2022年数一数教学设计.docx

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1、2022年数一数教学设计数一数教学设计作为一名老师，时常须要打算好教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的安排。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是我收集整理的数一数教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。数一数教学设计1教学内容义务教化课程标准试验教科书第一册第25页内容。教学设计说明在努力实现教学目标的同时，使教学具有以下特点：1、让学生主动参加数数活动。刚入学的儿童对课堂学习还不太适应，有意留意的时间比较短，视察实力有限，视察画面往往只对其中色调、人物等感爱好。依据学生这个特点，在出示挂图后，不要急于给出数数任务，而是给他们肯定的时间视察自己感爱好的内

2、容，并让学生相互说说都看到了什么。当他们的新奇心得到满意以后，再让学生带着任务去视察，学生的留意力就放在数数的活动上。2、面对全体同学。留意全面了解学生数数、读数等状况，特殊留意了解每一个学生是否能正确地数出物体的个数，尽可能让每个学生都发言。发觉学生有困难，要刚好赐予帮助，引导学生娴熟视察、逐一点数让学生有一个学习数学的良好起先。3、自然渗透品德教化。这节课的设计是以“学生的发展为本”的教化理念为指导的，努力遵循“老师为主导，学生为主体”的原则，让学生主动主动地参加教学全过程，让学生学得轻松、学得开心，真正成为学习的主子教学目标1、创设情境帮助学生了解学校生活，激发学生学习数学的爱好，渗透思

3、想品德教化。2、通过数数活动，初步了解学生的数数状况，使学生初步学会数数的方法。3、通过数数活动，培育学生的视察、思维和语言表达实力。教具学具打算教科书第23页的教学挂图（或挂图制成多媒体课件），110数字卡片一套。教学设计一、 谈一谈小挚友们，你们跨入小学的校门感觉簇新吗？上学了，你已经是一个小学生了。从现在起，你将和老师一起在这所学校，坐在光明的教室里，共同学习、生活，探讨很多数学问题，学习许多的数学学问，大家兴奋吗？让我们来相互相识一下。（以谈话的形式起先。师生相互介绍，老师简洁介绍本校状况，帮助学生了解学校生活，使学生消退生疏、害怕的心理，对学校、老师产生亲切感，同时激发学生学习数学的

4、爱好。）1、师生相互介绍。2、老师简洁介绍我们的校内及小学生活。3、打开课本第1页，老师有感情地朗读“编者的话”，讲一讲数学与生活的联系以及数学的用处。我们平常许多时候要用到数数，大家会从1数到10吗？谁来数一数？伸出两只小手，同桌小挚友相互数一数有几根手指。与老师一起一边伸手指一边数数。（给学生一点时间让其数一数。）二、数一数1、激发视察爱好。出示教科书第23页挂图（或挂图制成多媒体课件），出现一所“漂亮的乡村小学”情境图。（此处从情境入手，能使学生体验到生活中到处有数学，使学生感受到数学与现实生活的亲密联系，增加学习数学的信念，调动学习的主动性。）老师：小挚友，你们知道这是什么地方吗？生：

5、知道，学校。师：对，这是一所漂亮的乡村小学。今日是开学的第一天，小挚友们高兴奋兴地来上学了。大家看一看，这里都有一些什么？生1：这里有一位老师，还有许多小挚友。生2：这里有一座大楼。生3：这里有一面国旗。生4：这里有小挚友在踢球，有小挚友在跳绳（此处，先给学生支配肯定的时间，随意看、随意说，自由发言，用自己的语言表达。然后按要求去视察，去数数。有利于学生主动参加到数数活动之中。）先给学生肯定时间让学生随意视察，同桌同学相互说说。然后指定内容请学生说一说。学生每说完一种，老师要反复提问：还有什么？老师要对主动发言的学生刚好表扬。2、数一数图中的数量。老师说明：我们在数图中这些人或者物体的个数时，

6、先数比较少的，再数比较多的，也就是说可按从少到多的依次数出图中事物的个数。（通过画面“漂亮的校内”，老师全面了解学生数数、读数的状况，留意培育学生的视察爱好和言语表达实力。）、数出数量是1的。师：图中数量是1的有哪些？生1：一面国旗。生2：一座楼房。生3：一位老师。生4：一个玩双杠的同学。师：（表扬）同学们说得好。一面国旗、一座楼房、一位老师，都可以用几表示？生：用1表示。出示数字卡片1，老师领着学生读一读，学生自己再小声读一读。、数出数量是2的。师：图中数量是2的都有哪些？生1：有2个同学在跳绳。生2：有2个同学在给老师敬礼。生3：有2个同学在看书。生4：有2个同学正进校门。师：（表扬）同学

7、们视察得特别细致，有2个同学在跳绳熬炼身体；有2个同学很懂礼貌，在向老师问好；有2个同学在看书，探讨问题。那么，2个同学跳绳、2个同学敬礼、2个同学看书等等，可以用几表示？生：用2表示。出示数字卡片2，请学生读一读。、依次数出其他数量的事物。教学方法同、。数到数量是3以上的事物时，可让学生说说是怎么知道其数量的。学生假如回答是“数出来的”，可让数出来的学生到前面给大家数数看。数完后，让全班同学发表看法，说说他数的对不对。师：（表扬）这些同学视察得很细致，做事很仔细，数数的方法正确。我们大家要向他们学习，做事要仔细细致，养成好习惯。接下来，我们看哪位同学数得好？可指名几个学生再依次地数一数各数。

8、、认读110各数。10个数都数完后，让学生再比照教科书第4页、第5页看一看每个集合圈里物体的个数和旁边的数。按从小到大的依次读一读这些数。老师出示数字卡片110，让学生分辨（顺次认、打乱认）。3数一数身边的实物。（通过数身边实物的个数，使学生体会生活中到处有数学，到处离不开数学。）a、鼻子、眼睛、嘴、耳朵、手指头、纽扣。b、门、窗、灯、条帚、桶、黑板。c、第一排同学的人数，第一行同学的人数。小结今日我们学习了数数，我们数了漂亮的乡村小学里的好多东西，还数了我们身边一些实物的数量。大家数得都很仔细，数得很精确。放学后，你们可再数数在家里或其他地方看到的东西。数一数教学设计2教学目标：1、通过数数

9、活动，初步了解学生的数数状况，使学生初步学会数数的方法。2、帮助学生了解学校，激发学生学习数学的爱好，滲透思想品德教化。教学打算：开学主题图教学过程：一、导入：小挚友们，你们已经是小学生了。从今日起先，我们要在学校里学习许多有用的学问。这节课是数学课，我们要学习数学学问。小挚友，你们喜爱数学吗？为什么呀？（指名学生回答）同学们说得都很对！数学学问特别有用，科学家为什么能把火箭、卫星送上天空等等，这些都须要用数学学问。所以，无论做什么工作都离不开数学，我们要好好学习，学好数学，驾驭本事，长大了更好地建设祖国。从今日起同学们可以比一比，看谁学得最努力，看谁把数学学得最好。今日我们就来学习第一课：数

10、一数（板书课题）二、新课1、出示彩色挂图，教学数数。（1）质疑，老师：这幅图画画的是什么地方？（学校开学的第一天，小挚友们高兴奋兴地来到学校。）大家一起来看这幅图里都画了些什么？（2）小组学习：先让学生视察，在小组内和小挚友们说一说。（3）汇报学习状况：指名让学生说一说。老师在学生随意说的基础上，引导学生按数目从小到大的依次数出图中的人或事物的个数（如：能用1表示的有：一面国旗、一位老师；能用2表示的有：两个同学向老师敬礼、两个同学浇花；3个同学在踢球；有4朵葵花；宣扬栏上有5个大字；花坛里有6朵花；天空有7只鸟；楼边有8棵树；校内里有9个学生；10个人等）。然后让同桌再相互说。2找一找，数一

11、数：我们也有一个漂亮的校内，我们也可以数数在我们校内里，教室里看到的东西。谁能把你自己视察到的告知大家？（指名回答）3扩展训练：(1)关于方位的相识：提问学生，某某前面一列有几个同学？后面一列有几个同学？左边一行有几位同学？右边一行有几位同学？告知你的同桌，你的左边一行有几个同学？右边一行有几个同学？前面一列有多少的同学？后面一列有多少个同学？(2)动脑动手：a、你喜爱画什么，就在右面的空格里画什么，要画得和左边同样多.b、练习2第一、二、三题。小结：数学课好玩吗？你们喜爱上数学课吗？今日的数学课，同学们表现得很踊跃、很仔细。希望同学们以后也能像今日这样仔细的学习数学学问。三、课外视察作业、数

12、一数在家里或在其他地方看到的东西，并记录下来，和同学们沟通。、打算5个圆形、5个三角形、5个正方形。教学反思：虽说昨天是孩子们上课的第一天，但是因为城澜小学和饶村小学六年级并入中心,很多工作要到村小去处理,我的数学课被挤掉了，于是，今日才起先上第一堂课。在许多人看来，这是一节特别简洁的课，大部分孩子们在幼儿园的时候都已经会数数了，难不倒他们。的确，大部分孩子都没什么问题，当然也有一小部分的孩子会因为马虎而导致错误。为了避开上学年出现的状况:上课时，想尽量拓展孩子的思维，在你还能找到数量是X的物品吗？这一环节中耗费了不少时间，结果课堂作业都没有时间去完成。课前我好好思索了一下，该如何紧凑利用这些

13、时间，最终确定如下：1、主题图中的各种数量分别有多少，由学生自己找，找到什么就说什么，但要求肯定要表述完整，比如：我发觉有1面国旗。（这里又发觉一个问题，孩子数倒是没问题，但是量词不会用，尽乱用。比如一个国旗、5个房子等都会说，虽然一一订正了，但是还是担忧，因为这和家庭教化是分不开的，平常在家半土半洋地和孩子沟通，孩子的一般话也就这么半土半洋，而且常常有方言的谐音。）2、在数生活中的物品数量时，可以适时点拨。事实上，孩子们还是很会选择的，而且自己延长地也比较好。比如我请孩子们数一数自己小组有几个女孩，有几个男孩。当学生汇报完毕后，立刻有孩子（李一凡）补充：老师，我还知道我们班有个女生和个男生。

14、淘气蛋牛世龙立刻补充道：我们教室有22张桌子。我还知道我们教室有22张（应当用把）椅子。又有孩子说道。虽然这和数一数没有干脆的关系，但是他们用到了数学学问一一对应。课堂上完成相应的任务是我们的职责，但是我们决不能为了完成任务而教，应当为了拓展孩子的思维而教。3、在可能的状况下，将课堂作业讲解完。实践下来，目标基本完成，但是由于时间仓促，画图时没有详细强调，好多小挚友画的圈一个大，一个小，也没有一一对应，甚至连自己多画或少画都不知道。再加上一些孩子跟不上速度（45个），也出现了本子交了，可是里面的作业都没有完成的现象。作业批改出来后，42人中尽然有12人出现了差错，还是有点意外。虽然都是小错误，

15、但是他们还是错了，其中也有我的缘由留给学生做的时间不够充分。这终归是孩子们的第一次作业，好多孩子不是不会做，而是不知道怎么去做。虽然黑板上板演了，但是个别孩子始终是不明白题目的意思是什么。虽然连续二年教一年级，但是一些细微环节还是会疏忽。作为一年级的老师，始终须要多一个心眼，无论什么时候。数一数教学设计3教学目标：1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的爱好。2、通过数正方体等操作活动，相识新的计数单位“千”、“万”，并了解计数单位之间的关系。3、通过“估一估”“摆一摆”“数一数”等活动，对大数有详细的感受，发展学生数感。4、培育学生自主、合作、探究的实力。教学重点

16、：1、体验生活中的大数，感受学习大数的必要性。2、学生在自主探究中相识新的计数单位“千”、“万”，并了解计数单位之间的关系。3、通过教学情景，使学生对一千和一万有详细感受。4、让学生理解并熟记万以内数位依次。教学难点：1、学生自主探究相识“一千”2、理解万以内的数位依次。教具：多媒体、课件、正方体模型教学打算：1、支配学生提前调查：生活中都有哪些大数。2、学生每人打算20个小正方体。3、老师打算10个正方体模型。学习方式：自主探究、动手实践、合作沟通教学过程：活动一：1、我们在以前的学习中已经相识了百以内的数，谁能从1数到100？他是几个几个数的？为什么29后面的数是30？2、刚才他一个一个地

17、数了，谁能5个5个地数？3、你们能10个10个地数吗？为什么你们数了90后数的是100呢？4、同学们采纳了不同的方法从1数到100，你们认为哪种方法数的比较快呢？（设计意图：以数数活动为引子，既回顾了已学学问“10个一是十，10个十是一百”，又使学生体验了有多种数数的方法，为新课数数部分的教学做好铺垫。）活动二：1、在我们生活中除了刚才数过的这些数外还有别的数吗？（出示课件资料图片）在图上你都看到了什么？谁情愿介绍给大家？2、你在生活中还见过哪些大数？谁来把你收集到的资料展示给大家？3、既然生活中有这么多的大数，这节课我们就一起来探讨它。（出示课题）（设计意图：以学生提出有许多比100大的数为

18、引线，先展示老师供应的资料，再沟通学生自己收集的资料，引诞生活中有许多这样的大数，让学生体会到生活中有数学。）活动三：1、（出示课件大正方体图）这是一个什么物体？（出示课件大正方体与小正方体对比图）这个大正方体就是由许多个这样的小正方体组成的，你能估一估这个大正方体中有多少个这样的小正方体吗？（学生汇报完后）谁估的比较接近呢？我们还是来数一数吧。怎样才能又快又精确地数出来呢？2、请同学们以小组为单位，仔细视察，细致思索，想一想，摆一摆，议一议，怎样数比较好。（学生分5人小组活动，每组一个正方体模型，学生每人20个小正方体，合作探讨数的方法）3、小组汇报：可以怎样数？（依据学生的叙述老师操作演示

19、）4、哪一组数的方法比较好？我们一起来这样数一数。（课件演示由10个小正方体到一条，由一条到一层的过程）这就是大正方体中的一层，这样的一层有多少个小正方体？是怎样数的？（板书：10个一是十，10个十是一百）5、我们知道了这样的一层是100个小正方体，那么在大正方体中有这样的几层呢？（课件演示由10层小正方体组成一个大正方体的过程）一起数数看。6、那么要知道大正方体中一共有多少个小正方体，就可以象这样几个几个地数了？数了几个100？10个一百是多少呢？（板书：10个一百是一千）（设计意图：出示大正方体后先让学生估一估其中有多少个小正方体，然后再数一数，这是一个较有难度的问题，学生在视察、思索、操

20、作、探讨后，评价选择出较好的数的方法，在数出一层有100个小正方体后，再数出一共有这样的十层，发觉可以一百一百的数，得到10个一百是一千的结论。这一部分有效的利用了课件，由抽象到详细，突破了重难点，同时在学生的脑海中形成了有条理的思维方式。）7、我们知道了一个大正方体中有1000个小正方体，假如有2个这样的大正方体，一共有多少个小正方体？3个呢？4个呢？5个呢？现在你们是几个几个地数的？为什么这样数？那假如有这样的10个大正方体一共有多少个小正方体呢？一起数数看。你能得到什么结论？（板书：10 个一千是一万）8、现在假如有7个大正方体，一共有多少个小正方体？还差多少个小正方体才够一万？（设计意

21、图：对学生刚学习的一个大正方体中有1000个小正方体的学问进行巩固，并教学了数几千的数，一个一个大正方体的出示，既引导了学生采纳一千一千地数的方法，又让学生得到10个一千是一万的结论。提问有7个大正方体后还差多少个小正方体才够一万，既熬炼了学生的逆向思维，又为以后学习大数的计算打好了基础。）活动四：1、请同学们感受一下一张纸的厚度，说一说自己的感受并比划出来。2、请同学们感受十张纸的厚度，说一说自己的感受并比划出来。3、我们的数学书大约是50张纸，两本就是100张，再请同学们感受一下它的厚度，说一说，并用手比划出它的厚度。4、请同学们估计一下1000张纸的厚度，并用手比划出来。5、请同学们估计

22、一下10000张纸的厚度，并用手比划出来。6、现在你们知道一千和一万谁比较大吗？一万里面有多少个一千？（设计意图：通过学生身边每天接触的数学书的教学，让学生对一千和一万这两个数的大小有了一个明确的相识，不但巩固了10 个一千是一万，训练了学生的估算技能，更发展了学生的数感。）活动五：1、我们在记数时，一个一个地数，个就作为了计数单位，十个十个地数，谁是计数单位？一百一百地数呢？一千一千地数呢？一万一万地数呢？（板书：个、十、百、千、万）2、在这些计数单位中，哪个计数单位最小？哪个计数单位最大？你知道它们之间的关系吗？3、我们在写数时，为了表示不同大小的数就会把数字写在不同的位置上，这些数字所占

23、的位置就是数位。要表示几个一，数字就要写在个位上，要表示几个十，就要写在十位上，那要表示几个百，就应当写在什么数位上？要表示几个千呢？要表示几个万呢？（板书：个位、十位、百位、千位、万位）4、那么你能在计数器上找到千位和万位吗？从右边数起第几位是千位？第几位是万位？为什么？5、请同学们试着完成书28页的填一填。填完后让学生说一说。（设计意图：在体验了一千和一万的大小后，接着相识到千和万都是计数单位，他们对应的数位是千位和万位，并让学生在计数器上找到他们，提问学生为什么以引导他们了解从右往左数位依次增高，计数单位依次增大，进一步巩固对千和万的相识。）活动六：1、通过这节课的学习，你有什么收获？2

24、、（练习）我会填：10个一是（ ），10个十是（ ），10个（ ）是一千，（ ）一千是一万；千位的左边是（ ）位，千位的右边是（ ）位，百位的（ ）边是千位。3、出示书29页说一说的正方体木块图，先让学生小组试做，在汇报时说一说是怎样数的。4、出示书29页的涂一涂，先引导学生分析题意，并提出要求：想一想怎样涂才能使涂出的方格数让大家一眼就能看出是238个小方格。学生完成后展示学生作品并相互评一评。（设计意图：通过我会填的练习，进一步巩固计数单位之间的进率关系和数位的排列依次，说一说木块图的数法是为了驾驭大数的组成，为后面学习大数的大小比较和计算打好基础，涂色的练习是对前面练习的补充，前面是看形

25、说数，后面是看数摆形，这样符合学生的认知规律，也培育了学生的思维，让学生的思维方向由形象思维逐步向抽象思维发展）数一数教学设计4教学目标：（学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观）1、初步相识按依次数数的方法，激发学生学习数学爱好。2、经验从场景图中抽象出数的过程，初步建立数感和一一对应的思想。3、初步体会学习数学的意义与乐趣。教学重点、难点重点：驾驭从场景图中抽象出数的方法。难点：驾驭按依次数数的方法。教学方法：探究、演示法。教学打算：课件课时安排：X课时教学要点通过观看课件，动手操作等活动，使学生经验从场景图中抽象出数的过程，激发学生学习数学的爱好。教学过程（初备）：（含：导入、课程讲授

26、（教学内容设计）、课程小结、作业设计等）集体备课（批注）创设情境，导入新课敬爱的同学们，从今日起先，你们已经成为一名真正的小学生了，老师会带领你们一起探究数学王国里的奇妙，让你们学好数学，用好数学。这节课我们就来学习数一数。（板书课题）出示教材23页的主题图（课件出示）。提出要求：同学们细致视察画面，这幅图画是什么地方？图里都有什么？（1）同桌之间相互说一说。（2）指名说一说。小结：从今日起先，我们要在这座漂亮的校内里学习和生活，学校就是我们的家，同学们要爱惜校内里的一草一木。自主探究数数的方法1数图中各种事物的数量。（1）同学们仔细地数一数，图中有几座房子？有几面红旗？（生视察后汇报）老师说

27、明：一座房子，一面红旗都可以用数“1”表示。（在图右边对应贴出数字卡片“1”）（2）同学们再细致地找一找，还有哪些事物的数量是1？（一位老师、一个足球师板书“1”，全班齐读）老师说明：我们在数不同事物的个数时，同一种数量就可以用同一个数表示。（3）图中有几个看球的小挚友？有几个单杠？图中还有哪些事物的数量是2？（生视察后汇报，师板书“2”，全班齐读）（4）谁能说一说有几个小挚友在踢足球？图中还有哪些事物的数量是3？（生视察后汇报，师板书“3”，全班齐读）（5）谁能说一说用哪个数来表示垃圾桶有几个？向日葵有几棵？（生视察后汇报，师板书“4”，全班齐读）（6）谁知道4数完以后该数几？请同学们用上面

28、的方法，以小组为单位，完成课堂活动卡的内容。（出示课堂活动卡）集体沟通，汇报结果。（学生汇报时，老师要出示相应的数字卡片）小结：我们要想精确地数出事物的个数，就要一个一个有序地数。设计意图：低年级学生的年龄特点确定他们仿照实力强，有序意识弱。学生在视察主题图的时候，一般都是盲目地去视察，在这里老师没有干脆告知学生应当怎样去视察，而是引导学生根据老师的方法，即按从小到大表示相同数量的事物去视察。在自主数数的活动过程中，放手让学生依照老师的方法，按肯定的依次视察，有依次地数数。这样设计的目的是让学生发觉按肯定的依次数数才能做到不重复，不遗漏。2做嬉戏：我来说，你来做。（1）老师先和一名学生做示范，

29、例如：老师说1，学生就伸出与之相对应的1根手指。（2）同桌之间相互嬉戏，看谁的反应最快。（3）选一个小组到前面做嬉戏。设计意图：通过简洁好玩的嬉戏，调动学生的留意力，同时达到了在全班范围内对新学问进行巩固的目的。课堂练习，提升反馈1认读110各数。（1）同桌之间相互读一读110各数。（2）打乱依次指数，让学生读。2数一数、找一找教室里有哪些事物的个数可以用我们所学的110各数来表示。（生先视察，再自由汇报）设计意图：让学生自由读，最终打乱依次让学生读，要求一步步提高，目的是让学生不要受数字依次的影响，而是真正地去相识数字。通过数、找的过程，让学生体会在生活中数学无处不在。总结提升数学与我们的生

30、活紧密相连，它在我们的生活中有着特别重要的作用，希望每个同学都能从现在起仔细学习数学，与数学交挚友。布置作业，巩固新知找一找生活中的哪些事物可以用110各数来表示。板书设计数一数1、2、3、 4、 5、 6 、7、8 、9、 10数一数教学设计5教学目标：1、初步经验从场景图中抽象出数的过程，初步相识按依次数数的方法；2、初步经验运用点子图表示物体个数的过程，初步建立数感和一一对应的思想；3、初步学会用数学的眼光视察现实事物，渗透应用意识；4、在他人的帮助下，初步体会数学的意义与乐趣。教学重、难点：初步经验从场景图中抽象出数再用点子图表示数的过程，初步相识按依次数数的方式。教具打算：多媒体课件

31、等教学过程：创设情境 爱好的产生谈话：小挚友们都爱玩，你们最想到哪儿去玩呢？这节课老师要带我们班小挚友到儿童乐园。（学生闭上眼后再睁开双眼的同时，课件出示儿童乐园情境图）自主探究 爱好的维持1、初步感知（1）提问：在儿童乐园，你望见了什么？分小组沟通后集体沟通（2）描述：绚丽的阳光下，绿树成荫，鲜花怒放，鸟儿欢快的歌颂，蝴蝶欢乐的飘舞，小挚友们玩得多快乐呀，他们有在骑木马，有的在荡秋千，有的在坐小飞机，有的在滑滑梯。2、数数沟通（1）提问：儿童乐园里有好多东西，你能数出它们各有多少个吗？（2）学生先自己数一数，再数给同桌听。（3）选几名学生做向导，带领其余小挚友按依次数数。3、总结方法（1）绽

32、开探讨：怎样数数才能又对又快？分小组探讨后集体沟通（2）小结并强调一个一个按依次数。（从左往右，从上往下等）4、抢答练习（1）提问：1个学生接：1个滑梯；2架，学生接2架秋千（课件演示，从主题场景中逐个抽取10幅片段图）（2）自己看图说图意如：3架木马5、点子图表示数我们可以用一些最简洁的符号表示物体个数，你想用什么表示？我们就用点子图表示好吗？1个滑梯用1个点子表示（演示出现1个点子）怎样表示秋千的个数？为什么？怎样表示木马、飞机的个数？你还有什么想法？（让学生充分地说）探究：什么物体的个数用7个点子表示？8个点子表示的是什么？怎样表示气球的个数？10个点子表示什么？三、寓教于乐 爱好的体验

33、过渡：小挚友，漂亮的校内就是我们的乐园，让我们一起到儿童乐园中去玩吧！（带领学生走出课堂，走进校内）找找数娃娃漂亮的校内藏着很多数娃娃，你情愿找到它们吗？找到后与好挚友（包括老师）沟通。练练点子表示数（课前创设好特定场景）1位白雪公主、2条手帕、3个蘑茹、4朵花、5只篮子、6个苹果、7个小矮人、8只茶杯、9只梨、10只小碗。四、总结提升 爱好的延长谈话：数学与我们的生活紧紧相连，每一个数学王国的成员都正眨着才智的眼睛看着我们，你们想与它们交挚友吗？你准备今后怎样做？学生自由谈论。数一数教学设计6第一单元打算课第一课时：数一数总课时数：教学内容：p2p5数一数教学目标：生学习数学的爱好，滲透思想

34、品德教化。1、通过数数活动，初步了解学生的数数状况，使学生初步学会数学的方法。2、帮助学生了解学校，激发学教具、学具教学过程：一、导入：小挚友们，你们已经是小学生了。从今日起先，我们要在学校里学习许多有用的学问。这节课是数学课，我们要学习数学学问。今日我们就来学习第一课：数一数（板书课题）二、新课1、出示彩色挂图，教学数数。（1）质疑：老师：“这幅图画画的是什么地方？学校开学的第一天，小挚友们高兴奋兴地来到学校。大家一起来看这幅图里都画了些什么？”（2）小组学习：先让学生视察，在小组内和小挚友们说一说。（3）汇报学习状况：指名让学生说一说。老师在学生随意说的基础上，引导学生按数目从小到大的依次

35、数出图中的人或事物的个数（如：能用“1”表示的有：一面国旗、一位老师；能用“2”表示的有：两个同学向老师敬礼、两个同学浇花；3个同学在踢球；有4朵葵花；宣扬栏上有5个大字；花坛里有6朵花；天空有7只鸟；楼边有8棵树；校内里有9个学生；10个人等）。然后让同桌再相互说。2找一找，数一数：我们也有一个漂亮的校内，我们也可以数数在我们校内里，教室里看到的东西。师：谁能把你自己视察到的告知大家？（指名回答）3扩展训练：（1）关于方位的相识：提问学生，某某前边一列有几个同学？后边一列有几个同学？左边一行有几位同学？右边一行有几位同学？告知你的同桌，你的左边一行有几个同学？右边一行有几个同学？前面一列有多

36、少的同学？后面一列有多少个同学？（2）动脑动手：1。你喜爱画什么，就在右面的空格里画什么，要画得和左边同样多。2、练习2第一、二题三、小结：数学课好玩吗？你们喜爱上数学课吗？今日的数学课，同学们表现得很踊跃、很仔细。希望同学们以后也能像今日这样仔细的学习数学学问。四、课外视察作业、数一数在家里或在其他地方看到的东西，并记录下来，和同学们沟通。、打算5个圆形、5个三角形、5个正方形。数一数教学设计7教学目标1. 通过操作活动，相识新的计数单位千万，并了解单位之间的关系。2.通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的爱好。教材分析本课是二年级下册第四单元第一课的内容。本班学生

37、已运用两年试验教材进行学习，学习中初步形成搜集资料与自主探究的实力。为了使学生体会数学与生活的亲密联系，使他们在活动中自主探究、自主学习，课前让学生搜集有关大数的生活资料，课上充分放手让学生在估一估、数一数的实践活动中相识千、万的计数单位，了解它们的进位关系，培育学生自主学习与探究的实力，体会学习的价值。教学设计如何创建性运用教材是我的探讨课题，以往我认为将教材中的素材进行简洁变换或重组就达到创建性运用教材的目的，通过进一步理解标准所提出的理念以及教学中的实践，我深深体会到：创建性运用教材实质是在深刻理解教材设计意图的基础上，加入老师、学生创建性的设计与思索，挖掘教材内部学问、实力及情感、看法

38、、价值观等多方面可利用和可开发的因素，这才能达到敏捷运用教材的目的。依据教材意图，我设计了数一数一课。虽然在课上是40分时间的学习过程，但如何能延长这一学习时间，使学生走出40分时间在更广袤的空间中不断地学习呢?课前，我就先请学生搜集有关生活中大数的资料，同时我也为学生搜集了录像资料，使他们不仅体会到生活中存在大数，而且在学习中进一步建立数感。课的起先，学生伴随着宇宙星空、海洋鱼群、群马奔跑的录像进入了生活中大数的学习。呀班内发出了惊异的声音。我顺势问：你们有什么感受?太多了!成千上万呢?有多数颗星星我都数不清了。接着，学生介绍自己在生活中搜集的资料，进一步体会大数就在他们身边。有的找到河流、

39、山川的长度；有的从汽车的各种配件介绍表中发觉大数；有的从报纸上剪下商场电器促销价目表，从中发觉生活中的大数等。学生在相互沟通中建立了对大数的初步相识。相识新的计数单位千万，了解单位之间的关系是本课的另一个重点。教材是从已有学问数方块的方法引导学生进行学习。我认为，在学习这部分学问时，首先让学生理解当数很大时，先确定计数单位，再了解单位之间的关系。这样更易于探究学问的形成过程，把握学问的脉络，同时培育学生分析问题和解决问题的实力。在自我探究和相互沟通中，学生自我评价的意识和实力也将得到发展。于是，我先拿出一满杯黄豆，请学生估计有多少粒。500，800，1000，3000多种不同的答案说了出来。正

40、在学生争辩不下时，教室内发出哗哗的响声，热闹的场面马上静了下来。老师又拿出一个同样大小的杯子，放了100粒黄豆，并告知学生其数量，让学生对比两个杯子的黄豆，再估计第一个满杯黄豆的数量。此时全班发出的声音趋于一样：900，10001000左右。顺势老师追问：从大家两次估计的状况中你们发觉了什么?第一次估计的答案相差较大，其次次比较集中。为什么会出现这种状况?老师问道。因为老师给我们100粒黄豆当样子就好估计了。接着，老师请学生估计一张格纸上有多少个格，学生又出现争议无法精确估计。您能给我们一个样子吗?学生这次主动提出了估计较大数时须要标准，我很兴奋。于是就供应给学生10，20，50，100的单位

41、作为样子。学生很快选择了较大的数当样子进行数数。学生依据自己选择的样子起先了数数活动，这时老师提出要求：请你在规定时间内边圈边数，想一想怎样能让别人很快知道你的格子纸中有多少个格。学生开动脑筋惊慌地数着，很快说出了许多不同的方法：有的横着画、有的竖着画、有的以方块为单位画，无论是哪种画法都体现了10个100是1000或20个50是1000的含义，在这两种方法的比较中学生再一次体会出10个100是1000的含义及合理之处。没有在规定时间内完成任务的学生，也发觉自己选择单位不妥之处。当建立了百与千的关系后，再探讨千与万的关系时，学生自然选择以千为单位去数数，建立了10个1000是10000的概念。

42、这节课学生在活动中实践、在疑问中探究，不断地体验、不断地理解、不断地修正自我。这些远比单一地告知学生通过数数得出结论要更有价值。最终，老师为学生播放全校升旗的录像，让学生结合本校实际体会一千有多大，进而体会一万有多大。教学反思标准指出要转变学生的学习方式。变更原有单一的、被动的学习方式，建立和形成能充分调动、发挥学生主动性的多样化的学习方式，促进学生在老师指导下主动地、富有特性地学习。因此，教学中为了使学生更好地体会学习的价值，将40分的课堂教学延长，让学生搜集生活中有关大数的资料，在大量的生活资料中体会大数存在的意义，在估计、数格的实践活动中相识新的计数单位，了解它们之间的进率关系。案例点评

43、发展学生数感是标准的一个重要目标。本案例首先通过大量的实例说明生活中存在着大数，激发学生的学习爱好，并且使学生充分体会数学与生活的亲密联系。通过估计和数方格的活动，帮助学生建立起一千的模型。这样的教学活动体现了老师引导学生在自主活动中发展对数的感知过程，有助于培育学生的数感。特殊是，学生选择合适单位的过程中，学会了自我评价、自我调控和自主学习。编者点评本节课教学设计的叙述方式给人耳目一新的感觉，它不是简洁地记录数字的过程，而是在告知人们课堂上发生的一个个小故事，而这些精彩的故事正是老师和学生共同思索、共同创作的结果。数一数教学设计8教学目标1.通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性。

44、2.通过数正方体等操作活动，相识计数单位千万，并了解单位之间的关系。3.通过多种活动，对大数有详细的感受，发展数感。教材分析本课是生活中的大数的第一课。首先，教材呈现了四幅图片，图片中的数据都是几百、几千的数目，学生发觉这些数都比过去学过的大，在生活中存在许多像这样的大数，从而感受到学习大数的必要性。然后，教材借助几何模型，使学生对千万的计数单位有直观的感受，并学习这两个计数单位。教材还支配了说一说的活动，通过详细情境，使学生对一千、一万的实际意义有详细感受。教学打算：实物投影设备、坐标纸卡片若干、练习题卡片、晚报一张。教学设计(一)收集信息，进行沟通1. 课前引导学生在生活中找寻大数，将百以

45、上、万以内的数整理出来，万以上的数留待以后学习。2.新课起先之前组织学生分组沟通，然后问：听了这么多生活中的大数，你有什么感想?除了我们学过的计数单位一、十、百以外，你在大数中发觉新的计数单位了吗?一千、一万有多大？它们与我们学过的计数单位又有什么关系呢?下面我们来进行探讨。(二)自主探究，相识大数1. 引导学生视察小正方形卡片(1010格)，问共有多少小格，是怎么知道的。小结：10个一是一十，10个十是一百。引导学生在卡片后面写百。2.引导学生视察长方形卡片(10100格)，它与一百格的卡片有什么关系?你知道这张卡片共有多少格吗?小结：10个一百是一千。引导学生在卡片后面写千。师：请大家想一想我校上早操时的情境，操场上师生的总人数约为一千人。你还知道哪些事物的数量约是一千或几千的吗?3.引导视察大正方形卡片(100100格)，它与一千格