2022年教学设计方案模板集合九篇.docx

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1、2022年教学设计方案模板集合九篇教学设计方案模板集合九篇为了确保事情或工作有效开展，通常须要预先制定一份完整的方案，方案的内容和形式都要围围着主题来绽开，最终达到预期的效果和意义。那么应当如何制定方案呢？以下是我收集整理的教学设计方案9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。教学设计方案 篇1、情感看法目标：引导学生细心视察自然界中的万事万物，激发了解、探讨、探究自然的爱好。、学问和实力目标：培育学生搜集处理信息的实力，归纳概括学问要点的实力。借鉴修辞、描写、谚语等写作手法。、过程和方法目标： 培育学生概括内容要点的实力。 培育学生的口头表达实力。 培育学生拓展思维，积累的实力。第一课时一、导入当今社会

2、是一个信息社会，信息的获得途径多种多样，可读书，可看报，可上网查资料今日我们就从课堂内的学习来获得一些有用的信息。首先来看看谁是信息高手！二、谁是信息高手（整体感知）老师朗读课文，请同学们专注地听，登记你听到的要点。全班沟通。三、自读课文，相识云让我们走进课文去看看天上的云，试用文中的一个词来形容你对这一词的初步印象。（漂亮）哪些语句让你有了这一印象？（品尝语言）先小组沟通，之后全班沟通。请大家速读课文，在文中圈出云的名称，说说你看到了哪些云？此外，我们还看到了什么？（云的光彩）有哪些？（晕、华、虹、霞）出示四幅云的图片。看着这些云除了觉得漂亮以外，应当相识它们了吧！请选择一幅说出它的名字，并

3、从文中找出作为推断依据的句子。大家发觉了吗？作为推断依据的句子中大都用到了什么修辞方法？（比方）看来比方的运用不仅能使事物形象生动，还能帮助我们相识事物。作者真不愧为描摹高手！四、拓展让我们也来做做描摹高手吧！先请第一组同学看我纸上的事物名称，由其中一位来描摹，另外三组依据他的描述来猜事物名称，三分之二猜到了你就胜利了！备注：每组一次，共四次。其次课时一、导入上节课我们看了天上的云，我仿佛也置身空中成了其中一朵，同学们确定要问：“你是什么云？”我呀，是雨层云，长得很壮，不象卷云那么单薄。我很想亲近你们，所以我经常离你们很近，可是你们并不欢迎我，因为你们嫌我带来了雨雪连绵的天气，于是我躲了起来，

4、不久，我发觉大家因为缺电少水而惦念我了。我好兴奋，别担忧，我会常来看你们的！二、相识云和天气的关系同学们，你最情愿成为哪种云或哪种云的光彩呢？请选择一种，依据课文内容作自我介绍，并说说你与天气的关系，最好还能说说你为什么情愿成为这种云或这种云的光彩？动手写一写。全班沟通，学生点评。出示云的图片。现在再看这些云，你应当不止相识它们，确定还能获得些天气状况。请你选择其中一幅来给大家发布天气预报。三、拓展瞧，大自然能给人以美的享受，更重要的是它给了我们很多有益的启示。你能列举一二吗？先请大家小组沟通，组长做好记录并代表小组发言。四、老师寄语大自然充溢无穷的奇妙，它是一本无字的书，等待我们用才智来解读

5、，希望同学们能养成细心视察自然的习惯，要知道“科学”就在我们身边， 让我们学科学、爱科学、用科学，勇于攀登前人未达到的科学高峰！五、作业搜集民间流传的关于天气的谚语。教学设计方案 篇2课前沟通一下：孩子们，上课之前我们做一个嬉戏，好吗？待会儿屏幕上会出现三组词语，老师只让大家齐读一遍，看看只读一遍，聪慧的你能一下子记住几个词语？（屏幕出示）同学们表现真棒，信任这节课同学们有更精彩的表现！一、复习引入课题1、开学初，我们就学习了一首词，还记得吗？请大家一起背一遍。2、今日这节课我们再学习一首张志和写的词渔歌子。（板书课题）“渔歌子”是词牌名，你还知道有哪些词牌名吗？二、指导朗读，初步感知。1、请

6、大家打开书本，翻到110页。出示学路指导：请同学们自由朗读这首词。提示：仔细致细读上四遍，前两遍要留意词当中的生字和多音字，把词念得字正腔圆；后两遍要留意把词读通顺，读出节奏，读出韵味。2、出示词语认读。强调多音字“塞si”，看插图理解“箬笠、蓑衣”。3、诗词在古时候是用来唱的。读的时候很留意抑扬顿挫，轻重缓急。谁再来念念？读出它的节奏，读出它的韵味。4、教给大家一个声音清亮的方法：坐正，挺胸，抬头看前面?再念一遍。三、理解句意，感受如画的江南美景1、张志和不仅是闻名的词人，还是出名的大画家。他经常把画画的技巧融入到写词当中，他的好挚友大书法家颜真卿是这样夸他的，说他的词是：词中有画，画中有词

7、。意思就是说，他写的词就像一幅画。默读这首词，看看词中为我们描画了哪些景物？拿上笔，做上记号。2、数数，有多少景物？整首词27个字就描写了9种景物，诗词就是这么简洁。正是应为简洁，这些景物的颜色呀、姿态呀都没有写进去，那请同学们绽开想像，说说这些景物是怎样的？师先说：怎样的西塞山？生：翠绿的西塞山生：危峰兀立的西塞山生：陡峭的西塞山生：山清水秀的西塞山师：怎样的桃花？生：粉红的桃花生：多姿多彩的桃花生：万紫千红的桃花师：怎样的斜风？生：微微的斜风师：细雨？生：蒙蒙的，凉凉的师：流水、白露、鲑鱼？选一个说说？生：鲜美的鲑鱼时快时慢的流水3、这些景物加了颜色、姿态，生动多了。那能不能把这些颜色、姿

8、态送到这首词中，用自己的语言说说这首词所描写的景色？4、在他们两个的描述中，你觉得这里的景色怎样？（漂亮如画）（板书）5、张志和把江南写得多美啊！其实不仅张志和写江南，还有很多写江南的诗词。 （课件出示：白居易忆江南、王安石的泊船瓜洲）四、入境如情，体悟心情1、这首词中，不仅有这些景物，还有一个不能忽视的人，这个人是怎样的穿着？怎样的姿态？生：闲情逸致的渔夫生：渔夫在斜风细雨中迟迟不想回家，似乎沉醉在这漂亮的意境中板书：闲情逸致 人2、此时的渔夫心情如何？生：兴奋，有鳜鱼钓生：安逸生：兴奋，他想，今日的晚餐有着落的生：平和，笑眯眯的。师是啊，表情都看到了。完善板书：漂亮如画 景闲情逸致 人兴奋

9、安逸 情3、词中没有一个字写到人物的心情，那你是怎么感受到的？（句子所描写的景物中体会到诗人的心情。）补充另一首词天净沙 秋思你再看看，这个人的心情如何？是兴奋安逸的吗？ （悲伤、忧愁）你是从哪里体会到的？（枯藤，老树，昏鸦，古道，西风，瘦马） 虽然没有学过这首词，但是聪慧的孩子，你们能从作者笔下的景物中可以看到作者的心情你看，张志和笔下的白鹭、桃花、鳜鱼、斜风细雨?你们就是从这些景物中窥伺到作者的心情。这首词，不仅让我们看到了一幅江南春时的漂亮景色，还通过景物感受到诗人悠然自得、兴奋安逸的心情。再读读这首词，请问，这里的“归”指的是回到哪里？（回到自己的家）五 深探“不须归”1 同学们，让我

10、们联系时代背景去感悟张志和“不须归”的情怀。词人张志和年少得志，曾经是朝廷命官，后来因得罪权贵被贬官，他干脆辞官不做，隐身于大自然，寄情于山水，以游赏为乐，以钓鱼为趣，自称烟波钓徒，过起了天大地大四处是我家的游历生活，以至常年不回家。所以这里的不须归是指回哪里？后来朝廷派人找张志和回去做官，张志和说斜风细雨不须归。这里的归又是指回哪里？他的大哥张松龄担忧弟弟在外面受苦，特地写了一首词和答弟志和渔父歌，劝弟弟回家。（课件出示张松龄的和答弟志和渔父歌：乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀。太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。）师：下面，我来当哥哥，你们当张志和，我们一起来对读两首词。“乐是风波钓是闲，草堂松

11、径已胜攀。太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。” 生：（齐读）西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。师：太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。生：（齐读）青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。师：狂风浪起且须还。生：（齐读）斜风细雨不须归。师：且须还。生：（齐读）不须归。师：（指生）志和啊，你为何不归？生1：西塞山的风景太美了，我完全沉醉在风景里，不想回家。生2：我爱大自然，大自然就是我的家。生3：春光这么好，我想多玩会儿。2 是啊，你们真是张志和的知音。据他的好挚友颜真卿记载：张志和每次垂钓，他的鱼钩是没有鱼饵的。有鱼饵，鱼才会上钩，没有鱼饵，能钓到鱼吗？师：是啊，世人哪得识深意，

12、此翁取适非取鱼！3 让我们像张志和那样，独坐着，任清风拂面，任桃花的芳香扑鼻而来，一起读音乐响起4 这首渔歌子流传至今，已上千年。来，让我们深情地吟诵这首千古绝唱，让它在我们的心中定格成一幅清丽自然、醇香久远的永恒画卷吧！6、后来大家都特别喜爱这首词，里面有一个句子成为千古流传的名句，在大家写文章的时候经常被用到。你觉得是指哪一句？为什么？：西塞山?因为景色漂亮，一看到漂亮的景色，就想起这句诗。：青箬笠?7、假如挚友望见我在雨中漫步，问我，咦，你怎么不回家呢？我可以用一句诗回答他斜风细雨不需归假如有一个人遇到了困难，经验了艰难，他也可以用一句诗劝慰自己斜风细雨不需归看来斜凤细雨不仅指自然界的斜

13、凤细雨，还可以指生活中遇到的困难。老师小结：现在，究竟词会流传哪一句已经不重要了，重要的是这首诗还会千古流传，肯定还会流传下去，从同学们中间流传下去。最终我们在这首音乐中结束这堂课。板书：漂亮如画 景闲情逸致 人兴奋安逸 情教学设计方案 篇3一、活动目标1、通过操作摸弄，引起幼儿对球在斜面上滚动的现象感爱好。2、学习用语言和图表表达自己的操作和体验。二、重点与难点1、物体在斜面上会移动的。2、在不同的坡度上，物体移动的速度是不同的。三、活动打算：1、幼儿在科学角活动中已对物体的滚动发生爱好。2、已学习过作单一物体的视察记录。3、网球、洗衣板、积木、记录纸、笔等。四、活动流程设疑探究探讨体验记录

14、延长五、活动过程一、初次探究1、设疑：怎样不用力推，球也能滚起来。2、探究：幼儿自由的操作摆布，老师巡回视察。（可能出现：板的一端放在腿上、椅子上、积木上，手拿着板的一端往上提等等）3、探讨：（1）幼儿讲解并描述自己的方法并演示。（2）小结：板的一端垫高了，不用力推球就会从高的地方往下滚。二、再次探究1、设疑：请小挚友两个人一起玩，想方法使两只球在板上滚的快慢不一样。2、探究：幼儿自由结伴操作摆布，老师巡回视察。（可能出现：两块板都是平整的面朝上。但积木垫的凹凸不一祥。或者是，一块板的面是平整的，一块板的面是凹凸不平的，积木垫的一样高）3、探讨：（1）幼儿讲解并描述合作的经过，并进行演示。（2

15、）小结了两块平整的板面，积木垫的低不一样，的滚动快慢也不一样，垫的高的板球滚的快，垫的低一点的球滚的慢。两块积木垫的一样高，平的一块球滚的快，凹凸不平的一块板球滚的慢。4、幼儿体验三、 记录1、请小挚友把玩的方法记录下来，让大家一看就明白。2、幼儿大胆地表述自己的记录。四、延长：今日我们玩的是球，那么别的东西放在上面是不是也是这样的呢？教学设计方案 篇4、相识寸、益等个生字，会写寸、落等个字。、能正确、流畅地朗读成语，体会其中的韵律感。、初步感知成语的特点并有收集成语的爱好。读写生字。体会韵文的韵律感，感知成语，培育学生学习、收集成语的爱好。多媒体课件、生字卡片。成语是我国汉语宝库中的精华。他

16、言简易骇，能够帮助我们以最简洁的成语，把思想感情表达得淋漓尽致。借助本课教材引导学生进一步了解成语，激起阅读、积累成语的爱好，并能在阅读和沟通中，悟诞生活的哲理。生字时，让学生通过生字与熟字比较，相识字形。朗读课文，以诵读为主。让学生以嘹亮的声音，骄傲的语气，奋勉的姿态，反复诵读。运用朗读、质疑、探讨、想象的学习方式，让学生把知道的文中成语故事讲给同学听，驾驭学问，启迪思想。第一课时一、故事引入，激发爱好、听老师或同学讲拔苗助长的故事，揭示课题。、老师简介成语的特点。（如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像青出于蓝。有些成语必需知道来源或典故才能懂得意思，像

17、杯弓蛇影。）二、初步朗读课文，边读边想想成语的意思、出示识字中的成语。、听示范朗读。、学生自己朗读，读准字音。三、资料沟通课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。、学生自愿上台沟通：我知道这个成语的意思是我能讲这个故事、请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。四、读词识字、自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。、自愿读，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。、出示字卡，学生认读。、小组合作识记生字。、指导读全文，读出韵味，巩固认字。五、课外阅读指导、读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。、找成语故事读一读，积累几个你喜爱的成语。其次课时一

18、、复习导入、课件出示本课的词语请学生认读：尺有所短 寸有所长 取长补短 相得益彰管中窥豹 坐井观天 一叶障目 不见泰山拔苗助长 徒劳无功 瓜熟蒂落 水到渠成、自己读，然后抢答。二、学写生字、认读生字：课件出示要求书写的个生字：寸 落 补 拔 功 助 取 所小组内读生字。、识记字形：请你细致看一看这些生字有哪些特点？谁能想方法记住他们？、书写生字： 小组内同学相互当小老师说说这些生字在田字格里应当怎么写。 老师在黑板上范写，集体评议。边评议边写。、巩固生字：学生独立练写，老师巡察评价。三、课堂总结识字尺有所短 寸有所长 取长补短 相得益彰管中窥豹 坐井观天 一叶障目 不见泰山拔苗助长 徒劳无功

19、瓜熟蒂落 水到渠成本课许多成语特别绕口，字音较难读，学生在驾驭时难度较大，出错的许多，而且个别成语含义深刻，学生理解有肯定困难，虽然有的同学知道一些成语的意思，但许多同学还是不太明白，需多加指导。教学设计方案 篇5、读通课文，学会“晒、池、浮、黑”四个字，会认读“碰、雹”。区分“落、打、飘”的词义。、能说出水的几种改变形态，初步了解水的改变过程。、激起小学生爱水的思想感情。写有“云、雨、雹、雪”四块卡片，四个带有箭头的卡片。教学过程设计意图一、谜语揭题、学生猜谜：谜底是云、雨、雪、雹子、揭题：我是什么激起学生留意二、初读课文、请学生读课文，请给自己提提读懂课文的要求。（自由、大声朗读课文，自己

20、圈诞生字，读准字音，标上段落序号，想想课文说了什么？）、检查有几个自然段，再检查生字。会认读“晒、池、浮、黑、碰、雹”。自主确定学习小目标三、再读课文、读了课文，你猜出了“我是什么？”（师在在黑板的左下角板书：水）、你是怎么知道的？、师：原来我就是“水”啊！瞧！多可爱的小水珠呀！（板书：水），它还会变呢！你们情愿做小水珠吗？（情愿）那好，今日咱们都是可爱淘气的小水珠了。自主确定学习内容四、精读其中一段（随机出示：）第一段、师：现在我们一起走进课文的第一段，看看我们能变什么呢？自己读一读这一段。（自由读）、师：变成什么了？谁来说？那，是怎么变的？指名一生读，说说你喜爱云的什么？生：喜爱云的改变多

21、端。生：喜爱云的漂亮。、反馈，多姿多彩的云朵被大家所喜爱。我们知道，当它穿着白衣服的时候，我们叫它（白云）；穿黑衣服的呢？叫黑云；披红袍呢？（红云）；红云出现在早上时，叫；出现在傍晚时，叫你知道天上还有什么云？乌云、彩云（中学低）。现在我们都变成云，我们一起来看看，我们的美丽衣服吧！（出示云的各种图片）、大家依据自己的理解，再来读读第一自然段，可以一人读，表演读，或几个人合作读。师：喜爱吗？生；喜爱师：谁能读出这种喜爱。、自由读指名读。（评价：一般：谁能读这种喜爱。好：从你的朗读中我想你肯定穿上了美丽的衣服很得意。谁情愿挑战他？特殊好：瞧，你读得乐滋滋的样子肯定很喜爱。、学着他们的样，自由再读

22、男女赛读大家齐读。积累词语自主选择学习形式五、精读第段、随机出现第段中的、句、第句或第句。师：老师请四人小组合作学习、看课件理解，学生练读。、指名学生朗读。说说为什么这样读？（读出不同的语气、速度等。）理解：“落、打、飘”。、指导读雨落得温顺，冰雹打得野蛮。雪花飘得轻逸。理解、朗读相结合六、依据课文第一、二小节，再结合板书说说水的改变小结：看，雨、雪、雹子回来后又将变回水的模样，水就这样不断地循环改变着，现在你明白，雪孩子为什么能化成云，云里为什么能落下下雨了吧？不过，要想真正相识水娃娃，了解水娃娃，咱们还得去它的家看看，还得去熟识它的脾气。这些，大家可以在下节课再学习。再次整体感知课文内容，

23、选择学习形式。七、写字指导、出示要写的字：冲、晒、池、浮自己读一读。、沟通写字过程中要留意的地方。、老师范写。、生写，老师巡察。八、（机动）出示与生字有关的文章让学生读一读，巩固生字九、作业水还有哪些改变？课后画画，再写上几句话。把课文内容和说话练习结合在一起，既理解水循环的线路，又激起新的疑问。教学设计方案 篇6、知道反义词在词义上的特点，并通过反义词识字。、初步相识近义词。、感知感叹句与陈述句的句式特点，提高口语表达实力，积累语言。、模拟“游客”和“导游”进行口语交际，提高交际实力。通过反义词识字。相识近义词，模拟“游客”和“导游”进行口语交际。、收集风景名胜地区的资料。、生字卡片。三课时

24、。第一课时一、学习“我的发觉”、让学生自己先借助拼音读一读六组反义词，再读一读学习伙伴的话，说说自己是否发觉这几组词的共同点（每组的两个词意思相反）。、师范读，生留意听老师的读音。、师生互读，读准字音。、小组沟通认记生字，相互检查是否读准字音。、出示生字卡片，抽生读字，检验认字状况。、给生字找挚友：退腿险脸读卖反饭间简、“我说你说”师生对说反义词：说教材里的词：补充：好坏新旧上下高矮明暗开关来去前后多少重轻生生对说反义词。二、学习“日积月累”我会选、学生自读词语，看能否发觉什么。、老师引导：老师站在脚室的中心。老师站在教室的中心。这两句话的意思是否一样？说明白什么？（中心与中心意思相近，是近义

25、词。）、选词配对，在读一读。、扩展：你还能说出一些近义词吗？三、巩固复习、出示生字卡片开火车读。、对反义词竞赛：师与生对。比一比看谁对得快。其次课时一、复习巩固连线：找近义词找反义词漂亮闻名正简洁特殊美丽困难反中心特别买关出名中心平安卖开心欢乐开危急二、学习“读读说说”、出示“！”与“。”，讲解感叹句与陈述句。、读句子，体会感叹句与陈述句的特点。、老师引导学生分析句子：前是感叹句，后是陈述句。因为“花坛真美丽“，所以“我要把他拍下来”。、方按例句说句子：北京真啊！我多么想。、 仿按例句完成第三句。、 同桌相互仿说句子。三、学习“我会读”、学生自读诗歌。、小组互读，比一比看谁最先背诵。、小组沟通

26、：读了这首诗，你有什么感想？四、展示台（沟通课外识字的途迳）、展示课外识字成果。、展示自己搜集的与本组学习内容相关的明信片。、展示自己的艺术才能。第三课时一、展示资料，选择伙伴、展示自己收集的风景名胜资料，让学生在展示出的资料中了解自己关切的风景名胜。、在展示过程中选择好自己的沟通对象，组成“旅游团”。二、分组沟通学生自由选择下列沟通方式：、 “导游”介绍自己搜集的资料和知道的状况，“游客”提问，“导游”解答。、“导游”在介绍的过程中，“游客”随时提问，导游敏捷支配介绍和答问两方面的内容。、“游客”先提问，“导游”一一作答，然后“导游”再介绍游客没有问到而自己认为有必要讲的状况。三、全班沟通、

27、各组推选最好的“导游”，在全班介绍风景名胜，并进行沟通。、各小组推选出来的“导游”相互交换到别组带队。四、总结、简洁总结一下这次活动的状况，一起共享搜集资料的阅历，交际的阅历。、评出“最受欢迎的导游”，“最受欢迎的游客”等。留意转变角度，思索怎样看问题，想问题。教学设计方案 篇71、使学生初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会运用简洁的方法收集、整理数据。2、使学生初步相识条形统计图和简洁的统计表，能依据统计图表中的数据提出并回答简洁的问题。3、使学生体会学习数学的重要性。统计是数学课程标准规定的四个领域之一，在日常生活、生产和科中有着很广泛的应用。统计的思想方法是数学的一个重要的思想

28、方法。数学课程标准更加重视学生对数据统计过程的体验，学习一些简洁的收集、整理和描述数据的方法，相识统计的作用和意义。本节课注意体现以下几点：、学生体验学问形成的过程。通过实践、合作、沟通让学生体验数据的收集和整理，并对简洁数据进行整理，以统计的思想和方法有一些初步的相识。、留意学生情感的特性化、价值观的多元化得到充分的展示。由于低年级儿童以自我为中心的心理化倾向，当探讨假如只买一种水果，该买哪种水果时，这就形成真实的两难问题学生既要考虑到个体对水果的喜好，又想照看大多数同学的喜好，真是左右犯难、体会学习数学的重要性。依据统计结果，六种水果该各买多少的探讨，使学生体会数学与生活的紧密联系，体会学

29、习数学的重要性。一、创设情境，引入新课。师：想一想我们可以采纳哪些方法就能知道？引出课题。二、引导探究，相识新知。、使学生感受数据的收集、整理过程。调查本班同学最喜爱哪一种水果，记录在统计表里。同桌探讨：假如六种水果都买，哪些水果要多买，哪些水果要少买？、绘制统计图。（1）展示学生绘制的统计图，相互评价（2）看统计图表提问题。三、应用学问。 完成书95页的第一题。四、课堂总结。在日常生活中还有什么可以统计？五、课后延长。调查本班同学，把喜爱下面几项活动的人数统计出来。（游泳、跳绳、拍皮球、踢足球、跑步）教学设计方案 篇8目标设定基于对课文的解读，对本课的目标作如下预设：1、会读会写田字格内的九

30、个生字。会读绿线内的梭、嬉。(1)田字格内的九个生字中，穿、柄、伞的读音须要留意。特殊是柄字读第三声，后鼻音。(2)游字的右边要留意不写成反文；眨字的捺脚要挺而下垂，伞、热、戏字可追溯字源去识记，戏字左边的点与戈字的撇要相互避让。2、通过朗读课后的八个生词能够绽开想象。3、能有感情地朗读、背诵课文。4、能够体会到诗歌的景物所营造出的欢乐。教学思路一、激趣齐背鲜花和星星。师：你背了这首诗，你情愿变成夏天的鲜花还是夏天的星星呢？(出示句式：我想变成夏天满地的鲜花我要_我想变成夏天满天的星星我要_)生说，师提示说出感情。二、读文1、师配乐范读，提生自学要求：标出小节号、圈出字词。2、用一两句话写下自

31、己听过后的感受。三、入境(一)赏读一至四自然段1、出示夏景图：雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、弯月夏姐姐带着夏来了，你想变成什么？(出示句式：她热忱地问我：想变点什么？我要变成_我要_)2、依据学生的要求出示各段内容。3、随文刚好识字。4、配乐按段朗读课文。(二)赏读第五自然段1、我来到了荷塘边，看到了荷叶？荷叶什么样子，划一划。再用你喜爱的方式读一读。2、出示图文，探讨：我为什么真想变成大大的荷叶呢？3、师生共同演一演：圆圆大大的荷叶上，雨滴_，直直举着的荷叶下，小鱼_，荷塘边的草丛里，蝈蝈_，星星望见了，它_，月儿望见了，它_，(师读前半句，生接后半句，其他同学可以依据师生的朗读演一演。)4

32、、配乐赏读课文第五段。5、你想对大荷叶说什么？四、试背1、分别出示夏景图：雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、月儿、荷叶，看着画面想象读。2、去词读。3、试背。五、画诗把诗画下来，配上自己的话。教学设计方案 篇9教学目标：1.了解蚕生长的整个过程及生长过程的几次改变。2.学会本课的9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。3.初步了解蚕的生长过程，激发学生视察、探讨昆虫的爱好。教学重点： 1.有感情地朗读和背诵课文。2.正确、美观地书写生字。教学难点：让学生了解蚕的整个生长过程及不同的时期不同的改变。课时支配：2课时教学过程：第一课时一、看图介绍，导入新课1出示蚕的图画今日，老师给

33、小挚友带来一个新挚友，是什么呀？（蚕）2出示生字“蚕”。 板书：蚕（强调平舌音）。请小挚友把这个字的音读准。你用什么方法记住这个字？3谁见过蚕？能指着图来介绍一下吗？4从字形看，蚕是“天下第一虫”，那它原委能发挥什么作用呢？（它吐出的蚕丝织成漂亮的丝绸，做成围巾、衣服）5古时候的人们把蚕称作“天虫”，蚕能吐丝结茧织成漂亮的丝巾。蚕儿是个宝，蚕结的茧，可以缫丝，织绸，还可以入药。早在两千年以前，我国的丝绸就已卖到国外，丝绸是我国的傲慢。我们亲切地把它称作蚕宝宝，而这里小作者亲切地把它称作“蚕姑娘”。谁亲切叫它一声？（指名读）（出示文中蚕姑娘）6今日我们就来学习：（显示课题，读题）蚕姑娘。二、练读

34、检查，读通课文1按要求练读课文。 第一遍自己大声读课文，标出自然段号，圈诞生字，并把生字多读几遍。 其次遍与同桌按自然段轮读，同时指出对方读得错误或不流利的地方，并练习改正。 第三遍找自己的好挚友一起读一遍，互评：读得正确、流利的打“”。2检查自读状况。 出示文中去拼音的生字、词语，开火车读。（重点指导：卵） 全班齐读第一自然段，师评价。 指名一学生读其次、三自然段，自我评价。 指名一排学生读第四、五自然段，学生评价。 男小挚友齐读第六、七自然段,女小挚友评价。三、初步理清课文内容1课文向我们介绍了蚕姑娘的一生改变，蚕姑娘一生会经验哪几个不同的阶段？“蚕卵、蚕、蚕茧、蛾”怎样排序？2找出各个阶

35、段的段落：卵1自然段 蚕2-5自然段茧6自然段 蛾7自然段3齐读全文。4试填课文内容。四、学习记忆，指导写字1认读本课生字：蚕 姑 娘 桑 旧 换 胖 盖 响2共享记字好方法。 比较法：响向 猜谜法：15天胖（15天为半个月）24小时旧（24小时为一日）上面的“羊”没尾，下面的“血”没辙盖3 部件法：蚕姑娘3田字格内范写“胖”、“响”“旧”“盖”，“蚕姑娘”，学生书空。4习字册上描红、临写生字。五、小结蚕姑娘从卵转变为茧再转变为蛾，它们是怎样慢慢改变的呢？我们下节课再学习。六、巩固练习。1熟读课文。2给生字扩词找挚友。3抄写生字。七、板书设计 2蚕姑娘卵 蚕 茧 蛾其次课时一、复习导入：上一节

36、课，我们初步学习了蚕姑娘一课，初读了课文，学习了生字，还了解到蚕姑娘一共要经验四个阶段的改变：卵蚕茧蛾。今日我们就一起来探讨蚕结茧前的生长改变过程。二、学习第1自然段。1齐读第一自然段后指名答：你知道了关于（蚕姑娘的）什么？（蚕姑娘是在春每天气暖洋洋的时候从蚕蛹里钻出来的。）表扬会读书的孩子。过渡：刚从蚕蛹里钻出来的蚕姑娘是什么样子的？你怎么知道的？三、学习课文的第25自然段。（一）学习第一次改变1我们先来看看她的第一次改变吧！请大家轻声读其次自然段，想想其次自然段有几句话？2读书，就要好好地读，读通，读懂，有耐性地读，再请大家读其次自然段，这一次用默读的方法，并动动手，把其次自然段中描写蚕姑

37、娘动作的词语圈起来。（出示课件文字：成长过程）指名答。（板书：吃 睡 脱 醒）3睡前的蚕姑娘是什么样子的呢？（出示课件文字：睡前的样子）而当它美美地吃了几天桑叶，尽情地睡了一觉后，却变成了黄姑娘。你觉得这是一个怎样的改变？（奇妙的，有意思的）指导朗读，齐读。4你能依据老师的提示试着背一背其次自然段吗？出示课件：（ ）的蚕姑娘，吃了（ ），就睡在（ ），（ ），脱下（ ）。醒了，醒了，变成（ ）。5蚕不吃不动，这种睡叫“蚕眠”我们叫它头眠，后面的三次分别叫二眠、三眠、大眠。（二）学习其次、三、四次。1过渡：瞧，蚕姑娘的睡眠这样好玩，那么二眠、三眠、大眠 与头眠有什么相同和不同之处呢？接着学习就知

38、道了。四人小组同学合作学习：2. 自由读课文3、4、5三个自然段，和第2自然段比一比，有什么一样，又有什么不一样的地方吗？3. 汇报：一样的地方：都是吃 睡 脱 醒这几个改变的过程不一样的：分别变成白姑娘、一每天发胖、一每天发亮 板书师：蚕姑娘脱下黑的、黄的旧衣裳，换上了嫩白的新衣裳，一天变得美丽起来，心情怎么样？越来越兴奋。你能读出这种心情吗？指名分自然段朗读。4指导背诵。师：细心的孩子会发觉，3 4 5 自然段与其次自然段？心再细一点，你还会发觉，这其中个别的词语发生了改变。（1） 出示比较。就睡在蚕床上。又睡在蚕床上。为什么不用“就”而用“又”？举例说明（2）指导背诵师过渡：睡了四回的蚕

39、姑娘最终睡足了，他要干吗了？指名读第六段。五、学习第6段。1原来他要到蚕山上吐丝结茧了。（出示图片帮助理解）看课件理解“蚕山”。右边图片上画的是什么，（茧子，还可以说蚕姑娘盖的新居。）新居子盖好了，这可是蚕姑娘经验多少个日日夜夜辛勤劳作地结果呀！你能读好这一个自然段吗？2.指导朗读，重点读好“成了、成了”。六、学习第7段。1字句：茧子里头的蚕姑娘，一声也不响，过了好几天，茧子开了窗。“开了窗”是什么意思？齐读最终一个自然段。2出示出示图，师补充介绍：蛾姑娘从茧子里钻出来后把卵产在蚕纸上，产完卵就死去了。它产的卵在来年春每天气暖洋洋的时候再次从蚕卵里钻出姑娘，然后再次经验这样一个结茧、产卵的过程

40、，接着着他的奉献。春蚕虽然只有不到两个月短暂的生命，但因为它奉献的精神，李商隐的无题中这样赞美它，春蚕到死丝方尽，你有没有被春蚕这种奉献的精神感动呢？把你的感受带到课文的朗读当中，书捧起，齐读，留意指导读书姿态。七、朗读全文。八、学习生字1出示生字：换 桑2学生沟通记字方法。3老师范写生字，学生练习写字。九、布置作业1背诵课文。2. 抄写课文词语。板书设计：2蚕姑娘卵 蚕 茧 蛾又黑又小 又黄又瘦 又白又嫩 又白又胖（吃 睡 脱 醒 变 ）第37页 共37页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页第 37 页 共 37 页