2022年月光曲教学设计.docx

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1、2022年月光曲教学设计月光曲教学设计作为一名静默奉献的教化工作者，时常须要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节。教学设计应当怎么写才好呢？以下是我为大家整理的月光曲教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。月光曲教学设计1教学目标1.在理解课文内容的过程中，初步学习辨别事物和联想。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第9自然段。3.了解贝多芬创作月光曲的经过，体会他所具有的卓越才华和和善的心。教学重点领悟贝多芬创作月光曲时的心情。教学难点辨别课文中哪些是实在事物，哪些是由实在事物产生的联想。第1课时教学过程一、检查预习1.这篇课文

2、讲的是谁的事？2.出示贝多芬画像，简介贝多芬。贝多芬是德国闻名的音乐家。他从小就表现出非凡的音乐才华，十岁实行公开音乐会，十二岁起先作曲。他生活在封建统治最黑暗的年头，家境贫寒，受尽磨难，对劳动人民非常怜悯，对专制暴政无比憎恨。他一生创作了大量的闻名遐迩的音乐作品，月光曲就是其中的一首。3.什么是“传闻”（民间流传的说法。）课文从哪儿到哪儿是讲关于月光曲的传闻的？（其次自然段到课文结束。）把课文分成两部分，应当怎样分？4.请两名学生朗读课文，读后评议，订正读音。二、初步理解1.默读课文，想一想，贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子，是哪几首？2.学生默读思索后探讨。（）贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子？（弹了

3、两首曲子。）（）这两首曲子分别是什么？（第一首是盲姑娘想要学的贝多芬谱写的曲子；其次首是贝多芬即兴创作的月光曲。）（）课文从哪儿到哪儿是讲贝多芬弹第一首曲子，从哪儿到哪儿讲贝多芬创作月光曲的？（二至七自然段讲贝多芬弹第一首曲子；八自然段到最终写贝多芬即兴创作的月光曲。）三、深化理解1.指名学生朗读二至七自然段，订正读得不精确的地方。理解几个词语：幽静、入场券、生疏、纯熟。老师介绍莱茵河是欧洲的大河之一，流经好几个国家，包括德国。2.贝多芬是人民宠爱的音乐家，从什么地方可以看出来？（他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲子，而且因不能干脆听到贝多芬自己的弹奏而感到深深的缺憾。）

4、3.盲姑娘一家很穷，又从什么地方可以看出来？（他们住在一所茅屋里，兄妹俩相依为命。哥哥是个皮鞋匠，妹妹是个瞎子，他们买不起音乐会的入场券。）4.姑娘为什么说“哥哥，你别难受，我不过是随意说说罢了”？（姑娘很懂事，她听出哥哥话中担心的意思，能体谅哥哥的难处，所以反过来劝慰哥哥，把自己想听音乐会的剧烈愿望淡淡地称作“随意说说”，从这里可以看出兄妹俩相互爱护，这种感情特别宝贵，非常感人。）5.盲姑娘不但爱音乐，而且懂音乐，从什么地方可以看出来？（她看不见乐谱只听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，很不娴熟，却是很不简单的。贝多芬自己弹起来，她立即听得入了神。一曲完了，她激烈地说：“弹得多

5、纯熟哇！感情多深哪！”并且由此猜出了弹琴的人正是贝多芬本人。这说明她具有音乐才能。贝多芬也深深地为自己能在穷人中有这样的知音而感动，正是这种激情促使他创作了月光曲。）6.指名学生朗读其次至七自然段。第2课时一、复习旧课1.用生字卡检查生字读音。2.指名朗读课文一至七自然段。提问：贝多芬为什么弹完了一曲又弹了一曲？二、深化学习1.指名朗读八至十自然段，订正读得不正确的地方。贝多芬看到了什么？（月光照进窗子，茅屋里的一切似乎披上了银纱，显得特别清幽。就在这样的气氛中，皮鞋匠兄妹俩站在他的身旁。）2.贝多芬弹的是什么？他弹的和他看到的有什么关系？皮鞋匠听着琴声，似乎看到了什么？他为什么会有这样的感觉

6、？（他似乎面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来）（他之所以会有这样的感觉，是因为乐曲使他产生了联想。起先，音乐可能是徐缓的，使人联想到月亮上升，穿过微云。再后来，音乐可能昂扬激越，使人联想到月光下风起浪涌。）3.皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么？为什么说盲姑娘“仿佛也看到了”？4.为什么兄妹俩没有刚好发觉贝多芬的离去？（他们完全沉醉在音乐中了。）贝多芬悄然而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次奇妙的艺术享受，也给自己

7、带来了一次意外的创作收获。三、辨别联想1.在“一阵风把蜡烛吹灭了按起了琴键”这一段中，哪些是实在的事物，哪些是引起的联想。2，在“皮鞋匠静静地听着月光照射下的波涛汹涌的大海”这一段中，哪些是实在的事物，哪些是引起的联想。3.有感情地朗读课文。朗读指导。请学生试背第9自然段。板书设计月光曲贝多芬盲姑娘知音弹奏想听感动再弹入神动情记录本沉醉激情教学反思文中是通过皮鞋匠的联想来表现月光曲的内容的，那月光曲的旋律、曲调、节奏究竟是什么呢？这是须要学生自己感悟的，任何分析和讲解都会显得空洞。所以，我支配了充分的时间让学生去反复地读，读完以后，把自己的想法和小组同学沟通、和全班沟通。月光曲教学设计2一、素

8、养教化目标(一)学问教学点1.生字：芬、券、盲、纯、汹。2.新词：幽静、纯熟、沉醉、断断续续、水天相接、记录、微波粼粼。3.重点段：第8、9自然段。(二)实力训练点1.理清脉络，概括段意。2.理解课文内容，初步学会辨别事物和联想。3.有感情地朗读课文。4.从贝多芬创作月光曲的经过，体会贝多芬的思想感情。(三)德育渗透点教化学生不仅要学习贝多芬的卓越才华，更要学习他的和善和爱心。二、重点、难点及解决方法(一)辨别课文中哪些是实在的事物?哪些是由实在事物引起的联想?主要通过抓重点段落，有感情地反复朗读来解决。(二)贝多芬在即兴创作月光曲过程中思想感情的改变既是教学重点，也是难点，主要通过理解重点词

9、句包含的意思来解决。三、课时支配三课时四、教学活动设计(一)回答课后设计的思索题，勾画重点词句。(二)自学重点段，探讨、沟通辨别事物和联想。(三)视察幻灯片，发挥想象，说说贝多芬创作月光曲时穷兄妹俩沉醉的情形。(四)有感情地朗读课文(配乐朗读)。五、教学步骤第一课时(一)明确目标1.检查预习，质疑问难。2.通读全文，理清脉络，概括段意。(二)整体感知月光曲是一首世界闻名的钢琴曲。本文写的是一个传闻，生动地记叙了贝多芬谱写月光曲的经过。(三)目标完成过程1.激趣导入，板书课题。放录音月光曲。同学们，刚才我们听了一首世界闻名的钢琴曲，谁知道这首钢琴曲的名字叫什么?(对，月光曲。)月光曲是怎样谱写成

10、的呢?今日，我们一起来学习一个传闻月光曲。板书课题。什么叫传闻呢?“传闻”，民间流传的说法，意思是可能是这样，也可能不是这样。2.检查预习，质疑问难。(1)指名朗读课文(分节朗读)，正音。(2)生字(要求读准字音、驾驭字形、理解字义、会组词)：(3)新词：幽静：偏僻、清静。纯熟：指功夫深，技能娴熟。沉醉：很满足地沉醉在某种境界或思想活动中。记录：本指把听到的话或发生的事写下来。课文指贝多芬把刚才弹奏的月光曲写成曲谱。断断续续：时断时续，本文指琴声不连贯。水天相接：水和天连接在一起。微波粼粼：水澄澈的样子。微小的波浪闪闪发光。(4)质疑问难，老师点拨。(简介贝多芬)3.配乐朗读或范读课文，学生自

11、悟。(1)说说课文写的是什么事，主要内容是什么?(课文写德国音乐家贝多芬在一个小镇上为皮鞋匠兄妹弹琴的事，主要是写贝多芬谱写月光曲的经过。)(2)月光曲是在怎样的情景中创作的?把文中讲贝多芬弹奏月光曲的内容找出来，做上记号，然后读一读。4.理清脉络，概括段意。(1)再读课文，想想本文按总起、传闻可以分为几部分。本文可分两部分：第一段(1)总起。介绍贝多芬，点明题意。其次段(2-10)传闻。具体介绍贝多芬谱写月光曲的经过。(2)找学生读传闻部分，按传闻的起因、经过、结果把其次部分分层，并归纳层意。其次部分可分三层：第一层(2)讲贝多芬漫步时听到一所茅屋里传出钢琴声。其次层(39)讲贝多芬为盲姑娘

12、弹了一曲后又即兴创作并弹奏月光曲。第三层(10)讲贝多芬“飞奔回客店，花了一夜工夫”把曲子记录了下来。(四)课堂练习有感情地朗读课文。其次课时(一)明确目标1.了解月光曲创作的经过，体会创作者思想感情的改变。2.理解课文内容，辨别事物和联想。3.有感情地朗读课文。(二)重点、难点及目标完成过程1.复习检查：指名读课文，说说本文写了一件什么事?(本文主要写德国音乐家贝多芬创作谱写月光曲的经过。)2.老师点拨，突破重、难点：(1)学习第一段。齐读课文，思索：从这一段中你学懂了什么?(学懂了贝多芬是德国闻名的音乐家，了解到作家生活的年头，引出月光曲的传闻。)(2)学习其次段。指名读第一、二层，思索回

13、答：a.贝多芬是在怎样的环境里漫步?是什么吸引了他的留意?b.从兄妹俩的谈话中，你能看出什么?贝多芬听了兄妹俩的谈话会是什么样的心情?他会怎样想?怎样做?c.贝多芬弹的第一首曲子是什么?一曲弹完了，为什么又弹一曲?(a.贝多芬是在秋夜，莱茵河畔一个小镇的幽静的小路上。时断时续的琴声吸引了他的留意。b.从兄妹俩的谈话中，可以看出兄妹俩密切友爱，相互关切、体谅，手足情深。贝多芬听了兄妹俩的谈话很感动，他想我肯定要为姑娘弹琴，于是轻轻地推开门进屋。c.贝多芬弹的第一首曲子是盲姑娘弹不好的那首曲子。一曲弹完了，贝多芬听到盲姑娘激烈的赞美，想到盲姑娘不仅爱音乐，而且懂音乐，从琴声就能辨别出弹奏的人是我，

14、想不到在这儿遇到了知音，因此贝多芬也很激烈，确定再为盲姑娘弹奏一曲。)出示幻灯片：阅读重点段第8、9自然段，联系上下文回答下面问题：a.贝多芬看到了什么?b.贝多芬按起琴键来弹的是什么?他弹的和看到的有什么联系?c.皮鞋匠听着琴声，似乎看到了什么?他为什么会有这样的感觉?d.皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么?为什么说盲姑娘“仿佛也看到了”?探讨、沟通、点拨提高：a.贝多芬看到一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切似乎披上了银纱，显得特别清幽，贝多芬还望了望站在他身旁的穷兄妹俩。这些都是他看到的实在事物。b.贝多芬按起琴键来弹的是月光曲。他弹的是由他看到的实在事物产生的联想。因为茅屋

15、里的一切和穷兄妹俩使贝多芬想到，美妙的音乐应当赐予穷苦的然而爱好音乐的人们，就像清幽的月光洒进茅屋一样，这样的联想，使他按起琴键来。他用乐曲把这种思想感情表达出来了。c.皮鞋匠听着琴声，似乎看到了月光下的大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来这些都是皮鞋匠听到奇妙的琴声产生的联想。d.皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到“她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照射下的波涛汹涌的大海。”这是皮鞋匠从妹妹的表情中产生的联想。因为盲姑娘眼睛

16、瞎了，是看不见的，但是她懂音乐，能理解、感受贝多芬弹奏的内容，她听得入神了，所以说她“仿佛也看到了”。指导有感情地分角色朗读其次层。(留意体现出穷兄妹俩不同的语气，盲姑娘与贝多芬的不同语气。例如，盲姑娘想听贝多芬演奏的不同语气，皮鞋匠因买不起入场券的隐隐痛楚，盲姑娘懂事地劝慰哥哥以及贝多芬说明来意时恳切、热忱，盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜，贝多芬见盲姑娘认出自己的深深激烈等，都要读得恰如其分、真实感人。)(三)课堂练习1.找出八、九自然段中哪些是看到、听到的实在事物，哪是由实际事物产生的联想。分别用“”“”标在书上。2.说说贝多芬创作月光曲时感情的改变过程。(贝多芬怜悯穷兄妹俩，贝多芬被盲姑娘

17、所感动，即兴弹奏月光曲，抒发自己遇到知音而激烈的思想感情。)第三课时(一)明确目标1.学习其次部分第三层。2.回来全文，归纳中心。3.指导有感情地朗读课文，背诵最终三个自然段。(二)目标完成过程1.复习检查。(1)有感情地朗读最终三个自然段。(齐读指名读)(2)说说文中哪些是看到、听到的实际事物，哪些是由实在事物产生的联想。2.学习其次部分第三层。(1)齐读第10自然段。(2)默读、思索：穷兄妹俩完全被音乐沉醉了，想想他们会是什么样子?(打出幻灯片，让学生细致视察图，启发学生想象，用一段流利的话把穷兄妹俩沉醉的情形表达出来。)(一阵风把茅屋里的蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，茅屋里的一切似乎披上了

18、银纱，显得特别清幽。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。皮鞋匠静静地听着。他似乎面对着大海，月亮正从水天相接处升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光，月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个照在她那安静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的大海，在月光照射下波涛汹涌、向岸边涌过来、涌过来兄妹俩如痴如醉，深深地被奇妙的琴声所吸引、感染，贝多芬曲终人去，他们尽然没有刚好发觉。贝多芬悄然而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次奇妙的艺术享受。)此时的贝多芬又怎

19、样?情感有了什么改变?(贝多芬飞奔回客店，花了一夜工夫把月光曲记录了下来。从“飞奔”一词可以看出贝多芬的心情异样激烈，他要把月光曲记录下来的心情也特别急迫。)指导有感情地朗读第10自然段。(要把兄妹俩被琴声沉醉、贝多芬异样激烈的语气读出来。)(3)回来全文，归纳中心。(让学生依据板书快速阅读全文，然后探讨、沟通。)本文记叙了德国音乐家贝多芬创作、谱写月光曲的传闻，表现了贝多芬卓越的才华，表达了贝多芬对劳动人民和大自然的酷爱。3.指导有感情地朗读课文。(放演奏带，让学生边听边进入情境，绽开丰富的联想。)(1)整篇课文应当用徐缓、抒情的基调读。(2)贝多芬弹奏的月光曲的内容：最初月亮升起，安静的海

20、面上洒遍了银光，这时用舒缓的语气读;继而月亮上升，穿过微云，这时用渐渐增加、有曲折的语气读;接着风起浪涌，安静完全被破坏了，这时用昂扬激越的语气读。可以齐读、指名读，反复练习，把握好语气、感情。必要时老师示范读，以达到有感情地朗读课文的目的。4.指导背诵最终三个自然段。(老师引读：一阵风。月光，茅屋里的一切，显得。贝多芬望了望，借着，按起。老师打出幻灯片，学生依据老师的指引，边视察边练习背诵。)(老师引读：皮鞋匠。他似乎，月亮。微波粼粼的海面上，。月亮越升越高，穿过。突然，海面上，。被月光照得雪亮的，皮鞋匠看昏，月光正照在。照着她。她仿佛也看到了，看到了，。学生闭目想象画面，想象皮鞋匠听到奇妙

21、的琴声绽开的联想，看到月光下的妹妹产生的联想，达到背诵。)(老师引读：兄妹俩被奇妙的琴声。等他们醒悟过来，贝多芬。他，花了，把刚才弹的曲子。这段主要写兄妹俩被奇妙的琴声怎样了，等他们醒悟过来，贝多芬早已去干什么了?这样，学生很轻松地达到背诵。)(三)总结、扩展1.围绕重点，学习表达。(1)本文在写作上一个最大的特点是什么?谈谈这样写的好处是什么?(本文最大的特点是依据看到的、听到的实实在在的事物产生的联想。这样写的好处是使文章内容更详细、更丰富，更好地表达作者的思想感情。)(2)读出文中哪些是由实实在在的事物产生的联想，并说说这样写的好处。(他似乎面对着大海，涌过来。她仿佛也看到了，波涛汹涌的

22、大海。这样写就把贝多芬对劳动人民和对大自然的爱淋漓尽致地表达出来了。)2.综合训练，发展技能。用一段话写一个实实在在的事物并绽开联想。(例文见作业三)六、布置作业1.抄写生字、新词。2.背诵、默写课文最终三个自然段。3.阅读短文，说说哪些是写实实在在的事物，哪些是由实在事物产生的联想。分别用“”“”标出来。浓重的大雾充满在天地之间。我坐在汽车上，雾钻进车厢。路边的树木只能看出个黑影子，辨别不出是什么树。我的脑海里突然呈现一个奇妙的想法：瞧，这云雾充满的情景不正像王母娘娘的蟠桃园吗?我们在这山雾中穿行，不正是在腾云驾雾吗?要是去寻访九天仙女，不知能否找到?再瞧瞧我们乘坐的汽车，多像一艘舫行在茫茫

23、大海中的轮船，正劈风斩浪，奋勇向前。月光曲教学设计3教学目的：1、了解贝多芬创作月光曲的经过。2、学习抓住环境特点，体会课文思想感情的方法。3、想象第9自然段所描绘的景象，有感情地朗读。教学难点：想象第9自然段所描绘的景象，体会课文表达的思想感情。教学过程：一、谈话导入：贝多芬为兄妹俩弹奏的其次首曲子就是月光曲。二、直视课题，找到文章的中心部分来学习。1、默读课文，画出盲姑娘两次弹奏曲子的有关句、段，读一读，说说贝多芬起先在小路上“漫步”，而后来“飞奔”回客店的缘由，体会贝多芬的感情有哪些改变？（默读回答：贝多芬走进茅屋，为什么弹完一曲，又弹一曲？）2、快速阅读，找出哪自然段是写月光曲的？（第

24、9自然段）3、默读第9自然段，边读边想像，用简笔画的形式画出给你印象最深的画面。（1）展示学生的图画，找课文中的语句读一读，进行评价。（2）下面请同学们听一段音乐月光曲，看着图画或闭上眼睛说说你看到了什么？4、有感情地朗读第9自然段，回答问题。（1）皮鞋匠听着琴声，似乎看到了什么？他为什么会看到这样的景象？他似乎看到了在大海的水天相接处，月亮升起来了。海面上洒满了银色的月光。月亮越升越高，穿过薄云。突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来。他之所以会看到这样的景象，是因为乐曲使他产生了联想。起先音乐可能渐渐增加，使人联想到月亮上升，穿过微云。再后来，音乐

25、可能昂扬激越，使人联想到月光下风起浪涌。（2）盲姑娘“仿佛也看到了”月光照射下大海的改变，这说明白什么？哥哥看到妹妹脸上安静的表情和睁得大大的眼睛，想到她可能也看到了月光照射下的波涛汹涌的大海。盲姑娘从来没有看到过这样的景象，她当然不行能产生像她哥哥那样的联想，所以只是说她“仿佛也看到了”三、月光曲是在什么状况下写的？板书：听看弹听看又弹文章哪几自然段写的这个内容？（25）设计开放性的问题，让学生想象回答。同桌安排角色朗读兄妹俩的话，说说当时贝多芬又是怎么想的？为什么没有回答盲姑娘的话？（读68段）四、填空1、贝多芬没有回答姑娘的话，只是借着清幽的月光，按起琴键来。当时他想到了_想到了_想到了

26、_。（出示投影，学生口头填空）2、小结：这些都与什么有关？（环境）板书：月光穷兄妹。3、说说当时贝多芬又是怎么想的？为什么没有回答盲姑娘的话？“贝多芬没有回答”这是一个内涵特别丰富的句子。设计了一个开放性的问题：“贝多芬为什么没有回答盲姑娘的话？”学生的回答有可能性和合理性就对，老师不要限制。可以回答各种可能：贝多芬默认了。贝多芬虚心。贝多芬怕人知道，会有许多人来看他。贝多芬创作月光曲进入情境，没有听到盲姑娘的话。贝多芬急着要把月光曲弹出来，顾不上回答。贝多芬认为遇到了知音，特别激烈，说不出话来。是课文省略，下文“让我再给您弹一曲吧”就是回答。五、总结全文说说通过读课文，你了解到了贝多芬是一个

27、什么样的音乐家？（酷爱人民，怜悯穷人，酷爱大自然。）六、朗读观赏评读自由朗读自己喜爱的段落。指名读，讲评。（让学生适时相互点评）留意：整篇课文的朗读应当是徐缓的、抒情的，只有个别地方如描写风起浪涌的大海，朗读时才用昂扬的语读。要留意表达人物的迫切心情，皮鞋匠因买不起入场券的愧疚心情，盲姑娘劝慰哥哥时的爱护、懂事，贝多芬来时的恳切、热忱，盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜，贝多芬见盲姑娘猜出自己后的开心、激烈，都要读得恰如其分，真实感人。七、作业1、有感情朗读课文。2、背诵课文最终三个自然段。月光曲教学设计4一、教学目标1、了解贝多芬创作月光曲的经过，体会他所具有的卓越才华和和善的心。2、在理解课文内

28、容的过程中，初步学习辨别事物和联想。3、学习本课生字新词，会用“幽静”造句。4、有感情地朗读课文，背诵最终三个自然段。二、教学重点1、领悟贝多芬创作月光曲的心情。2、辨别课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。三、教具打算:电子课件四、教学过程:一、检查预习、简介贝多芬、进入新课1、这篇课文讲的是谁的事情？2、出示贝多芬画像，简介贝多芬。电子幻灯片出示贝多芬的名言3、课文讲贝多芬创作月光曲的传闻。什么是“传闻”？（民间流传的说法。）既然是传闻，也就说有可能是真的，也有可能不是真的。4、课文从哪儿是讲关于月光曲的传闻的？（从其次自然段到课文结束。）把课文分成两部分，应当怎么分？（第

29、一自然段是第一部分，介绍贝多芬，引出故事。其次自然段到最终是其次部分，讲关于贝多芬创作月光曲）的传闻）学生概括月光曲是如何谱成的。二、深化理解贝多芬第一次为盲姑娘弹曲子的内容1、弄清弹奏第一首乐曲的经过。（1）、一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上漫步听到了什么?(断断续续的弹琴声)这琴声为什么会引起他的特殊留意?(弹的正是他的曲子。)贝多芬是人民宠爱的音乐家，他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲子。（2）、贝多芬走近茅屋，又听到了什么?(兄妹的谈话)因不能干脆听到贝多芬自己的弹奏面感到深深的缺憾。（3）、请同学们读读这段话，弄清这段话中的重点词，体会本段话的含义。姑娘为什么说“

30、哥哥，你别难受，我不过随意说证券交易罢了”？（姑娘很懂事，她听出哥哥话中有担心的意思，能体谅哥哥的难处，所以反过来劝慰哥哥，把自己想听音乐会的剧烈愿望淡淡地称作“随意说说”从这里可以看出兄妹俩的相互爱护，这种感情特别珍贵，非常感人。）请两位同学分角色朗读兄妹俩的对话，老师引导学生体会读出感情。（4）、贝多芬听到兄妹俩的谈话会怎么想？（其实她特别想听到我的演奏。只是因为穷。买入场券。我何不为他们弹奏一曲?)他怎么做？（要走进茅屋弹琴。)（5）、贝多芬走进茅屋，他看到什么?听到什么?会想到什么?看到：茅屋中微弱的烛光，有架旧钢琴，一位盲姑娘。听到：皮鞋匠的问话。想到：这兄妹俩很穷，但爱好音乐。)（

31、6）、找找书上的语句，贝多芬怎样做的？(怀着这种感情，他弹了一首曲子给盲姑娘听。)（7）、找找盲姑娘的反应，读一读。重点理解“纯熟”的含义。（很娴熟，本文指弹琴的技术娴熟，功夫过硬。）盲姑娘不但爱音乐，而且懂音乐，从什么地方可以看出来？（她看不见乐谱，只是听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，不大娴熟，但是很不简单。当贝多芬自己弹起来，她立即就听得入了神，一曲完了，她激烈地说：“弹得多纯熟啊！”是发白内心的赞美；“感情多深哪！”，表现她对曲子有了共鸣；“您就是贝多芬先生吧？”表现她内心的激烈。练读盲姑娘的话。留意两个“！”。（8）、贝多芬听了盲姑娘的话后会怎么想?(这盲姑娘不但喜爱

32、音乐，而且懂音乐，她能从琴声里推断出弹琴的人是谁。我找到了知音。我要为她再弹一首。)贝多芬也深深地为自己能在穷人中有这样的“知音”而感动，正是这种激情促使他创作了月光曲。（9）、贝多芬用什么来回答盲姑娘的问话的？（琴声。）（10）、指名学生朗读其次至第七自然段。三、深化学习贝多芬即兴创作月光曲的部分1、我们来观赏贝多芬弹其次首曲子的部分。播放录像2、出示语段阅读1“一阵风按起琴键。”贝多芬弹奏月光曲时的环境怎样?电子幻灯片“一阵风特别清幽。”最能突出这个环境的个词是什么?（清幽）（1）、“清幽”是什么意思？指(风景)秀丽而幽静。清幽的月光使人感觉沉静、安闲。课文里还有一个带有“幽”字的词，是什

33、么？（幽静地方偏僻，光线暗。）查字典：“幽”。“幽静”的“幽”应选择“深远；偏僻；昏暗。”“清幽”的“幽”应选择“沉静”。（2）、“特别”什么意思？（超过寻常）。可换什么词？（3）、自由读，体会当时的环境，读出“清幽”的感觉。指名读、齐读。3、复原幻灯片：“一阵风按起琴键。”师:蜡烛被风吹灭了,月光从窗户照进黑暗的屋子，茅屋里的一切似乎披上了银纱，屋里屋外一片银白的世界,仿佛进入仙境般。在这种环境中，贝多芬看到了什么?（清幽的月光、茅屋里的一切、穷兄妹俩）4、贝多芬在清幽的月光下面对两个可爱的知音人，一股创作月光曲的激情在他胸中激荡，于是他满怀深情地按起了琴键。我们一起来观赏一下当时的琴声，体

34、会月光曲描绘的情景。（播放乐曲）板书：激情5、（结束音乐）这么好听一曲月光曲，课文是通过什么来写它的内容的？（通过穷兄妹俩听琴声产生的联想来写的。）6、在这清幽的月光下，皮鞋匠听着奇妙的琴声，似乎看到什么？（1）指名答。（2）出示语段阅读“皮鞋匠静静地听着涌过来”月光曲教学设计5语文教学注意学生的主体性，无论是在课内还是在课外，都应关注学生的自我发展。结合月光曲的教学，我谈几点自己的看法。老师与学生共同是课程的开发者，教学更注意学生的自我建构。在导入部分，我请同学们想一想，我们学习这篇文章，要着重思索什么问题？于是学生纷纷提出不同的问题。让学生自己创设问题情境，符合以学定教的新理念。老师角色的

35、变更，激发了学生的主体意识，必定能促进了学生的自我发展。在整体感知部分，我请学生读一读课文，一边读一边专心体会，看看能体会到什么，有什么疑问？学生讲了自己的不同感受还有不懂的地方。这就体现了老师对学生自我感受和体验的敬重。学生对某一问题的感受与理解是多元的，多角度的，具有特性化的，老师要在情感上赐予支持，精神上赐予鼓舞。又如在分节细读部分，老师有一个“画龙点睛”式的一问，这个问题就是从兄妺俩的对话中你能体会到什么？因此，如何引导学生正确的理解教材，挖掘教材的内涵，老师有不行推卸的责任，关键是老师如何把问题呈现出来，教学的艺术就在于时机的把握，顺其学生的心理需求，促进学生对文本的深化探究。接着又

36、有一问：假如你是贝多芬，听了他们的对话你会有什么感受？你会为他们做些什么？老师采纳了换位思索的方法，注意人文的情怀，生命的弘扬，同样也促进了学生的自我发展。在体会月光曲内容部分，主要是要练习第九自然段的朗读，通过多种形式的朗读让学生体会怎样读才能读出景物的改变以及旋律的改变，随着学生表情和动作的改变，他们用肢体语言很好地表达了贝多芬给予乐曲的情感。然后创设情景，让学生表演。通过联系上下文“醒悟”让学生理解“沉醉的意思。贝多芬的乐曲那么美丽，兄妹俩被月光曲迷住了，遗忘了四周的一切，深深地被沉醉了。等他们醒来之后，兄妹俩会交谈些什么？前后的同学一起探讨探讨，一会儿给大家表演表演。表演也是体验的一种

37、形式。学生把抽象的文字形象化，通过情态、动作把内心的感受流淌出来，达到了心智的升华。假如这种体验是学生自发的行为就更好了。最终布置的作业让学生从课内走向了课外，亲密联系课文内容，促进学生的阅读量，培育学生搜集信息和整理信息的实力。总之，重视学生的情感体验，关注学生的自我发展，让学生成为学习的主体始终是我们每一位老师追求的目标。至于如何去把握，如何去引导，我想这个问题我还要接着探究下去，以上只是我个人肤浅的见解。月光曲教学设计61、通过学习课文，积累幽静、波涛汹涌、沉醉等词语。2、在老师引导下，有感情朗读课文。3、开展想象，依据提示进行说话练习。4、通过学习课文，了解贝多芬是个怜悯劳动人民的人。

38、1、开展想象，依据提示进行说话练习。2、了解贝多芬是个怜悯劳动人民的人。了解贝多芬是个怜悯劳动人民的人。2课时。一、引新，导入新课1、听音乐，揭示课题：月光曲。2、今日我们就一起来学习这首名曲背后的故事。(音乐月光曲的引入，让学生伴着美丽和谐的曲子，进入课文的情境中，从听觉上刺激了学生，也激发了他们内在的情感因素，对课文产生学习的爱好。)二、初读课文，了解内容1、检查预习，完成填空：月光曲是由闻名的音乐家( )谱写的。说说你对贝多芬有什么了解?补充介绍贝多芬。(适时对学生进行课外学问的补充，为进一步了解人物的品行作铺垫。)2、快速阅读课文，找出月光曲的内容： 指名沟通。 学生自由读，找出旋律改

39、变的内容，说说理由，指导朗读。 合作读整段文字。(采纳倒叙的手法，让学生从文字上感受月光曲所描绘的魅力意境，再利用音乐、图片进一步从听觉视觉上刺激学生，进行朗读训练，使学生的语言和乐曲融为一体。)三、讲读课文，深化感悟1、过渡引入故事，理解茅屋这个词，开展想象，说话练习。2、引读兄妹俩的对话，开展想象，体会贝多芬的心情改变。3、学习盲姑娘与贝多芬的对话，开展想象，体会贝多芬的惊喜。4、读句子一阵风把蜡烛吹灭了显得特别清幽。体会贝多芬的创作灵感。(以讲故事的形式，让学生通过对月光曲的创作过程的学习来体会贝多芬的人格魅力，在学习过程中主要是引导学生换位思索，进行想象实力和语言表达实力的培育。)四、

40、回顾前文，点明主题1、再读月光曲的内容，体会作家创作的动力。2、再一次感受乐曲的力气。(读，学生表达。)3、理解兄妹俩的沉醉。4、总结。(通过反复的朗读训练，以读代讲，感受乐曲带来的震撼力，提升学生的情感，把课堂教学推向高潮。)月光曲新奇 怜悯 激烈贝多芬 走近走进茅屋月夜美景怜悯穷人月光曲教学设计7、初读课文，初步理解课文内容。、感受盲姑娘对音乐的酷爱与执着以及贝多芬怜悯劳动人民的崇高品质。感悟怜悯劳动人民的崇高品质。揣摩人物的心理活动。一、导入今日这节课咱们先来观赏二位名人的语言，从他们的话中你感受到他们分别是怎样的人？我扑在书籍上，像饥饿的人扑在面包上。高尔基我的音乐只应当为穷苦人造福。

41、假如我做到了这一点该是多么华蜜！贝多芬二、对于贝多芬你有什么了解三、贝多芬是这么说的，他是不是这样做的呢？今日我们就来学习课文月光曲读题。关于月光曲是如何谱成的，有一个流传至今已有多年的传闻，让我们先睹为快吧！打开课文用自己最饱满的热忱读一读这漂亮的传闻，想一想，月光曲的谱成与一般的曲子的谱成有什么不同之处？、有月光，在茅屋里。、即兴弹奏的，而不是花费了大量的时间和精力。、在短短的一个晚上就谱成了。四、谱成月光曲的那个夜晚，是一个不寻常的夜晚，请同学们四人小组研读课文，想一想，那个夜晚对于盲姑娘和贝多芬分别有什么觉得意想不到的贝多芬：、小镇上的一所茅屋里竟然有人在弹他的曲子。、弹奏曲子的人是位

42、盲姑娘，多么难能珍贵，多么罕见。、盲姑娘从琴声中就能辨别出弹琴人是谁。、自己即兴弹奏的曲子是如此美丽。盲姑娘：闻名的贝多芬会亲临茅屋为她弹奏曲子，而且一弹就是两首，真实大饱耳福。五、闻名遐迩的音乐家竟会为一位素不相识的盲姑娘亲自弹奏曲子，真令人意想不到，是什么力气促使他这么做的呢？在这之前，贝多芬听到了什么，看到了什么？、划出兄妹俩的对话和贝多芬看到的情景。、从兄妹俩的对话中你感受到了什么？出示对话：一、“这首曲子多难弹啊那有多好啊”。理解：、特别想弹好这首曲子。、渴望听到贝多芬的亲自演奏，或许做梦也在想。（你能读出她内心的期盼吗？）、期盼美梦成真。、因弹不好这首曲子很懊恼。品读：“要是那有多

43、好啊！”这是盲姑娘内心深深的呼喊，用我们的朗读来祝福盲姑娘能美梦成真。二、“是啊，可是咱们有太穷”。、内心很愧疚，对不起妹妹。、实在是太穷，连一张入场券都买不起，感到很无奈，心有余而力不足、三、“哥哥，你别难受，我不过随意说说罢了。”理解：、妹妹很体谅哥哥，知道哥哥心里很难过。（多么和善，多么善解人意。）、“随意说说”这只是一句善意的谎言，盲姑娘是借此来劝慰哥哥而已。品读：谁来劝慰一下哥哥？、与哥哥同样的的难受与无奈的读法。、带着微微一笑读可以吗？（试一试）这微微一笑，效果更好，不仅能抚慰哥哥无奈与愧疚的心而且能抹去一时的尴尬。四、一场感人肺腑的交谈，怎么不叫人感慨万分呢，此时贝多芬早已按奈不住内心激烈，他走进了茅屋看到了什么？看到此情此景，贝多芬在想些什么呢？这位姑娘竟是一位盲姑娘，只听别弹过几遍的曲子就能断断续续的弹出来了，真是了不得啊，她是这么的酷爱音乐，渴望听到我的演奏，而且又这么懂事与善解人意，我应当为她弹一首曲子。（看来贝多芬走进茅屋为盲姑娘弹奏一曲是有感而发。）五、当盲姑娘尽情享受完这梦寐以求的一首后，她又