，也加深了学生对课本学问的理解和应用。3、提倡探讨性学习，以问题解决贯穿课堂始终，抓好课堂教学这一中心环节。探讨性学习，要求学习者通过对所要学习的对象进行探究、体验、分析、提炼、总结，以便获得学问，并在这一过

48、程中开发自己的各种潜能与技能。这明显是一种学习方式的革命，它必定要求以问题解决为核心。要能解决问题，始终是学习的中心任务。思想政治课运用问题解决教学法，我们可以主导学生自己去通过阅读教材发觉问题，提出问题并列出提纲(搭起学问的支架)，分析探究问题，寻求问题的最终解决，自主建构起对学问的理解和世界的意义;而在教学实践中，我的做法是我自己先行为学生理订好学问学习提纲(即学问支架)，让学生带着所列问题去预习教材，并试着解决自己能解决的问题，然后带着尚未解决的问题参加课堂学习，以最终解决“全部问题”，从而实现学问理解和世界意义的建构。另外，探讨性地完成作业也很重要，要正确发挥作业本后面的参考答案的作用。时下，大部分思想政治老师都是把思想政治作业本中的参考答案干脆撕掉的，这当然有肯定道理。而我的做法，是保留这个参考答案，让学生依据课内、课外学习对学问的驾驭状况，首先试着做完作业，再行比照订正，并在错误的地方多问几个为什么;或者也可以干脆参考解答作完题目，但要求必需在作业本上分