2022年教学设计方案模板锦集9篇.docx

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1、2022年教学设计方案模板锦集9篇教学设计方案模板锦集9篇为了确保事情或工作有序有力开展，通常须要提前打算好一份方案，方案是书面安排，是详细行动实施方法细则，步骤等。方案的格式和要求是什么样的呢？下面是我帮大家整理的教学设计方案9篇，欢迎大家共享。教学设计方案 篇1教材分析：四季是人教版试验教材第一册的一篇儿歌，它富有童趣的简介了四季的特点。要求相识11个生字，学会4个生字。学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。（学问实力目标）并初步相识四季，激发宠爱四季，宠爱大自然的情感。（情感看法价值观目标）学习自主合作学习，在读中知文、质疑、感悟、积累。（过程方法目标）儿歌中的鞠着躬、顽皮

2、地等词语比较难懂。学生分析：学生刚刚学完拼音不久，朗读课文和认知的水平都比较低下，读通、读懂课文难度较大。设计理念：在教学中，应以表演朗读为主，让生读中知文、读中质疑、读中感悟、读中积累，并使学生绽开丰富的想象进行说话，培育语感；通过观赏、扩展练习等增加有关四季的信息量，让学生受到情感熏陶，产生对大自然的宠爱之情。教学打算：自制CAI课件教学过程：一、观图说话，导入新课1、看图说话。（通过课件以动画形式出现书中四幅插图，最终定格画面。）请生细致观图，看看他们分别画的是什么季节，老师逐幅图引问，课件出示春夏秋冬四个字。然后引导学生说说每个季节的颜色特点，老师进行小结板书。如春天，草儿发芽了，树木

3、长叶了，到处一片绿色，我用绿粉笔写春天（板书春）；夏天红红的太阳赤烤着大地，用什么表示好呢？秋天、冬天呢？（生回答，师板书）2、揭示课题。请学生把一年中的这四个季节合起来起个名字。（课件出示课题四季。）充分发挥多媒体的优势，利用生动形象的画面和悦耳好听的音响激发学生的学习爱好，在玩中对学生进行了视察、口头表达和概括实力的培育，既敬重了学生的已有阅历，又为学问的进一步建构打下基础。二、表演朗读，学习课文读中知文（精确、流畅地读课文）1、引读课文。（课件展示配乐的课文画面）老师带表情和动作范读，让学生当小评委；请学生自由地大声地读课文，要求读精确、流利（强调：假如遇到读不准的字就拼拼音多读几遍，或

4、者同桌之间互帮互学）。2、检查认读生字词状况。（课件展示生字词）抽生认读；打乱依次认读；齐读。（要求其余学生仔细听，假如同学没读准，立刻帮他指出来。生能读几个就几个，读的好请他当小老师带大家读；生读不准的，请其再拼读后老师或其他小挚友帮助纠音。）；3、学生特性化朗读。（课件展示课文片段）生自由选择自己喜爱的季节，点击课件展示相应的课文片段或句子朗读，可以个别读，也可以喜爱读同一个句子的都站起来读，要求学生互评。学生在老师的范读中获得对课文的整体感知，并通过自己的仔细倾听和思索来获得读书的技巧；学生主动参加评价，充分体现了学生的主体性；学生选择自己喜爱的季节进行学习，正是新课程所提倡的特性化学习

5、。读中感悟（带表情、动作读课文）1、老师指导学习一个句子。（课件展示课文中描写学生喜爱的一个季节的句子）激发学生表现欲：刚才，大家评价老师读书的时候，都说带着表情和动作读才好听，才美。那我们就一起来读读第一句，看看能不能读得美美的。生在老师的启发下自由创作动作。抽生上台表演读，其余小挚友仔细看，当小评委。全班同学站起来一起表演读。小结学习此季节的学法。2、学生自由表演读。（课件展示描写其余三个季节的句子）。交代要求：下面，请聪慧能干的你们自由地练读其他三句话，也可以和同桌一块探讨着读，读完了就立刻举手告知我。我要看谁读得又快又好，就请他上台戴上漂亮的头饰表演，起先。生自由表演读。检查状况。全班

6、同学都站起来表演读后三句。抽生上台表演。请6位学生上台扮角色表演读，其余学生当评委，评出最佳小演员、最佳小评委。老师指导学生学习课文中的一个句子就是对学生进行学法指导的过程，即授之以渔，而让学生自主学习其他三个句子则是学生自主探究的过程，即授之以余，给学生充分的探究空间和足够的自主学习时间；学生通过带感情、自创动作的表演读，让多感官投入获得学问的过程，符合小学低年级儿童好动、以形象思维为主的年龄特征，利于学生的特性化学习，也利于培育学生的创新实力。三、课间休息，增加信息1、交代要求。（课件展示四季景象视频）谈话：孩子们，现在我们轻松轻松，听听音乐，看看还可以从什么景象认出四个季节来。你可以随音

7、乐随意的律动起来。2、生观赏漂亮的画面、好听的音乐。3、问：孩子们，四季美不美？你们喜爱四季吗？让学生在观赏中、律动中轻松地接受大量有关四季的信息，可以丰富学生的相识，激发对大自然的酷爱之情。四、扩展练习，学以致用1、述：四个季节仙子看到你们这么喜爱他们，可兴奋啦！你瞧，他们来啦（课件展示四季景象图片），请你们这些聪慧能干的小诗人们为他们带来的景象配上一两句诗呢。看到漂亮的画面，你想到什么就说什么。2、师由春到冬点击课件图画引导学生观图说话，师生互评。老师供应丰富的素材让学生看图说话、观景配诗，可以促进学生学以致用，扩展创新。五、自由活动，拓展延长做一做，用你喜爱的方式将你喜爱的季节表现出来。

8、比如：画一画、说一说、写一写、唱一唱、跳一跳等（课件出示题目）。让学生用自己喜爱的、擅长的方式将喜爱的季节表现出来，可以充分调动学生学习的主动性，提倡特性化、多样化的学习方式，并对课堂进行延长，从课内走向课外。教学设计方案 篇2教学目标：1、使学生在详细情境中探究并初步驾驭小数乘整数的计算方法，会用竖式进行计算。2、使学生在探究计算方法的过程中，进一步体会数学学问之间的内在联系，培育初步的抽象、概括以及合理推理实力，感受数学活动的乐趣。教学重点：探究小数乘整数的计算方法。教学难点：确定积的小数位数。教学过程：一、复习引入师：星期天，王老师和李老师一起去青远超市购物。下面就请你们算算我们各用了多

9、少钱。出示（1）李老师买一双棉拖鞋9.8元和一瓶色拉油12元，共用去多少元？(2) 王老师买2盒巧克力，夏天买3千克西瓜要多少元？师：怎样列式？（学生可能会列：0.8+0.8+0.8 0.83，假如出现，可以问“还可以怎样列？”，假如出现，就问：这个算式表示什么意思？这个算式和以前学过的乘法算式有什么不同？）设计意图通过两个小练习，复习小数加法的计算法则，由于小数乘以整数是整数乘法意义的下位学问，所以，老师先让学生用原有的学问结构去同化、发觉小数乘以整数的意义，与整数乘法意义相同，也是求几个相同加数的和的简便运算帮助学生体验乘法和加法意义的联系。揭示课题并板书：小数乘整数。二、组织探究计算方法

10、（一）师：你能把“0.83”的结果算出来吗？老师巡察了解学生运用方法的状况。组织沟通：你是怎样算的？结果是多少？学生的算法可能有：0.8+0.8+0.8=2.4元，0.8元=8角，83=24角=2.4元，0.83=2.4竖式，但对位不精确。沟通时，可让学生板演或指名说，老师板书。老师让学生简洁说说理由，先让学生说说做法，老师进行正确指导并板书正确做法。提问：这个竖式和以前的竖式有什么不同？（引导学生说出因数和积中都有小数。）（二）接着出示（2）冬天买3千克西瓜要多少钱？（先列加法竖式计算，再列乘法竖式计算。）学生按要求独立进行计算。（做在书上。）师生说说用加法怎样算。（留意对位。）组织沟通乘法

11、算法：你是怎样算的？组织小组沟通：你从计算过程中发觉了什么？（比较结果，比较对位，初步得出因数的小数有几位，积的小数也有几位。）师：假如用一个三位小数乘3，积会是几位数？假如用一个四位小数去乘呢？设计意图使学生在用多种方法解决问题的过程中初步了解积的小数位数和因数有关。三、猜猜算算，归纳计算方法出示4.7612、2.853、250.103。1、先让学生猜一猜每道题的积是几位数，再用计算器算一算，看猜想的是否正确。2、组织小组探讨：通过刚才的计算，你认为在计算小数乘整数时，可以怎样确定积的小数位数？（学生自主探讨。）3、师生共同总结计算方法。（要求学生说出主要意思。）设计意图在初步体验的基础上通

12、过猜想和验证，自主得出计算的方法，要比传统的做法效果好得多。四、巩固运用，完成“练一练”1、指导完成第1题。要求先说一说每题的积是几位小数，再让学生独立计算。（假如有学生提出0.90末尾的0可以省略，老师刚好进行指导。假如没有学生提出，老师干脆引导。）师小结化简问题。2、指导完成第2题。先让学生依据要求填一填。全班沟通并探讨：各题的积是多少？各有几位小数？你是怎样确定积的小数位数的？设计意图让学生从各自的数学实际动身，通过语言交际总结方法，沟通了旧知与新知之间的内在联系，真正理解了小数乘整数的计算方法。五、进行课堂练习学生在老师的指导下完成练习十一13题。（老师重点分析2、3题。）六、实践活动

13、：争当超市大赢家支配学生以小组为单位，组长当主持兼营业员，其他组员拿着10元钱到组长那儿买东西，看谁买的东西最接近10元，花的时间最少。（依据实际时间机动支配。）七、全课总结。1、学习了什么？2、通过学习，你能说说小数乘整数与整数乘法有什么不同吗？3、你认为怎样能精确的确定积的小数点的位置？教学设计方案 篇3教学目标：让学生在读中获得科学学问，在读中增加环保意识。让学生在语文实践活动中训练口语表达实力，和资料的整合实力，初步培育学生的合作性学习实力。教学打算：布置学生收集有关动植物的图片，并记录下它的本事或作用。自读课文内容，把课文读精确，读通顺，揣摩各角色的语气。教学过程：一从生活走进课堂。

14、板书“清洁”二字。引问：怎样的环境才算清洁？师在“清洁”二字后加上“师”（）清洁师是什么意思？（）你见过清洁师吗？到生活中找个例子说一说。（）引导生说出自己知道的诸如“建筑师”、“美容师”、“工程师”等。师再加上“地球”二字。看到这个题目，你想了解什么？齐读课题。二以生活呈现课堂，激发爱好，促进了解。有感情地朗读课文。（读时把自己当成故事中的角色，揣摩人物说话时的语气，想象说话时的动作、神态、表情）选择喜爱的角色，充分打算。体会语气和感情。指名读喜爱的角色的语言，说说喜爱的缘由。（引导用上“因为所以”的句式）指导生归纳，师相机板书：海鸥吃掉死鱼、剩饭、剩菜，净化海面乌鸦专吃蝇蛆、地蚕等脏虫子，

15、净化地面屎克郎吃牛马粪便，牧场、草原大榆树汲取灰尘、有毒气体，净化空气把自己想演的那个角色的话，仔细读读记记，试着演一演。安排角色，指名上台，并戴上头扮演（师扮演地球老人，以调控组织）生评价。三以生活替代课堂，掀起设法，丰富学问这时候，如此大的森林里莫非就只有这四位情愿报名吗？还有哪位挚友想报名？结合打算的资料，指名作自我介绍，并用“我能”或“我特地”或“我虽然但是”等说说自己的本事。征求地球爷爷的看法时用“我是不是”或“我能说是”。四人小组，互说，换成你自己想要的角色。指名说。师生评价。四从课堂回来生活，升华主题成为一名地球清洁师，并不要求他有轰轰烈烈的壮举，只要能为地球母亲作出自己的一份小

16、小的贡献。再想一想，我们人类是不是也是地球清洁师呢？指名说说缘由。联系生活，引导学生说出我们也是地球清洁师。五课堂拓展，练笔训练将大家收集到了的资料，四人小组合作整理，依据大家刚才所说的.，完成另外一篇新的“地球清洁师”的童话故事。教学设计方案 篇41、学习本课的16个生字，能正确读写下列词语：荷花，芳香，挨挨挤挤，碧绿，莲蓬，裂开，仿佛，舞蹈，翩翩起舞，蜻蜓等。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜爱的部分，培育积累语言的良好习惯。3、视察图画，结合课文中描写的精确生动的语言，体会大自然的奇妙力气，培育积累语言的良好习惯，培育审美情趣和酷爱大自然的感情。理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池

17、的荷花为什么像一大幅活的画;体会我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。布置同学们收集有关荷花的资料，图片，历代人们赞美荷花的诗词，文章等。让学生看图的方式来观赏白荷花的美景。2课时。第一课时一、激趣导入，揭示课题世界上的花有千万朵，你认为最美的花是什么花呢?你最喜爱什么花?今日老师给大家介绍一位小姑娘她很喜爱的荷花，她在公园里细致视察荷花。后来，把小姑娘视察荷花的情景写成一篇文章，这就是我们书上的荷花。(板书课题：荷花)荷花又叫莲花。荷花的叶子叫什么?荷叶又叫莲叶荷花还会结果呢，它的果实就是莲蓬。二、自学课文1、用自己喜爱的方式读课文，把课文读正确，读通顺。2、检查学生认读生字词的状

18、况，采纳指名读开火车读等方式。3、检查学生读书状况，了解是否已把课文读通顺。三、学习课文第一、二自然段第一自然段：(启发学生把这幅插图当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置身于情境之中)1、启发：小挚友们，你们看这幅图画，图上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花，现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，似乎看到了什么，闻到了什么?2、指引：课文一开头就是这样写的一进门就闻到一阵芳香这就把荷花的特点写出来了。3、学生齐读课文第一自然段。其次自然段：1、学生默读其次自然段，简洁地说说我看到了什么?我站在荷花池看：看到( )荷叶 ;又看到( )荷花 ;还看到( )花骨朵 。2、我站在荷池边看到

19、的荷叶，荷花，花骨朵是怎样的。3、特点，小挚友们已经说了荷花是洁白的，这是白莲，我们平常看到的粉红的荷花叫红莲，荷叶的颜色是碧绿的这就写出了荷花色调的美。4、这一自然段里还有两个字用得很好，你们看出来了吗?(冒、露)5、指引：冒字写出荷花亭亭玉立的样子，露原来是躲在下面的，而现在显露出来，就似乎把头探出来一样，露出头来了。6、指名读，齐读课文。其次课时一、指名读一、二自然段二、学习三、四、五自然段第三自然段：1、我看关卡眼前一朵一朵的荷花，产生了什么想法?2、指名读。3、观赏阅读。第四自然段：1、(激起心情，绽开想象)我站在荷花池边看，看着，看着觉得自己仿佛就像是一朵荷花。表情朗读第四自然段。

20、2、课文中的小挚友是怎样看荷花的?出示打算好的卡片，上面写着：我( )看着满池的荷花3、诱导：现在请同学们久久地凝神地，深情地来看这幅彩色图。4、你们仿佛看到了什么?5、指名朗读。6、戴上荷花头饰，表情复述课文。7、用仿佛造句，绽开想象的翅膀，先同桌同学相互对讲，然后集体沟通。例如： 我看着金黄的油菜花，看着，看着我仿佛变成小蜜蜂，钻进菜花中采蜜去了。 我看着风筝，仿佛自己随着风筝飞向远方。8、练习背诵。三、扩展阅读，绽开想像让我们想象一下，假如自己也是池中的一朵荷花，会看到，听到，想到什么呢?四、小练笔作者把荷花花写得多美啊!我也要写写自己喜爱的花。教学设计方案 篇5教学目标1学习以人物性格

21、特点分类组织、支配材料的方法；细致的视察和细腻的描写。2体会“男子汉”，渐渐成熟，自主自1立、刚毅的性格特征。3学习生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。教学重难点以人物性格特点分类组织、支配材料的方法，细致地视察和细腻地描写和生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。教学打算小黑板或课件。设计思路讲解这篇课文时，首先要引导学生熟识课文内容，从而抓住关键语句详细地复述课文中的人物和事务，深化探讨文章主体部分支配材料的依次和特点，进而了解文章的主旨，有关这些问题可让学生在合作探究的基础上完成。支配一课时。教学过程一、导入新课1老师导入。一提“男子汉”，我们的头脑中就会立刻联想到。顶天立地、敢说敢为、正直无私、胸

22、怀宽广等词。今日，我们一起来学习王安忆写的我们家的男子汉，看一看和我们印象中的男子汉有何不同。(板书课题。)2介绍作者。(1)让学生进行介绍。(2)明确：(出示幻灯片1。)王安忆，当代闻名女作家。其小说长恨歌获茅盾文学奖。要求：记住作者。二、自主学习下面自学课文，留意以下问题：(出示幻灯片2。)1仔细读课文，可以朗读，可以默读，也可以轮读，选用你最喜爱的方式阅读全文。2画出并驾驭课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。3文中刻画人物的性格特征运用的描写方法有哪些?4文中的“男子汉”具有的性格特征是什么?5文中“他憧憬着去少林寺当和尚。可是我告知他，当和尚不能吃荤。他说：“用肉汤拌饭可以吗?“

23、不行以。“那么棒冰可以吃吗?他当心地问，是问棒冰，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。”加点词“当心”体现了人物怎样的心理和神态?6找出自学的疑难问题。三、合作学习1以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。2在班上探讨探讨小组解决不了的疑难问题。四、反馈沟通1给加点字注音。(出示幻灯片3。)嗫嚅倔强有力害怕懊丧轮廓风靡恍惚要求：让一名学生起来读，假如有读得不正确的，请其他学生进行订正。2刻画人物性格特征采纳的描写方法有哪些?明确：(语言描写、动作描写、肖像描写、心理描写。)要求：能找出各种描写对应的句子。3文中“男子汉”具有的性格特点是什么?明确：(渐渐成熟、自主独立、刚毅的性格特征。)4“当心”一

24、词体现了人物怎样的心理和神态?明确：(“当心”刻画了“男子汉”既想到少林寺去当和尚又舍不得不吃冷饮的心态。为了去少林寺，他已经确定忍痛割爱不吃冰淇淋、雪糕了，但连棒冰都不准吃，他就不能忍受了。“当心”就表现了“他”在提问时的这种希望得到确定答复的心态和神情。)5放声朗读自己喜爱的段落，并把喜爱的缘由和同桌进行沟通。(同桌沟通后，再找部分学生在全班沟通。)6重点研讨“他对父亲的崇拜”这部分。(1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目：(出示幻灯片4。)本部分明写了哪两方面的事?(爹有一次，他很不乖，我教训他，他火了，说：“我叫爸爸打你。”我也火了，说：“你爸爸，你爸爸在哪儿?”他突然低下了脑

25、袋，嗫嚅着说：“在安徽。”加点词体现了人物怎样的心理和神态?(2)小组代表发言沟通。明确：(爸妈拌嘴时总是站在妈妈一边攻击爸爸；又总觉得爸爸是无所不能。表现了“他”内心的懊丧、空虚和想说又吞吞吐吐不敢说的神态。)五、梳理巩固学生谈本节课的收获。(不必只局限于一个方面，也不必四平八稳，只要学生能说出某些方面即可。)六、拓展训练(假如有时间的话，可以在课堂上进行，如无时间可不进行。)新课标作业设计中的“阅读理解”部分。七、布置作业新课标作业设计中的“迁移延长”部分。板书设计我们家的男子汉教学设计方案 篇61、初步了解寓言的写法简短的故事里寓含一个深刻的道理。2、理解寓言所提示的寓意，引导学生把握人

26、生的得失，正确对待挫折和不幸。3、学习本文精致的语言。重点：理解寓言所提示的寓意，引导学生把握人生的得失，正确对待挫折和不幸。难点：理解寓言所提示的寓意，引导学生把握人生的得失，正确对待挫折和不幸。1、学生对寓言这种体裁比较熟识，可以从以前学过的寓言导入，然后通过比较了解寓言的特征。2、故事学生比较喜爱，但本文重点与难点之处在于：寓言与人生的关系要弄明白作者着意表达的是人生中的道理。可以让学生对故事提出问题，探究思索，然后再提示出寓意，最终要让学生明白，效果应当比较好。3、本文语言精致，可以通过反复朗读积累美丽词句。一、导入1、学过的寓言故事有哪些?让学生畅所欲言，说说故事里寓含的道理。(这个

27、环节可让学生温习旧的寓言故事，也可以让学生上网或图书馆查阅说一点新的寓言 。)如拔苗助长，真有那么傻的农人吗?那么这个故事想告知人们什么?2、小结寓言的特点：寓言是文学体裁的一种，以散文或韵律诗的形式，讲解并描述带有劝戒或讽刺意味的故事。结构大多短小精悍，主子公多为动物，也可以是人或非生物。多采纳拟人、夸张、想象等手法，主题多是惩恶扬善，多充溢才智哲理。西方文学中最闻名的寓言有古希腊的伊索寓言等。中国春秋战国时期已盛行寓言，有不少保留在庄子韩非子等著作中。今日学的是现代寓言。二、揭题审题本文题为人生寓言，发觉没有?在寓言的前面加上了人生二字，读后思索，为什么要加这二字?(这个问题可以放在最终解

28、决，当作一个悬念)三、朗读课文积累词语游戏(x) 禀告(bng) 厄运()慧心：佛教用语，指能够领悟佛理的心。这里泛指才智。慷慨：不吝啬。闲适：悠闲安逸。审美：观赏、领悟事物和艺术品的美。风韵：美丽的姿态神情。得失之患：生怕失去个人利益的忧虑心情。四、学习白兔和月亮1、故事内容复述。2、问题探究： 白兔对待月亮的前后看法为什么会有这么大的改变?月亮原先不属于自己，现在属于他了。你能从文章找出一个关键词来说明吗?得失之患。得到月亮不就是好事么?为什么又成为患?再比如，白兔得到了青草，有东西吃了，当然兴奋了。为什么得到这么美妙的月亮却反面担忧呢? 白兔为什么恳求诸神之王撤销那个慷慨的确定? 为什么

29、不题为白兔和青草天空和月亮?白兔拥有青草，就像天空拥有月亮一样自然而然，而拥有月亮实在是不配拥有。以白兔和月亮为题，因为传闻中，月亮中有白兔，顺着这个意思写。探讨后，就可以明确相识到：小白兔得到月亮，当然是诸神之王慷慨赐予，但是她实在不配拥有，因此不能泰然拥有。这就是说，不配拥有而拥有，就会生出无穷的得失之患。这样的拥有，看起来是好事，又何尝不是坏事?物的主子，其实也是物的奴隶，为自己所拥有的东西所奴役。白兔和月亮处于两种不同的关系，确定了白兔呈现两种不同的心态，拥有月亮反而不是好事。 文中有句话说：和人类不同的是，我们的主子公终归慧心未泯，她最终去拜见诸神之王，恳求他撤销那个慷慨的确定。 这

30、里提到人类，含有什么意味?换句话说，就是人类的慧心已泯。慧心，原是佛教用语，指能够领悟佛理的心，现在泛指才智。白兔的慧心未泯，悟到拥有月亮并非好事，所以放弃了全部权。人类慧心已泯，总以为拥有就是华蜜，是无论如何也不愿放弃既得利益的。可见，这话对人类有讽刺意味。也是本文加上人生二字的意义所在，作者写作就是为了让人们明白人生的道理。3、大家可不行以从这故事中也想想自己生活中类似的事?让学生说说和白兔类似的事。如捡到许多钱(通过扩展，让学生明白人生的道理。)寓意提示拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。五、学习落难的王子导入：周国平定理一：人是注定要忍受不行忍受的苦难的。由此推导出定理二：所以，世上没

31、有不行忍受的苦难。1、故事复述。2、问题探讨，寓意提示： 王子没落难前听到别人遭遇厄运是怎么说的?自己落难时他又是怎么说的?各反映了他的什么心理?生活得如何? 文中主子公为什么设置为王子?怎样的王子?生性脆弱。 凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了，这是落难王子说的话，从中可以看出王子明白了一个道理，什么道理?厄运能使性格脆弱的人变得坚毅起来。 天哪，太可怕了在别人落难时，王子落难时，我落难时三次反复出现，有什么用意?表明，任何人遭遇厄运时都得承受，而且都能承受! 生活中还有类似的例子吗?说说你自己或身边的哪些人怎样坚毅面对不幸的? 天有不测风云若今后你遇到厄运你会怎样做?

32、3、有关厄运的名言积累：不幸可能成为通向华蜜的桥梁。日本谚语灾祸是一个人的真正试金石。鲍蒙特与弗莱彻荣誉之成功苦难磨练一些人，也毁灭另一些人。富勒至理名言烈火试真金，逆境试强者。塞内加论天意六、两篇寓言进行比较阅读1、在主题上，两片语言都是些人生看法的。但是角度是不同的，前则主要写人在获利之后的心境;后则写人受难后的状态。2、在情节上，都采纳了寓言的形式。然而前则寓言味道比较浓些;后则更像是事实。3、 在表达方式上，两篇寓言都是叙事为主。而前则更多的是人物的心理描写;后则重在叙事。七、课外练习读几则寓言，然后说说寓意。教学设计方案 篇7教材分析：池上描绘了乡村儿童偷采白莲的可爱的形象，体会诗中

33、美丽的意境。设计理念：设计本课时，以朗读为主，读中感悟，培育学生的想象力，让学生从合作、探究的过程中领悟诗的意境。教学目标：读出诗的节奏与韵味，理解诗意，想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童显明的形象。重点：感受诗中儿童天真烂漫的形象和朴实的美感。重点解决：通过反复诵读，体会诗中儿童的形象和诗的意境。教具：挂图等过程：一、激趣导入.揭示课题激趣。同学们已经学过不少古诗，有的是从课文中学来的，有的是课后自己学习的，大家情愿把自己知道的，会背的古诗背给同学们吗?一句两句也行，只要你情愿，就可以把自己的学习成果与大家共享。导入。今日老师也带来了一首诗，那就是：(板书)池上。这首诗歌是唐代诗人白居易创作的

34、，诗人经常临池而立，视察池上独特的风景。本诗就是描写的他在池边看到动人的画面。二、感知的诗歌，了解大意。读。老师读诗题与作者，以及每句诗的后两个词学生：小娃老师：撑小艇偷采 白莲回不解 藏踪迹浮萍 一道开老师再次换方法读池上在师生互动中读出诗的节奏与韵味。品。从反复读中，你感受到了什么?生：可爱师：从哪个字或词中你体会到了?生：“偷”师：“偷”让人觉得厌烦，你读出了可爱，能说说理由吗?生：因为这里的小娃娃或许没有得到父母的允许，私自去采莲，我觉得他很顽皮，很可爱。师：小娃娃的偷是可以宽恕的，不知者不为过，不是不光彩的事，其实算不得什么偷，不同于大人的偷。这行为可以说是可爱的，理解得很棒，说明你

35、读明白了。其他同学还能感受到什么吗?生：我能感受到小娃娃特别能干，因为才一个小娃娃竟能撑出小船去采莲，真不简洁。生：我能感受到他们的生活丰富多彩，假如是我去采莲，家长肯定又担忧我们的平安啦。师：我听出了你们的艳羡，再读一读诗，读出白己的理解。生：我读出小娃娃有一点“自作聪慧”的我从“不解藏踪迹，浮萍一刀开”我觉得他既然是去偷，为何不知掩藏自己?生：这一句中我觉得很美，小船在湖面上穿行，冲开浮萍，池上划出一道水路，加上手忙脚乱的划船的小娃娃，好玩极了。画。多美的画面啊!有绘画才能的同学拿出你手中的画笔，画下你看到的一切吧!可以画湖上飞动的鸟儿、蜻蜓，水中游动的鱼儿，娃娃的神情等。悟：写下对诗的理

36、解，沟通体会诗歌所描绘的情境。再沟通三、拓展与提升。幻灯出示描写儿童的古诗1、宿新市徐公店杨万里篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。2、村居高鼎草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春炯。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。3、所见袁枚牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，突然闭口立。4、牧童黄庭坚骑牛远远过前村，吹笛风斜隔陇闻。多少长安名利客，机关用完不如君。5、田家范成大昼出耘田夜织麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。附板书：池上撑偷藏开教学设计方案 篇81、能区分四种场景的不同性质和各自所代表的一类人的生活，培育概括提炼)分析归纳的实力。2、理解作者的人生观和价

37、值观主见珍惜生命、保持乐观、锐意进取、辛勤劳作。3、写一段比方性文学，训练文字表达实力。一、导入沧海横流，名垂青史。古往今来，很多大师用他们的生命和科研成果诠释着人生。奥斯特洛夫斯基说：“人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而懊悔，也不因无所作为而羞愧。”笛卡儿说：“我思故我在。”萨拉说：“生命是一条漂亮而曲折的幽径。”勃兰克斯把人生比作高塔。我们该如何攀登自己的人生高峰呢?勃兰兑斯的人生或许能给我们答案。二、资料助读多媒体显示：勃兰兑斯，丹麦文学指责家，文学史家。诞生于犹太血统的商人家庭。在哥本哈根高校攻读法律、哲学、美学，受黑格尔影响较深。高校毕业后，到欧洲各地旅行，在法

38、国结识了泰纳。1871年回国在哥本哈根高校任教，讲授十九世纪文学主流，评论了拿破仑称帝前后到1848年法、德、英6个主要文学流派的作家。巨著基本上运用泰纳的种族、环境、时代三因素确定论来探讨文学发展史，同时也注意作家的生平和心理状态。1890年出版，轰动了丹麦思想界，也受到教会的猛烈攻击。重要著作还有1888年发表的波兰印象记和俄国印象记等。三、指名朗读课文，整体感知内容在文中，作者是怎样看待人的一生的?沟通归纳：作者把人生比作攀登高塔、挖掘地洞、远征广袤领域、劳作于工场。四、研读探究1、你觉得哪种比方最为贴切(或最不合适)?为什么?在探讨过程中顺势归结这几个比方的不同性质：形成板书：攀登高塔

39、高度(具有普遍意义，适用于全部人)挖掘地洞深度 以小(指向科学家举例：如阿基米德、爱因斯坦等)远征广袤领域广度(指向政治家、军事家如拿破仑、秦始皇等) 见大劳作于工场琐碎却有益(指向一般劳动者如技术工人等)提示：说理由的过程中应当紧扣文中的语句、结合自己的生活体验说。2、文中还有哪些句子比较有哲理意味?找出来，读一读，说一说。五、片段仿写“然而这里还有一个，”要求：仿照课文语段，从“学生”或“青少年”的角度动身，用一个比方(并稍加阐述)，尽可能真实精确表达出自己对“人生”的理解。选择几个片段读一读，进行沟通。六、课堂小结七、综合本单元四篇散文的学习体验，总结“散文”的特点1、学生说说自己在本单

40、元学习的过程中对“散文”这种文体的理解，老师适时板书。最基本的特点：形散神不散。表达方式：一般以记叙、描写等表达方式为基础，主要目的却是抒情写意。主题：集中、深刻，给人留下思索、启迪。语言：比较美丽、生动。表现手法：象征、比方(隐喻)、借物抒情、以小见大2、回忆在前几册中学过的散文，对散文的特点有进一步深化。如：生命 生命、春、紫藤萝瀑布、漫步等等)八、课外作业1、完成仿写的片段;2、课外阅读散文名篇。教学设计方案 篇9一、设计意图：在生活中，我们小挚友对一双、一对的概念不太清晰，常常会说出一些笑言。现在冬天到了，天气越来越冷，小挚友都戴起了手套，但常常会出现这样一种现象：找到一只，丢了另一只

41、，或者是找到的两只不一样。针对这种现象，我设计了双双对对这个数学活动，旨在帮助幼儿理解一双、一对的含义，并能大胆表述自己的想法，从而获得更多的生活体验。二、活动重难点：重点：知道一双、一对的含义。难点：能精确将物品进行配对。三、活动目标：1.初步理解双和对的含义。2.能找出身边成双成对的东西。3.体验解决问题的欢乐。四、活动打算：手套、鞋子、筷子、袜子、茶杯一对、耳环一对、小熊玩偶一对、操作材料、贴纸等。五、活动过程：（一）分类嬉戏，引出双、对的概念。1.老师展示手套、鞋子、袜子、筷子等。老师：请你们帮老师整理一下这些东西，好吗？把相同的东西放在一起。2.视察分类好的物品，初步了解双、对的概念

42、。老师：请小挚友细致视察分好的东西，说出分类的理由。老师：我们把他们叫做一双手套、一双鞋子、一双筷子。（二）分类嬉戏，进一步了解双、对的含义。1.老师展示茶杯、耳环、玩偶等物品。老师：请小挚友再帮老师整理一下这些东西，尽量将这些东西也配成一双或一对，并且说说分类的理由。老师小结：原来，在我们的生活中成双成对的物品都是有关联的，我们将这两样具有相同用途或造型的物品称作一双或一对。（三）找找身边成双成对的物品。1.老师：除了老师打算的东西外，我们身边还有哪些成双成对的东西呢？（比如：身体，教室环境等）请小挚友找找，什么东西可以成双成对的。老师小结：原来，我们生活中有这么多成双成对的东西，他们双双对对多美丽啊！（四）幼儿动手操作，进一步强化本活动中所学阅历。1.老师：今日老师还给小挚友们打算了很多操作材料，我们大家带动动手将它们进行成双配对。2.老师展示幼儿操作材料，分组进行操作。3.幼儿成果展示。老师小结：其实在我们生活中，可以成双成对的不仅仅是那些物品，我们人也可以成双成对，现在就