案例教学法在管理学的应用探析.docx
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1、案例教学法在管理学的应用探析 一、引言 管理学是管理类专业一门重要的基础理论课程,由于它涉及的基本概念极多,因此长期以来,管理学的教学方式都是以传统讲授为主。教师教授具体知识点,学生被动吸收。枯燥抽象的理论,既让学生难以理解,也降低了他们的学习兴趣,学习效果自然不佳。若能适当采取案例教学法,让抽象的原理变得具体生动,让被动地接受变为积极主动地参与思考,培养学生的管理思维方式和综合分析能力,最终必定能极大提升管理学课程的教学效果。 二、案例教学法在管理学教学中应用的必要性 1.有助于培养学生的管理思维。管理学是一门经世致用之学,因此对学生能否很好地将理论转化为实践能力是有较高要求的。学习管理学的
2、最终目的是为了提升管理素养,培养管理思维,从而能正确掌握分析解决现实管理问题的能力。传统的管理学教学方法,基本上是由老师一味单向灌输,学生只需机械地记忆大量知识点来应付考试,而无需自己主动思考问题。这种方式无疑僵化了学生的思维。当遇到需要运用管理理论来处理实际问题时,学生往往会无从下手。而如果能适当运用案例教学法,将学生置身于真正的管理情境之中,让他们主动思考探索,自己提出解决问题的途径,这不仅能加深学生对管理理论的掌握,更有助于训练他们分析问题的能力,最终培养起学生的管理思维方式。2.有助于提升管理学教学效果。管理学课程通常在低年级开设。在此阶段,学生的理论基础还非常薄弱,尤其是对理论的理解
3、能力还比较差。因此在传统的灌输式教学方法下,一方面学生对理论只能被动接受、机械记忆,难以达到深入理解的程度;另一方面,由于教学方式单一,教学内容枯燥繁杂,学生容易产生厌学情绪,最终的教学效果就可想而知了。而案例教学法则是一种双向的沟通过程,它将案例讨论的参与者置身于亟待解决的现实管理问题之中。在此环境中,学生转化为教学的主体,他们可以充分进行自主探索,而教师则化身为教学的引路者,起到辅助与引导的作用。二者之间充分沟通,让晦涩的理论变得生动,让被动接受变为主动吸收,以此真正激发出学生的学习兴趣,最终达到提升管理学教学效果的目的。3.有助于体现管理学课程实践性的特点。管理学虽是一门基础理论课,但它
4、却具有很强的实践性。学习管理学的目的是希望学生最终能将管理理论运用到实践中,能切实解决现实的管理问题。因此,作为教师在教授学生基本管理理论的前提下,进一步培养他们的管理实践技能,方是教学的主要目标。而案例教学法,则能充分体现管理学课程实践性的特点。管理学中的案例绝大多数是来源于现实中的真实案例。当学生们在分析讨论这些案例时,他们能获得对该问题的感性认识、直观体验,从而通过真实案例的讨论掌握管理理论,培养管理实践技能,也进一步体现了管理学实践性强的特点。 三、案例教学法在实际运用中存在的问题 1.与国内状况契合的优秀案例缺乏。管理学课程是上个世纪80年代才从西方引入,因此,我们今天学习的绝大多数
5、管理案例都是基于西方社会的经济文化背景。而中国的社会制度、文化传统、市场环境与西方世界存在着巨大的差异,因此直接奉行“拿来主义”所得的案例,很多时候会与我国实际情况显得格格不入。学生在分析讨论的时候,由于文化背景的差异,常常会不明所以,甚至发现用同样的方法,根本无法处理在国内出现的同样管理问题。另一方面,由于我国推行市场经济时间较短,我国企事业单位的管理实践还不完善,因此特别缺乏经典而具特色的管理案例。一些仅有的国内案例往往显得陈旧而缺乏时效性,导致在教学过程中,教师不得不选择国外案例,这无疑使得教学效果大打折扣。2.教师的案例教学能力有待提高。现阶段,大多数高校教师仍然习惯于传统的灌输式的教
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- 案例 教学法 管理学 应用 探析
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