2022年教学设计方案集合9篇.docx

《2022年教学设计方案集合9篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年教学设计方案集合9篇.docx（46页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022年教学设计方案集合9篇教学设计方案集合9篇为保障事情或工作顺当开展，时常须要预先制定方案，方案属于安排类文书的一种。那么问题来了，方案应当怎么写？以下是我为大家收集的教学设计方案9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。教学设计方案 篇1教学目标1、学会13个生字，读写“自言自语”等11个词语，会用“思索、吸引力”说话。2、会照样子用“为什么”提问题，会读经过改编的课文句子。3、会正确、流畅地朗读课文。4、感受牛顿从特别一般的现象中提出问题，初步养成敢于提问的习惯。教学重点会用“思索、吸引力”说话;会正确、流畅地朗读课文;感受牛顿从特别一般的现象中提出问题。教学难点感受牛顿从特别一般的现象中提

2、出问题，初步养成敢于提问的习惯;会照样子用“为什么”提问题。教学打算课件、生字卡片等课时：三课时教学过程第一课时教学目标1、初读课文，了解课文内容，练习正确流畅地朗读课文。2、细读课文2-4段，凭借课文内容练习说话。学会相应的生字。教学过程一、激发爱好，揭示课题：(5)1、小挚友都吃过苹果，苹果红红的，圆圆的。可是，你看到过苹果长在树上的样子吗?(出示课件：几棵结满红苹果的苹果树)看图说说成熟苹果的样子。2、我们吃的苹果就是从苹果树上摘下来的，要是不摘苹果熟透了，会怎样呢?(出示课件：苹果落地的画面，并出示课题苹果落地。)3、齐读课题，说说你看到苹果落地有什么想法?有一位小挚友却从苹果落地这个

3、现象中发觉了问题，并进行探讨，成了一位大科学家。二、自学课文：(6)要求：1、轻声读课文，读准字音，记住字形，想想意思。2、标上节号，想想课文讲了谁，什么事，他是一个怎么样的人?三、检查：(5)1、指名分段读课文，并正音。2、探讨课文讲了谁，什么事，他是一个怎么样的人?四、学习第2-4段：(20)1、那么，牛顿看到苹果落地，他是怎么想的呢?课文是哪几节?找出来读一读，想一想。自由读课文2-4节。2、沟通学习：1)、师边叙述，边出示课件：一天傍晚，牛顿坐在一棵苹果树下，突然发觉2)、出示句式说话：一天傍晚，牛顿坐在一棵苹果树下休息，突然发觉_。自由打算，指名说，并同桌相互说一说。3)、朗读课文第

4、2节。4)学习生字“掉”。3、再读课文，思索：牛顿望见苹果落地，他起先怎么想，后来，他又是怎么想的?划出牛顿心里想的句子。4、沟通：1)、按要求说话：他想：他又想：同桌互说，指名说一说。2)、读一读3、4两节，说说有没有不懂的地方。结合学习生字“言、而”，说说怎么样是“自言自语”，齐表演。划出自言自语说的话，指导朗读。5、指导朗读这两节。自由读，指名读，齐读。五、指导抄写生字，并评议。(4)教后感:在教学时,我让学生先看图说话,再分学习小组学习2-5节课文,要求想一想学会了哪些生字,用“”划出想的句子，用“”划出怎么做的句子。这样，分组学习时，目标更明确，效果也较好。学文后，小挚友能体会到牛顿

5、从小爱动脑筋，遇事爱问为什么，并能始终为此努力思索探讨，对他们有肯定的帮助其次课时教学目标1、接着学习课文1-5节。2、能正确流畅地朗读这几节课文，学习生字“总、思、考、吸、引”。教学过程一、复习检查：(6)1、卡片读生字，并找挚友。2、读一读2-4节课文，说说主要讲了什么?3、指导完成作业本题目4，并读一读。二、学习课文第一节：(10)1、再读一读2-4节课文，说说你从这件事中看出牛顿是个怎样的人/2、课文哪一节告知我们的，自己读一读。3、为什么说“牛顿从小爱动脑筋”呢?出示句式说话：1)、牛顿从小爱动脑筋，因为他_。自由练说，后指名说。2)、这句话还可以怎么说?3)、练习：因为今日下雨，所

6、以_。并换一种说法说一说。4、牛顿遇到问题总要问个为什么，说明他5、学习生字“总”，练习用总要说话。牛顿遇到问题总要_丁丁见到老师总要_我做完作业，总要_6、完成作业本题目6。7、齐读课文第一节。三、学习课文第五节：(10)1、导入：牛顿真会动脑筋，遇到问题总要问个为什么。那苹果为什么只向地上落，而不向天上飞，也不向左右抛落呢?这个问题你们想过吗?牛顿想了以后，又怎样呢?请小挚友读课文第五段。说一说你读懂了什么?2、沟通，结合指导作业本题目5。3、朗读这一段课文。说说你还有不懂的地方吗?4、结合学习生字“思、考、吸、引”，理解“地球有吸引力”的意思。四、朗读课文1-5节，说一说你有什么想法?(

7、4)五、复习生字：(10)1、卡片认读生字，并说一说留意点。2、指导抄写生字，并评议。教后感：教学时，我重新支配了教学内容，第一课时在初读课文的基础上，通过说说自己知道了什么，学习第一节和第六节。其次课时学习2-5节。同时，在小组学习后沟通时，我让学生回答时找一名伙伴合作一起回答，学生爱好较高。第三课时教学目标1、会照样子用“为什么”提问题。2、学习课文第六段，感受牛顿从特别一般的现象中提出问题，初步培育敢于提问的习惯。教学过程一、复习检查，导入新课：(10)1、自由读一读1-5节课文，说一说你懂得了什么?2、学习用“为什么提问。1)、齐读第一段。师：牛顿从小遇事总要问个为什么，我们也来学习用

8、“为什么“提问。通过上一节课，我们知道了-地球有-吸引力-。对这句话，我们可以问：地球为什么会有吸引力?并板书。你们会这样问吗?2)、出示练习提：苹果掉下来。苹果不向天上飞。请小挚友任选一句话练习说话。自由说，指名说。3)、谁能说一句话，让其他同学照样子用“为什么“提问呢?二、学习第六段：(12)1、自由读一读，说说你读懂了什么?2、沟通：结合学习生字：世、界、著、名、科1)、齐读最终一句，谁能给“牛顿成了世界闻名的科学家“一句提问?2)、谁能依据课文内容回答这个问题?牛顿_，所以后来成了世界闻名的科学家。3、请你再读一读课文，提出不懂的问题，结合理解：“特别一般的现象”在文中指什么?4、按句

9、式说话：_是一般现象。5、指导朗读这一段。三、齐读课文，小结：(8)1、自由读一读课文，说说你有什么体会或想法。2、读一读课后第五题。师小结课文。3、提出不懂的问题，并释疑。四、指导完成作业本：(10)1、抄写生字，并评议。2、读拼音，写词语。3、照样子把词语分成三类。4、书面完成课后题目2、3。板书：苹果落地一般现象望见 想、又想 (提出问题)仔细思索用心探讨闻名科学家教学设计方案 篇2教学内容：小学语文西师大版第十册第十八课：送你一片绿荫。教学目标：1、学问与技能：(1)相识并驾驭本课中的生字，并能正确、工整、美观地书写和运用。(2)把握文章的主要内容，了解爬山虎的特点和作用，以及与人类生

10、活的关系。(3)从第一人称的叙述中领悟本文的表达方法。(4)正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程与方法(1)引导学生不但要依据课文中的介绍，还要通过各种途径查找资料，进一步了解爬山虎的特点和作用。(2)在学文的过程中，渐渐领悟列数据的说明方法在文中的作用。3、情感、看法与价值观感受爬山虎的特点和对人类的作用，感受大自然的美妙，激发学生酷爱自然、爱护自然的思想感情。教学重、难点：1、了解爬山虎的特点和作用。2、领悟列数字的说明方法在文中的作用。教具打算：爬山虎的资料，爬山虎的实物教学过程：第一课时一、激发爱好，导入新课1、全班齐读课题，提出质疑(谁送你一片绿荫？这一片绿荫是送给谁的？为什么会送

11、一片绿荫呢？)2、师提出疑问：作者为什么要把自己当作爬山虎，以第一人称我来介绍爬山虎，各朗读一段。(自由朗读做打算。)3、学生汇报预习生字新词状况，不明白的地方集体探讨。三、整体感知，归纳段意。1、师：课文是怎样介绍爬山虎的？请同学们自由默读课文，思索每一段的意思。(学生默读、思索、批注)2、全班沟通，指导学生抓中心句，合并句意，借助关键词等方法，归纳课文的主要内容。四、感悟课文内容，了解爬山虎1、读了这么多遍课文，你肯定对爬山虎有了肯定的了解。请你用一个词或一句话评价一下爬山虎。2、沟通：无私、攀爬好手、环保先锋、绿荫使者、绿色屏障3、小结。那一片青青的爬山虎不愧为绿荫使者，而且爬山虎的根、

12、茎可入药，果可酿酒。下节课我们接着了解爬山虎的特点和作用。其次课时一、复习，导入新课。上节课，我们了解到爬山虎是环保先锋、绿色屏障、绿荫使者这节课我们接着学习了解爬山虎的特点和作用。二、研读课文，了解特点和作用(一)细读第1自然段1、爬山虎主动向大家举荐自己，文中用什么词表达了这个意思？(自荐：自己举荐自己)2、读了这段文字，你对爬山虎有了怎样的了解？(出示爬山虎的实物感知，让学生沟通自己的感受)3、这段文字在全文起到了怎样的作用？师明确：这是全文的总起段，后文都是我对自己的介绍。(二)细读第2、3、4自然段1、快速阅读，想想这几段写了爬山虎的哪些特点和作用？学生沟通，板书：占地少，生长快，绿

13、化覆盖面积大。2、我占地少，生长快，绿化覆盖面积大。这一句话在文中起了什么作用？3、作者从哪些方面对我的这些特点进行了说明？这些特点对改善环境有什么好处？请大家找出相关语句加以体会。自由读，指名读。学生沟通，师点拨，相机板书：作用：降低温度，汲取噪音、吸咐尘土、制造氧气。(三)细读第5、6自然段1、人们对爬山虎有什么疑虑？事实是怎样的？勾画批注。2、学生沟通，留意引导学生完整而有条理地述说感受。3、自由练读，留意语气的改变。(四)细读第7自然段1、随和是什么意思？齐读课文，从哪些地方看出爬山虎的随和？2、学生沟通，引导学生体会爬山虎好种易活的特点。板书：好种易活三、品尝语句，感受表达方法1、师

14、：本文的作者用第一人称来写爬山虎，使文章读起来亲切、自然。这种写说明文的方法值得我们学习。大家再读读课文，看看从哪些词句可以看出作者把爬山虎当人来写？2、沟通词句，感受趣味。3、这篇文章不仅生动好玩，而且表达精确，描写详细，我们来看看这些句子。引导比较句子。我生长得快，绿化覆盖面积大。一根茎粗2厘米的藤条，种植两年，墙面的绿化覆盖面积便可达30至50平方米，三四年后，我便能把整幢房屋的墙面攀满。第2组我的叶片较大。我的叶片较大，宽10至20厘米。这两组句子中，哪一句说得更详细，更形象？用了什么方法？4、师小结，列数字的说明方法能让人感到更精确、详细和形象。(板书：说明方法：列数字)5、指导学生

15、运用列数字的说明方法写一句话。四、联系实际，拓展延长1、引导沟通：你还知道哪些植物能为人类造福？2、启发思索：我们该怎样利用和对待这些对我们人类有利的植物。板书设计：1818 送你一片绿荫特点：占地少 生长快 绿化覆盖面积大好种易活作用：降低温度 汲取噪音吸咐灰尘 制造氧气说明方法：列数字教学设计方案 篇3课外阅读是拓展阅读教学的重要途径，但长期以来，我们存在一个思维误区，认为课外阅读的时间只能在课外，课堂上对这一问题连有效的指导都没有，使得学生的课外阅读往往处于自发、盲目的状态，学习效率低下。这种状况给我们提出了一个重要的课题：能否利用课堂上的时间进行有效的课外阅读指导？假如可行，又该如何去

16、上阅读指导课？在这方面，我进行了一些思索，也进行了一些尝试。我首先选择了水浒传这部长篇小说，因为多数高年级学生对这部作品是比较感爱好的，语文教材也选择了其中一个片段：景阳冈，这样由课内拓展到课外显得更自然。我先支配学生在课下自读这部作品，然后打算利用课堂时间组织学生探讨关于阅读水浒传的感受，了解其阅读的收获，检测其思索的深度。水浒传作为一部经典的长篇小说，人物众多，情节曲折而又繁杂，对其主题思想的评价更是众说纷纭，对于学生来说，要想真正读懂这部经典名著，并不是一件简单的事情。学生读水浒传，最简单出现的问题是只去关注惊慌的情节和感爱好的人物，而忽视对其文学性和思想性的探究，使得自己的阅读只停留在

17、作品的表面，而没有深化分析，没有读懂作品的精髓。因此，组织学生探讨关于阅读水浒传的感受，要为解决上述问题而努力，通过较为合理的教学设计，让学生深化思索，读出自己独到的感受，读出精彩，读出收获。1. 学习从自己的角度理解和分析小说中的人物，表达自己的思索和发觉。2. 尝试创建性阅读，读出自己独到的感受，学习合作探究，敢于表达不同的见解。多媒体课件一、以画像激趣。用多媒体显示戴敦邦所画的水浒人物，重点展示宋江、武松、鲁智深、林冲、李逵等主要人物，同时说明：戴敦邦是当代闻名的人物画家，他所画的水浒人物，造型生动而又略有夸张，表现了水浒英雄的特性和英雄气，在电视剧水浒传（央视版）片尾出现的水浒人物画像

18、，就是他的作品。老师对水浒传也许介绍，然后，要求学生细致视察之后思索以下问题（多媒体显示）：问题一：读了水浒传之后，你的头脑中会出现一些主要人物的形象，看一看画家笔下的水浒人物，同自己想象的人物形象是否一样？问题二：同自己的想象相比，你认为画家所画的人物有哪些好的地方或者不好的地方？问题三：大家都看过电视剧水浒传，你认为剧中的人物造型好不好？举例说明。这些问题应当能够激发学生思索和表达的爱好，要敢于拿出时间让学生探讨和沟通。对于学生的表达，凡是言之成理的看法，老师都应予以激励。二、表达思索与发觉。要求：用“假如我是_（宋江、武松、鲁智深、李逵）”这样的句式说一段话，要结合自己的感受和理解，结合

19、人物的特点，绽开想象，说出人物另外的结局。创意说明：一千个读者，便会读出一千个哈姆雷特。读经典最忌人云亦云，要读出自己的独到发觉。读水浒传之后，许多人都会对主要人物的结局不甚满足，用上述方式，可以激发学生表达的爱好，也利于其表达自己的思索和发觉。活动过程1.每组确定组长和记录人，每个成员自己完成后在小组内沟通，同学之间相互评价。2.每一小组推选一人向全班同学展示。3.其他同学仔细倾听并做好笔记，然后师生共同评价，选出优秀者。三、用比较法分析人物。创意说明：在学习小说的过程中，要指导学生用一双慧眼去发觉小说的异同，加深对小说的理解，提高自己的鉴赏实力，通过比较，能引发学生发散性思维，有利于在阅读

20、中开发思路，能对不同的文章进行审察、分析、综合，透过现象挖出本质，从而提高阅读水平，达到提高语文素养的目的活动过程1.提出问题（多媒体显示）：A. 武松、鲁智深、李逵的性格都有粗鲁豪爽的一面，但又有哪些不同？B. 在水浒传中，吴用是才智的化身，其足智多谋堪比诸葛亮，但是，与诸葛亮相比，他又有哪些不同？2.小组内围绕问题畅所欲言，通过集体探究达成共识。3.各小组在班内展示合作探究成果。四、学习创建性阅读。创意说明：所谓创建性阅读，是指学生在老师的适度启发引导下，主动主动地阅读材料，通过质疑、解疑，通过多角度思索，能提出某些新见解或论述某种新观点，独特地感受文本，提高理解、运用语言的实力。阅读小说

21、，对人物形象、主题与环境的理解，不仅要有自己的观点，而且还要打破思维定势，变更单一的思维方式，学会从各个方面、各个角度、各个层次去看问题，发觉有价值的创新成果。我们要激励学生说出不同的见解，说出自己真实的想法，学会于无疑处生疑，走出一条与前人不同的路来。活动设计：在当前的水浒传探讨中，对于作品主题思想的推断，对于主要人物的评价，是存在许多争议的，我打算提出如下问题让学生进行尝试性的探究（多媒体显示）：问题一：在水浒传中，宋江是争议最大的人物，你认为宋江是英雄还是奸雄？请结合其主要事迹进行说明。问题二：联系你所学习的历史学问，结合梁山泊聚义的过程和结局，你认为梁山泊聚义是真正的农夫起义吗？问题三

22、：水浒传里有一些英雄滥杀无辜的描写，如武松“血溅鸳鸯楼”之后滥杀张督监家人，李逵劫法场之后滥杀围观的百姓，对此该如何评价？问题四：在水浒传里，晁盖与宋江的关系是很微妙的，想一想：为什么晁盖死时不干脆把山寨之主传与宋江？对于上述问题，学生不肯定全部回答，可选择其中一两个来回答。除此之外，还可以结合自己的阅读重点，提出其他问题。五、小结。小说是一门博大精深的艺术，学会阅读和观赏更是其中一项重要的学问。对我们来说，采纳上述方式思索问题，可能会有些难度，但关键在于尝试，关键在于创新，做到了这一点，就会读出自己的精彩，就会别有一番收获。6、布置作业（多媒体显示）。1、假如没有读过水浒传平常要读且平常要多

23、读四大名著。2你对课堂上哪一个问题最感爱好？仔细思索这一问题，把你的思索写进日记里。3用一周的时间，查找资料，进一步修改，看能不能针对这一问题写一篇作文。本课的设计重点在于引导学生进行特性化阅读，尝试提出特性化见解，在课外阅读中能够有自己的收获。从教学实践来看，基本达到了这一目的。但是，水浒传这一古典名著博大精深，短短一节课的时间实在太有限了，深化探究作品的精髓也是很难完成的。同时，学生的个体差异很大，思索问题的方向和方法自然有很大的不同，故引导学生抓住主要问题进行思索以完成本课的教学任务也是比较困难的。因此，在教学中，探究探讨停留在表层，一些学生纠缠于某些无关紧要的细枝末节使得课堂教学难以驾

24、驭，这些问题也是存在的。全部这些，都特别值得总结，也须要我在以后的教学实践中加以改进和提高。教学设计方案 篇4一 、设计理念课堂气氛对于教学质量的影响是至关重要的，创设和谐、愉悦的课堂气氛，激发学生的学习爱好，有助于提高教学质量和教学效果。在语文课程标准中明确指出要留意学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观三个维度的全面统一。学生的学习过程是一个情感过程，假如没有认知因素的参加，学习任务不行能完成，假如没有情感因素的参加，学习活动既不能发生，也不能维持。老师良好的情感能感化学生，激起求知欲与主动性，从情感上扣击学生的心弦，达到以情动情。使学生进入情景，体会语言的美，感受作者的情。现代化教学手

25、段的运用，不仅激发了学生的学习爱好，还使得文、情与景相融。二、教学目标1、体会作者按时间依次和空间依次视察景物的方法；2、体会作者酷爱大自然、酷爱家乡的思想感情；3、能够有感情地朗读课文。三、重点：让学生感受第一场雪的漂亮壮丽的景象。四、难点：让学生学习动静结合描写景物的方法。五、教学打算：录音、光碟。六、教学过程：（一）、引入情景：同学们，有位挚友已经静静地来到我们的身边，想知道她是谁吗？听完这首歌曲你们就知道了（播放歌曲小雪花）。你们知道这位挚友是谁了吗？（雪）你们喜爱她吗？（喜爱）昨天咱们这也下了入冬以来的第一场雪，让我们感受到了冬的脚步。今日我们就来学习21课第一场雪。（板书课题：21

26、第一场雪）创设情景，激发学生的学习爱好。（二）、初读课文，整体感知1、课文向我们描述的是什么地方的第一场雪？下面同学们就用你喜爱的方式自由读课文。给学生阅读的自由2、指名回答。（三）、品读课文1、读了课文之后你有什么感受？2、把你认为写的美的语句画出来，然后大声有感情地朗读这些语句。注意学生的感受和情感体验3、指名回答，并相机板书。让学生带着自己的感受有感情地朗读这些语句。朗读时老师适当地作一下指导4、这些语句写的这么美，课后同学们可以把它们背诵下来。积累语言（四）、课文延长1、雪为我们带来了快乐，为冬天带来了色调，下雪还能带来哪些好处呢？2、理解“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”这句话。3、

27、你们还知道那些谚语和俗语？4、课下同学们可以去搜集一些谚语和俗语。提高学生搜集和处理信息的实力（五）、和本文对话我们的雪花挚友真是太美了，你们想对她说些什么呢？培育学生的想象和创新实力（六）、口头习作练习作者把胶东半岛的第一场雪写的是如此的漂亮壮丽，谁能为大家描述一下我们昨天下的第一场雪呢？做到读、说、写结合（七）、最终让我们随着音乐来观赏塞北的雪。（播放光碟我爱你，塞北的雪） 做到文、情、景相融（八）、总结：课后，同学们以雪为题，写一篇习作，来表达你对雪的宠爱之情。希望同学们在雪的陪伴下，度过一个欢乐的冬天！教学设计方案 篇5一、教材分析北京亮起来了是人教版小学二年级下册三单元的最终一篇课文

28、。本组围绕“爱祖国，爱家乡”为专题编写了四篇课文：日月潭、葡萄沟、难忘的泼水节、北京亮起来了。它们依次向我们展示了祖国风光秀丽，物产丰富、人民生活华蜜、祖国日新月异的改变。北京亮起来了这篇课文重在讲北京的夜景亮，用很多美丽的词语来描写北京的夜景，学生通过本课的学习能体会到祖国首都的辉煌亮丽，更加酷爱我们的祖国，然后联系实际，拓展到我们的家乡的夜景也一样美，从而更加酷爱我们的家乡。二、教学目标1.会认18个生字，会写12个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的漂亮景色。背诵自己喜爱的部分。3.增加对首都北京和家乡的酷爱之情。三、教学重难点：重点：1.会认18个生字，会写12个字

29、。2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的漂亮景色。背诵自己喜爱的部分。难点：词语句子的理解，感受北京发生的巨大改变，增加对首都北京和家乡的酷爱之情。四、教学打算：词卡，课件五、教学课时：1课时六、教学过程：一、激情导入：北京不但白天很美，到了夜里更美，北京的夜景究竟有多美，我们来学习一篇描写北京夜景美的课文北京亮起来了。二、初读识字1.引导学生借助拼音读通课文，力争把字音读正确。2.在合作读和比较读时侧重订正字音。重点关注“幕、烁、幢、焕、绚”等字的读音。3.和学生一起发觉、沟通识字方法。如：(1)拆合法识字：烁、辉、夺、扮、幢、府(2)换偏旁：优犹 换焕(3)相同偏旁归类识字：

30、烁、煌、焕三、写字指导。(1)指导写正确。 “辉”字左边“光”字变竖弯钩为“竖提”。“煌”字左边的火字旁捺变为点。并且学生简单把“辉”“煌”两个字都写成“光”或着“火”。四、初读感悟，学习课文。1、听老师范读课文，用“”划出描写北京哪些地方亮了。(1)、师配乐范读，生勾画。(2)、生汇报。(3)、你刚才在勾画词语的时候都去看了北京哪些地方的灯光呢?你觉得给你印象最深的是哪个地方呢?(4)、生汇报。(依据学生的汇报机动学习课文)2.学习其次段。(1)请你自读课文，用“-”划出描写北京亮的词语。(2)说说读懂了什么词语或句子，并读出有关语句。(生汇报)(3)提出没有读懂的词句，或与课文有关的其他问

31、题，在小组里探讨解决。老师选择小组探讨中有关重点词句的问题或者其他有价值的问题，让学生在全班沟通。(金碧辉煌说明白什么?勾画和轮廓是什么意思?)(4)老师出示课件相关图片，用课文中的词语描述，或者让学生指着课文插图，用课文中的词句描述有关画面。留意落实一些重点词语，如，“华灯高照、络绎不绝、金碧辉煌、光芒耀眼、勾画、轮廓”。4.自学课文其他段落：读读你最喜爱的句子、段落，并说说为什么喜爱它。联系课文，体会“读读记记”中的词语。5. .再次自读课文，想想可以用什么词语来形容夜晚的北京。(光明、辉煌、漂亮、繁华等)结合学过的有关北京的课文(如，北京、我们胜利了和本课)，说说假如你去了北京，你最想到

32、哪儿去看看。6.引导背诵自己喜爱的部分。(有条件的班级可让学生练习给录像配解说词。)五、积累运用1.激趣。看到北京夜晚的漂亮景色，同学们都惊羡道：“哇，好美啊!”却不能用自己的话把它的漂亮描述出来，课文是用哪些词句表现出来的呢?2.给出一两个城市的夜景图片，用以下词语说话，看谁用得多。高大的建筑物 绚丽多彩的广告 五花八门的霓虹灯络绎不绝的汽车 繁华的大街 一幢幢高大的建筑物一座座立交桥 一束束灯光 金碧辉煌 灯光闪耀3.除课后列出的词语外，还可引导积累运用以下词语：勾画 轮廓 如同 装饰 繁华 装扮 古老 年轻 倒映 一幢幢 一座座 一束束 灯的海洋 光的世界 络绎不绝4.读“我知道”中的两

33、段话，引导沟通自己了解到的有关北京的资料。六、实践活动选择本课中自己喜爱的词语或句子，用一幅画表现词句的意思教学设计方案 篇61、学问目标： 理解课文内容，了解“屏”的有关学问。 了解中国古代的屏风，进一步了解中国古代传统文化。 了解文中引用的古诗词的意思。2、实力目标： 整体感知课文，把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读实力。 揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。 驾驭说明文的基本写法，提高学生对语文课的爱好。 结合课内教学与课堂活动，拓宽学生视野，培育学生对生活的视察实力。 在活动中提高口头表达实力、组织语言实力、表演实力等。 初步学习推销的方法，增加竞争意识。3、

34、情感目标：以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，体会作者的感情，学习古代劳动人民的才智，装饰更加美妙的生活。1、理解课文内容，了解“屏”的有关学问2、体会语言，弄清文中古诗句的含义。3、结合课内教学与课堂活动，拓宽学生视野，培育学生对生活的视察实力。4、在活动中提高口头表达实力、组织语言实力、表演实力等。1、结合课内教学与课堂活动，拓宽学生视野，培育学生对生活的视察实力。2、在活动中提高口头表达实力、组织语言实力、表演实力等。1、布置学生查找有关屏的图片，或上网查找。假如学生家中有屏的小艺术品，也可借来一用，以增加学生的直观感。2、老师制作多媒体课件。一课时。运用多媒体课件自主、合作、探究

35、学习。一、导入新课1、展示一组屏风的图片，并辅以简洁介绍。(课件展示)2、这些图片很美丽，有谁知道它们是什么?有什么作用?3、或许我们有的同学家中还在运用，但对于我们大数同学来说还是比较生疏的。它虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思，今日，让我们与陈从周先生一道说“屏”。二、走近作者陈从周：(191820xx)，浙江杭州人，古建筑园林专家，并擅长文、史，兼工诗词、绘画。(通过预习说说你对作者感爱好的地方。)三、检查预习四、整体感知1、在生活中，你见过屏风吗?在哪里?2、老师配古筝乐曲，学生听音乐选择自己宠爱的方式读课文并思索： 用文中句子回答什么是屏?调动自己的学问积累，给

36、屏作一说明。 作者介绍了关于屏的那些学问?3、读后学习小组探讨明确： “屏者，障也。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。 屏的作用，屏的种类，屏在设置上应留意的问题。五、研读赏析1、请你来当设计师：了解屏的作用遮挡视线;起分隔作用;艺术点缀;挡风。2、但是，你能告知我，我应当买什么样的屏风呢?它有什么样的分类吗?明确：按屏的建立材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。3、你们能告知我，总的说来，屏风的设置要留意什么样的问题呢?明确：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个

37、“巧”字。4、所以，难怪作者说，“屏风”，是一个很富有诗意的名词?可见，作者对“屏”是一种什么样的情感呢?(提示：抓住关键语句把握：“富有诗意”、“心生憧憬之情”、“更觉得它实在微妙”)5、文中引用了不少与“屏”相关的诗句，找出你最喜爱的一句，说说为什么喜爱? “银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”(放在文章的开头的作用是) “银屏人忒看得这韶光贱”(放在屏风定义后是起了的作用) “闲倚画屏”“抱膝看屏山”(放在文章结尾是为了说明)6、课文多处引用古诗词，有什么好处?本文多处引用古诗词，为文章增加了浓浓的诗意和韵味，和所介绍的古色古香的屏风相称，突显了中国传统文化，由此我们体会到了作者古典诗歌的深

38、厚底蕴。7、赏析归纳 文中运用哪些说明方法?并分析其作用。明确：举例子、分类别、引用等。 体会语言，把握写作特色。明确：本文是一篇轻松、随意的小品式的说明文。 作者从观赏者的角度介绍相关学问，使读者在观赏文章的同时了解屏风，不觉文章枯燥。 多处引用古诗词，文白相杂，不仅很好地为说明对象服务，且使说明语言更生动。六、总结拓展1、课堂小结本文作者用生动的语言介绍了屏风的运用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的酷爱之情。希望借此唤起建筑师和家具师乃至运用者的留意，以期屏风所具有的文化内涵恒久散发着不朽的艺术魅力。我们也期盼着，屏风在今日的装饰艺术中重新大放异彩。2、拓展延长：积累与屏风

39、有关的诗句。南朝闺怨篇“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。”李商隐嫦娥“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。”柳永迷神引“水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。”李贺洛妹真珠“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。”屏风“月风吹露屏外寒，城上乌啼楚女眠。”七、课堂拓展活动：“屏风”推销会1、依据文中所介绍的关于屏风的学问，每个学习小组设计一座屏风并向同学说明自己的设计意图。2、分组打算发言材料：画好设计图、写好发言提纲。3、学生听完介绍后投票评出最具创意设计奖，并谈谈本次活动的收获。八、布置作业思索：是否也有一些如屏风一样，曾牵动过古人丝丝情怀，但已经在今日这个主流生活中渐渐退却的物品呢?请以“说?

40、”为题写一篇说明文。(提示：可以写扇、铜镜、绣、瓷、墨、砚、陶)说“屏”一篇说明文，本课的教学要求是驾驭说明文的基本写法，理解课文内容，了解“屏”的有关学问，把握说明对象及特征，进一步提高说明文的读写实力，并能对课文学问活学活用。因此我的教学思路如下：以学生为主体，让学生主动主动学习。学生的语文实力主要是通过学生自己的语文实践活动“习得”的，不是老师教会的。所以语文教学中要特殊留意调动学生学习的主动性和主动性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的实效。比如让学生选择自己喜爱的方式读课文。这样处理，学生自然会读得更加主动，更加投入，也更加有爱好。变更了以往那种不管学生有无爱好，都必需根据老师所提

41、的要求进行朗读的被动局面。以学生为主的教学思想还应当体现在让全体学生参加学习上。语文课上训练不能只面对个别尖子学生，每一个学生都应当是课堂的主子。所以所设计的教学环节有难易度，学习小组也由好、中、差三类学生共同构成，这样便于让每一个学生都参加学习。课堂上词语的检测练习，朗读课文的练习，整体感悟的练习，都是全体学生都能参加的，体现出面对全体的思想。而且随时引导学生充分发挥集体的才智，自主学习、合作探究，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。注意学问的积累和运用，加强综合实力的训练。假如学生上完说“屏”只了解了屏风是什么，那么这堂课就失去了语文课的意义。语文课老师的主要任务不应当只是让学生理解课文内

42、容，应当借助课文内容，设计各种情境，想方设法地让学生进行各种形式的实践活动。假如能创设新的情境，将学过的学问用一用，给学生有实践的机会，这样对学生内化课文的内容，对学生综合实力的提高极有意义。这堂课的最终一个环节，就是结合课文内容，设计了一个综合运用本堂课学过的学问并加入美术学问的综合练习。由于不是对课文内容的简洁重复，而是要求学生依据自己的理解敏捷运用学到的学问，极大的提高了学生的学习主动性，各种层次的学生在小组中都能参加，从实际的教学效果看，这个练习设计是比较好的。优化课堂教学结构，注意课堂教学效率。学生学习一篇新的课文，最有爱好的是在开端段，可是根据传统的教学模式，老师往往第一课时是扫除生字新词，读懂读通课文，教学的重头戏是在其次课时上。从教学的实际效果看，往往是第一课时“逛西湖”，其次课时“打老虎”;从学生的爱好看，事实上是错过了学习课文的最佳时机。因此如何优化课堂教学效率，很值得探讨。教学中我先用大量的美丽图片以引起学生的爱好，以期先声夺人，从一起先就紧紧抓住学生的留意力，激发起学生学习的爱好。而后设计能调动他们主动性的环节，让他们热忱地投入到学习中去，实践证明，这个设计引起了学生极大的学习爱好。另外，把学习的重点放在学生拓展活动中，能很好地训练学生的实力。教学设计方案 篇7教学目标：