2022年教学设计方案锦集10篇.docx

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1、2022年教学设计方案锦集10篇教学设计方案为了保障事情或工作顺当、圆满进行，就不得不须要事先制定方案，方案属于安排类文书的一种。怎样写方案才更能起到其作用呢？以下是我整理的教学设计方案10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。教学设计方案 篇1一、教学设计思路九年级化学的教学过程，是在课程标准理念的指导下，切实提高课堂的实效性，以达到事半功倍的效果。提高课堂的实效性，就必需把学习的主动权交给学生，在设计中也应以学生所求、所需为基本的动身点和落脚点，以学生研读、质疑、思悟为主体，以老师启发、辨析、点拨为主导，培育学生的综合思维实力。本节课的教学思想是以学生为主体，以老师为主导，以训练为主

2、线，以思维为核心，以实力素养为目标。二、教材分析“燃料及其利用”是人教版九年级第七单元的教学内容。本单元共个课题：燃烧和灭火；燃料和热量；运用燃料对环境的影响。其中1、3课题是重点，也是难点，并且配有大量的试验来解决重点和难点。本单元从常见的燃烧现象入手，介绍燃烧的条件和灭火原理以及一些平安学问。利用燃烧反应的实例许多，而生活中利用最多的是燃料的燃烧，所以，在介绍燃烧等学问之后，又介绍了燃料及其用途，以及运用燃料对环境的影响等。并用所学学问去解决生活中的实际问题，体现了新课程改革的理论联系实践的科学理念。三、学情分析本单元在内容的支配上留意从学生的亲身体验动身，选择学生熟识和生活中常见的学问和

3、现象，并协作图像，增加学生对学问的感受；同时，留意通过与探究、调查探讨、探讨和试验等形式，培育学生的创新精神和实践实力。教材中还适当的编入与社会发展、新科技等相关的资料，以开阔学生的眼界。四、教学目标学问与技能：1、相识燃烧的条件和灭火的原理，了解易燃物和易爆物的平安学问。2、知道化石燃料是人类重要的自然资源，对人类生活起着重要作用；同时了解化石燃料的不行再生性，相识合理开采和节约运用化石燃料的重要性。了解化学反应中的能量改变，相识燃料充分燃烧的重要性。3、了解化石燃料燃烧对环境的影响，相识运用和开发清洁燃料及各种能源的重要性。过程和方法：1、通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的

4、科学方法；2、从化石燃料的元素组成及教学设计方案 篇2一、教材分析：假如是一首儿童诗，借助“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。它从独特的儿童视角绽开，富有深厚的情感积淀，具有剧烈的感染力。二、学生分析：前苏联教化家苏霍姆林斯基说：“每一位儿童都是一名诗人。”我们应当看到，儿童与诗歌有着紧密的血缘关系。作为老师，应当主动引导，让学生感受到学习语文的欢乐。三、学习目标分析：1.学问与实力目标：会认“良”等九个字，会认会写“寻”等八个字，培育学生的识字写字实力。2.过程和方法目标：通过自主、小组合作和嬉戏等识字方法，提高学生的识字水平;通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确

5、，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。3.情感、看法、价值观目标：有关爱他人，关爱环境、关爱生活的美妙愿望，并憧憬和追求美妙的事物。四、学习重点分析：识字和写字;通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。五、学习难点分析：读悟结合，理解文意。六、课前打算：课件、字卡、词卡。七、学习过程：一、故事导情，激趣入题1.讲故事，奠定情感基础：a. 播放课件中神笔马良的故事。b. 激情引说：是啊，这枝笔可真奇妙!画什么，什么就会变成真的。假如，你有一枝这样的神笔，你最想画什么?(“神笔”可谓神来之笔，它既能激发学生的思维，又可贯穿全文始终，因此，上课伊始，我便用神笔马良的故事导入新课

6、，这既为口语交际和朗读做打算，又奠定了学生的情感基石。)2.揭示课题，板书齐读a. 引语：小挚友的愿望都那么纯真而美妙，今日让我们一同去看看另一位同学的愿望，她写了一首小诗，名字叫假如。b. 板书课题，齐读。(顺势而引，将文本自然呈现与学生的学习过程中。)二、初读感知，趣味识字1.配乐范读，激趣读文。(在美丽的音乐中，将学生带入文本，并激发学生的阅读爱好。)2.学生自读课文，自学生字。(培育学生自主学习的实力。)3.小组合作，利用扑克牌识字。(在玩中识字，培育学生合作沟通的实力。)4.全班沟通，嬉戏识字：a. 七巧板嬉戏：假如大家能把这些生词都读准了，那么，这些卡片会变成好玩的图形来。(课件出

7、示带拼音的词语：缩着身子 遥远 寻食 哭泣 健康 操场。开火车读与齐读相结合。学习“遥”时，引导学生背诵学过的谚语“路遥知马力，日久见人心。”学习“健康”这个词时，引导学生想想，你在哪个地方见过“健康”这个词?学习“哭”时，激励学生思索，你有什么识字好方法，向大家举荐一下?)b. 出示心形生字卡，指名读与齐读相结合。学生读一个字，就在黑板上贴一个字，并有意识地贴成一个大心形。(在嬉戏中,学生会参加主动的情感,爱学乐学,主动投入其中.)5.引导发觉，指导书写：a. 课件出示“良”“食”，引导视察，说说你发觉了什么?b. 老师要写这两个字了，谁来提示我，写的时候，要留意什么呢?c. 老师范写，学生

8、书空。d. 学生练写：假如你觉得哪个字写得好，就在旁边画上一颗五角星。e. 练习给“良”组词。(用“和善”这个词自然过渡到课文的朗读。)三、指导朗读，读中感悟1.指读正音，并思索：和善的小作者用马良的神笔给谁画了什么?2.指名回答，出示课件：a. 假如我有一枝马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。b. 假如我有一枝马良的神笔，我要给树上的小鸟画很多好吃的谷粒。c. 假如我有一枝马良的神笔，我肯定给不幸的挚友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。3.在情境中，练读第一小节:a. 出示课件，创设情境：冬天来了，寒冷的北风呼呼地吹着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇摆摆，冻得瑟瑟颤抖。小

9、树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。b. 老师信任，现在，你肯定有自己的感受，那么，就带着这种体会和感受有感情地读这几个词。(出示词卡：在寒冷的北风里 缩着身子 轻轻叹息)c. 小作者感受到了小树的寒冷和孤独，于是，她画了一个红红的太阳，阳光好暖和啊!这样，小树在冬天也能(出示词卡“愉快地成长”)谁来愉快地读一读?d. 带着你的独特感受练读第一小节，老师信任，这次你肯定能读得更好。(学生自由练读。)e. 谁来展示读给大家听一听?(展示读)你认为他哪儿读得好?(评读)你能比他读得还要好吗?(激读，赛读)4.同桌合作，读中感悟a. 激励引读：小挚友把第一小节读得这么好，信任你们也肯定会把其次小节

10、读得很好。请同位之间相互帮助，相互检查，练读其次小节 。b. 同位展示读。(引导同位可以每人读一句。)c. 说说你读懂了什么?d. 联系生活，引发情感共鸣：当你饿了的时候，在家等妈妈，你当时的心情怎么样?小鸟的心情和你一样，它只能呆在家里，干什么?(引读 “苦苦等待，饿得哭泣”，读出感情。)e. 小作者想到了小鸟的可怜，就给树上的小鸟画了很多好吃的谷粒。鸟妈妈再也不用到(师生合作，接读课文。)f. 指名读其次小节。5.小组合作读，读出对西西的祝愿。a. 小组合作练读第三小节。b. 小组展示读。c. 置疑导读：我们都有健康的身体，能在操场上奔跑，在草地上嬉戏，而不幸的西西只能现在小作者给不幸的西

11、西画了一双好腿，有了一个健康的身体，他可以和我们一起，在操场上奔跑，在草地上嬉戏，他还可以d. 让我们带着自己的感受，齐读第三小节，共同为西西祝愿吧!6. 合作练读，再次感知全文：a. 男女生合作读：男生读每小节的第一句话，女生读每小节的其次句话。最终一小节，男女齐读。b. 师生合作读：老师读“假如我有一枝马良的神笔”，学生接读。最终一节，师生齐读。7.读完全文，你明白了什么?(结合板书中的心形，引导学生对文本有所感悟。)四、情感拓展，练习写话：1.老师激情总结：小作者极其渴望有一枝马良的神笔，他没有给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助了小树，小鸟，还有不幸的挚友西西，帮助了那些须要帮助的

12、人。可以看出，他是一个多么和善，多么有爱心的人啊!假如，你有一枝马良的神笔，你所写的也都会实现，那们，你最想写什么呢?拿出你手中的神笔，仿照诗中的格式，把你的想法尽情地表达出来。2.课件出示：假如我有一枝马良的神笔，我要给_3.学生在心形卡片中写话。4.在音乐声中，学生展示读，并把写话内容贴到墙壁上的“爱心家园” 中。5.播放爱的奉献，升华情感。五、课外延展，布置作业：把你美妙的愿望用手中的画笔画出来，并给这幅画起个名字。教学设计方案 篇31、学问与技能： 学会本课田字格中的8个生字，会认双横线中的8个字和一个多音字都。 朗读课文。背诵自己喜爱的部分。2、过程与方法：充分发挥学生的自主能动性，

13、在朗读中体会黄山奇石的奇异。3、情感看法价值观：通过视察图画和理解语言文字，培育视察和想象实力。通过看图、学文，体会黄山石的奇异，激发对祖国大好河山的酷爱之情。1、重点是学习生字新词，朗读课文;2、难点是体会黄山奇石的奇。生字卡、词卡、自制多媒体课件。两课时。第一课时教学内容初读课文，趣味识字，学习课文1、2自然段，学习五个生字。教学过程其次课时教学内容学习课文3至12自然段，学习三个生字。一、复习导入今日，我们接着学习第2课，齐读课题。上节课我们学习了课文的一、二自然段，指名来读读吧!二、学习第3自然段1、自己读读第3自然段，看看第3自然段为我们介绍了哪种奇石，它奇在哪里?2、理解：陡峭。3

14、、出示句子：它两只胳膊抱着腿，纹丝不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。4、指导感情朗读，理解云海。5、齐读第三自然段。三、学习第4自然段1、课文还为我们介绍了哪种奇石，它奇在哪里?读读第四自然段你们就会知道。2、出示句子：远远望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。3、指导感情朗读。4、男生齐读第四自然段。四、学习第5自然段1、自己读读第5自然段，看看第5自然段为我们介绍了哪种奇石，它奇在哪里?2、出示句子：它伸着颈项，对着天都峰不住地啼叫。3、指导感情朗读。4、自己读读第5自然段，看看谁读得最好。5、指导感情朗读第5自然段。五、学习第6自然段1、自己读读第6自然段，看看第6自

15、然段还为我们介绍了哪些奇石?2、出示句子：那些叫不出名字的奇形怪状的岩石，正等着你去给它们起名字呢!3、理解：奇形怪状。4、指导感情朗读。5、四人小组探讨探讨，给岩石起名字。6、女生齐读第六自然段。六、总结全文，朗读全文七、指导背诵自己喜爱的部分八、学写生字1、读田字格中的生字形、状、岩。2、说说有什么好方法记住他们?3、在田字格里怎么摆才好看了?4、师范写岩字。5、巡察指导，订正写字姿态。黄山奇石仙桃石 天狗望月 仙人指路 仙女弹琴猴子观海 狮子抢球 金鸡叫天都教学设计方案 篇4教学目标：1能联系课文内容理解休戚相关、咫尺等词语，知道课文中引号及某些关联词语的表达作用。2正确、流畅地朗读课文

16、。理解课文内容，了解国际互联网的结构和工作原理，感悟、体会其奇异之处。3相识国际互联网和我们休戚相关，激发学生爱科学、用科学的爱好和情感。重点和难点：了解国际互联网的结构和工作原理，感悟、体会其奇异之处。教学过程：一、古诗激趣，导入新课1、古诗导入，同学们喜爱诗吗？让我们来对诗吧！（出示：海内存知己，答：天际若比邻。）还记得这是谁的诗吗？（唐朝诗人王勃） 谁能说说这句诗的意思？（四海之内，假如我们是知心挚友的话，那即使你远在天际我也会觉得你就在我的身边。）2、过渡：其实，王勃所说的天际若比邻，只是他对友人的一种劝慰，是一种美妙、和善的愿望，事实上在当时是不行能真正做到天际若比邻。然而随着历史在

17、进步，科技在发展，21世纪的我们却真真实切地感受到 （出示） 虽然对方远在天际，但是却让人感觉近在咫尺。3、理解句义：读句，沟通你有什么发觉？沟通要点：反义词天际、咫尺（理解）；转折关联词假如后半句再强调一下，意思就更明确了。4、揭示课题：同学们，那究竟是什么东西那么奇异，能让远在天际的人觉得近在咫尺呢？板书：奇异的国际互联网指导朗读：你想了解国际互联网吗？你想到网上去漫游吗？那就让我们再次读读课题，读出你的新奇，读出你的憧憬。二、品读课文，整体感知，解决疑问（一）体验感悟，解决问题一：国际互联网是什么样子的？1、引导质疑：读了课题，你最想了解的是什么？（ 点出奇妙）2、让我们带着疑问来读读课

18、文，了解文章是怎样介绍这奇妙的互联网的。3、轻读课文，找出国际互联网样子的奇妙？（相机出示片段）读了这段话，国际互联网给你最干脆的感觉是什么？ 用一个字概括呢？ 板书：大（1）自由读一读想一想：可以从哪些地方体会到国际互联网的大？在有关词语的下面加上小圆点。（2）指导朗读：国际互联网看不见，摸不着，团团包住整个地球，是多么奇妙啊！你能通过自己的朗读表现出来吗？（3） 这里的网大网线都用了引号，你知道这是为什么吗？（表示特别含义须要强调），4、至此，我们对国际互联网的结构有了大致的了解。下面就让我们来填一填。填空：这里的网不是一般的网，而是指（国际互联网）；这里的线也不是指一般的棉线丝线，这些线

19、有的是看得见的（电缆）、（光缆），也有的是看不见的（无线电波）。（二）品读文本找出国际互联网工作速度的奇妙1、了解互联网的结构，那么，他的奇异还表现在什么地方呢？出示：这些线上飞速流淌着文字、图像、声音，它们能够在几秒钟内跨过万水千山，传到世界各地的电脑上。（1）自由读一读这段文字，你觉得国际互联网奇异在什么地方？用一个字概括呢？ （快）（2）再读这句话，可以从哪些地方体会到它传播信息的快捷呢？请在有关词语的下面加上小圆点。（3）沟通，媒体映示关键词语。2、为了使读者信任国际互联网传递信息之快捷，课文举了一个怎样的例子来说明？ （补充北京寄一封信到悉尼的时间）学生沟通后出示文字，媒体映示北京发

20、一封信到悉尼的快捷。3、指导朗读：利用国际互联网邮递信件，其速度之快，在过去真是令人不可思议的。国际互联网真奇异啊！谁能把这种奇异通过朗读传达给听众？过渡：国际互联网的奇异还远不止这些呢？ 学生回答4、我们还可以在网上和亲朋好友通电话，电脑里不仅能传来对方的声音，还能显现他的形象。虽然对方远在天际，却让人感觉近在咫尺。（1）从中你又能体会到国际互联网奇异在什么地方？（2）出示： 电脑里不仅能传来对方的声音，还能显现他的形象。电脑里不仅能显现他的形象，还能传来对方的声音。A能否作这样的改动？为什么？ （ 点拨：传来对方的声音和显现他的形象哪一个更能说明国际互联网的奇异？）B 不仅还这个关联词，后

21、者表达的意思比前者更进一层。5、想象一下，当你坐在电脑前，在网上和亲朋好友通电话，对方虽然跟你远隔天际，却让你感觉近在咫尺，那是多么奇异的一种情形啊！因此，课文中说（出示：国际互联网好像把一个浩大的地球都缩小了，我们现在生活的世界真像一个地球村。）（1）地球表面积达5.1亿平方千米，但课文中却把它说成是地球村，你是怎么理解的？（2）国际互联网使我们地球人犹如生活在一个村子里，这让人感到多么奇异呀！（三）创设情境，解决问题三：国际互联网与我们人类有什么关系？1、过渡：既然国际互联网如此奇异，还是让我们到互联网上看看吧，看看我们可以在网上获得什么呢？（1）默读第三自然段，你觉得它奇异在哪里呢？把你

22、的感受用一两个词写在旁边。（2）沟通：a假如用一句话来概括，你会选哪一句？ 齐读 这一句就是本节中心句B假如用一个词来概括，你会选哪一个？（无所不有）理解c假如用一个字来概括呢？你会用哪个词？ 板书：多3国际互联网究竟有哪些用途呢？（1）学生朗读，（2）比较一下，你认为这几个可以中，哪一个最为奇妙？你是怎么知道的？（媒体映示甚至）（3）甚至，表示的是一种递进的关系。让我们通过朗读把这种关系表达出来。（4）朗读第三自然段：第一句齐读，前四个可以分别由四个小组同学朗读，甚至可以全体同学一起朗读。（5）国际互联网就这几方面的用途吗？课文中用什么告知我们还有很多用途？（）（6）你知道国际互联网还有哪些

23、用途吗？请用可以句式说一说国际互联网还真是无所不能了，怪不得这篇课文的题目就叫（齐读）。（7）当然还有许多功能有待于同学们去开发，网络的潜力是无穷无尽的，或许在不久的将来在你们中间也会出现举世瞩目的彼尔盖茨。4、国际互联网给我们的学习、工作、生活、消遣带来了极大的便利，可以这样说，国际互联网和我们有了（引读第四自然段）四、总结全文，拓展延长。1学了这一课，用一句话谈谈你的收获？2是啊，网络构成了一个新的大千世界，应有尽有。有人说，互联网有百利而无一害，可也有人不这么认为。你们是怎么看待的呢？以国际互联网不是有百利而无一害的为中心句，学习文章的三、四自然段的说明方法写一写。然后当堂沟通：教学设计

24、方案 篇5一、教学目标：（一）过程与方法：1做一个用太阳的影子表示时间的钟表。2从多角度相识太阳钟和古代计时工具的原理。（二）科学学问：1了解太阳钟的计时原理。2相识古代计时工具日晷及其他计时工具。（三）情感、看法与价值观：1意识到可以利用自然规律为人类和社会的发展服务。2体会到科学技术是不断发展进步的。二、教学重点、难点：知道太阳钟的计时原理三、教学打算：有关日晷和其他计时工具的图片、电筒、日晷模型、制作日晷材料四、教学过程：（一）、教学铺垫：师：“哪位同学能告知我现在几点了？”，让学生说出时间，“你们是通过什么知道现在的时间？”（手表；上课的时辰表）“那么在古代，还没有手表的时候，人们又是

25、怎样推断时间的改变呢？”（学生自由回答）这就是我们这节课要探讨的问题，同时板书：太阳钟（二）、探究新知：1、了解有关日晷的学问：（ 1 ）古代有时钟吗？他们怎么知道时间？（ 2 ）学生谈谈自己了解的学问；（ 3 ）讲解并描述：同学们的课外学问真丰富呀。的确，在很久以前，人们就留意到太阳的运动和投影的改变是有规律的，人们就依据这个规律推算时间，并制作了计时工具日晷。（ 4 ）看书，相识各种日晷；（ 5 ）探讨：日晷为什么能反映时间？（ 6 ）碟片介绍：日晷；2 、制作简易太阳钟：（ 1 ）谈话：古代的劳动人民，通过自己的长期视察制作了各种形态的日晷，你们想做一个属于自己的日晷吗？（ 2 ）看书、

26、探讨本小组的制作方案。（ 3 ）动手制作；（ 4 ）展示、评比。3 、玩手掌日晷：（ 1 ）讲解并描述：在古代除了借助物品制作日晷外，埃及人还发觉可以借助手掌做日晷。（ 2 ）看书，了解详细状况；（ 3 ）老师讲解、演示；（ 4 ）室外活动：玩手掌日晷；（三）、归纳本课教学学问1无论是古代的计时器还是日晷它们都有什么共同的特征？2学生汇报。3这节课你有什么收获？4学生汇报。5老师小结。（四）、布置作业：请同学们依据这节课学到的学问，做一个“太阳钟”或者“计时器”，下节课带到课堂上共同探讨。课题： 太阳钟科学概念：知道在阳光下物体影子的方向和长度会渐渐的改变，日晷就是依据这个原理制成的计时器。过

27、程与方法：视察太阳光影在肯定时间内长短和方向的改变；探讨太阳光影是怎么用来记录一天的时间的；学习运用简易日晷计时。情感、看法、价值观：感受古人探究时间的过程，感受古人的才智和探究意识。理解太阳钟计时的原理。制作运用太阳钟计时。关于日晷计时的资料、立竿、制作太阳钟的套材（小组）。一、引入。1、如今，我们只须要看一看钟表就能知道现在几点了。可过去的人们并没有我们今日运用的钟表，在时钟独创之前，古人是用什么来计量时间的呢？（学生充分沟通）2、揭题：太阳钟。（板书课题）二、用太阳来计时。1、关于古人利用太阳计时的资料沟通。如：一天是怎么确定的？（古人用太阳来计时，日出而作，日落而息，昼夜交替就成了人类

28、最早运用的时间单位天。）如：古时候一天分为几小时？是怎样划分的？阅读课本P52资料等等。三、用光影来计时。1、师：古代的人还经常用光影来计时。他们是怎样做的呢？2、引导思索：在太阳下，将一根木棒竖直地插在地上，地面上会有一个木棒的影子。随着时间的改变，影子的方向、长短会花生改变吗？3、组织视察活动。（课前老师画一次影子，课中和学生再去画一次，运用太阳钟时还可以画一次。）4、如有录象片段，可适当代替上面的视察光影的活动。5、探讨：古人是怎么利用太阳的光影来计时的？6、出示日晷及日晷面图，说明怎样计时。7、师结合日晷面介绍“时辰”资料。8、师供应太阳钟套材，小组合作组装。9、师介绍运用方法，学生尝

29、试计时。四、延长。1、为什么古人选用太阳来记录一天时间的消逝呢？2、太阳钟在实际运用中会有哪些弊端？教学设计方案 篇6教学目标：1、理解诗歌意境，体会诗歌的美丽语句和深邃内涵。2、通过朗读体会诗人阔大的胸襟和宏大的理想，学习古人昂扬奋勉的精神。3、背诵、默写诗歌并赏析名句。教学重点：借景抒情，情景交融的写法；丰富、奇妙的想象；背诵、默写诗歌并赏析名句。教学过程：一、导入：背诵曹操的龟虽寿引入观沧海。二、介绍作者及写作背景1、 曹操，即魏武帝。三国时政治家、军事家、诗人。字孟德，沛国谯县（今安徽亳市）人。善诗歌，其诗大都抒发自己的政治理想，并反映汉末人民的苦难生活，气魄宏伟，慷慨悲凉。他的散文亦

30、清峻整齐。与其子曹丕、曹植合称“三曹”。2、公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮美的诗篇。三、解题观沧海这首诗的题目是什么意思？“沧海”的“沧”字作何解，能否换“观大海”这个题目？探讨、归纳、明确：“沧”是暗绿色的意思，“沧海”就显示了大海的色调，比用“大海”更形象、更生动，所以不能换。四、朗读诗歌，整体感知。1、播放音频朗读，学生跟读；2、学生自由朗读诗歌，感知诗意；（出示补充注释）临，来到,文中指登上的意思。沧，通“苍”，青绿色。 海，渤海。竦，同“耸”，高。观，看，统领全篇。萧

31、瑟，树木被秋风吹动的声音。洪，大。行，运行。若，犹如。星汉，银河。志，思想感情。3、出示画面，感受形象。4、理解诗歌大意东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。向东行登上碣石山，来欣赏大海的奇景。海水多么宽敞浩荡，山岛高高地挺立在海边。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。树木和百草一丛一丛的，非常繁茂，秋风吹动树木发出悲凉的声音，海中涌着巨大的波浪。日月之行，若出其中；星汉绚丽，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。 太阳和月亮的运行，似乎是从这浩瀚的海洋中发出的。银河星光绚丽，似乎是从这浩瀚的海洋中产生出来的。我很兴奋，就用这首诗歌来表达自己内心的志向。（幸甚至哉，歌以咏志。”这是合乐时的套语，

32、与诗的内容无关。 ）五、品读诗歌，感受意境1、 这首诗叙述了一件什么事？2、 本诗是写景诗，还是抒情诗？写了什么景？抒了什么情？景：（实）海水、树木、草、秋风、洪波生气勃勃（虚）日月星汉宽敞、博大情：这是一首写景抒情诗，勾画大海吞吐日月，包蕴万千的壮美图景，表现诗人开阔胸襟，抒发了诗人统一中国，建功立业的志向。六、赏析诗歌及名句：1、“东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙”，头二句点明“观沧海”的位置：诗人登上碣石山顶，居高临海，大海的壮阔景象尽收眼底。“水何澹澹，山岛竦峙”是望海初得的大致印象，有点像绘画的轮廓。在这水波“澹澹”的海上，最先映入眼帘的是那突兀屹立的山岛，它们点缀在平阔的海面

33、上，使大海显得奇妙壮丽。这两句写出了大海远景的一般轮廓，下面再层层深化描写2、树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。”前二句详细写竦峙的山岛：虽然已到秋风萧瑟，草木摇落的季节，但岛上树木繁茂，百草丰美，给人诗意盎然之感。后二句则是对“水何澹澹”一句的进一层描写：定神细看，在秋风萧瑟中的海面竟是洪波巨澜，汹涌起伏。作者面对萧瑟秋风，“老骥伏枥，志在千里”的“壮志”胸怀3、赏析名句：日月之行，若出其中；星汉绚丽，若出其里赏析一：这四句描绘大海吞吐日月、包涵星汉的壮阔景象，表现出诗人博大的胸怀、开阔的胸襟、宏大的理想。暗含一种要像大海容纳万物一样把天下纳入自己掌中的胸襟。赏析二：日月的运行好象从海

34、里升起，又落到海里。星汉是指银河，绚丽的银河斜贯天空，远远的一端伸向大海，好象也发源于大海。日月星辰的运行都离不开大海的怀抱。大海宛如是日月星辰的母亲，表现大海的一种宽敞、博大的胸怀。让学生思索、探讨：1、这是实景，还是虚景，即诗人想象？2、假如是虚景，为什么会产生这种想象？（明确：前面几句描绘了大海的壮美，表现诗人对祖国山河的赞美和酷爱。目睹这壮美的山河，激发了诗人要统一祖国的剧烈愿望 ，因而借助想象，表达愿望。诗人以大海自比，开阔的意境、雄浑的气概，事实上是诗人宽广胸怀、豪迈气魄的写照。）七、写作特点分析：这首诗在写作上最大的特点是借景抒情，融情于景，可谓诗中有画，画中含情，这种写法，诗人

35、们常用，但古代也有些诗歌情景是分开的。曹操这首观沧海精确生动地描绘出海洋的形象，单纯而又饱满，丰富而不琐细，似乎一幅粗线条的炭笔画一样。尤其珍贵的是，这首诗不仅仅反映了海洋的形象，同时也给予它以性格。句句写景，又是句句抒情。既表现了大海，也表现了诗人自己。诗人不满意于对海洋做形似的摹拟，而是通过形象，力求表现海洋那种孕大含深、动荡担心的性格。海，原来是没有生命的，然而在诗人笔下却具有了性格。这样才更真实、更深刻地反映了大海的面貌。观沧海是借景抒情，把眼前的海上景色和自己的雄心壮志很奇妙地融合在一起。观沧海的高潮放在诗的末尾，它的感情特别奔放，思想却很含蓄。不但做到了情景交融，而且做到了情理结合

36、、寓情于景。因为它含蓄，所以更有启发性，更能激发我们的想像，更耐人寻味。八、巩固练习板书设计：借景抒情： 实景：海水 树木 草秋风洪波虚景：日月星汉 宽敞、博大情：开阔胸襟 统一中国建功立业志向教学设计方案 篇71、通过学习，学会认读7个生字。2、读懂课文，领悟文中小挚友的创意。3、在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达实力。4、教化孩子遇事要擅长动脑筋想方法。培育学生的创新意识。1、重点：认字、写字、朗读课文。2、难点：朗读感悟文中小挚友的创意,教化孩子遇事要擅长动脑筋想方法。以学生主体，创建轻松开心的课堂氛围;让音乐走进语文课堂，丰富课堂教学。开心识字法、小组合作探究法、朗读感悟法。CAI

37、课件、字词卡片。两课时。第一课时教学内容初步认读生字，理解课文内容，领悟遇事要动脑筋：环节 老师活动 学生活动 一、创设情境，揭示课题 1、以歌曲内容导入新课。(板书：风)2、引导感受风的特点，引出课题，激发爱好。(板书课题，齐读课题。) 1、在活跃气氛中进入课堂学习。2、感受风的特点，畅所欲言，产生爱好，齐读课题。二、初读课文，学习字词 1、引导进行“认挚友名”活动，集体认读带拼音的生字、词语。2、去拼音认读生字词语，以交挚友的形式读词语。3、引导“魔方生字对对碰”活动，巩固认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字。4、引导应用词语，同时介绍识字方法，并组词语巩固对生字的驾驭。 1、个别学生领

38、读名字，初识生字。2、进行“交挚友”巩固认读词语。例如：宋涛、陈丹、赵小艺你们好，我叫xxx，很想和你们做挚友。3、在“魔方生字对对碰”嬉戏中巩固生字。(运用自己制作的生字魔方共同玩“你说我指”的嬉戏。)4、练习应用词语，介绍识字方法。三、读文感悟，领悟沟通 1、组织学生自由读文，要求读准字音，读通句子。2、朗读理解第一自然段，通过朗读感受“画”的漂亮。3、朗读课文，自主学习：学习要求：仔细读课文，你喜爱谁的画?你从哪里感觉到风了?找出相关的段落重点学习。(老师巡回参加，相机点播)4、沟通汇报，突破重难点：引导学生汇报自己的学习成果，抓住重点词语，朗读感悟，理解课文。(依据学生的回答，随机出示

39、课件、板书);重点理解“飘、转、弯、斜”等动词，指导朗读重点句子，在朗读中感悟。5、师生共同小结：风虽然看不见摸不着，不能干脆画出来，但是我们可以通过画风中事物的改变来把风表现出来，使人感到画中有风。6、引导学生再读全文，展示自己的理解，做到：正确、流利、有感情地朗读课文。1、学生初步自由读课文，读准字音，读通句子。2、朗读第一段，感受“画”的漂亮。3、明确要求，自主学习课文，选择自己喜爱的内容仔细研读。4、与全班同学沟通，汇报学习成果，在老师的引导下，理解重点词语和句子，通过朗读感悟，深化理解课文。5、与老师一起共同小结。6、在理解课文基础上，展示朗读。四、创建体会，拓展延长 1、引导拓展口

40、语练习：说一说：宋涛说：“是风，风把旗子吹得飘起来了。”我说：“是风，风把( )吹得( )了。”2、唱一唱：以练唱儿歌的形式，再次回顾学习内容，丰富学习活动3、想一想、画一画：你能画风吗?你想怎么画?引导先说，课外画出。 1、进行拓展口语练说，联系生活实际，发散思维，熬炼语言组织和口语表达实力。2、试唱儿歌，感受课文内容的不同表现形式。3、创建思索，想想说说、画画，延长课外。教学设计方案 篇8活动打算：磁带。活动过程：一、起先部分。1、律动：哈达献给解放军、织布;2、练声：精彩夏天、山谷回音真好听。二、基本部分。1、熟识乐曲并激发幼儿的学习爱好。(1)老师：小挚友相处在一起已经三年了，时间过得

41、真快，转瞬小挚友就要毕业，老师和小挚友就要分开了，以后我们还是好挚友吗?(2)老师：你还记得好挚友是怎么和你一起玩的，怎样帮助过你吗?老师：有一首歌曲唱的是挚友之间的友情，分别的时候，好挚友总是唱起这首歌曲。我们一起来听一听吧。2、老师范唱，幼儿完整观赏歌曲。(1)老师范唱。(2)老师富有感情的朗诵歌词。老师：你听到歌词里说了些什么呢?说的最多的是一句什么话?“旧日挚友”、“怀念”是什么意思。老师结合和孩子回答小结：说的最多的一句是“友情万岁”， “旧日挚友”就是“老挚友“的意思;“怀念”是“惦念”的意思。(3)引导幼儿其次次倾听范唱。老师自然带动幼儿与领座同伴目光对视，随着节拍轻摇身体。老师

42、：和好挚友一起面对面再来听一听这首歌吧!3、幼儿学唱歌曲。(1)老师有感情地边弹唱边唱，引导幼儿用轻声哼唱的方法完整感受旋律。老师：这首歌曲听起来有什么感觉?我们应当怎样唱?老师小结：这首歌曲是抒情曲调，歌词所表达了离别心情，非常感人。(2)老师范唱第一、二乐句，留意提示幼儿弱拍起唱的强弱处理及延长音的情感处理。老师弹琴，幼儿反复跟唱歌曲。(3)老师演唱两段歌词，幼儿完整唱出歌曲。(4)提示幼儿唱准弱起小节。三、告辞时刻。1、复习小牧民，结束本活动。2、老师：我们立刻就要告辞了，你想和挚友怎样告辞呢?下课后和好挚友可以握手、拥抱、拉钩、击拳等。教学设计方案 篇9本课内容在教材的页，写的是秋天独

43、有的一些大自然的声响，用诗歌个美丽语言赞美了秋天。学问与技能：、正确、流利、有感情地朗读诗歌。、边读边想象，从秋天独有的声音中体会秋天的漂亮。、 仿照诗歌的形式，自己写几句诗文。、通过老师范读、学生自由读、互读等形式加强朗读的训练指导，读出秋天美的感情。、结合多媒体教学的画面显示，形象感知，体会秋韵。、制导学生细心视察，大胆想象，在理解诗歌的基础上试着写诗文，相互沟通。通过品尝诗歌，提高学生对生活的感知和对美的观赏实力，在续写诗文中获得创作的欢乐。、品尝诗歌语言的精练美丽，并试着编写几局诗文。、从秋天的音响中，勾画秋天美妙的景象。、有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。体会诗歌中浓浓的秋情。教学课件，课前布置学生视察秋天来了四周的改变和留意你听到的是什么声音。一、谈话导入、秋天来了，谁视察过我们西樵四周的环境有什么改变？（指名说）对，秋天不仅有丰富的色调，还有奇妙的声音，不信，让我们来做一个嬉戏，走进