2022年教学设计方案范文集锦五篇.docx

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1、2022年教学设计方案范文集锦五篇教学设计方案范文集锦五篇为了确保事情或工作得以顺当进行，预先制定方案是必不行少的，方案具有可操作性和可行性的特点。写方案须要留意哪些格式呢？下面是我帮大家整理的教学设计方案6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。教学设计方案 篇1一、谈话导入，简介冰心1.在生活中，每个人都有很多挚友，你喜爱和什么样的人做挚友呢?今日，我们就一起和冰心奶奶来谈谈友情。2.出示课题大海中的灯塔，从课题中你读懂了什么?二、自主学习，合作沟通1.出示自学要求。(1)阅读全文，要求读准字音，读通课文。(2)勾出对你有所触动的句子，在旁边批下你的感受。(3)画出你不懂的地方，提出问题，小组探

2、讨解决。2.学生分组学习，老师巡察，相机指导。三、品读感悟，沟通体会1.全班沟通，说说自己读懂了哪些内容，有哪些不懂的地方，师生共同释疑。2.引导学生抓住文中有启迪性的句子理解。信一开头，冰心奶奶就说让我们来谈友情，友情是什么?用信中的语言来说说。抓住文中重点句子理解友情的重要，驾驭交友的艺术。友情是人我关系中最可珍贵的一种情缘。强调友情有情。肯耕种的才有收获，能贡献的才配接受，对挚友要有付出，有奉献。使你堕落，消沉的，不是你的好挚友。同时也要警惕，你是否在使你的挚友主动向上?交友要交挚友，相互帮助，共同进步的才是真正的挚友。不要只想你能从挚友那里得到什么，也要想你的挚友能从你这里得到什么。挚

3、友之间有索取，更要有奉献。各种不同的人格，犹如琴瑟上不同的弦子，和谐合奏，就能发出天乐般悦耳的共鸣。每个人的性格不一，挚友之间要做到性格互补，取长补短。友情是大海中的灯塔，沙漠里的绿洲，挚友之间的真诚帮助，如同雪中送炭。对这些句子的理解，要留意指导学生反复诵读，从读中感悟句子的意思。还可让学生联系生活中的事例，沟通与挚友之间发生的事例。让学生明白什么是真正的友情。在生活中真正的挚友应当相互帮助，相互提示，共同进步。3.沟通谈体会。在生活中，你肯定有很多小挚友，甚至有大挚友，说说你是怎样与他们相处的。四、选读感悟，情感升华1.选择自己喜爱的段落，有感情地朗读。2.把文中对自己有启迪的句子抄写在摘

4、录本上。五、延长拓展，指导生活1.课外阅读冰心的作品。2.小练笔：写写你和挚友之间发生的事情。谈谈你对友情的相识。教学设计方案 篇2教学目标1、会娴熟地用部首查字法。2、会比较形近字，并用形近字组词。3、会仿照“ABB”“AABB”两种组词形式写词语。4、会体会感叹句表达的语气和感情。5、会用关联词语“只有才能”只要就“写句子。6、会独立给一篇短文分段，概括段落大意。教学重点教学重点：独立运用提出问题，用连接问题答案的方式概括段落大意。教学难点：理解表示条件关系的关联词的不同之处;比较正确地提出问题，连接问题答案，概括段落大意。教具：投影片教学过程第1课时一、第1题。1、竞赛用部首(音序、数笔

5、画)查字法。2、写出带点字的读音。3、联系课文中的句子理解词语的意思，让学生明白这些带点字大多是词语的关键字。栖息：多指鸟兽歇宿，也指人暂居住。腮边“两颊的下半部脸。山峦：连绵的山。银发：白发。气喘吁吁：呼吸急促的样子。悬崖陡坡：山崖坡度很大，近于垂直，非常险要。身躯矫捷：身体强壮有力。二、第2题。1、抄写这些字。2、独立确定部首。3、验证。4、小结：像这样比较特别的字应当重点记忆。(1)同桌探讨沟通便利快捷的记忆方法。(2)全班沟通。(3)有多余时间的同学或小组，可以在字典中找一些类似的部首记一记。三、第3题。1、比较这些字，说说部首与字义的关系。2、组词。3、比一比上下两个字，说说比出了什

6、么。(字的意义和字的部首有关，我们记字要把字形和字义联系起来。我们还可以记一个部件，加上不同的部首，记信很多字，比如：“槐、愧”以外，还有“魔、魁”等。)4、自己再列举一些字给同桌做一做。四、第4题。1、读这些词语。2、归纳构词形式。3、照样子写几个。4、说说这样的词语和作用(这些词语形容事物的外形、色泽、质地等，起到了强调、渲染的作用。)5、各选择一个词语造句。五、第5题。1、读句子，比较句子的异同。2、每组其次个句子，我们叫它感叹句，它的标记：感叹号和感叹词。3、在句子中找一找，圈注出来。4、带感情读，体会感叹句的语气和感情跟一般的陈述句有什么不同。第一组的第2句表示赞扬的感情。其次组的第

7、2句表示宠爱的感情。第三组的第2句表示骄傲的感情。5、学写几个感叹句，有感情的.读给同学听。6、小结：感叹句贵在“有感而发”，切忌随意就发。六、完成作业本中的作业。第2课时一、第6题。1、读句子。2、把句子分成两句话说，懂得两者的条件关系;前者是后者的条件。3、细致比较两个句子，哪一名的条件是唯一的，也就是说“达到后面的结果只要这一个条件就可以了”。(只要就)4、这是这两个条件关系的关联词词的主要区分，同学们要牢记这一点，这样我们才能把话说精确。5、用这两个关联词造句，留心区分不同。二、第7题。1、复习运用“提出问题，连接答案，概括段意”的方法。2、读短文，按事情的发展依次分段。3、提出问题(

8、“我”到什么地方去旅游，留下什么印象?外宾对农夫的西瓜感到怎么样?人群里为什么会响起掌声?掌声赞扬什么?4、概括段意。第一段：“我”到北京旅游，到八达岭见到的一件事，留理深刻的印象。其次段：农夫卖的瓜外宾感到很满足。第三段：农夫卖瓜买卖公允，受到四周群众的掌声赞扬。三、完成作业本中的作业。教学设计方案 篇3罗布泊，消逝的仙湖是一篇报告文学，开头形象地描绘了今日罗布泊的荒漠景象，接着上溯历史上的漂亮景象。然后着重说明罗布泊消亡的原因，又详细呈现今日罗布泊的荒漠景象。最终推而广之，说到青海湖、月牙泉的颓势，篇末发出挽救生态环境的剧烈呼吁。课前预习，提出并整理发觉的问题，动手查找资料，带着问题和资料

9、走进教室。在自主、合作、探究性的学习中提高学生对文章的解读实力，透视文章的写作轨迹，深化理解作品传达的剧烈的忧患意识。、了解报告文学用事实说话的特点，理解文中对比、拟人的修辞手法和列数据的说明方法并学会运用。、培育搜集和整理资料、探讨和解决问题的实力。、感悟忧患意识，树立环保意识。一、导入新课黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。这是唐代诗人王昌龄的诗句，楼兰这个闻名的古城早就被沙漠吞噬，而罗布泊这个神奇的地方依旧吸引着我们去揭开它的谜底，一睹它的真面目。二、略读课文，概述内容情感、用一句话概括罗布泊是个怎样的地方，并说说你读了文章后有什么感受。、阅读全文，找出文中你认为最能表现作者感受的一句话，并

10、有感情地把它朗读出来。三、研读课文，感受忧患意识、有水和缺水的罗布泊发生了怎样的改变呢？到那里去的人感受有何不同？罗布泊发生巨变的干脆缘由是什么？你认为造成罗布泊生态环境破坏的深层缘由是什么？、分析下列两组句子的表达作用有何区分。这出悲剧的制造者是人！这一切是人为的！这出悲剧的制造者又是人！这一切也都是人为的！救救青海湖、月牙泉和全部即将成为荒漠的地方！救救青海湖，救救月牙泉，救救全部因人的介入而即将成为荒漠的地方！3、假如你是罗布泊的最终一棵胡杨树，你想对人类说些什么？四、延长探讨，拓展环保主题、请你再列举一个由于人为的缘由造成生态环境恶化的事例。续在同样的悲剧仍在其他一些地方上演后，要求运

11、用对比、拟人的修辞手法和列数据的说明方法。、在挽救罗布泊的专家探讨会上，请你发言，说说罗布泊还能重现往日的朝气吗？为什么？要求至少说出两点依据。五、调查探讨，宣扬环保风尚、在课后接着深化探讨，把探讨的有关内容整理成小论文，要求自拟题目，有理有据地表明自己的观点。、撰写或摘录环境爱护的宣扬口号，要求内容明确，语言简洁，醒目突出，并在适当的时机对你四周的人进行宣扬。六、小结诺瓦利斯说，哲学就是怀着永恒的乡愁找寻家园，对着永恒消逝的家园，人类只能长歌当哭，任他们走进永恒，走进我们血脉相传的记忆！古人云：今之于古也，犹古之于后世；今之于后世，亦犹今之于古也。楼兰留下的人与水的记忆，是一段惨痛的历史，不

12、过，看一看今日的罗布泊，我们也足以担忧，我们留给后人的记忆，将是什么样的历史呢？走过这一片繁华，前面，会是荒芜吗？（学生陷入深深的思索中）假如你情愿，你坚持，每一个人都能给这个世界带来改变！希望每个同学都能为我们的生存环境出一份力！教学设计方案 篇4春酒是一篇文质美丽的散文。琦君用自己的文笔为读者营构心灵的志向国。思乡，是本文一大主旨。家乡的一切与儿时的印象叠印在一起，辉映成一片欢乐而感伤的迷。春酒、会酒，醉了母亲，醉了我，也醉了多数读者，我的天真可爱，母亲的和善能干，乡人的淳朴厚道，在春酒会酒席上不断氤氲起来，充满成浓浓的人情民风之美。作者通过平易、净化、蕴藉、真挚的语言，抓住富有情趣的生活

13、细微环节，表现作者对童年、对母亲、对家乡的浓浓的感情。八年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，不再喜爱被动的接受学问，他们的自尊心、主动性和求知欲都大大增加了。同时，学生已有了肯定的理解、分析、表达的实力。为此，全日制语文课程标准指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应当让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。初中学生很少离开家乡，对思乡之情较难理解。为此，老师要留意学生是语文学习的主子，创设情景，激情入境，激发学生爱好，做好学习引导者、参加者的工作。老师一方

14、面须要实行自主、合作、探究的学习方式，让学生做问题的发觉者、思索者、探究者，成为语文学习的主子;另一方面要创设较为直观的学习情景，激情入境，激发爱好，并开展赏读、感悟、研读、拓展等环节，在引导学生理清全文脉络后，引导学生品位富有情趣的语言，及渗透在其中的浓浓的思乡之情。1、学问实力目标： 感情朗读课文，了解民俗民风。 理解作者蕴涵在春酒中的浓浓的思乡之情。2、过程和方法目标： 通过自主、合作、探究的学习方式，理清文章脉络，研读赏析语言，品尝语言的意趣，体会生活细微环节对表现文章主旨的作用。 培育学生发觉问题、分析问题、解决问题的实力，让学生成为问题的思索者，探究者，成为语文学习的主子。3、情感

15、看法和价值观目标： 感受文中的风俗美、人情美、亲人善，丰富精神世界，获得思想启迪。 培育学生酷爱家乡的思想感情。1、情朗读课文，研读赏析语言，体会蕴涵在生活细微环节中的浓浓的思乡之情。2、理解作者通过生活细微环节来表现思乡之情的写法。1、情景教学法;2、诵读法;3、探讨沟通法;4、体验拓展法。1、学生查阅字典、词典，扫除文字障碍，熟识内容。2、查找作者琦君相关资料。一、创设情景，激情入境1、课前或上课时在大屏幕出示春酒画面，放一首轻音乐。2、请同学说一说自己曾经读过的表现思乡之情的古诗词名句。(展示春酒画面，能给学生直观感受;设置背景音乐，能给学生精神上的愉悦;请学生说自己读过的古诗词名句，既

16、能活跃气氛，又能激活思维，为文章的学习做好铺垫。)二、朗读会意，初步感知1、学生自由朗读课文。2、这是一篇文质美丽的散文，蕴涵了作者丰富的感情，下面请每组举荐一位同学朗读课文，每人读两段，最终两段全班齐读，希望能读出感情。(多媒体播放背景音乐及春酒画面)3、老师激励性评价。(朗读是语文学习的重要内容。学生通过自由读和个别范读，初步感知课文内容，并不知不觉神游其中，与作者情感上产生共鸣，促使学生更加主动主动的投入对作品的理解之中，老师激励性评价能激发学生朗读的爱好)三、指导自学，整体感悟投影出示问题：1、哪句话干脆表达作者的思乡之情?2、为了表达思乡之情，作者主要写了哪几件事?为什么写这几件事?

17、(学生默读后，小组探讨)探讨明确： 一句话提示了我，原委不是道地家乡味啊。可是叫我到哪里去找真正的家醅呢?这句话表明作者的思乡之情。 为了表达思乡之情，作者写了过新年、吃春酒，喝会酒这几件事。紧扣春酒，说明作者思念家乡的缘由民风淳、亲人善、人情美。(这里主要是引导学生理清文章脉络，培育学生自渎和自学的实力)四、合作沟通，研读赏析投影出示问题，学生探究。1、找出本课中你喜爱的段落或句子，可以是：最能抒情的：_语言最好的：_描写最细腻的：_最能表现人物性格的：_还可以是你似曾相识的：_还可以是：_总之，只要说出你喜爱的理由，读出你真挚的感情，你就是最棒的2、学生四人小组探讨：每小组举荐一位同学，全

18、班沟通，理解体会这些语言的特点及蕴涵在其中的情趣，领悟作者字里行间所流露着的浓浓的思乡之情。(这个环节充分体现自主、合作、探究的学习方式，注意学生在学习过程中的独特感受和体验。学生主动研读赏析语言，体会并理解作者通过生活细微环节所表现的思乡之情。老师只起到引导者和参加者的作用，有意识地培育了学生分析问题、解决问题的实力)五、体验拓展，深化主旨1、露从今夜白，月是家乡明：对家乡的思念总是人们难以挥去的情愫。请你把对家乡的思念以下列的形式表达出来。(老师先请同学探讨或写一下，然后抽查几位同学说一下。)家乡是一坛陈年的春酒，在遥远的异地也会闻到它的香气。家乡是_。家乡是_。2、投影片出示余光中的乡愁

19、，并配上音乐，学生朗读体会思乡之情及借物抒情的写法。乡 愁余光中小时侯乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲在里头而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头(引导学生用语言来表达思乡之情，既熬炼学生的口头和书面表达实力，又加深对文章主旨的理解，有利于培育学生酷爱家乡的感情;阅读乡愁，既扩高校生学问面，又能使学生很快进入意境，受到情感的熏陶)六、迁移训练，布置作业投影出示(选做一题)：1、阅读其他表现海外游子思乡的文学作品，写一篇阅读心得。2、假如你长大后离开家乡，你会以怎样的语言文字表达你的乡愁?(阅读文学作品

20、，既扩大学问面，又加深学生对海外游子思乡之情的理解;写读后感，由课内向课外延长，读写结合，活学活用，进一步培育学生爱家乡、爱祖国的思想感情。)七、播放思乡酒结束学习春 酒家 过新年民风淳 思乡 喝春酒亲人善 乡味 吃会酒人情美 情八、课后感悟本堂课整体效果不错，把学习主动权还给学生，举一反三，注意语言品尝，让学生学会理解、领悟字里行间的淡淡真情，学生学习气氛浓烈，学后反响剧烈。教学设计方案 篇5活动目标： 1、学唱歌曲，感受歌曲快乐的节奏。2、创编动作，表现做家务的情景。3、情愿与同伴一起参加表演。活动打算： 1、音乐CD。2、布置好的娃娃家。活动过程： 1、倾听音乐，想象音乐表现的家庭情景。

21、指导语：歌里说了一个什么样的故事呀?2、学习歌曲。1)、老师演唱，幼儿轻声跟唱。2)、老师与幼儿共同大声演唱歌曲。3、引导幼儿回忆在家里看到爸爸妈妈是怎么做家务的，请个别幼儿表演。指导语：你看到爸爸、妈妈平常会做哪些家务活呀?你能表演给我们看看吗?4、与幼儿探讨：假如玩“扮家家”这个嬉戏，须要哪些人及材料。将幼儿进行分组，一个人当爸爸，一个人当妈妈以及娃娃家材料。5、播放音乐，老师与幼儿一同玩“扮家家”的嬉戏。两名幼儿一名扮演爸爸，一名表演妈妈。老师可以以孩子角色进入，也可以去娃娃家做客，观看孩子活动状况。6、活动结束后进行小结。指导语：今日的嬉戏中你表演，你扮演了谁?你做了哪些事情?你是怎么

22、照看娃娃的?课后反思： 整首歌曲的歌词孩子们很熟识，是他们日常生活的写照。当我范唱这首歌曲时，孩子们立刻有了感应，和我一起说：炒小菜，炒小菜，炒好小菜开饭了! 起先我并没有要求他们一起学，孩子们就不由自主地做起了动作，还很有节奏。可见，来自孩子生活熟识的东西是很能为孩子们理解、接受的。当我提出问题：“你看到爸爸、妈妈平常会做哪些家务活呀?”孩子们都能很拥跃地回答，有的孩子还配上了动作。因此，我在让孩子们学习这首歌曲时，只要强调歌曲的节奏就可以了，孩子们能很快理解并学会。孩子们在学习的过程中，主要是“开饭了”这个语言节奏拉得太长，所以我在教学时就采纳了拍节奏的方法帮助孩子驾驭，受到了较好的学习效果第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页