2022年有关教学设计方案汇编十篇.docx

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1、2022年有关教学设计方案汇编十篇有关教学设计方案汇编十篇为了确保事情或工作得以顺当进行，时常须要预先制定一份周密的方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署详细、周密，并有很强可操作性的安排。那么我们该怎么去写方案呢？以下是我为大家收集的教学设计方案10篇，希望对大家有所帮助。教学设计方案 篇1活动目标：1理解作品中的故事情节和人物形象，学习作品中的主要对话。2通过视察图片及表演，感知、理解作品幽默诙谐的风格。3体验挚友间相互关爱的情感。活动打算：1幼儿用书。2小猫、小狗、小猪、小熊头饰。3蝴蝶道具一个。活动过程：1老师出示幼儿用书，引起幼儿学习的爱好。老师（用很神奇的口吻）：这本书

2、里面藏着特别好听的故事，故事的名字叫追呀追。2老师边渐渐地绘声绘色地讲故事。老师讲到肯定的故事情节时，从出示相应的头饰引导幼儿视察。3老师采纳边讲故事边提问的方法，激励幼儿参加故事的讲解并描述。讲到“小狗望见啦”时，老师提问：小狗的鞋子怎么啦？它知道吗？讲到“小猪望见啦”时，老师提问：小猪说什么？它的眼镜怎么啦？它知道吗？讲到“小熊望见啦”时，老师提问：小熊是怎么做的？（请小挚友学一学小熊捡帽子、捡鞋子、捡眼镜及追的动作。）讲到“蝴蝶飞进花丛里不见啦”时，老师边做喘气的动作边提问：小猫、小狗和小猪累得怎样？讲到“小猫焦急啦、小狗焦急啦、小猪焦急啦”时，老师分别拉长音调让幼儿接说。讲到“小熊追过

3、来，累得呼呼喘”时，老师做喘气的动作让幼儿接说，并提问：小熊是怎么说的？4老师带领幼儿进行故事表演。老师帮助幼儿安排好小猫、小狗、小猪、小熊等角色，并戴上头饰。故事的叙述部分由老师带领没有扮演角色的幼儿讲，讲到故事中的对话时，分角色进行对话。启发幼儿用好玩的动作表现小动物们掉东西的情景。教学设计方案 篇2丑小鸭揭示了事物总是发展改变的，我们必需透过现象，把握本质的深刻道理。对于低年级学生，假如机械说教，生硬灌输，就收不到预期的教学效果。为此，我们设计了乐学法。首先，指导学生看图读文，根据丑小鸭的经验特点提出乐学措施：比快，比准，比说，让学生在热情而惊慌的氛围中学习。看了第一幅图，结合课文：学生

4、很快提炼一个丑字丑小鸭毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，比起其他小鸭毛黄、嘴小、身子胖，的确很丑。看了其次幅图，结合课文：学生也很快地提炼出一个苦字丑小鸭在家中受欺压，哥姐咬，公鸡啄，小姑娘厌烦；在外边也受欺压，小鸟讥笑，猎狗追逐。它只好躲，静静地过日子，最终冻僵在冰上。岂不是很苦吗？看了第三幅图，结合课文：经过一番探讨，最终提炼出一个变字丑小鸭飞向湖面，在镜子般的湖水中见到了自己的影子，丑小鸭变成了雪白漂亮的大天鹅。其次，引导学生依据丑、苦、变三个字，由表及里，再提炼出反映实质的三个字来，进而理解本文的主旨。丑小鸭的丑，学生易于辨识，但要找出与丑相对的内核来就比较困难，经过提示和探讨，最终得

5、出一个异字丑小鸭的蛋特殊大，丑小鸭诞生要迟好几天，丑小鸭一出蛋壳就又大又丑，这些异暗含着丑小鸭原来是一只天鹅。假如与其他鸭子没有两样，哪会有后来的变？然而与苦对应的内质是什么？用一个什么恰当的字？这是难点。教学时，我们列出系列问题：丑小鸭在家挨欺，是甘心忍受，还是另有行动？（离家出走）在外边也受欺，一见到天鹅，丑小鸭有什么内心活动？（又惊异又艳羡）天气越来越冷，丑小鸭回到受欺的环境中去了吗？结果怎样？（冻僵在冰上）这一切说明丑小鸭不简洁。紧扣第三幅图联想补充，学生最终归纳出绝妙的志字丑小鸭不甘心受欺，憧憬天鹅。宁可冻僵也不向原来的境况屈服，充分表现了他是有志的。第三个字是情丑小鸭变成了白天鹅，

6、既惊且喜：啊，这莫非是自己的影子吗？这一反诘句表现了丑小鸭惊异自己会变得如此美丽，结合末了一句，他满怀喜悦地发觉，自己再不是丑小鸭了！这种情还含蓄地示意了丑小鸭的内心活动，从今他再不孤寂、苦恼、受欺压了。骄傲感不言而喻。丑苦变，异志情，这六个字分别构成两组，前一组反映现象，后一组揭示本质，从丑小鸭成长、发展、改变的过程，可以领悟到深刻的哲理，世界上的事物总是发展改变的，必需透过现象，把握本质，做到丑不厌弃，苦不失志，变不自满。由于采纳竞赛的方法，学生思维活跃，联系实际，获得了深刻的启迪。他们乐意这样学习。教学设计方案 篇3教学目标有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。联系生活实际及个

7、人经验，理解诗歌的主旨。树立远大志向，并为之奋斗教学重点朗读训练。理解诗歌的主旨。赏析诗歌的语言。课前打算搜集有关为志向而奋斗的名人名言及其优秀事迹。预习课文，就自己疑难和感爱好的问题，打算发言材料。教学时间：二课时教学设计一、回顾导入 ：同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗在山的那边。诗人在诗歌中写道：在山的那边是海！是用信念凝成的海。同学们，这里的海指的是什么呢？是指志向的境界。那么，什么是志向的境界呢？人生为什么要有志向？我们应当树立什么样的志向？如何才能实现自己的志向？闻名诗人流沙河的哲理诗志向，同样会在一瞬间照亮你的眼睛。（板书课题。）二、诵读感知1、老师范读或放录音磁带，学生听读

8、、观赏。2、学生诵读：调动心情，订正音准，品尝语气、语调，把握韵律、节奏。3、自主学习：正音、正字、释词三、合作探究1、 这首诗歌的主旨是什么?2、 诗歌是从哪些方面表现主旨的?3、 试着分析诗歌的结构朗读，小组探讨上述问题，老师巡回指导。板书：历史意义(2、3)志向的意义(1)人格意义(4、5、6、?) 激励人们树立远大志向，并为之奋斗(12)人生意义(8、9、10、11)四、品读明理1、品读课文，逐段理解研讨，深化思索，反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比方。2、研讨诗歌的思想内容及形象化语言：第l节，在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用?这一节在全诗中起什么作用? （有

9、关提示：采纳比方、顶针和修辞方法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推动。这一节总说志向是前进的方向；在全诗中起到统领的作用。 ）第2节，表达了什么意思?能试着举例说明吗?第3节，这一节是从什么角度谈志向的?谈谈珍宝链和脊梁骨的比方作用。有关提示：不同历史时期的不同志向，连缀在一起，正像珍宝链一样，推动着历史的前进。志向也犹如脊梁骨，是推动历史前进的精神支柱和动力。第4节，在内容上是怎样支配层次的?第三、四句有什么深刻含义?第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大志向的重大意义。提示：a志向使人主动乐观。b志向使人斗志坚韧。c志向使人恒久年青。d志向使人充溢活力。第6节，怎样理

10、解获得与牺牲?你对诗歌所说的志向是否有了更深刻的相识?第7节，副产品的本体是什么?有志向的人为什么也会酸辛?有关提示：崇高的志向追求的是社会进步、人类华蜜等，决不是个人荣誉。志向的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像副产品不是主要的。在这里作者告知我们，应当正确对待荣誉。第8节，你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明志向使忠厚者常遭不幸；志向使不幸者绝处逢生的含义吗?什么是大写的人? （老师引导学生举出实例，加深对课文的理解，相识志向的人生意义。 ）第9节，这一节与上一节有什么关系?第三、四句的句式有什么特点?作用是什么?作者列举罪人和浪子的例子有什么典型意义?提示：并列关系，都是写志向对人生

11、的意义。上一节是从正面写，这一节是从反面写。第三、四句是两个倒装句，分别强调给罪人新生和唤浪子回头。典型意义是连罪人和浪子都因为有志向而变更了自己，何况是一般人呢。第10、11节，这两节诗歌在结构上是什么关系?在内容上有什么不同?可否将蜕字改换成变字?为什么?提示：层进关系。第10节从被动方面写志向被曲解、玷污和糟蹋，应当怎么办。第1l节写有些人因主动放弃志向而产生的后果。不能换，蜕是由好向坏转化，而变可变好也可变坏。第12节，这一节的主要内容是什么?它在全诗中的作用是什么?第一、二句表达了作者怎样的思想感情?五、互动释疑:四人小组提问释疑六、体验拓展：1、组织学生比照课文，联系自己，谈谈应怎

12、样树立远大志向，并为之努力奋斗。老师应让学生自由论谈，老师赐予必要的点拨，使学生确立正确的世界观、人生观和价值观。2、语言运用语言运用并沟通(仿照第一诗节，写几句话)老师示例：爱心是风，卷来浓密的云； 爱心是云，化作刚好的雨；爱心是雨，滋润久旱的树； 爱心是树，为你撑起绿阴。这个练习难度比较大，老师应帮助学生分析这段文字的结构特点，激励学生大但尝试，并多赐予赏识性评价。修辞训练这首诗运用了大量的比方，贴切而又生动，使抽象的事理形象化。老师应指导学生深化体会，学习驾驭，提高想像思维的实力和语言表达实力。训练方法，可由老师或同学指明一些事物，让大家打比方，进行修辞训练，看谁表达得形象生动。七、背诵

13、理解：分小组竞赛背诵八、师生小结：同学们，我们朗读、研讨和赏析了这首诗歌，驾驭了诗歌的基本结构，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化语言，并深化地谈了学习体会。志向如同航标灯，它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的志向，并为实现自己的志向而努力奋斗。我想，一个有志向的人，肯定是一个精神生活很充溢的人，也肯定是一个很高尚的人。九、作业 布置 完成研讨与练习一。将思想沟通整理成300字的随笔。教学设计方案 篇4教学目标1.会认“幕、临”等15个生字，会写“束、单”等12个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文, 背诵自己喜爱的自然段。3.感受北京夜幕中“灯的海洋，光的世界”,积累自己喜爱的

14、语句(如绚丽多彩等)。难点前后鼻音和翘舌音的读音。教具打算1.多媒体“我会认”、“我会写”、“我会背”、“我知道”等图标(不能自备)。2.做一个北京夜晚华灯高照、汽车络绎不绝，各种各样的建筑彩灯闪耀的录像片(突出广告和天安门)。3.假如没有录像片，北京风景片的资料，可以用书上的插图或一些图片作为课堂上的备用教具教学过程第一课时环节老师活动学生活动谈话导入3北京是祖国的首都，是全国人民憧憬的地方，同学们，你们到过北京吗?你们到过北京哪些地方呢?这一课让我们与北京又一次相见，这次相见的时候已夜幕驾临。小挚友，我们一起来读全文，共同观赏夜幕下的北京城漂亮的景色。(提出要求：请大家一边读一边画出自己不

15、相识的字或读不懂的词句。)同学们能提出问题，说明大家肯动脑筋。我们一起学学课文，或许你就能从书上找到答案了。有两个学生说：到过。把“我知道”的内容说两个，再扩展几个：动物园、中山公园。学生自由读书并画诞生字后质疑：为什么说北京变成了灯的海洋，光的世界?“绚丽多彩”是什么意思?“金碧辉煌”是什么意思?读书认字质疑解疑(17)请小挚友和我们一起找一找，书上的哪个句子概括了北京城夜幕驾临时的景色?你们能把第一段两句话读一遍吗?我们看“幕”和“临”应当怎样读?请小挚友一齐读。(提示学生“临”要读前鼻音)我们看看课文插图，再看一段录像看了插图和录像，你想说些什么呢?我们现在来一起想想为什么北京会成为灯的

16、海洋，光的世界?同学们，现在我们一起来读读课文，一边读一边想象北京夜晚漂亮的景色吧。我们再来读读课文，看课文讲了北京哪些地方的灯光。是怎样告知我们的?(引导学生积累词语“读读记记”)先看作者写了哪些地方的灯光。引导学生认记生字“辉、煌、烁、幢、夺、伟、府、焕、扮”等。学生找出第一自然段的其次句话。学生齐读第一自然段。学生齐读(有拼音);小组读(有拼音);个人读(没有拼音)。看插图录像。北京的夜晚真美!看了录像，我明白了“金碧辉煌”的意思。我也懂了“绚丽多彩”的意思。学生结合课文和自己所见绽开充分的想象。夜晚，全部的灯都亮了。夜晚，北京城很多建筑都有灯装饰，五花八门，非常好看。无论是街道，还是楼

17、房都亮起来，北京城那么大，建筑那么多，所以就像灯的海洋，光的世界了。齐读课文。讲了长安街上的灯光;王府井、西单商业街;故宫;环形路。读二、三、四五这几段。学生用自己最喜爱的方法记字。(认字的方法要敏捷)写字(出示课件本课要写的12个汉字)大家请看，这就是本课要我们写的字和词语。小挚友们一起把每个字读两遍。先看看那些红色的字，发觉什么了吗?看一看想一想，怎样才能写好这些字呢?再看看其余的字。先把束字和单字的横比较一下，看看有什么特点?请留意，写好雄字的关键是把中间的竖写长一点。千万不能写短了。请看老师写这个字。“府”有两撇，长短不一样。(范写)点在竖中线，先竖后撇，横不能太长。小挚友们，你们看清

18、了吗?下面请你和我们一起把这些字写两遍吧。留意写字的姿态哦齐读生字红色的都是这一课学习的新生字。(自由发言，老师刚好反馈。)下列重点必需说：夺字大要写大，盖住下面的寸。“宫”宝盖下面两个口字不能写一般大，上小下大，而且都要扁一些;“烁、煌”二字都有火字旁，“乐”字其次笔是竖折;“束”的一横要短，竖要写在竖中线上，撇捺要写得伸展;“单”的一横要长，托住上面的扁日才美丽。写字。其次课时环节老师活动学生活动说明朗读感悟6上节课，我们学了课文，写了生字，同学一起来读几个词语好吗?出示课后词语：集体读;贴词语，指名读(分几次);小老师带读。下面我们来做个逛北京夜景的嬉戏，我们分成四个小组，每一个小组作一

19、个地方的导游，向其他同学介绍书里讲的几个地方的灯光夜景。要想当好小导游，首先应当把课文读好。小挚友，下面我们就以小组为单位读书，最好能把自己要导的路途背下来。分好小组。(指导学生分好“长安街组”、“环形路组”、“商业街组”、“故宫组”。)5.分四个小组分头读书、背诵，并负责解决理解词语和句子。小组学习，自能读书(14)小挚友们主动打算吧，一会儿看哪一位小导游介绍得最精彩!老师相机参加到学生的导游之中，帮助他们把句子补充得更完整，把词语应用得更精确。学生说时，启发他们擅长抓住“如同”“装饰”“面貌一新”“绚丽多彩”“五花八门”“繁华”“不夜城”“银光闪闪”等词来讲解。老师随学生的讲解，可以引导他

20、们留意“讲出对北京的情感”。听了几个小导游的介绍，我真的是看到了亮起来的北京城，所以我要和作者一齐赞美(示意学生一起读最终一段)。激发学生背诵的热忱，自由背诵。同学们，你们还想更多的了解北京吗?我们读读课后的我知道吧。(自由读、指读)教学设计方案 篇5认知目标：使学生了解封建社会下农夫境况有所改善的三个方面，以及封建社会生产力发展状况的详细体现（尤其是农业）。实力目标：培育学生能够用历史唯物主义观点相识封建社会的进步性，以及学生“自读书、自质疑、自求索”的实力。觉悟目标：使学生了解中国封建社会的生产力在当时的影响，从而增加民族自信念和骄傲感。封建社会生产力发展的缘由。封建社会生产力的发展状况，

21、尤其是农业。封建社会生产力发展的缘由。投影仪、自制幻灯片、自编朗颂材料、琵琶塞上曲选段、教学题卡若干。“三自一导”式，即在老师指导下，让学生自读书、自质疑、自求索。课时。师：同学们，通过学习社会发展常识，我们知道：人类社会的历史就是一部生产发展的历史。前面我们学习了封建社会的建立，今日这节课，让我们一起来学习关于封建社会生产力发展的有关学问。一、封建社会生产力的发展（板书）师：请同学们阅读教材第页，看看本框第一个标题“从商鞅徕民政策说起”中出现了什么？重点了解“徕民”政策的内容及该政策得以推广实施的社会历史状况。生：（阅读教材，即“自求索”。）师：什么是“徕民”政策？生：“徕”就是招政的意思，

22、“徕民”就是把邻近秦国的三晋的民众招致到秦国去充当劳动力。师：“徕民”政策在当时的确得到了推广与实施，这与当时什么样的历史状况分不开呢？生：与当时秦国已进入封建社会的历史状况分不开。师：通过对以上史实的回顾，我们可以看到：封建社会的建立是促进当时生产力发展的一个重要缘由。（板书）师：请同学们深化思索一个问题：封建社会生产力的发展，体现了支配人类社会发展的一条什么样的客观规律？生：（小声争论后答出）“生产关系肯定要适应生产力的发展。只有当生产关系与生产力发展水平相适应时，才能促进生产力的发展；反之，则会束缚生产力的发展。”师：下面，我们把封建制生产关系与奴隶制生产关系的特点进行对比，看看封建制生

23、产关系为什么适应并促进了生产力的发展，即封建制生产关系的历史进步性。（板书）师：（出示投影）这里，我将两种生产关系的特点以表格形式进行了一番对比。请同学们从“生产资料全部制形式、人们在生产中的地位及相互关系、消费品的安排形式”三个方面，比较农夫与奴隶在社会境况和劳动主动性上的差异。生甲：封建制下的农夫有自己的劳动工具，甚至可以有一点点自己的土地。而奴隶制下的奴隶一无全部。生乙：封建地主不完全占有农夫，农夫只在肯定程度上依附于地主阶级。而奴隶主完全占有奴隶，奴隶毫无人身自由。生丙：封建制下的农夫把收获的产品以地租形式交纳给地主后，或多或少可以留下一点产品归自己自由支配。而奴隶制下的奴隶主完全占有

24、劳动成果，他们只给奴隶最低限度的生活资料。师：从以上三位同学的比较分析中可以看出，在封建制生产关系下农夫的境况有所改善，因而劳动主动性也提高了，封建制生产关系具有历史进步性。由于它适应了当时生产力的发展要求，也必定能促进生产力的发展，创建出绚丽的物质文明和科学文化。现在，我给大家带来一段配乐朗颂。要求同学们在不看书的前提下，把握材料的中心愿思，并作简要记录。（配乐朗颂起先古曲声中，结合教材内容，又涉及到课外学问的一段材料，把学生带入一种浓郁的封建气息中，让学生好像亲临到封建生产中。）师：（朗颂完毕，配乐音量渐小，然后关闭）以上材料中讲解并描述了什么问题？生：封建社会生产力发展的一些表现。（板书

25、）师：依据记录，请谈谈详细表现在哪些方面？生：农业、手工业、商业、封建城市、行会。（板书）师：请同学们阅读教材第页，进一步明白封建社会生产力发展的五个方面的表现。生：（自读教材）师：刚才同学们听了老师的一段配乐朗颂，又了解了书上的相关内容，现在我们将全班同学分成五个小组，各小组在通读全篇教材的基础上，各就指定专题看书、探讨、质疑、解疑，各组长作好自学记录，然后在全班范围内沟通自学成果。比一比，看哪个组完成学习任务的时间最短、质量最高。（老师到各组了解并赐予适当指导。以小组为单位，在小组长的组织下，主动地看书、探讨、提问、回答，充分挖掘出教材各专题的内容，五分钟左右各组基本完成任务。）师：现在，

26、请全班同学沟通自学成果。我们采纳这样的形式：由每组组长代表本组同学提出问题，请其他组同学回答，大家共同评价。按五个小组的依次依次进行。第一组组长：我们小组自学探讨的专题是关于“封建社会农业的发展”。大家在学习、了解了农业发展的状况后，主要提出了两个问题：农业发展主要表现在哪些方面？生甲：三个方面：第一，铁制农具的广泛运用和牛耕的普遍推广；其次，耕作技术有了显著进步；第三，大型水利工程的兴建。封建社会生产力发展的主要标记是什么？生乙：铁制农具的广泛运用和牛耕的普遍推广。生：（第一组组长确定上述答题正确。）师：第一小组同学把握了本专题最核心的内容，做到了去粗取精，这也正是我们的学习任务和目标。至于

27、该内容提到了封建社会农业发展的杰出成果，诸如曲辕犁、都江堰等，这是历史课上学过的，我们不再重复。下面请其次组提问。其次组组长：我们组学习的专题是“手工业的发展”，共提出三个问题：封建社会最重要的手工业部门是什么？生甲：冶铁。就世界范围来说，封建社会生产力提高到了一个新水平的标记是什么？生乙：冶铁技术的发展。手工业是在什么基础上发展起来的？生丙：手工业是在农业发展的基础上发展起来的。生：（第三组组长评判答题正确。）师：（确定其次组成果，请第三小组发言）第三小组组长：我们组探讨的专题是封建社会“商业的旺盛”，请同学们回答我组提出的两个问题。商业发展的标记是什么？生甲：商品交换范围的扩大。进入封建社

28、会后，由于商品交换的发展，商业领域出现的什么现象是我们特殊应留意到的？你能举例吗？生乙：一是对外贸易的发展；二是“丝绸之路”的开拓等。生：（第三组组长认为答题正确）师：（确定第三小组，请第四组质疑）。第四小组组长：我们组同学就“城市的发展”一专题，提出问题：封建城市形成的基础是什么？生甲：商业和交换活动的发展。封建城市是什么的中心？生乙：是手工业和商业的中心。生：（第四组同学评判认为，答案不全面，要求补充回答）生丙：也是封建统治的中心。第四组组长：两位同学的回答合起来是其次题的完整答案，希望大家以后看书时，要留意教材的连续性、完整性。（对第四组全体同学的仔细负责看法报以掌声）师：第四组同学不仅

29、能完成学习任务，还能对同学们提出较高要求，这充分反映他们具备了肯定的自学实力。最终看第五小组的问题。第五小组组长：我组同学认为在“封建行会的形成”这一内容中，应驾驭以下问题：封建行会的形成基础是什么？生甲：手工业和商业的发展。行会的定义是什么？生乙：城市中同行的或手艺相近的手工业者组成的封建组织。组织行会的目的是什么？生丙：阻挡外来手工业者的竞争和限制本地手工业之间的竞争。行会的主要成员是什么？他与帮工和学徒之间主要是什么样的关系？生丁：作坊主；封建性的师徒关系。行会的作用表现在什么地方？生戊：爱护比较脆弱的城市手工业，传授生产技术，避开同行的竞争等方面，曾起到了主动作用，促进了手工业的巩固和

30、发展。师：刚才这位同学的答案大家觉得还有没有要补充的？生：有一点要补充说明：封建社会末期，行会制度对手工业生产的过严规定和限制竞争的做法，束缚了手工业者的主动性，阻碍了手工业的发展。师：这位同学补充恰当，今后分析问题应当学会用历史唯物主义观点，运用两分法，既看到事物主动的一面，也要看到事物消极的一面。那么，原委如何正确评价行会的作用呢？生：应从两方面评价：既看到其历史进步性，表现在它曾促进过手工业的发展，又看到其历史局限性，表现在到了封建社会末期它又束缚了生产力的发展。师：刚才我们一起学习了封建社会生产力发展的五种表现。请思索：以上各种表现，共同说明白什么问题？（请看书第页本框题最终一段课文后

31、，集体回答。）生：（齐读）由于封建制生产关系代替了奴隶制生产关系，适应了生产力发展的要求，从而使封建社会的生产力比奴隶社会有了显著提高。师：今日这节课，我们一起分析学习了封建社会生产力发展的缘由和表现。本课的难点，即要求大家能用“生产关系肯定要适应生产力的发展”的规律来相识封建社会生产力发展的缘由。生产力发展的五种表现，尤其是农业的发展，是本课学习的重点。下面，请同学们依据黑板上的板书提示，结合各小组的学习探讨结果，快速复习本框内容，最终，我们将在学问竞赛中检测谁的学问驾驭得最多。生：自由复习本节课内容。（推选一名学生担当主持人，协作老师组织一场男女生学问对抗赛。竞赛结束后，宣布竞赛结果，给获

32、胜方以精神嘉奖，并给负方布置任务，整节课在全体学生的掌声中结束。）教学设计方案 篇6实施素养教化的主阵地在课堂，课堂教学质量的凹凸取决于课堂教学设计。为了提高广阔小学数学老师的课堂教学设计实力，同时也给广阔小学数学老师供应一个展示实力的机会，由教化部西南高校基础教化课程探讨中心和北碚区老师进修学院联合组织了新课程小学数学课堂教学设计大赛。北碚区的每个直属学校和镇教化中心均参与了此次大赛，并得到了广阔数学老师的踊跃参加，共收到181份教学设计。经过评委的仔细评比，评出了一等奖35名，二等将42名，三等奖59名。教学设计方案 篇71、步在各种语言环境中相识本课12个汉字。(基点)2、能够在各种角色

33、体验中正确、流畅地朗读课文，特殊是在问句的朗读上有所发展。(重点和难点)3、初步了解一些小动物尾巴的特点，培育对小动物的宠爱之情。(感情核心)。教学内容和教学路径 学生活动 备选方案 设计意图一、激发学生参加爱好，引入课堂教学活动1、今日森林王国要实行的一场特殊的竞赛，你们猜猜看，小动物们要比什么呢?(出示课题：比尾巴)2、指名读(师提示：巴轻声)3、集体把课题读一遍。4、看到比尾巴3个字，你有什么好方法再见面就能相识他们呢?5、小结：很好，小挚友懂得用部首加熟字或者看字像什么事物的方法来认记，这些都是好方法，信任你们下次再见到这几个字的时候肯定能很快认出它们。热身打算，充分相识参赛选手。这场

34、竞赛小动物们还邀请我们班的小挚友来当裁判，你们情愿吗?小裁判们，瞧!参赛选手入场了!课件出示： 猴子 鸭子 兔子 孔雀 松鼠 公鸡请裁判员们读读拼音，把参赛选手的名字叫正确。选手们要去做热身打算，请裁判宣读选手名单。*你觉得那个动物的名字特殊难叫?哪个字读得特殊好?还有两个动物的名字也有轻声,谁能找出来松鼠*去掉拼音帽子你们还相识吗?那老师点哪个，你们就学哪个小动物的动作或叫声怎么样?*再请一列裁判宣读。*齐读。三、参加活动，充分宣读竞赛项目相识了参赛选手，裁判员们应当宣读竞赛项目了。1、展示竞赛项目的6个问句，学生自由借助拼音尝试朗读。反馈朗读，要求读正确，2、学生自主发觉，体会问句朗读的方

35、法。3、小裁判们再来读读这几句话，你发觉了什么?问号像什么?带问号的句子该怎么读呢，请你选一句读一读，然后提示大家读问句要留意什么? (随机朗读，加手势读)你最想问那句就问哪句最：我们班谁的个子最高?请他读。谁的声音最响?谁的字写得最好?弯：弯是怎么样的?做做动作看。什么也是弯弯的?4、配上动作试着问指名反馈(读其中一小节)同桌相互读读问问、5、裁判员们已经打算得不错了，该正式公布竞赛项目了(男女生对读)。四、主动评比，充分宣读竞赛结果1、裁判员们，我们应当怎样来评比呢?四人小组探讨一下。2、宣读竞赛结果我们来看看课文是怎么写的(大屏幕出示)请裁判员们好好打算一下，呆会儿我们进行正式宣布。师生

36、一问一答，老师板贴。你对谁的竞赛结果感爱好，就读哪一句。(指读评议发粘纸)五、不同形式，充分朗读课文1、同学们，我们宣读的竞赛项目和竞赛结果,就是我们语文书上第十课比尾巴、打开书。2、大家读得真不错，老师也想跟你们协作着读一读;交换读，这篇课文可好玩了，大家想想，我们还可以用哪种更好形式来读读这篇课文呢?3、沟通(问一句，读一句)4、指名两人读(一问一答);再来一组5、和你的好挚友读读问问，也可以和你的家长合作读。6、沟通7、裁判员们，你们辛苦了，来让我们跟着音乐唱唱歌，做做动作吧!六、创设情景，仔细书写公1、狮王准备把竞赛结果公告整个森林王国,可是马虎的狮王,漏写了一个字、请同学们帮个忙,补

37、上这个公、这是给整个森林王国的动物们看的,我们可要把字写好、(看_说_范_写2、校对,对的把布告贴到森林里来吧。七、小结我们参与了动物的尾巴竞赛，那么我们小挚友可以比什么呢?个别读课题轮读集体读。选择其中一个字，说说用什么好方法记住它。随着课件的出示，叫小动物的名字。借助拼音自由读动物名字。指名读动物名。重点读好松鼠、猴子、鸭子、兔子。去掉拼音依据老师指的名字做动作。去掉拼音读动物名。请六个裁判一人读一句、(其他裁判细致听,他们读得对不对开小火车读。小裁判们再来读读这几句话，你发觉了什么?说说问号象什么。选一句读一读，然后提示大家读问句要留意什么?(随机朗读，加手势读)最想问那句就问哪句说说弯

38、是怎么样的?做做弯的动作。说说什么也是弯弯的?配上动作试着问指名反馈(读其中一小节)同桌相互读读问问、男女生对读。四人小组探讨评比结果。自由读1、2自然段。师生一问一答。选读3、4自然段的句子。师生协作读课文。探讨其他协作方法。指名两人读(一问一答)。和好挚友读读问问，或跟家长合作读。跟着比尾巴音乐唱唱歌，做做动作。视察。说说要留意什么。仔细写。张贴布告。说说跟小挚友比什么。当个别读没能把巴读准时，提示她同学更正，或老师干脆指正。比提示：请你比一比左右一样吗?课件上点红问号，再来说说你发觉了什么?假如学生说不出来，老师就读陈述句和问句，让学生比较着听听。创设情景，激发爱好读准比尾巴重点住准轻声

39、巴。用喜爱的方法记住比尾巴三个字。读正确6个动物名字。重点攻破读音难点猴子、鸭子、 兔子、松鼠形象识记。正确朗读问句。自主发觉，体会问句朗读的方法。攻破句子朗读的难点，培育自主学习的实力。帮助理解弯、最。巩固问句朗读。读正确1、2自然段。生生互动、师生互动、学生家长之间的互动。利用不同形式，充分朗读课文。创设情景，仔细书写好公。引导学生与同学比学习，比健康等等。教学设计方案 篇8教学目标：1、能联系上下文和生活实际绽开丰富的想象理解句子的意思，体会草原奇妙而漂亮的景象。2、感受锡林郭勒大草原的广袤漂亮，充溢无限朝气，产生宠爱这个地方的思想感情，并有感情的朗读课文。培育学生积累、运用语言的实力。

40、3、激发情感，想象创新，自编自创一首小诗或续写歌词。培育学生想象创新的实力。教学重点：感受锡林郭勒大草原的宽阔漂亮，产生宠爱这个地方的思想感情，有感情的朗读课文。教学难点：联系上下文和生活实际绽开丰富的想象理解句子的意思，体会草原奇妙而漂亮的景象。激发情感，想象创新，自编自创一首小诗或续写歌词。教学用具：投影、课件教学过程：一、课题导入，初步感知课文1、今日，我们一起学习第16课锡林郭勒大草原2、我们已经初读了课文，对课文内容有了肯定的了解，再读课文的时候，你想怎样读？3、（感受大、广袤），齐读课题引：哪一个自然段让我们感受到锡林郭勒大草原的广袤？（其次自然段）二、阅读理解，整体感知课文内容。

41、1、先自己读读其次自然段，想想从那儿感受到锡林郭勒大草原是广袤的，再和小组的同学一起探讨探讨。（读书，理解，探讨，回答）（1）（蓝天底下，满眼绿色，始终铺向远方。从这儿能感受到草原的广袤，无穷无尽，而且都是绿色，很美。）除了广袤，还感受到了什么？（漂亮）板书读出你的感受来。（2）（山岭上，深谷里、平原上，覆满了青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。这里的草许多，到处都是；也很高，能把我们没过，还能捉迷藏，很有意思，说明草很茂密。这里的景色很美。能够说出自己的理解）假如这样写，还有这种感受吗？（品词品句）草原上到处都是青青的野草，最深的地方的草深极了。山岭上，深谷里、

42、平原上，覆满了青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。（比较，感受，重点理解到处都是，很广袤，好玩。）自己读读，读出自己的理解。指名读再读读这两句，读出大草原的广袤与漂亮来。（有感情的朗读）还能从哪儿感受到草原是广袤漂亮的？（3）（凹凸不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光线，就像神话故事里的宝镜一样。草原的湖水很清亮，像宝镜一样。在草滩之中，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光线，就像神话故事里的宝镜一样。一洼洼说明湖水许多，清亮说明湖水很清，能映出太阳的七彩光线，真美！）水面映出了太阳的七彩光线，想想还映出了什么？（绽开想象：映出了蓝天白云

43、的倒影；映出了小草那绿油油的身影；映出了牛羊喝水的身影。）我们再读读这一洼洼清亮的湖水。除了青青的野草，像宝镜一样的湖水，还有什么呀？（4）（还有各种各样的野花。有鲜红的山丹丹花，粉红的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵芳香。不光有绿色，还有其它花的颜色点缀着，还散发着芳香，这里的景色真美。）野花为草原增加了缤纷的色调，有（）有（），还有（），散发着阵阵芳香。2、老师配乐范读。请同学一边看画面，一边听，感受锡林郭勒草原的漂亮。3、此时此刻，你最想说些什么？（表达宠爱之情）1）、请学生放声自由读2）、指名读，感受广袤漂亮3）、小结：作者为我们描绘了一幅漂亮的画卷，先是青青的野草，再呈现了（），最终是（）。三、学习第四自然段1、我们知道草原不仅是广袤漂亮的，而且还是个欢腾的世界。2、轻声读读第4自然段，想想是因为有什么，才使锡林郭勒大草原成为一个欢腾的世界？（1）说（训练学生用因为所以说话。）（2）训练语言（因为矫捷的雄鹰所以）（3）小组同学连起来说说。（4）听录音：小牧民多么欢乐，所以