2022年教师教学心得体会集锦15篇.docx

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1、2022年教师教学心得体会集锦15篇老师教学心得体会集锦15篇我们在一些事情上受到启发后，将其记录在心得体会里，让自己牢记于心，这样可以记录我们的思想活动。那么问题来了，应当如何写心得体会呢？下面是我整理的老师教学心得体会，欢迎阅读与保藏。老师教学心得体会1所谓的教学包括“教”和“学”两方面的资料，教说是老师传授学问的过程，学讲则是学生主动理解学问的过程。所以，假如老师想要一节课完成的有效率、有质量，就必需保证“教”与“学”紧密的联系起来，在这个过程中，老师便要充分的发挥主导作用，才能带动学生的课堂进取性，学生对于学问的驾驭才更加坚固、更加敏捷。这其中蕴含着许多技巧，须要老师来不断摸索、学习。

2、如何在课堂中调动学生的进取性1、建立和谐、融洽的师生关系“亲其师，信其道。”此刻的中小学生在某些方面来说，非常单纯可爱，他们喜爱一门课往往是从喜爱这门课的任课老师起先的。所以，老师应注意自我的学问修养，广泛涉猎各科学问，做一个“杂家型”的老师;同时，还应留意锤炼自我的教学语言，努力构成自我的教学风格，做一位时尚、知性的老师，学问面广，潮流感强，与学生沟通起来没有代沟。仅有关切学生，爱惜学生，敬重学生，有的放矢地帮忙学生，才能深化了解学生，和学生打成一片，从而让学生喜爱你，从而爱屋及乌，爱上你的课。2、创建一个简便开心的学习环境传统的教学模式和方法是老师注入式，课堂上老师是主宰，总是向学生灌输，

3、学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么简便、开心而言，因而也就无爱好可谈。课堂环境如何，对于激发学生的学习爱好影响极大，老师的职责在于为学生创建简便、开心的学习环境。其实，学生喜爱启发式教学，老师应在课堂教学中努力创建自由、民主的教学空气，激励学生自由地、创建性地发表各种见解。小组探讨，课堂辩论，情景再现等多种活动培育着学生思维的火花，情感的幼苗，增长着学问，提升着本领，从而也提高了学生课堂学习的进取性。3、教学方法要敏捷多样，充溢情趣。爱好是最好的老师。懂得诱发学生的学习爱好，这是老师引导学生学好的关键。为了诱发学生的学习爱好，提高学生学习的主动性和进取性，老师应依据学情和教学资料实行敏

4、捷多样的教学方法。一个细心的设问，一个刚好的激励，一个好听的故事，一个奇妙的板书等等，这些都在实际教学实践中起到过事半功倍的效果。创设情境激发情感，原来就是训练资料之一，每一位老师都要练就这身硬功夫，从而提高课的魅力。4、擅长创设问题激发学习爱好课堂提问，是老师与学生最好的沟通方式，经过提问，老师能够刚好驾驭学生的学习情景，学生也能够很好的融入课堂。老师要擅长课堂提问，让学生从已有生活阅历动身，训练学生的思维过程，从而发挥学生的主体作用，营造一种好的学习氛围，让学生充溢信念，变被动学为主动学。老师应当做到：1、多点激励，使学生不再迟疑，大胆的说出自我的答案。2、多一点重复，使学生体会题意。3、

5、多点视察、随时留意学生的表情改变。4、多点理解，使学生融入课堂。5、擅长倾听学生的回答在课堂上学生回答问题时，老师要仔细听一听学生是怎样回答的，不能随意去否定学生的回答，因为老师终归是成年人，其思维方式不能与学生等同，有时学生的思维会超过老师的思维，会产生奇妙的而新奇的想法。所以，要敬重每一个学生，要理解学生的世界，对学生的回答不能轻易下结论，可引导、帮忙，这样既爱护了学生的自尊，又满意了孩子的求知欲。6、用微笑和激励激发学生学习热忱新课程提倡的教学理念是老师是课堂教学的主导，学生才是学习的主体，老师的作用在于唤醒、激励学生。老师要想法设法激励学生全体参加，给一些勉励的语言，启发他的求知欲望，

6、做到师生的双边互动活动和谐进行。老师教给学生学习的方法，让学生不但“学会”学问，并且驾驭“会学”的本事和方法，从而使学生想学、爱学、乐学、会学，学生就会在胜利的喜悦中，在以后的应用中就会养成自我学习的好习惯，在快乐中应对每一个学生，良好的评价语言能使学生得到心理上的满意，开心地理解学问，从而提高课堂教学效率。7、利用多样的多媒体教学工具，提高课堂时代感人所获得的信息绝大部分来自眼睛，其次是耳朵，再次是其他感觉器官。在传统教学中，老师的授课一味地靠讲，学生的视野局限于黑板的篇幅，往往只能从局部分析教材。而多媒体将电、光、形、声多种媒体组合起来，变更了传统教学的单调。多媒体教学中奇妙地运用多媒体工

7、具，能创设情境、激发情趣，开发潜能、培育创新，提高课堂质量，有利于优化课堂教学。很大程度上，课件教学能有效地帮忙学生从学问体系上驾驭教材。课堂中学生的回应对一堂课的成败有着举足轻重的影响，只要老师们肯为自我的课堂花心思，必需能够收获满足的课堂效果。老师教学心得体会2英语教学越来越受到人们的普遍重视。我从事了十年的初中英语教学，对小学英语教学的相识不是很深刻，从日常工作中的点点滴滴，总结了以下几点反思：不管在哪个年级都存在优生和差生，但是在英语课中差生和中差生存在居多，每次面对这些学生我都觉得很头疼，农村孩子并不像城里孩子，有好的成长环境和学习环境，孩子从幼儿园就起先学英语，农村孩子是没有这种学

8、习条件的，我在上课时让个别学生读，我反复领他们读，再叫起来还是不会读，我那时气得脸红颈项粗，有时会狠狠的凶他们，但之后想想这样是不行的，越是这样凶他们，他们越不知所措，越不知该怎样学，反而会起反作用。应多想一些方法调动他们的学习主动性，变被动学习为主动学习。对待学生要宽严相济，展示出个人魅力。有一种说法是假如学生喜爱哪个老师就喜爱哪个学科，英语老师一般不担当班主任，在学生心目中的地位确定要略微逊色一些，在教化学生过程中，总是以宽容的看法来关切他们的学习和思想，但是宽容不等于放纵，该严格的必需严格，我在平常作业布置不多但肯定要刚好完成。对于一些书写乱的学生，也要求他们赐予修改或者重写。让他们养成

9、一个良好的学习习惯。关于背诵，我采纳分层检查，按实力来布置作业，争取让他们每个人都能完成作业，获得胜利感。这种做法不仅有效地提高教学效率，也能使学生对老师产生亲切感但又不失去威信。教学方式要敏捷多样。小学英语教学中，要尽量多创设一些情境和活动来组织教学，不须要太花哨的嬉戏，而且在教学中不能嬉戏过多而忽视了主要的教学内容的讲解和训练，喧宾夺主，上成嬉戏课。它主要是为教学内容服务，比如讲解一个难题时可以是同桌探讨，小组探讨，学生代表上台讲解，老师讲解等多种形式。把握教学要四平八稳。小学英语教学要特殊留意听、说、读、写的全面训练和发展，但是在目前的英语教学现状中，往往是顾此失彼，特殊是如何正确地写，

10、是一大教学困惑和难题。我针对这一问题，在平常的教学中，在课堂上加强了这几个方面的训练，在听的方面，我尽量运用标准的发音和语气语调给学生良好的示范，还尽可能利用现有的教学资源来给学生多种视听空间，在说的方面，除了一般的问和答的操练之外，还创设了多种教学情景和教学内容来给学生充分而全面的操练，在读的方面，我除了常规读课文外，还多一些给学生阅读一些小故事，这样多层次的学习可以切实地解决学生阅读量缺乏的问题，在写的方面。我在完成一般的笔头作业外，还在五、六年级激励学生写英语小短文。这样多层次、全方位的听说读写的训练也为学生的英语学习奠定扎实的基础。好孩子是夸出来的。刚好的确定和刚好的表扬，让孩子们真正

11、感受到学习英语所带来的胜利感，这是一个很好的方法。通过刚好的表扬和激励，使孩子们得到满意感，从而激起更强的求知欲，不要吝啬我们的表扬，适时的表扬与激励是课堂的“润滑剂”作为一个一般的小学英语老师有些方面我还做得不够好，但是，在以后的工作中，我会不断的积累教学阅历，不断的探究和学习，确定会有进步的，成为一名高素养的英语老师。老师教学心得体会3上午第三节课英语老师要用我们班的学生讲公开课，有10多个孩子去不了，我便留在教室里陪着这几个孩子。起先的时候，他们几个做数学题，我整理以前的试卷。不一会儿几个孩子做完了，他们便起先帮我发这学期做的试卷和练习。平常的练习都改错后装订了起来，怕有些孩子丢了，便都

12、留在我这里。现在课程都学完了，要进行复习了，便拿出来发下去，以便复习时孩子们整理做过的练习上的一些题型。试卷许多，几个孩子帮我发，发了好大一会儿才发完。再看教室，每个同学的桌上横七竖八的放着试卷，凌乱的很。就让几个孩子分开整理。张昊宇整理的是中间的两排，他把试卷放在最上面，报纸放在试卷下面，按依次放整齐后对折放在桌子的右上角，然后把整本的报纸放在正中间。浅蓝色铺在中间的报纸，右上角是浅色的报纸，被他整理过的课桌特别的整齐美观。我不禁表扬他说：“看张昊宇整理的两排，看着就让人舒适！”这是一个平常不常常得到我表扬的孩子，他平常上课喜爱呆呆的自己走神，做事情的时候也总是慢吞吞的，现在听到我的表扬，没

13、有笑逐言开的笑容，却低了头一张桌子一张桌子整理的更仔细了。等他整理完了自己负责的两排，他主动来问我还须要他做些什么，我看到他欢乐的表情，感觉我们心和心近了很多。我请他帮助另一个同学整理其他两排的桌子，他也欣然接受了。良好的师生关系赛过一切教学方法！老师教学心得体会4有人说：“班主任是班级工作的教化者、组织者和领导者，是学校进行班级教化工作的得力助手和骨干力气”。班级管理工作的确艰辛，千丝万缕、繁琐罗嗦，如何做好班级管理工作，做一名合格的班主任是我们始终探究的课题。下面我就中专生的特点，结合自己近年来担当班主任工作的阅历，谈谈自己的工作体会：一、精确把握学生特点，有针对性地开展工作从我带的几届中

14、专生来看，这些学生大多有这么些特点：独生子女多，女生多;以我为中心，斤斤计较，缺乏互助和团队精神，难以相处;法律意识淡漠，做事不计后果;学生成果普遍不志向，厌学现象较为普遍;缺乏必要的毅力及意志，自我限制力差;有逆反心理等等。针对学生的这些特点，我通常是这样做的：1、教学生学会做人学生的不文明的言行、自私自利、缺乏责任感、不能正确处理和同学的关系等等这些问题对我的工作触动很大。使我深切体会到教会学生学会做人至关重要，因此我常常以学生比较感爱好的话题来开主题班会，比如：IQ和EQ哪个更重要、世界500强须要的13种人、比尔盖兹为什么会胜利等等，以此开展教化，引导学生学会做人。2、激励擅长发觉学生

15、的闪光点，给他们信念现在的中专生的确存在这样或那样的问题，让我们做班主任的费尽心机也手足无措。但我认为这些学生内心还是希望自己成为好学生的，他们也有志向，也有人生目标，也渴望进步，关键在于他们对根深蒂固的不良习惯无能为力。以前，对于违纪、犯错的学生，我常常是说教或严厉指责，一起先这种方法有点效果，但是时间长了，学生逆反心理反而增加。后来，我发觉觉得实行“确定”学生的方法比较有效，也就是要尽量挖掘他们身上潜在的闪光点,一旦他们不经意的显露出丝毫好的迹象,我就好好加以利用,对其加以充分确定,并大力扶植,一点点重树他们的自尊心与自信念。3、时刻关切学生，给学生帮助每次开完班会或我要离开教室的时候，我

16、肯定会向全班学生问句话：你们有没有什么问题须要我帮忙解决的?有没有什么状况向我反应?问的次数多了，找我帮忙的学生也就多了，帮学生解决的问题多了，我便走进了许多学生的心里，得到了他们的信任，他们也就能真正接受我的劝导和教化。除此之外，我还常常会找学生谈心，了解他们的家庭经济状况、心情状况、健康状况、学习状况等。二、以身作则，树立威信班主任要树立威信，我觉得靠对学生“严”或“凶”并不能取得许久的效果。班主任自身的言行举止对能不能树立威信特别重要，换句话说到处为人表率，以身作则才是树立威信的良方。比如，我定在七点钟开班会，我肯定不会七点以后到达教室，总是要提前到达。对于学生的恳求，我总要记在手机的备

17、忘录里，开好闹铃，定期提示，以免遗忘让学生悲观。特殊是学生急需解决的问题，我总要上紧帮忙，比如，有次四、六级考试，学生在考前一个小时打电话给我说准考证掉了，我二话没说，打的赶往学校，帮助找相关部门让学生准时参与考试，学生觉得我很负责，所以情愿听从我的教育， 这样也就树立了我的威信。三、班级管理制度化，学生考核数量化俗话说：“无规则不成方圆” 。要搞好班级管理，班级管理肯定要有章可寻、违纪必究，所以制定合理的班规是特别必要的。但班规的制定肯定要适合班级大部分学生，也就是说大部分学生都能遵守，并不是越严越好，班规过于严格，多数学生都不能遵守，这会造成班规难以执行的尴尬局面。同时，制定班规不能是班主

18、任说了算，更不是班干部说了算。我班在制定班规时，一般由我和班干部拟定草稿，交全班同学探讨确定，由全班同学来监督实施。对学生的迟到、早退、病事假、缺席、班会、校内外集体活动等出勤状况，晚自习、劳动卫生等分别进行量化考核，全班排名，嘉奖先进、带动中间、激励后进。四、要建设一支得力的班干部队伍抓好了班干队伍的建设，将会事半功倍。首先选拔班干是关键的第一步，对于班干特殊是新生班班干的选拔，我不会急于确定，一般找几个初认为还不错的学生，安排任务，多方考察，再举荐到班会选举。其次，对于确定好的班干，要常常赐予指导，教其工作方法 ，给班干适当权力，以调动其主动性。其次，对班干部的工作要大力支持。当然，班干犯

19、错误也是难免的，作为班主任要能理解并加以引导。五、常常与学生家长取得联系与家长共同加强对学生的教化和管理，是我班级管理的一项重要内容，也是一项重要措施。中专生自控实力差，思想问题也比较多，难免会出现各种各样的违规违纪行为，与其家长取得联系，通报其在校的思想表现和学习状况，并恳求家长协作和支持，这是非常必要的。但是，和家长联系并不肯定就要在学生违纪的时候，在许多状况下，学生进步很快，表现突出，我也会刚好和家长取得联系，在家长面前表扬学生，并让家长给学生打电话庆贺，以提高学生的主动性。老师教学心得体会5“吾日三省吾身”，“学而不思则罔，思而不学则殆”。可以这么说，是不断的反思，成就了宏大的教化家、

20、思想家孔子。随着基础教化课程改革的深化，老师教学反思在老师专业发展中的重要作用，日益引起教化理论和实践工作者的高度关注。老师教学反思的过程，是一个老师借助行动探讨，不断探讨与解决教学目的和自身方面的问题，不断提升追求教学实践的合理性，不断提高老师的教学效益和教化科研实力，促进老师专业化成长的过程。一个老师，只有不断对自己的教化教学进行探讨、反思，对自己的学问与阅历进行重组，才能不断适应新课程改革的须要。一、教学反思的涵义教学反思是老师以自己的教学过程为思索对象，对自己在教学过程中的观念、行为、决策以及由此产生的结果进行谛视和分析的过程。教学反思是一种通过提高老师的自我觉察水平来促进老师的专业发

21、展的有效途径。专家指出：一个老师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个老师坚持写三年的教学反思，就有可能成为名师。一个优秀的老师就是在教学中不断反思，在反思中积累阅历，在阅历中学习而不断成长起来的。而进行教学后反思的总结提炼，是老师个体有效进行反思的综合表现和快捷的训练方式。因此在新课程的背景下，更须要做的是反思教学，反思应是每位老师所必备的。如何进行有效的反思？这就须要我们明确反思的意义，反思就是对教学经验的再相识，就是对“失”的反省，对“得”的归纳。二、教学反思应遵循的原则（一）刚好性原则一节课过后要趁热打铁，刚好的回忆、反思并刚好记录自己的思维闪光点，要擅长抓住稍纵即逝的教化灵感和感受，并

22、养成刚好记录的习惯。（二）长久性原则要系统、全面地积累阅历并使之升华、凝聚，必需以大量的课后反思为基础，这就须要老师们写教后记像医生写病例报告一样成为一种基本的职业习惯。锲而不舍，在持之以恒中提升水平，把老师闪光的才智之珠串成精致的教化之链。（三）简约性原则课后反思要刚好记录，但不是写长篇巨著，讲究开头、发展、高潮、结尾等，要突出重点，捕获亮点，抓住要点，在言简意赅中有所收获，切忌四平八稳、主次不分。（四）交互性原则教学反思要重视与专家、同行、学生的对话与研讨。采纳专家诊断、同伴互助、学生反馈等方式，通过沟通互动，学习他人特长，在思维碰撞中共同成长。（五）探究性原则记录的课后反思内容和问题要有

23、肯定的探讨价值，具有肯定的开放性，要紧跟基础教化课程改革的实践，才能与时俱进，格物致知。（六）发展性原则老师的工作具有肯定的周期性，当我们重复教授同一个内容时，要结合前几次课后反思中记述的状况和感想，科学施教，之后再仔细写课后反思记录，要不断在教与学的方式上、教材与信息技术的整合上有新的突破，重在提炼与升华，在按部就班中逐步提高。三、老师进行教学反思的基本方式和详细内容（一）教学反思的基本方式1、自我反思自我反思是指老师自己通过收集来自不同方面的信息资料，对一个特定的问题进行反思。它通过反思教学日记、录音录像资料、他人（包括学生）对自己教学的感受、他人的教学阅历等方式进行，通常采纳的探讨方法有

24、行动探讨、叙事探讨、案例探讨等。（1）行动探讨式行动探讨式的反思要求老师立足于学校教化教学实际，从问题动身，从自身的需求动身，做到教学和探讨合二为一，变解决教化教学问题的过程为教化教学探讨的过程。行动探讨是一个开放的系统，是一个不断循环渐进的过程，即老师发觉教学实践中的问题，制定解决问题的方法、策略和步骤，实行有效的行动；行动结束后对实际效果进行评价和反思，进而又发觉新的问题，制定新的行动探讨安排。老师就在这样一个循环渐进的过程中得到熬炼和成长。（2）叙事式老师的反思离不开教化实践，正是在教化实践中对教化世界的不断追问，对所怀抱志向的不断思索，对所从事教化意义的不断追寻，才有了老师的成长。传统

25、教化理论将很多教化问题从教化实践中抽拔出来而概念化抽象化，产生了教化理论与教化实践的隔离。老师专业发展事实上就是把这些教化问题的学术探讨放回到鲜活的现实中，使理论探讨返回思想的故里，使教化探讨融入实践的滋养。这就离不开叙事探讨。（3）案例式案例式教学反思就是运用一个教学案例来说明蕴涵其中的教化教学原理。编写案例要留意以下四点：第一，培育自身的洞察力。要从分析教学任务的目标动身，多方面地获得有关信息，做教学的有心人。其次，交代教学背景。因为任何一个教学案例都有它特定的时空背景。第三，要分析案例的价值。每个教学案例都充溢了决策时的理念与困惑以及为此所作出的多种诠释或理论阐述。第四，发挥案例的作用。

26、除了自己编写案例外，还要留意探讨他人编写的案例。开展教研活动时，各位老师拿出各自的案例，绽开交互式探讨和开放式探究，以提高自己分析问题和解决问题的实力。另外，通过编写和探讨案例可以促使老师反思自己的教学，同时还可以共享同伴的阅历。案例是理论和实践的桥梁。众多的案例为教化学、心理学和课程论供应了佐证。案例是解决详细教学问题的一把钥匙；案例是老师业务进修的一架梯子；案例是老师学习理论和探讨理论的一块肥沃的土壤。2、合作性反思合作性反思则是指老师通过与他人（管理者、老师、科研人员、学生等）就共同关切的问题进行的对话和研讨，如教研活动、教学观摩、师生座谈等。通常采纳的方式有对比式、参加互动式、观摩式等

27、。（1）对比式在进行有对比的反思活动中，就同一教学内容可以借鉴两位或更多位老师来进行对比，先通过听课或集体备课对每节课的深化视察、比较和分析，改进方法，再通过课后的反思来提高自己的教化教学水平。（2）参加互动式参加互动式的反思，是指参加式教学与互动式研讨相结合。在这种模式下，老师既可以与专题主讲人或公开教学的当事人干脆对话，也可以与其他老师相互切磋，有意识地让自己在活动中进行反思，在沟通中学习他人的特长，生成新的教学理念，达到新的相识，从而实现自我提高。也可以通过向学校骨干老师（也可以是专业探讨人员）询问，了解教化教学中的问题，并请专家加以诊断；也可以请其他老师同行听课，集体会诊，发觉自己教学

28、中的问题，并找出解决问题的最佳途径。（3）观摩式观摩式通常指老师依据肯定的教学理论上示范课，其他老师观摩，课后与其他老师共同切磋和进行反思，最终由教研员（或专业探讨人员）归纳点评。由于新的教学理念变成了教学实例，转化成了老师的教学行为，加之授课老师与听课者面对面的沟通和沟通，新理念下的教学行为简单得到大家的认同和理解，老师不仅知道怎样做，还知道为什么这样做。除现场观摩外，老师还可以观看有关示范课的录像，观看时可采纳微格回放的方式，就上课的精彩片段或“败笔”进行回放，让观摩者仔细研讨，剖析教学中的胜利阅历和存在的不足。在观看录像的过程中，专业探讨人员和老师一起边看、边评、边议。观摩课能促使老师多

29、听、多想、多问和多做，通过反思、感悟和行动来增进对新课程理念的把握，提高实施新课程的实力和水平（二）教学反思的详细内容老师经验教学实践后，老师总会产生一些难忘的感知，或多或少，或“得”或“失”。1、特色是什么？教学特色是指教学过程中表现出来的独特风格。独具特色的教学，给人的感受是别样的，给人的回味是无穷的。它蕴含于诸多要素之中：在教学理念上，看主体地位的突出，看教学层次的呈现，实践活动的支配；在教学方式上，看学生参加的程度，学问获得的过程；在教学效果上，看教学目标的落实，创新意识的培育。2、“精彩”在哪里？精彩的教学片段依附于教学过程的方方面面：如引人入胜的新课导入、别有风味的氛围营造，得心应

30、手的教具应用，新奇新颖的难点突破，独具匠心的智能开发，出神入化的学法指导，画龙点睛的诱导评价，留有悬念的课尾总结等。这些“才智的火花”经常是不由自主、突然而至，若不刚好利用课后反思去捕获，便会因时过境迁而烟消云散。3、“偶得”有哪些？教学的偶得是指教学过程的意外的收获。意外收获往往来自对课堂意外事务的处理：对面学生异想天开的“发问”，老师如何应付；面对学生的歪答，老师如何引导等。意外的收获往往来自学生“创新的”火花捕获：学生发生问题的独特渠道；提出问题的独特途径；分析问题的独特思路；解决问题的独特见解，等等。这些难能珍贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽老师的教学思路，提高教学水平。因此

31、，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。4、“缺失”在何处？上完一节课后，老师总会感慨课堂上有这样或那样的缺失。哪些内容处理不当；哪个环节支配不合理；哪一重点突出不明显；哪一问题设计不科学；哪一合作落实不到位；哪一沟通时间不充分；哪一语言评价不得体等。5、“效果”如何？每一节课后，应仔细反思教学预案的实施状况。通过本节课教学，教学的目标是否达成，教学的效果是否良好，教学的组织是否科学，活动的支配是否合理。这样可以做到扬长避短、精益求精，为今后再教学这一内容供应借鉴。把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。四、采纳有效的策略，培育老师教学反思的实力（一）让老师塑造反思的意识，营造全员反

32、思的氛围学校管理者要利用各种教化教学机会，主动向老师传播反思的理念，在全校建立起全员反思的氛围。老师们在长期的学习和工作实践中，简单形成肯定的思维定势，自己往往还意识不到；形成一些胜利的做法和阅历，也不能刚好总结提炼，究其缘由，是个人还没有树立起反思的意识，集体中还缺少反思的氛围。因此必需承认老师是有潜能的、可持续发展的。这里的潜能不仅是指老师先天具有的而尚未显现的实力，更主要的是老师的尚未激发的与自我发展相联系的能量和爱好。管理者的管理行为只有激发这种潜能，才能由外因转化为内因，焕发出强劲的动力，推动老师主动主动投入工作，不断完善自己，从而达到可持续发展。而推动的一个行之有效的对策就是学校管

33、理者应创建一个相宜的工作环境，工作条件，着眼于激发和培育老师的自主性、主动性和创建性，让老师在这环境条件下，充分地发挥自己的潜力和才能，充分发展个人的特长和创建力。因此，上述从各方面加强老师之间、组室之间、学校之间的沟通，还是为了这一点而服务，让老师在反思的氛围下受到内心感染而融入集体中去。（二）让老师从不同的角度进行教学反思，提升老师教学反思的深度和广度1、关于对教学事务的反思教化事务是教化教学事实真相的表达，它能超越时间和概念体系，说明教化实际中的真实状况。教化事务虽然没有干脆的真理或理论价值，但具有人的生命意义与精神的占据，具有实践的朝气活力，是教化教学的血肉之躯。事务是突发的、不规则的

34、、特性化的、未经设计的；同时，事务也是详细的、流淌的、历史的、清楚的。教化就是这样一系列教化事务的组合。每个学生都生存或生活于各种各样的教化事务之中，每个事务都是特性化的独特境遇，都是师生间或生生间点对点的教化关系。教化事务是最为生动、最为稳定、最为常见、最为重要的境遇。所以老师的教化反思往往关注学生在教化事务的境遇中生长，侧重于境遇的独特性。事务的中心词是“事”；事的主体是人。对教化中的事务的探讨旨在通过让学生发觉问题、形成实力、学会做事，生成看法情感价值观，并确认自己的存在，促进人不断的生长与生成。2、关于对教化对象的反思从学生的角度来反思自己的教学行为及其结果是老师教学的重要保证。了解学

35、生的所思所想和须要，是教学胜利的必要条件。反思型老师通过视察学生的行为和自己的行为，时常地进行自我评价和反思。在课堂上他们对学生的行为进行自己的视察，并依据学生表现出来的理解程度和行为来度量教学目标的达到程度。很多优秀老师正是通过学生的反应和学习效果来调控自己的教学进程和教学行为，并把学生的学习效果作为自己教学成效的日常反思尺度。因此，来自学生方面的反思无疑会增进老师更理性化的教化行为。3、关于对教学过程的反思教的反思不仅可以针对某一个详细的教化事务、教化行为，还可以在一个教学阶段结束后，对教学质量进行全面的分析、评判。这也是一种反思，是对一个持续实践过程的反思。教学是老师每天所从事的日常工作

36、，在日复一日的活动中，我们往往简单疏于思索，使鲜活的教化过程变得机械化、程式化。对日常的教学过程进行全方位考察，就是要打破原来近乎寂静的安静，将全部天经地义的理念悬置起来，以怀疑、批判的看法重新谛视它，以主动的心态分析过程与结果的教化意义与价值，反观自己的教学理念与教学行为。4、关于对教材教法的反思老师在教化过程中无疑用到各种学问，而且老师本身也无法描述和预料详细哪些学问。老师既要知道“教什么”，驾驭所教学科及其相关的内容，又要知道“怎么教”，驾驭教化教学的方法，二者缺一不行。“教什么”的学问与“怎么教”的学问在性质上还有所不同。“教什么”的学问在于驾驭，在于知道“它是什么”，可以通过传递的方

37、式而驾驭。“怎么教的学问”不是老师被传授的“应当怎么教的理论”，而是老师的所体会，理解和实际拥有的阅历和信念，是老师个人的实践学问，它是基于老师日常不断的反思实践而获得的，包含着自己的教化信念，又体现在日常的教化教学行为中。教学反思应把握反思的广度和深度。反思的广度就是要能够全面地看待教化中的种种问题，不仅要擅长抓住问题的基本框架，而且不会遗漏其中的重要细微环节和主要因素。反思的深度是指能够深化到教化事物的内部，把握住问题的本质及核心，抓住问题的关键所在，揭露引发事务的根本缘由（包括事务的近因和远因），并且擅长预见事务的发展进程和结果。（三）让老师养成反思的习惯，将反思有效地融入评价机制中去基

38、础教化课程改革纲要中指出：“建立促进老师不断提高的评价体系。强调老师对自己教学行为的分析与反思，建立以老师自评为主，校长、老师、学生、家长共同参加的评价制度，使老师从多方面获得信息，不断提高教学水平”。因此学校在评价老师过程中以弘扬老师的主体性，高度重视被评老师本人的主动参加、自我反思。五、老师进行教学反思的详细形式1、教后记“教后记”又称“教学后记”，它是老师在一节课后对教学设计和实施状况进行总结，将阅历和教训记录在教案上的文字。“教后记”是进行教学管理和老师进行教学限制的重要一环，也是老师组织课堂教学的一个重要组成部分，是老师改善教学系统的运行状态，对教学系统中存在的问题进行仔细的查找，以

39、求发觉和订正教学系统及系统目标偏差，通过调整教学行为，提高教学工作质量来优化学生学习效果的重要方法。可以提议，备课笔记在最终留出空处撰写教后记，可以只字片语，可以洋洋洒洒，视这节课的状况而定，在其次轮该学问重新备课时，老师便驾驭了第一手资料和阅历。一个比较完整、规范的教学过程是既应有课堂设计，又应有教学后记的。2、反思性日记引导老师在参加、互动中提高反思实力。建议老师记反思日记，并与其他老师共同分析。学习共同体能够把不同背景的老师组织在一起探讨他们感爱好的教化问题，探讨问题解决的方法并共享问题解决的方案，将有助于老师相识到不同人个体教化观念之间的差异与联系，从而更有助于他们自己的个体教化观念的

40、确立。老师的反思性日记主要是将自己教化教学行为之后的所思所想记录下来，它可以在记录任何形式教化活动：与同行老师的沟通、与学生的某次谈话、与家长的一次沟通、对一次公开课或讲座的点评和体会等等，涉及面广，形式多样，区分于单纯的教后记。养成老师撰写反思性日记的习惯有利于老师积累教化教学的阅历教训，并为老师常常性的反思供应丰富的思想素材，假如老师将反思性日记进行常常性的集体沟通与共享，将更有助于老师个体教化观念的形成与老师的成长。3、听课。听课是一种比较常用的反思策略。“他山之石，可以攻玉。”通过听课，老师之间可以相互学习，取长补短。年轻老师要多听年长老师的课，从中吸取上课的一些珍贵阅历，包括课堂管理

41、，教学方法等。资深的或者年纪大一点老师也应放下架子，主动去听年轻老师的课，并将此与自己的教学做比较，通过这种反思来冲破传统教学观念的束缚。作为反思型老师，还应主动邀请别的老师来听自己的课，让他人来评估自己的课堂教学，课后相互沟通，反思一些教学细微环节，探讨改进措施。4、学生反馈。学生反馈策略是指导老师应定期从学生那里取得反馈信息，从中反思自己的教化教学。学生的反馈是多样化的，有对老师上课的看法，有自己学习的总结，也有向老师倾诉自己最近不悦的事情，征求建议等。老师可依据这些信息，反观自身的教化教学，了解学生的思想动态，有的放矢地开展教化教学活动。当然，老师要想从学生那里得到照实的反馈，平常须与学

42、生坦诚相待，相互敬重，建立民主融洽的教学环境。5、专题反思围绕老师个体在一个阶段（学期或学年）的教学行为进行科学的、深刻的反思，这有利于老师从较高的层面对教学行为及其远距离的效果作冷静的分析，进而概括出教学行为表现的背景缘由，并从宏观的角度对今后的教学实践进行指导。结合自身教学实践，对一种教学手段或教学方法的运用状况进行深化细致的反思，这是老师开展教学专题探讨或探讨的一种有效方式，也是老师不断提高理论素养、加强教化理论指导教学实践的最佳途径。假如说每节课后的“教后记”，每一阶段的“反思性日记”零星地、真实地记录了老师在鲜活的教学实践中微观和琐碎的教学心得的话，那么专题反思这一行动探讨就是有明确

43、主题的教学反思，由于它联系的是更长周期的教学理论与实践整合之路，因而它更简单从宏观着眼，从单一的问题线索入手，对老师的教学行为进行提炼、概括，并就某一方面提出今后教学中问题解决的最佳方案。6、系统的教学理论学习。老师要做到反思意识的觉醒、反思实力的增加，系统的教学理论学习是特别必要的。在教学中，我们不可思议一个缺乏教化心理学理论学问的老师在语言学问的传授中关注情感教学。理论来源于实践，理论一旦上升到一个高度，就对会实践具有主动的指导作用。教学理论的学习，可以扩大老师的视野、提高老师的反思力，并指导详细的教学实践。反之，教学实践又可以检验理论的正确与否。当老师发觉教学实践与理论不相符时，应先反思

44、自己教学中是否存在不合理的因素，若确信无误，也可对理论产生怀疑，并向理论的提出者挑战，共同探讨。这样，老师才真正算得上是探讨型、学者型老师。反思性教学为广阔老师架起了一座理论联系实践的桥梁，引导老师不断更新学问、阅历和价值观念，并与教学实践相结合，这是老师自身发展的有效途径。美国心理学家波斯纳提出了老师成长的公式：成长=阅历+反思。相反，假如一个老师仅仅满意于获得阅历而不对阅历进行深化的思索，那么、即使是有“20xx年的教学阅历，或许只是一年工作的20次重复；除非擅长从阅历反思中吸取教益，否则就不行能有什么改进。”老师是最重要的课程资源。教学反思在老师的成长过程、学校发展过程中起着不行估量的作

45、用。一个好的具有反思意识的优秀老师假如不能生根在具有反思氛围的学校“土壤”中，也是很难持续这种良好的思维习惯的。教化主管部门和学校应高度重视和激励老师主动进行教学反思活动，创建条件，供应相应的政策、时间和经费，建立考核激励机制，为老师的专业发展创建便利条件，为基础教化课程改革的深化推动打下坚实的基础。老师教学心得体会6写字是一种技能，任何技能都是要经过一系列的训练才能形成的。小学写字教学，收效总不能令人满足。究其缘由，主要是指导较少，那么，怎么加强写字指导呢？一、重视培育学生酷爱写字的感情。小学语文教学大纲指出：“写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必需从小打好写字

46、的基础。从一年级起先就要严格要求、严格训练，逐步培育学生的写字实力。老师要激发学生的写字爱好”这就给广阔的语文老师在写字教学方面提出了明确的要求。学生一起先写字，就应对学生进行引导，老师的每一句话都要导在他们的心灵深处，让学生相识到汉字书写的重要性，使其懂得写字是一项重要的语文基本功，对于提高人的文化素养起着重要作用，必需从小打好写字的基础。只有学生重视了，才能主动主动地去把字写好。老师在引导过程中，可以搜集古今书法大师少年时代练字的故事，深化浅出地讲给他们听，还可以常常带领学生去参观书法展览，借以激发他们酷爱写字的情感。二、教给学生写字的方法和技巧。习惯是写英雄字的关键叶圣陶先生说：“什么是

47、教化，简洁一句话，就是养成良好的习惯。”学生写字技能的形成、字写得好坏，关键在于是否养成良好的写字习惯。其中，写字姿态的正确与否是影响写字质量的一个重要因素，不正确的姿态还影响学生身体的发育和成长。由于习惯是须要重复或练习才能巩固下来的行为方式，除了明确讲解、严格要求外，我又实行了多种形象的方法进行强化。我借助挂图、图象，使学生在头脑中形成可参照的“书写形象”，把写字姿态和执笔方法的挂图贴在墙上，时时提示学生：和这个同学比一比，谁做得和他一样棒。用口诀儿歌帮助动作，提高学生的自制力，学生每每背起“身坐直，臂撑开，脚放平”的儿歌，姿态总会自觉的端正起来，脸上也会荡漾着骄傲的微笑。为了让学生真正体

48、会到姿态正确的重要性，我告知他们坐不好脊柱就会变形，拿笔不正确手指就会成为畸形。我还请班中的“小眼镜”讲自己在学习生活中遇到的不便。当我笑着问“谁情愿成为咱班的眼镜先生和眼镜小姐”时，学生们在绚丽的笑声中坐得更直了。在写字指导过程中，我激励学生少用或不用橡皮，这有利于提高学生的书写质量，培育责任感。干净的纸面就像我们美丽的小脸，怎么能乱写乱擦呢？提笔便是练字时，我引导学生养成用眼专心去写字的习惯，用眼视察，看清笔画、结构、比例；专心去记、去分析，然后尽力做到一挥而就、不涂改。学生练习写字，大多是在印有田字格或米字格的练习本上进行。教材中田字格或米字格里的范字假如不作指导就让学生仿写，其难度较大。学生写起来标准难以驾驭，不是靠上了，就是靠下了；不是偏左，就是偏右。而且，大多数学生习惯把