2022年教学设计方案合集7篇.docx

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1、2022年教学设计方案合集7篇教学设计方案合集7篇为了确保事情或工作有序有力开展，通常须要提前打算好一份方案，方案是书面安排，是详细行动实施方法细则，步骤等。方案应当怎么制定才好呢？以下是我为大家收集的教学设计方案7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。教学设计方案 篇1教学要求1.学问与技能：（1）会认8个生字，会写14个生字，正确读写课文中的词语。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。（3）读懂课文内容，初步培育学生留心视察四周事物的习惯。（4）学习运用多样的句式表达。2.过程与方法：（1）让学生视察花在一天中的什么时间开放。（2）学习生字词，能联系上下文理解字、词的意思。（3）在

2、熟读课文的基础上，体会自然界的奇妙。3.情感看法价值观：1培育孩子对自然界、对科学学问的酷爱，做一个生活的有心人。2、通过小组合作，培育学生协作学习的精神和主学习的意识。教学重难点：重点：通过第一自然段的学习，体会花儿开放的美。学习用不同方法表达。难点：弄清不同植物的开花时间不同的缘由。教具打算：1.各种花开的图片。2.部分课文内容幻灯片。课时支配：两课时。教学过程第一课时一.创设情境，引出课题观赏鲜花盛开的图片，积累描写花的词语，引出课题。二.初读课文，读正确，读流利1大声自由读课文，读准字音，读通句子，画出难读的句子，多读几遍。2同桌互读，共同练读难读的句子。3出示本课要求驾驭的词语，指名

3、读，随机理解词语“娇嫩”，书写“娇嫩”。4指名读全篇课文。三.品读感悟，理解积累阅读第三自然段，说明“花钟”。四.课堂小结，布置作业。其次课时一.课堂导入1.请学生说说什么是花钟。2.师：这位植物学家可真了不得，设计得多少奇妙啊。“只要我看到什么花开了，就知道几点了。”3.引导学生体会作者用词精确。4.课件出示花钟的图片，介绍出名的花钟。二.学习课文第一自然段1.师：花钟的设计是那么奇妙，那么植物学家是依据什么设计的呢？花钟的奇妙就在课文的第一自然段，同学们快点去探寻花钟的奇妙吧。2.学生自读课文的第一自然段。指名说说设计花钟的依据。3.师：“要是我们留心视察，就会发觉，一天之内，不同的花开放

4、的时间是不同的。凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了.”4.请学生说说自己的感受。5学生读自己喜爱的句子，体会好在哪里。相机进行习作方法的指导。6学问拓展，学习用不同的表达方法表达同一个意思。三合作学习其次自然段1师：不同的花为什么样会在不同的时间开放呢。请各个小组合作来解决这个问题。2各小组汇报合作成果。四总结1学生说说这节课的收获。2师总结：今日我们学习了花钟这篇课文，其实大自然中还有许多的奇妙，只要我们擅长视察、擅长思索，就会有更多的发觉。板书设计：（略）教学设计方案 篇2教学目标：1、细致的描写展示人物感情2、(难点)理解“我”(中年人)对于生活的使命感课时支配：1

5、课时教学过程：一、导语：同学们常常和父母一起漫步吧!一家人手牵手，轻轻地，自由地闲逛田间、道旁。清爽的空气，秀丽的景色，使人心旷神怡，流连忘返。漫步是生活中平平经常的事情，然而这平常的小事，恰恰能体现出浓浓的亲情。今日，我们将学习一篇清爽美丽的散文-漫步，它像一首动人心弦的诗，一支感人肺腑的歌，让我们来体会一家三代之间那种互敬互爱的深挚感情吧!二、阅读思索1、学生自由发言，读出感受最深的句子师归纳：感受最深的句子往往是：美丽抒情的句子;带有生活哲理的句子2、“这个华蜜的家庭，一家人互敬互爱，相处非常和谐”，从哪些地方可以 看出来? 来源:明确：情节 发生：母亲老了、身体不好;我提出“漫步 ”(

6、爱母) 内容波澜 发展：母亲走大路 ，儿子走小路;我委屈儿子，听从母亲(爱幼更尊老) 真实起伏 高潮：母亲变了办法，确定走小路(听从儿子更爱 孙子) 感人3、人物活动总离不开肯定的环境，“漫步”选择了什么样的环境呢?明确后齐读第4节。问：景物描写抓住了春天的什么特征?体会景物描写的作用。景物描写 大地新绿(铺) 大自然的生命(南方初春的田野) 树 上的嫩芽(密) 生命 写 抒田野的冬水(起) 景 情人类社会的生命春天朝气盎然的特征，写景为抒发对生命的酷爱4、设计“我”这个形象的好处?“我”(祖孙间的桥梁)一霎时我感到了责任的重大 心理描写(人到中年 承前启后) 似乎我背上的同她背上的加起来就是

7、整个世界 责任使命三、破读破读是一种先将原先语言作一些临时性变更(或调、或换、或删、或改)然后与原文作比较品读，最终达到理解原文目的的阅读方法。这种方法，尤其适用于那种语言凝练、语意隐藏的文章，如漫步、调摘句1、我们在田野漫步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。这是有序生活的再现，词语的位置不能换。其一，母亲老了，自然是我陪伴;其二，儿子有妻子带着;其 三，妻儿走在前，母亲的视线就会受影响。这样支配，体现了儿子的匠心。换摘句2、到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。“抱”不如“背”，母亲不能去抱，背，一是稳，二是视野开阔。、删摘句3、天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些

8、老人挺不住。但是春天终于来了。我的母亲又熬过了一个严冬。这话不是在写“漫步”。可是没有它，漫步就成了一般意义上的漫步了，因有些老人挺不过严冬，必定影响母亲的心情。所以，我必需在她最终的日子里，陪她观赏这大好春光。这是多么重大的使命啊!岂能一删了之?教学设计方案 篇3教学目标 ：1、理解课文，懂得不能说谎话，要做诚恳的孩子。2、学会本课12个生字，理解”准备、四周、留意、麻烦。结结巴巴、等词语的意思。3、能正确地朗读课文。教学重点、难点教学重点：1、生字字形：塞（“人”下面有三横）。吞（上面不是“天”）拿（会意字，把手合上就是拿）2、从瓦尼亚的语言、行动。神态，让学生明白瓦尼亚的错误。教学难点

9、：理解瓦尼亚起先为什么脸红了，后来又脸色发白。用“一会儿一会儿”造句。教学打算李子一只、课文录音、抄有比较句子和练习题的小黑板、课本挂图。教学时间：3课时第1课时课时目标1、学会本课12个生字，理解“四周”“准备”等词的词意。2、初读课文，了解课文大意，知道课文主要讲了一件什么事。学习课文第1段。教学过程1联系实际，揭示课题。（1）（出示李子）这是什么？你吃过它吗？（指导学生谈谈李子的外形，味道。）李子中间有什么？你知道还有哪些水果有核？（2）出示课题，齐读。学习“核”。这个字和哪个字很像？（指导学生用“该、孩”等字换偏旁的方法记字形。）2听课文录音，略知大意。边听边思索：（1）课文主要讲了一

10、件什么事？（2）还有什么不懂的问题。探讨后老师归纳，指出提得好的问题。大家带着这些问题自己来读懂课文。3自由读课文，自学字词。要求：（1）读准生字字音，想想用什么好方法记住字形，把生字组成的词划下来，想想词语在句子中的意思。（2）看看课文有几段，每段告知我们些什么？4、检查自学，初读课文。（1）指名分段读课文，评一评谁读得最好。（2）正音：“一会儿”儿化“塞”是平舌音。“结结巴巴”中的“结”念“轻声”。（3）沟通记生字的方法。刚才在自学中，你是怎么记住主字的，把你的好方法说出来给大家听听。（生说一种方法，师在田字格中写一个字。）5、学习第1段。（1）妈妈买来李子打算晚饭后分给大家。指名读第1段

11、。（2）哪个词是“打算”的意思？（准备）“孩子们”是指谁？（瓦尼亚和他的兄弟姐妹们）（3）齐读第1段。6、写字指导。塞：上中下结枕年间是三横。吞：第一笔是横，不要写作撇。7、作业 ：完成课堂作业 第1、2、3题。第2课时课时目标：1、学习课文第2至5段，理解词意，知道瓦尼亚起先为什么脸红了，后来为什么又脸色发白。2、练习有感情地朗读课文。教学过程 ：1、复习巩固。抽认生字、组词。2学习课文第2至5段。（1）指名读第2段。A、瓦尼亚为什么要偷拿李子吃？（因为他从来没吃过李子，特别想吃。）B、从哪里看出瓦尼亚特别想吃李子？出示句子：“他一会儿闻闻，一会儿摸摸，很想立刻吃一只”。联系上下文说说“他”

12、是谁？”“闻闻”是闻什么？他想知道什么？（气味）“摸摸”是摸什么？他想知道什么？（感觉一下外表。）他先闻闻再摸摸，这两个动作课文里用什么词来连接的？表示事物在较短时间内先后的改变可用“一会儿一会儿”。他问了李子的气味，感觉了李子的外表，心里怎么想的？（想知道李子的味道。）从这些词可以露出他的急迫心情？（很想、立刻）C 、他是这样想的，又是怎样做的呢？看图说说，找出句子谈谈。比较句子：“他看看四周没人。“他看看四周没人留意。”两个句子一样吗？“塞”在这儿换成“放”行吗？为什么？D、读读第2段，说说这段主要告知我们什么？（2）找出写第2幅图的课文，指名读第3段。A、出示：“吃完后，妈妈发觉李子少了

13、一只。在这儿为什么用“发觉”不用“望见”呢？（因为妈妈根本没有想到李子会少，她感到很突然，所以用“发觉”。B、自己轻声读课文，比照图画，思索：图中画的哪位是瓦尼亚？听了妈妈的问话后瓦尼亚的表现与别的孩子有什么相同和不同？C、探讨思索题。出示句子：瓦尼亚脸红了。瓦尼亚脸红得像大红虾一样。你喜爱哪一句？为什么？这句话把什么比作大红虾？为什么这么比？瓦尼亚为什么脸红得像大红虾一样？看插图，说说当时瓦尼亚的样子，想想应当用怎样的语气读他说的话。D、这段主要告知我们什么？（3）瓦尼亚的脸红了，后来为什么又变白了呢？齐读第4。5段。指名回答。“想想该以怎样的语气读好妈妈的话？为什么？（妈妈的话和句未的感叹

14、号表达了担忧、关切的语气。）练读妈妈的话。“吓”是什么意思？瓦尼亚为什么胆怯？从哪里看出瓦尼亚心里非常胆怯？（脸色发白。结结巴巴）“结结巴巴”是指什么？以结结巴巴的语气读读瓦尼亚的话。3、有感情地朗读课文，师小结课文内容。4、课堂练习：完成课堂作业 第4、5、6题。教学设计方案 篇4课型：工艺课课时：1课时教学目的1激发学生创建性思维，培育设计制作实力。2，驾驭树叶贴画的方法技巧。教学打算学具：（1）搜集并压平大小不同，形态各异的树叶数十张。（2）16开色卡纸作底板、剪刀、胶水（双面胶）。教学重点让学生相识不同树叶不同造型的设计及制作，培育动手动脑实力。教学难点在树叶贴画制作中，培育学生画面的

15、设计及创新实力。教学过程（一）组织教学（检查学具状况）。（二）导人新课：1。树叶的形态，老师带你们到秋天的小树林里找树叶，比一比，看谁找到的树叶形态最多。（让学生畅所欲言，活跃课堂气氛）2, ，相识树叶的不同形态。老师：我们把常见的树叶概括成几种基本形体。同学们也动手找一找自己带来的树叶的不同形态。3。老师小结，出示课题。&n, bsp; 老师：自然界中，树木的种类繁多，树叶的形态各异：有心形、卵形、掌形、针形、扇形等，真是多彩多姿。这节课我们就利用自然界各种各样的树叶为材料，拼制、粘贴成一幅美丽的工艺美术作品。出示课题：树叶贴画。2读画：出示课本范图，让学生初步相识树叶贴画。1。首先让学生说

16、说画面的内容及构思。2，接着分析各种图形是由什么形态的树叶拼贴而成。3。最终留意画面的完整、构图的合理性。（二）树叶贴画的制作方法！1，构思设汁画面，要求用各色、各形的树叶加以适当剪裁，让落叶变成有生命的小动物。从两条思路启发、引导学生大胆尝试不同的画面设计，培育学生创建性思维。2。把构思设计好的主题，用铅笔先画出草稿，布局应留意均衡、大小适中、画面合理。3，选择与主题相应的树叶，有的还可以进行修剪加工。依据状况利用好树叶的背面及叶柄。4，拼摆，用胶水或双面胶粘贴在卡纸上，压平。粘贴时要留意应从画面远处粘起，先后面后前面，留意依次。（四）学生制作，老师巡察指导。选用不同形态和颜色的树叶，贴一张

17、有生命的小动物的画，启发其他学生的思路。（五）展评作品，观赏小结。1将完成的作品贴在黑板上，师生共同观赏评议D2。总结并提出要求：今日我们学会了树叶贴画的制作方法，以后我们要视察收集各种好玩的叶子，利用课余时间，制作成更精致的美术工艺品，装扮我们的家或教室。教学设计方案 篇5教学目标 ：1、默读课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。2、学会本课生字。理解流连忘返、飘飘欲仙、瞬息万变等词语的意思。会用流连忘返、秀丽造句。3、接着学习总分段式，学习第2、3自然段的写法。4、阅读感悟，抓住语言文字，感受庐山云雾的奇幻漂亮，激发学生酷爱祖国山河的思想感情。教学重点难点：指导学生有感情地朗读

18、课文，观赏课文美丽的文字，体会2、3自然段是怎样运用语言文字写出庐山云雾的美的。教学打算：投影、录音教学时间：2课时教学过程 ：第一课时教学目标 ：学会生字词语，指导学生能正确、流畅地朗读课文，整体感知课文内容，初步感受庐山云雾的秀丽。教学过程 ：一、谈话导入 ：1、出示照片：同学们，喜爱旅游吗？说到旅游，你们不能不去一个地方：庐山。自古以来，就有泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇的说法，庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。有同学去过或者在电视杂志上看过有关庐山的介绍了吗？那就简洁讲讲庐山最出名的景点或者景致。结合谈话看照片（例如庐山瀑布、五老峰）2、其实，庐山最奇妙的景致要算云雾了，

19、今日我们就让我们在文字创建的奇妙意境中去游一游。板书：庐山的云雾二、初读课文，学习生字词语，指导正确朗读课文。1、自学课文，要求：A、读准生字音，将课文读正确。B、用-划出文中的新词，查词典或者联系上下文理解这些词语。2、检查自学状况：A、指名读生字卡片、词语卡片，刚好正音。增加（zeng tian）姿态（zi tai）遮挡（zhe dang）B、指名分小节朗读课文，随机订正字音，结合理解词语。第一节：这小节有好几个成语，你通过自学，懂得了哪个成语的意思？变化无常：改变没有肯定的规律，形容云雾改变多、姿态万千。飘飘欲仙：看到漂亮的云雾内心很舒适，象成仙一般。腾云驾雾：原来指仙人能借助云雾飞行，

20、这里指看到漂亮的云雾，心里很安逸。其次节：绒帽（rong）缠绕（chan rao）系 ji 系鞋带xi 关系这小节中，你有不理解的词语吗？请同学来帮帮忙。充满：（雾气）布满、充溢。缠绕：环绕。千姿百态：姿态万千，各种各样。第三小节：这小节也有好几个成语，你理解了吗？让同学也来享受你学习的成果。瞬息万变：形容改变极快。一泻千里：形容江河水流快速。四蹄生风：形容马跑得特别快速。第四小节：云遮雾照的庐山，真令人流连忘返。你能用自己的话说说这句话的意思吗？理解云遮雾罩、流连忘返。三、同桌互读，把课文读流利。1、默读，理清文章脉络。几遍读下来，庐山云雾给你留下什么样的印象？课文用四个小节来介绍庐山的云雾

21、，每小结分别写了什么？1）、总学了庐山云雾的多和美。2）、庐山云雾千姿百态。3）、庐山云雾瞬息万变。4）、人们对庐山的云雾流连忘返。四、作业 ：1、抄写词语三遍。2、摘抄文中的成语，并说明。3、朗读课文。其次课时教学目标 ：精读课文，通过朗读、想象情景、抓重点词语等学习方法体会庐山云雾的秀丽，走进庐山云雾奇异的意境。教学过程 ：一、复习导入 ：上节课我们初读了课文庐山的云雾，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？想细细品尝庐山云雾秀丽的美吗？今日这节课我们接着读课文。二、精读课文第一节：1、指名读课文第一小节，说说：你读懂了什么？2、庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色非常秀丽，那么在这

22、众多奇妙的景色中，作者最喜爱的是云雾，你特殊从哪个词语读出来的？（尤其）（神奇美）3、的确，庐山的云雾奇妙漂亮，你看，引读（在山上巡游_，闲逛山道，_）此时，你会感觉自己就象_。4、那么秀丽的云雾想想细细去观赏？三、精读其次小节：1、自由读其次小节，想一想：这小节是围绕哪句话写的，用画出来。2、庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子详细读出来的？我们来沟通一下好吗？山头的云雾（象白色绒帽）半山的云雾（象一条条玉带）山谷的云雾（象茫茫的大海）遮挡山峰的云雾（象巨大的天幕）3、你觉得这千姿百态的云雾怎么样？（美秀丽奇妙美不胜收）作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象漂亮的呢？（比方）说说你最喜爱的

23、一小句好在哪里。4、你能不能仿照作者的方法也来用奇妙的文字形容一下各种姿态的云雾？5、你喜爱这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的宠爱之情。6、总结学习这一小节的方法：读划品读四、精读课文第三小节：1、运用刚才其次小节的学习方法自学第三小节。2、指名说这一小节的中心句。理解瞬息万变。3、庐山的云雾瞬息万变，是怎样的情景呢？你怎么读吃来的？眼前的刚刚还是转瞬间明明是还没等你又变成改用一会儿一会儿一会儿说这句话，比比哪句好，体会云改变之迅捷之多。这一缕轻烟九天银河白马冰山是真的吗？对，是作者看到云的想象，你能象作者一样绽开丰富的想象，仿照他的写法也来写写云雾的瞬息万变吗？4、这么奇异的景致，我们应

24、当读出自己的惊羡。（有感情地朗读、背诵这一小节。）五、到这里，老师忍不住要和作者一样感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！你想说什么？六、作业 ：1、练习册。2、朗读背诵课文。3、仿照文中二、三小节的结构写法，写一处景物。板书设计山头 绒帽千态姿态 半山 象玉带庐山的云雾 山谷 大海秀丽 瞬息万变 眼前刚刚转瞬间还没等你完全看清晰又变成教学设计方案 篇6教学目的：1、能有感情地朗读课文。2、教化学生要像司马光那样，遇事不慌，主动开动脑筋，解决问题。教具打算：教学挂图、小黑板教学过程：一、看图，学习第1自然段1、有一天，司马光和小挚友来到了什么地方？干什么？2、自读第1节。用自己的话说说事情发生

25、的时间、地点、关键人物。3、再指名说说假山、水缸的位置。4、指导朗读。二、学习23自然段1、这时发生了什么事？自读第2节。2、出示句子。有个小挚友爬上了假山，一不当心，掉进了大水缸里。（1）这时状况怎么样？谁来读？（2）语汇议：是否读出了危急的语气。（3）指导诗词：一不当心。（4）指读，个别读，章读。3、在这危急紧急关头，小挚友和司马光他们的表现和做法一样吗？用画出有关句子。自读23节。4、反馈、沟通、探讨。（1）出示句子：别的小挚友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。理解都慌了，指导读词。引读，别的小挚友都慌了，他们有的（），有的（）还有的（）。谁来学他们喊一喊？怎么喊？喊些什么？表演

26、读这句话。且扩有的有的还有的来说话吗？（2）谁画了司马光怎么做的句子？指导读词：没有慌、用劲。指导读句子，表演朗读。司马光为什么会这样做？他当时是怎么想的？你觉得他是个怎样的孩子？结果呢？小孩得救了，大家兴奋吗？指导朗读最终一句话。假如这时大人赶来了，会对司马光说些什么？5、小结。6、有感情朗读课文。三、表演课文：板书设计：21司马光没有慌用劲砸缸遇事镇静有主见教学设计方案 篇7教学目标：借助课文详细的语言材料，感悟阿联酋人民细心侍弄花草，营造良好生存环境的壮举，相识爱护环境的重要性，激发学生酷爱人类家园的感情。教学过程：一、读课题。二、说说沙漠、绿洲1、老师：沙漠在你的印象中是怎样的一番景象

27、呢？绿洲在你的想象中又是怎样的一番景象呢？可以用词语、一句话或者一段话来描绘你脑海中的沙漠和绿洲，可以用上课文中的词语或句子。2、自己读全文。3、沟通沙漠（1）引导学生抓住关键的词语、句子：白茫茫一片地上全是白花花的盐碱，好象 老师相机板书：恶劣、不毛之地土是咸的，水也是咸的，不毛之地 咸而板结环境非常恶劣（2）看图，进一步感受环境的恶劣。老师：阿联酋就是这样一个国家，自然环境非常恶劣！（3）指导读好句子A、从飞机上往下看，阿联酋到处是白茫茫的一片。这不是白雪，而是沙漠。B、原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好象罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！4、沟通说说绿

28、洲老师相机板书：绿树成阴 鲜花遍地 良好的生存环境出示图片，看图进一步感受美妙。三、精读第三自然段。1、老师：阿联酋人民是怎样把恶劣的自然环境建设成良好的生存环境的呢？是如何在沙漠中建设绿洲的呢？2、自己读课文第三自然段，用线划出他们是怎么做的句子？3、沟通出示句子。4、再好好地读读这两段文字，你有什么体会？引导学生体会：困难是巨大的；建设绿洲的代价是巨大的，但阿联酋人民不怕困难，建设绿洲的决心是坚决的。板书：花大代价培植5、齐读第三自然段。四、精读4、5、6自然段。1、自己读4、5、6自然段，谈谈你有什么感受？2、沟通出示：阿联酋人民像爱惜孩子一样，细心侍弄着这些花草树木。引导学生理解侍弄？

29、3、再读课文，你从哪里体会到他们像爱惜孩子一样爱惜花草树木。圈圈画画词、句。4、沟通句子，指导读好句子。五、总结课文。1、老师：阿联酋人民为什么那样爱惜花草树木？那么，在阿联酋，仅仅只有迪拜这样一个城市绿洲吗？你是怎么知道的？（星罗棋布）2、老师：阿联酋人民在沙漠中创建了奇迹！所以，后来，20xx年起先，联合国人居中心在全球组织评比改善人居环境最佳范例奖，这个奖项就叫迪拜奖。用来嘉奖在改善居住环境做出杰出贡献的范例。（中国的广州、周庄也获得了此奖项）3、学了课文，你有什么想法？一、引入：通过上节课的学习，我们知道了阿联酋到处是，但在这沙漠中却有着。那阿联酋的人民是如何在沙漠中建立绿洲的呢？老师

30、曾要求大家回家读课文找寻答案，你们都读了吗？读了几遍？真不简洁！（小声地）课前我还只读了一遍。（生笑）课文同学们读了那么多遍，知道的肯定比老师多，这节课情愿做我的老师吗？二、学文1、下面请同学们把课本打开，轻声读课文26节。边读边想象：像老师这样，只读了一遍课文，又没有去阿联酋旅行过的人会不知道些什么。2、生自由读课文。3、你想告知我什么？A在阿联酋培育一棵树的费用抵得上培育一个孩子。（出示阿联酋挚友告知我们，培育一个孩子。）：老师粗略地计算一下，在我们农村培育一个孩子至少须要两万元。照这样算，建立一个中心公园须要多少钱呢？（彩图出示阿联酋迪拜中心公园）下面大家一起来算一下，我数树，大家计算钱

31、。大家看，中心公园中的树还有许多。你估计一下建立这座公园须要多少钱？须要这么多钱，你信任吗？老师就不信，建立一个公园须要这么多钱，都花什么地方去了？能告知我吗？（生再次读2节。）（生在黑板上画数不清的交织的水管）（老师觉得可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培育一个孩子的句号可以改一下。）再读第三节，告知老师，阿拉伯人民给你留下了什么印象？B、阿联酋人民很爱惜花草树木。迪拜很美。师：能通过读告知老师吗？（生自由读二节。）C、阿联酋人民侍弄花草很细心。从哪儿看得出？（师出示6节，生自由读6节。）现在大家就是阿联酋迪拜中心公园中的小草、小花、小树，请你们闭上眼睛忽忽一阵阵风刮过，沙漠中

32、黄沙漫天飘舞，刮得人睁不开眼睛。就连中心公园中的小草呀、小花呀、小树呀的脸上、身子上都落满了一层尘土这时，你们有何感受？你最想干什么？好，老师就满意你们的心愿老师就是园林工人，从路边一个大箱子里拉出一根大皮管。哗哗，霎时间，一阵雨雾从空中洒下来，把小草呀、小树呀、小花呀（边说边指着孩子们）脸上的、身上的尘土淋得干干净净。这时，小草更绿了、小树更翠了、小花更艳了，他们在阳光下露出了笑脸这时，你们心里有何感受？想对园林工人说些什么吗？能通过读6节，把你们内心的感受告知我们吗？（生自由练读。）三、小结1、下面请同学们把课文完整地读一遍，边读边体会：阿联酋人民哪一点给你留下的印象最深？（生自由读全文。）2、 阿联酋人民很爱惜花草树木，我们的同学们呢？怎么办呢？（设计环保标语）（出示：小草正在休息，请勿打搅。草宝宝渴望回到春妈妈的怀抱。饶了我吧，请别再折腾我了！小水杉咦，太阳公公在哪儿，我怎么看不见光秃秃的冬青树 ）谁再来说一说？课后情愿把自己想的写下来吗？第30页 共30页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页